山东省齐鲁联盟2023-2024学年高三年级下册开学质量检测语文试题及答案

山东省齐鲁名校联盟2023-2024学年高三下学期开学质量检测语文试

题

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

风格是绝大多数小说作者所梦寐以求的，对风格的向往和期待激励着许

多人锲而不舍、苦心孤诣，成了推动小说创作和发展的一种重要驱动力。

但此种驱动力一定来自小说本身的必然需要吗？有些时候，倒更像一种

外在的律令和小说作者本人对获得承认的渴望相混合的产物。那种外在

的律令时刻提醒作者：你想成为一位优秀的小说家吗？那么，请奉献出

你的风格。此时，风格意味着独特性，意味着辨识度。此时，独特性和

辨识度貌似从小说内部涌现，实则来自他者的审视和判断。它也是一种

审美要求，其正当性远远大于伦理要求或其他社会性要求。但是，若为

独特而求独特，为辨识度而求辩识度，显然会对小说本身产生伤害。海

明威的一些作品有时令人不快，大抵是因为刻意维持他的风格。也就是

说，风格异化为程式化的表演。此时，风格已不是风格，而是套路，甚

至成为桎梏艺术的牢笼。我相信海明威起初只想寻找一种合乎心意的表

达方式，然而在找到并大获成功之后，于有意无意间造成了风格的固化。

在这方面，马尔克斯显示出了值得称道的敏感和警惕，他在风头最劲的

时候也不满足于既有风格，总是能怀着谦逊的心态，倾听素材本身的需

求，其风格遂能不断拓展和变化。是的，只有当我们放下执念，诚恳地

面对素材，运用自身的修养、技艺与它进行温柔或激烈的搏斗并最终驯

服它，真正的风格才会适时出现。它自然散发，甚至透着某种生物性，

仿佛老虎从容中自显威严的体态或狐狸狡黠又透着妩媚的眼神。它不是

目的，而是由内而外生发出的一种状态、一种效果。

许多小说作者态度诚恳，拥有丰富的经验和相当的技巧，但作品并未呈

现令人印象深刻的风格。显然，风格还跟作者的性情、气质，跟他的先

天禀赋和后天成长环境之间具有玄妙而深刻的关系。确实，个性强烈、

性情独特的作家更容易获得某种风格，只要他并不过分期待和刻意营造,

而是在书写中尽量满足内心和素材的双重需求。此时气质、性情会自然

渗透到素材中，再加上想象力这一必需的催化剂，遂产生奇妙的化合反

应，最终形成作品以及作品的风格。气质性情有先天的成分，但后天的

成长环境、经历和修养也能影响它们的形成。曹雪芹如果出生于寒素之

家，笔底的温柔缠绵定不会有富贵雍容气象。鲁迅若没有遭逢家道中落

和随之而来的窘迫，其峻刻和激烈恐怕也会减损几分。如果说，成长环

境难由作者掌控，经历和修养却存在自为的可能性。一个南方的小说家，

长期在北方游历、生活，他作品中的气质兴许会有悄然的变化。一个野

生野长、并非接受过系统教育的小说家，通过长期潜心阅读，也能使风

格出现阶段性变化。格非当然不是草根出身，他是典型的学院派，但他

在先锋时期之后矢志向古典学习的结果，使得他早期和近期作品呈现出

的风格如此不同。而鲁迅长期抄写古碑，则获得了一种沉朴高古的金石

气，有效地中和了一些峭刻的味道。这些都说明风格存在可调控的部分，

并不全由先天决定，而且其显然具有生长性，并非一成不变。只有当小

说家满足于现状时，风格才会成为陷阱。

（摘编自马笑泉《小说的风格》）

材料二：

著名作家陈彦创作的小说《装台》作为一部现实主义作品，却兼具了“结

实"与"空灵”之美。最引人注意的是它的结实。这种效果，首先源于叙述

者的设定。《装台》的叙述者没有身份和立场，既摒弃了思想精英的眼

光，也远离了文人情趣。虽然是第三人称的上帝视角，但它是无言的上

帝，一个纯粹的观察者和讲述者。只是在看，把看到的讲述给读者，让

读者来看。不虚美，不隐恶，不愤激，也不悲叹，不做判断，不发问，

也不解释：一个纯粹的、空空的声音，竭力避免引起读者的觉知。它看

到的只是生活，是生活中的人和人的行动；人的行动构成事件，事件经

