追寻民俗风情 绘制家乡名片

追寻民俗风情绘制家乡名片八下第一单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以“民俗风情”为主题，安排了四篇精美的文章(一篇小说，一首现代诗，两篇散文)，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，从不同角度反映不同时代、不同地域的民间文化。它们分别是小说《社戏》、现代诗《回延安》、抒情散文《安塞腰鼓》和《灯笼》。从中我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式，感受作者寄托的情思，品味作品中富于表现力的语言。归纳其共性在于：①在一定程度上反映特定的民俗文化，有助于学生体会民俗的价值和意义；②按照表达的需要综合使用多种表达方式；③体现了作者的情思，语言富有表现力。而在其个性上：《社戏》——体会文中的童真童趣，淳朴人性美，着重于人物形象、故事情节、自然环境和社会环境的分析；《回延安》——表现延安精神和社会主义建设热情，一系列意象，分析其修辞手法，并训练现代诗歌的朗读方法；《安塞腰鼓》——体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力，对景物、人物进行了精彩的描写，多种修辞手法的运用和精当的议论、抒情都收到了很好的表达效果；《灯笼》——围绕灯笼作为情感的寄托，串起记忆中的种种人和事，抒写家国情怀。学习本单元有利于学生理解抒情散文写作的切入点，理解散文的构思章法。本单元的写作训练“学习仿写”，旨在带领学生通过研读优秀作品，从中提取值得模仿借鉴的内容，把握作品的精髓进行创造性的仿写，并养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。单元教学目标：1.感知课文内容，理解文中所表现的民俗的意义和价值，增进学生对社会生活、社会文化的理解，增强学生对民俗文化的热爱。2.反复通读，品味文中的内容和深意，在掌握课文的基础上联系自己的生活体验，体会文中生动形象的描写和文中多种表达方式的综合运用。3.引导学生课外阅读相关作品，扩大学生的视野，通过课内外阅读结合对比，丰富和加深学生对课文的认识。4.情感、态度与价值观：开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富自己的文化素养，从人类宝贵的精神财富中得到滋养，陶冶情操。一、教学目标：1.梳理归纳四篇课文中表现的民风民俗的异同点，并体会作者所包含的思想感情。2.画出每篇课文结构图，理清作者的写作思路。3.

合作探究课后积累拓展，赏析课文独特的表达方式二、教学课时：3课时三、教学过程：（一）梳理文本，欣赏民俗风情画阅读课文，分别寻找课文中所展现的民俗风情，填写表格，在此感受作者情感。《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》（二）画思维导图，理课文思路学生分小组，讨论回顾所学内容，理清课文结构，画出课文结构图，课堂交流，再次感知课文。（三）品关键语句，赏表现手法1、《社戏》中理解文中记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。A.从第10段中找出描写少年们开船动作的动词，并体味其运用之妙。（赏析：“点”“磕”“退后”“上前”“架”等一系列动词连用，具体形象地写出了少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状，表现了小伙伴们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出他们陪同“我”去看社戏时的愉快心情。）B.试从写景角度对第11、12段进行赏析。（作用：这样多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人身临其境，为我们展示了一幅江南水乡特有的清新优美的图景。从侧面写出了小伙伴们行船速度之快，烘托了“我”去看社戏时愉快和迫切的心情。）2、《回延安》朗诵这首诗，把握其形式特点和语言风格，学习“比兴”手法在诗歌中的运用。（“比兴”是信天游最常用的手法。请你找出诗中运用这一手法的诗句，并说说其表达效果。）3、体会文中多种表达方式和多种修辞手法综合运用的效果；体会长短句式交错使用的节奏美和韵律美。

①他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。（静态描写，描写后生们沉稳而安静的样子。）②一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（动态描写，写后生们全情投入、用尽全力地擂鼓。）③后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。（真实描写，描写现实的人、景、物等。）④黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！