因果勾连而成情节；情节却是生活化的，而非戏剧性的。生活化的情节

和戏剧性的情节虽都植根于生活逻辑，却有本质的不同：戏剧性情节的

因果勾连和冲突解决，需要于空间和时间上集中的、借助于语言和动作

的显性表达；生活化的情节，既不受时空的限制，也不一定借助语言和

动作，更不一定显性地表达，它可以因观念和欲求而起，也可以借助欲

念消除和观念转换而灭。文中菊花对父亲顺子的"恨;就随着自身处境

转换契机的出现而消弭。生活化的情节蕴含的冲突，并不比戏剧少，并

且更为本源，但却没有戏剧中的种种限制，因而可以更为自由地呈现。

《装台》的结实效果，主要奠基于密实的、生活化的情节之上。叙述者

驱逐了象征、隐喻、反讽等人为的、尤显匠心的小说技巧，摒弃了主观

化的、理想化的、情趣化的描述，更远离了情感化表达；而只是借由情

节，开敞出人物的生活世界，将蕴含欲念冲突的生活本身现象式地呈现。

叙述者因为悬隔了判断，剥离了主观意识，并不着意于雕刻“宏大人间”，

所以规避了宏大叙事；只是借由人物开敞出的生活世界，以真力弥满的

生活细节和情节，具体而微地呈示“悲惨世界”中的生存处境；以还原

而致的、本然态的生存实境，召唤思考，从而使文本呈现出真正冷静而

客观的现实主义风格。其创新与探索，较之以往的现实主义创作，亦多

有实质性的突破。

（摘编自李荣博《〈装台〉的现实主义创新与思想呈现》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.绝大多数小说作者都有对风格的追求和向往，这种追求和向往可

以给小说家以激励，可以推动小说的创作和发展。

B.如果为独特而追求独特，风格就会成为桎梏艺术的牢笼。材料一

举海明威的例子论证了这一观点。

C.作家能否获得某种风格，与他的写作态度经验、技巧有关，也与

他的先天禀赋、后天成长环境有关。

D.生活化的情节不受时空的限制，不需要借助语言和动作的显性表

达，这与戏剧性情节有着本质的不同。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A.材料一和材料二都围绕“小说风格”的话题展开论述，都谈到影响小

说风格的因素，不过二者论述的重心并不相同。

B.小说作者如果刻意维持自己固有的风格，可能会引起读者的不快，

所以小说作者应该不断地改变自己的写作风格。

C.“个性强烈、性情独特的作家更容易获得某种风格”，可见作家的先

天禀赋对其写作风格的影响是基础性、决定性的。

D.《装台》的创作实践表明，远离情感化的表达，规避宏大叙事，

才能使作品呈现出“冷静而客观的现实主义风格”。

3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）

A.汪曾祺：“一个人也不能老是一个风格，只有一种风格。风格，往

往是因为所写的题材不同而有差异的。

B.毕飞宇：“对话是小说的人物说出来的，它呈现的是小说人物的性

格，而不是作家个人的语言风格，作家很难把控。”

C.刘震云的作品《一句顶一万句》通过不同的表现手法将小说的语

言、故事情节以及人物形象完美地结合在一起，使小说变得幽默风趣。

D.莫言第一次看《百年孤独》时，深受震撼，感慨“原来小说可以这

样写”，他创作的《红高粱》流露出《百年孤独》的气息。

4.小说《装台》为何会具有“结实”之美？请根据材料二简要概括。

5.下面的文字论述了孙犁作品风格发生变化的现象。促使其作品风格发

生变化的原因可能有哪些？请结合材料一，谈谈你的看法。

我国评论界有着新老孙犁的说法。其中“老孙犁”是指20世纪40年代

中期至50年代中期的“文美”孙犁，其作品具有明丽、欢乐的特点；“新

孙犁”是指70年代末至90年代中期的“文直”孙犁，其作品具有沉郁、

激愤的特点。孙犁在《风格论》中指出：“风格任何时候都不是单纯的

形式问题，它永远和作家的思想、作家的生活实践形成一体……风格的

形成包括两大要素，即时代的特征和作家的特征。”

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

鹰

丁迎新

不到十一点，兵就起了床，把穿衣服的声音压到几乎没有。①已经看了十

几回班长交给的手表，没有一毫睡意，脑子乱糟糟的，也不知道在想些什么。

走出宿舍门，连队哨兵诧异地看了兵一眼，抬腕看看手表，比正常接岗

时间早了半小时。

夜太静了，静得能听见自己的脚步，再轻也能听见。走出营区才按开手

电筒，一束光直射出去，把黑暗刺出个窟窿，揭开了伪装。有了光亮，

兵踏实了许多，光亮似乎是枪，可以随时消灭一切威胁。

半年的新兵生活结束，工兵哨正好轮到本连队，交到新兵排，每班一个

月。昨晚第一次是班长带的，细枝末节交代了个清。八小时一班，提前

十分钟接岗，从连队到哨位是半个小时路程，不得睡岗坐岗和做任何事，

子弹袋和枪不离身，没有危及生命安全的情况绝不许开枪，等等。还暗

示，那是挖在山体中的工兵仓库，须保证绝对安全。兵能背出来。

营区在山脚，哨位在另一座山的半山腰，走出营房的地界就是荒草掩映

的山坡，曲曲弯弯的小路越走越细，细到看不出是路。没有星光，黑暗

如慢慢收紧的网，压迫着兵，冲锋在前的光亮也渐渐无力抵抗，兵的肌

体在收缩，而且寒意渐浓，总感觉路边会有什么扑过来。

兵从小就胆小，不和大人一道，不敢出门。屋里灯不开，不敢进家。晚

上睡觉用被子蒙着头，尿急了也憋着，不到天亮不下床。兵是爸爸逼着

他当的，不把胆量锻炼好了别回来，这是爸的原话。兵很委屈，不是自

己想胆小，是不由自主地就怕，究竟怕什么，自己也说不清。比如现在

就是。

总算接近了哨位，冷汗遍布全身，内衣沾在了皮肤上。这才感觉到握电

筒的手有些麻木，另一只紧握成拳的手像是攥着一团火，松不开了。

站住！口令？

我是雄鹰。回令？

鹰击长空。

敬礼，交接，兵站到了哨位上，随着下哨战友手中的光亮隐入黑暗，世

界只剩下了黑暗，紧紧围裹着兵，黑暗里什么都会有，什么都会出现，

兵透不过气来。兵闭上眼睛，一层眼皮果然隔开了世界，不行，危险一

旦出现，会措手不及。兵睁开眼睛，还睁得大大的，向周边的黑暗里搜

索。习惯了黑暗的缘故，能看到近前模糊的影像，是树，是草，也可能

是其他，兵握枪的手更紧，像弹簧，一触即发。

不行！是兵，保卫祖国和人民的兵，我都怕，还怎么担负保家卫国的职

责？兵的脸开始发烫，一直紧绷着的心也烫，烫得周身发热。今晚的口

令不知道是谁编的，男人应该是鹰，军人更应该是鹰。

兵决定就现在的机会锻炼胆量，大好的机会。哨位方圆五步开外，是低

矮的灌木草丛，再远些是成林的杂树，兵端枪在手，身体微躬前倾，开

始迈进。右手食指贴紧扳机，大拇指紧贴保险，这是班长教的，开保险

和击发可以在瞬间完成。走过灌木草丛了，走进杂树林了，②黑暗成团成

堆汹涌而来,兵不再是兵，目光也成了枪，不顾一切地挺进。

大不了以死相拼！这是最坏的结果。如此一想，反而豁然了。

突然，啊的一声长叫在上空划过，紧接着是翅膀振动的气流和枝叶碰撞。

兵一个激灵，枪口迅速抬起，直指向天，差一点就打开了保险。不知什

么鸟，被兵惊动了，一场虚惊。

回到哨位，兵有了变化，心在心的位置，跳动有序，身体和肩背的枪一

样正直，目光坦然扫视，黑暗尽在眼底。兵想笑，像打了一场仗，赢了，

不累，反而精神抖擞。

谁在用力地擦洗天空吧，天微微地泛白了，泛蓝，泛青，主要是白。听

见营区的起床号响了，兵一下子振奋起来，这才感觉到双腿麻木僵硬，

感觉到深秋的寒，赶紧原地跺脚，伸展臂膀。

天边泛红了，山巅不改初衷，厚重坚挺。仰头间，兵发现一只鹰，在天

空优雅盘旋，一圈又一圈。昨晚惊飞的，会不会是它？

鹰越来越低了，能看清它的翅膀和爪，兵目不转晴，脖子都仰酸了。突

然，鹰化为一粒子弹，直射下来，兵的反应快，视线猛地下滑，一只野

兔的身影一闪而过。鹰一个拉升动作，第一次突袭失败了，又开始画圈。

兵看出鹰的凶狠来，开始担心弱小的兔，③迅速从地上捡拾石块，向天上扔。

石块是无能的，还在远远够不着的高度就掉下来，兵还扔。可惜不能开

枪，否则，非要了你的小命不可，看你还欺负弱小。

鹰飞走了，是认了输还是另寻目标，兵不知道。扔得用力过猛了，胳膊

跟训练投手榴弹之后一样的酸痛。

厉害呀，把鹰都打败了！

文本二：

哦，香雪（节选）

铁凝

列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷。一阵寒风扑

来，吸吮着她单薄的身体。她把滑到肩上的围巾紧裹在头上，缩起身子

在铁轨上坐了下来。香雪感受过各种各样的害怕，小时候她怕头发，身

上沾着一根头发择不下来，她会急得哭起来；长大了她怕晚上一个人到

院子里去，怕毛毛虫，怕被人胳肢（凤娇最爱和她来这一手）。现在她

害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，

当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。三

十里，一-路走回去，该路过多少大大小小的林子啊!