（这些议论和抒情的语句，议论句中包含感情，抒情句中也包含议论的成分。它们揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒发了对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。）4、分析文中描写、叙述和议论等多种表达方式的综合运用；品味文中富于表现力的语言，训练语感。本文是怎样综合运用多种表达方式的？本文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。如：A.虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。（先叙后议，叙议结合）B.连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起……真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。（先描述自己联想到的与“灯笼”有关的情景，既总结这一段的内容，又表明脑中相关记忆之丰满，表达一种怀念的情感。）C.记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（叙述祖父外出后半夜回家的情景，“静穆”写出了环境氛围，“思慕”抒发了深厚的情感。）（四）研读助学系统，体会作者情感快速阅读四篇文章，结合助学系统积累拓展，合作探究，分享成果，进一步体会作者在文中所表达的情感。1、《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？2、《回延安》延安，曾经是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地，也是无数人魂牵梦萦的地方。访问你的祖辈、父辈，或查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。还可以对照这首诗，延伸阅读莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》等，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”。3、《安塞腰鼓》一文体现了“强烈的生命律动”，这种律动是如何通过文字表现出来的？4、《灯笼》一文“阅读提示”中说作者“以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆”，结合课文分析“自由笔法”的特点。（五）一课一得，运用课文所学，练习片段写作。学生默读四篇文章，整理课文写作特色，一课一心得，尝试写作训练，进行片段仿写。1.《社戏》学习景物描写的方法文章第11段写“我”和小伙伴月夜行船去赵庄看戏途中的所见所闻，使人犹如身临其境一般。请你模仿月夜行船这一段的景物描写，完成一次片段写作。（150字左右）写作指导：景物描写的常用方法：①调动多种感官，如文段中“清香”是嗅觉，“扑面”是触觉，“豆麦”“水草”“月色”是视觉；②运用多种修辞手法，如“淡黑的起伏的连山”仿佛是“踊跃的铁的兽脊”是运用比喻，“连山”“向船尾跑去”是运用比拟；③动静结合，如“连山”是静景，“踊跃的铁的兽脊”是动景，这里以动写静，生动形象。2.《回延安》学习运用夸张的修辞手法抒情《回延安》中多处运用夸张的修辞手法，增强了表达效果，烘托了气氛，表达了诗人强烈的感情。请你也试着运用这种修辞手法写一个片段来抒发某种情感。（120字左右）写作指导：景物描写的常用方法：①调动多种感官，如文段中“清香”是嗅觉，“扑面”是触觉，“豆麦”“水草”“月色”是视觉；②运用多种修辞手法，如“淡黑的起伏的连山”仿佛是“踊跃的铁的兽脊”是运用比喻，“连山”“向船尾跑去”是运用比拟；③动静结合，如“连山”是静景，“踊跃的铁的兽脊”是动景，这里以动写静，生动形象。3.《安塞腰鼓》学习运用排比的修辞手法描写场景作者运用排比的修辞手法，向读者展现了击鼓场面的壮美、热烈。请你试着运用排比的修辞手法描写一个场景。写作指导：运用排比的修辞手法描写场景时，应注意如下几点：①有次序。根据场景的特征，合理安排构成排比的成分之间的顺序。②多形式。可以采用句子内部、句子之间、段落之间的多种排比形式。③多手法。在排比句中叠加运用比喻、借代、反问等修辞手法，可以更好地表现出氛围感。4.《灯笼》学习运用“以小见大”的手法表达情感本文运用“以小见大”的手法，以“灯笼”这个小器物为切入点，叙述了一些细碎之事，表达了作者的抗争意志和爱国热情。请你试着用同样的手法表达某种情感。写作指导：运用“以小见大”手法时，需要注意：①“小”和“大”之间要有紧密联系，也就是说“小”中要能体现“大”；②尽可能把“小”描写得详细、生动，给人留下深刻的印象；③巧妙地将“大”点出来，以突出主旨。活动实践任务一：采访收集资料

学生小组通过采访、实地参观、考察及查找资料，了解家乡的风土人情。并用文字表达，完成后集中教室，交流分享。A.

“霞关风情小镇”组B.

“烈士故居”组C.

“地方美食”组D.“中魁生态农村”组任务二：学生实地考察照片展示学生通过实地参观、采访了解家乡的特色、特产，了解家乡文化，小组用拍照片的形式记录自己的活动经过和收获成果。增强家乡的自豪感。并在课堂中展示交流，学生小组推荐代表做解说。A.

“霞关风情小镇”组B.“烈士故居”组C.“地方美食”组D.“中魁生态农村”组任务三：写一篇介绍家乡特色的报道文章（导游词），为家乡马站旅游业发展发一份倡议书。

各小组就自己的参观，记录家乡人事景写一篇介绍家乡的导游词或倡议书，为家乡马站的发展贡献一份力量，增强家乡的自豪感。A.“霞关风情小镇”组B.“烈士故居”组C.“地方美食”组D.“中魁生态农村”组任务四：制作一张设计精美的手抄报，为家乡绘制一份精美的名片。“乡村风情”（霞关风情小镇、中魁文化广场民宿、特