一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败

草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，

还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。

她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有

拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，

盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻

轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得

应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又

合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想

到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！

她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。④她发现月亮是这

样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核

桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿

下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走

去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香

雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。

（有删改）

6.下列对文本相关内容及艺术特色的理解鉴赏，不正确的一项是（）

A.文本一多用第三人称叙事，但在兵心理发生转变的关键点却转用

第一人称，更真实地呈现了兵心中的担当意识。

B.文本一末段意蕴丰富，既是兵的内心独白，是他第一次独立执行

任务之后的自信的升腾，又是以旁观者的视角对其发出的由衷赞叹。

C.两篇文本都插叙了二人小时候胆小的经历，既可以丰富文章内容，

使文章有了时间的跨度，又是对现有情节的补充，使得文章情节更加

合理。

D.两篇文本的语言都富有一定的诗意，但风格不尽相同，文本一更

加简洁明快，有力量感；文本二更加诗意柔和，叙事性更强。

7.下列对文中画线句子的理解，不正确的一项是（）

A.第①句，看了十几回手表，表现兵在第一次独自接岗前期待且紧

张的复杂心理。

B.第②句，黑暗成团成堆地汹涌而来，写出了黑暗袭击过来，兵内心

的恐惧状态。

C.第③句，向天上扔石块，是兵对弱小的同理心，也是他独自经历

黑夜后强大的表现。

D.第④句，写月光明净、笼罩群山，暗示香雪的心中不再害怕，变

得坦然而勇敢。

8.文本一与文本二都呈现了主人公在一夜之间精神的成长，请分别分析

促使他们成长的原因。

9.天一中学校刊拟刊登《鹰》与《哦，香雪》两篇文章，并准备在“写

作指导专栏”中就“小说如何表现人物心理”刊登指导文字。请总结以上两

篇文本中涉及的表现人物心理的方法。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

又若鉴秦俗之薄恶，指汉风之奢侈，叹屋壁①之被帝服，愤优倡之为后

饰。请设庠序，述宗周之长久；深戒刑罚，明孤秦之速亡。诸所以日不

可胜，而文帝卒能拱默化理、推行恭俭、缓除刑罚、善养臣下者，谊之

所言略施行矣。故天下以谓可任公卿，而刘向亦称远过伊、管。然卒以

不用者，得非孝文②之初立日浅，而宿将老臣方握其事？或艾旗斩级矢

石之勇，或鼓刀贩缙贾竖之人，朴而少文，昧于大体，相与非斥，至于

谪去。则谊之不遇，可胜叹哉!

且以谊之所陈，孝文略施其术，犹能比德于成、康。况用于朝廷之间，

坐于廊庙之上，则举大汉之风，登三皇之首，犹决壅稗坠③耳。奈何俯抑

佐王之略，远致诸侯之间？故谊过长沙作赋以吊汨罗而太史公传于屈原之后明其若屈

原之忠而遭弃逐也。

（节选自欧阳修《贾谊不至公卿论》）

材料二：

非才之难，所以自用者实难。惜乎！贾生，王者之佐，而不能自用其才

也。

夫君子之所取者远，则必有所待；所就者大，则必有所忍。古之贤人，

皆负可致之才，而卒不能行其万一者，未必皆其时君之罪，或者其自取

也。

愚观贾生之论，如其所言，虽三代何以远过？得君如汉文，犹且以不用

死。然则是天下无尧、舜，终不可有所为耶？仲尼圣人，历试于天下，

苟非大无道之国，皆欲勉强扶持，庶几一日得行其道。》寻夕荆,先之以冉有,中

之以子夏。君子之欲得其君，如此其勤也。孟子去齐，三宿而后出昼④，

犹曰：“王其庶几召我。”君子之不忍弃其君，如此其厚也。夫如此而

不用，然后知天下果不足与有为，而可以无憾矣。若贾生者，非汉文之

不能用生，生之不能用汉文也。

（节选自苏轼《贾谊论》）

【注】①屋壁：指普通百姓。②孝文：汉帝刘恒的谥号。③决壅稗坠：

决壅，决堤放水。稗坠，稗草成熟后的子粒脱落。④昼：齐地名，在今

山东临淄。

10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相

应位置的答案标号涂黑。

故谊过长沙A作赋以吊B汨罗C而太史公传D于屈原E之后F明其若

屈原G之忠而遭H弃逐也。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.相与，指一起、共同，与《兰亭集序》中“夫人之相与，俯仰一世”

中的“相与”意思相同。

B.廊庙，“廊”指殿下屋，“庙”指太庙。国事必先规划于廊庙，因以“廊

庙”借指朝廷。

C.万一，文中指万分之一，表示极少的一部分；现在则常用来指可

能性极小的意外情况。

D.之，此处是动词，至h去，与《齐桓晋文之事》中“牛何之”中的“之”

意思相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.贾谊以秦为鉴，向朝廷提出多条建议，汉文帝根据贾谊的建议施

行恭谨俭约、减轻刑法、善待官吏等政策，国家得到了治理。

B.欧阳修认为，贾谊有能辅佐皇帝的雄才大略，如果能够重用贾谊，

那么使汉朝的风尚超过三皇时代，就像决堤放水一样容易。

C.苏轼认为，古代的贤能之士，大都有建功立业的才能，但有些人

最终未能施展其才能，未必都是当时君干的过错。

D.苏轼举孔子、孟子想要得到国君重用的例子，论证了如果天下没

有尧、舜那样的圣君，就很难有所作为。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)奈何俯抑佐王之略，远致诸侯之间？

(2)苟非大无道之国，皆欲勉强扶持，庶几一日得行其道。

14.关于贾谊未被重用的原因，欧阳修和苏轼的看法有什么不同？请简

要概括。

三、古代诗歌阅读

阅读下面这首宋词，完成下面小题。

喜迁莺・端午泛湖

黄裳

梅霖①初歇。乍绛蕊海榴②，争开时节。角黍包金，香蒲切玉③，是处玳

筵罗列。斗巧尽输年少，玉腕彩丝双结。殷彩舫，看龙舟两两，波心齐

发。

奇绝。难画处，激起浪花，飞作湖间雪。画鼓喧雷，红旗闪电，夺罢锦

标方彻。望中水天日暮，犹见朱帘高揭。归棹晚，载荷花十里，一钩新

月。

【注】①梅霖：梅雨。②海榴：即石榴，又名海石榴。③切玉：割玉，

形容刀剑极其锋利；此处指蒲根切段浸酒。

15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.起首三句写梅雨初歇、榴花争开等节候景物，突出节令特点，应

端午之景。

B.“角黍”三句写人们在端午节包粽子，将各种美食列于宴席之上，

反映出生活的富足。

C.“斗巧”两句写端午的传统习俗：人们斗巧玩乐，手腕上系着彩丝，

节日气氛浓重。

D.结尾三句以归舟、荷花新月营造出热闹之后的沉寂之境，突出人

内心的孤寂寥落。

16.这首词是如何描绘端午龙舟竞渡的精彩场面的？结合全词简要分析。

四、名篇名句默写

17.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)陆游《书愤》中“,”两句勾勒出两幅战争

图画，无一动词，却气势倍出。

(2)王安石《答司马谏议书》中，作者在末尾用“,

两句表达了虽无缘见面，但对司马光充满了仰慕之情。

(3)古往今来，“白发”意象或能引起文人墨客“光阴易逝之感”“功

业未成之痛”，或能引发“思乡念亲之愁”“离别相思之苦”，试任举一

例说明：“,。”

五、语言文字运用

阅读下面的文字，完成下面小题。

故乡的鸟呵。

我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种

极熟悉的叫声，那是每天都叫的，似乎每天都在那个固定的枝头。

有时一只鸟冒冒失失飞进那个花厅里，于是大家赶紧关门，关窗子，吆喝，拍

手，用书扔，竹竿打，甚至把自己帽子向空中摔去。可小今的东西这一来完全没了

主意，只是横冲直撞地乱飞，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛网，最后大概

都是从两椽之间空隙脱走。

园子里时时晒米粉，晒灶饭，晒碗儿糕。怕鸟来吃，都放一片红纸。为

了这个警告，鸟儿照例就不来，我有时把红纸拿掉让它们大吃一阵，到

觉得它们太不知足时，便大喝一声赶去。

18.下列选项中的“大概”与文中加点处的“大概”，意义和用法不相同的

一项是（）

A.我大概是在15年前上高中时看过《肖申克的救赎》这部电影，主

人公的智慧、耐力及对自由的渴望深深震撼了我。

B.大概因为我是个女同志吧！团长对我抓了半天后脑勺，最后才叫

一个通讯员送我到前沿包扎所去。

C.孙朗对于七岁那年发生的让家人记忆深刻的事，已记不太清，只

有个大概的印象。

D.一般来讲，重金属指的是密度大于4.5克每立方厘米的金属，目

前已知的重金属大概有四十种，比如铅、铭、汞、锌等。

19.文中画横线的部分，可以改写成“于是大家赶紧关门关窗子，吆喝着

拍着手，用书扔着用竹竿打着，甚把自己帽子向空中摔去”，语意基本相

同，为什么原文表达效果更好？

阅读下面的文字，完成下面小题。

如果你经常长跑，可能会有这样的经历：你觉得跑得很累，身体快要吃

不消了，但是一想到离自己定的跑步里程还有点距离，就决定咬咬牙坚

持，于是继续跑下去，并且坚持了很久。不知不觉中，A而

且竟然跑到了终点。B?答案在于大脑对自身的保护。

生理学家将我们在运动中出现的第一次疲劳感称为"虚假疲劳感二在运

动的过程中第一次感到疲劳往往不是因为肌肉无法继续工作了，而是因

为大脑过度保护的监控系统发挥了作用。C往往倾

向于让我们选择低能耗的方式去工作或学习。①一旦我们要做的事情不

是我们习惯的，②大脑就会将它归类为高能耗行为，③反而限制我们的

行为。④这与达尔文所说的头脑进化原则相似。⑤大脑要维持人的生存，

⑥只要对生存有所威胁，⑦它就会做出反应强烈。

20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容

贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

21.文中标序号的语句中有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使

语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。

22.语言文字运用I中加点词“有时”与语言文字运用I中加点词“往往”,

都可以表示频率或程度，二者的位置是否能够互换？请说明理由。

我有时把红纸拿掉让它们大吃一阵，到觉得它们太不知足时，便大喝一

声赶去。

往往倾向于让我们选择低能耗的方式去工作或学习。

六、作文

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

每个人在生活中都会有各种各样的情绪体验，如快乐、热情、振奋、活

力等正面情绪，亦有焦虑、悲伤、孤独、悔恨等负面情绪。正面情绪十

分重要，它为我们的生活学习保驾护航；但负面情绪是否毫无价值，是

否应该一味摒弃？《老人与海》中的圣地亚哥，正是在积极情绪与消极情

绪的次次对抗中选择抗争。成为不能被打倒的硬汉：《复活》中的聂赫

留朵夫正是因无尽的悔恨而选择自我救赎：《大卫・科波菲尔》中的大卫

正是在母亲离世、继父抛弃的痛苦中逐渐成长……总有人借助负面的情绪

涅槃重生、创造别样人生。

你如何看待生活中遇到的不同情绪？请写一篇文章，谈谈你的看法。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄

袭；不得泄露个人信息；不少800字。

参考答案：

1.D2.A3.B4.（1）《装台》的“结实”之美与叙述者的设定有

关。《装台》的叙述者是一个纯粹的观察者和讲述者，没有身份和立场，

只是客观地讲述生活、自由地呈现生活。（2）《装台》的“结实”之美与

其密实的、生活化的情节有关。作者借助情节，将人物的生活世界、将

生活本身现象式地呈现，使文本呈现出具有“结实”之美的风格特

点。5.（1）作家（孙犁）诚恳地面对素材，不刻意维持固有风

格。@时代特征发生了变化，作家（孙犁）的成长环境、生活经历发生

了变化。（2）作家（孙犁）的思想、修养发生了变化。

【解析】1.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

D."不需要借助语言和动作的显性表达”错误，结合“生活化的情节，既不

受时空的限制，也不一定借助语言和动作，更不一定显性地表达”可知是

“不一定借助”。

故选D。

2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

B."所以小说作者应该不断地改变自己的写作风格”错误，无中生有。原文

只是强调不刻意维持自己固有的风格。

C.”可见作家的先天禀赋对其写作风格的影响是基础性、决定性的”错误,

结合“气质性情有先天的成分，但后天的成长环境、经历和修养也能影响

它们的形成……这些都说明风格存在可调控的部分，并不全由先天决定，

而且其显然具有生长性，并非一成不变”可知。

D.逻辑关系错误，结合“叙述者因为悬隔了判断，剥离了主观意识，并不

着意于雕刻‘宏大人间’，所以规避了宏大叙事；只是借由人物开敞出的生

活世界，以真力弥满的生活细节和情节，具体而微地呈示‘悲惨世界’中的

生存处境；以还原而致的、本然态的生存实境，召唤思考，从而使文本

呈现出真正冷静而客观的现实主义风格”可知，选项把无关的两相内容强

加逻辑关系。

故选Ao

3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

B.材料一的观点是关于风格的产生和形成。本项只是对话的语言风格。

故选Bo

4.本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。

①结合”这种效果，首先源于叙述者的设定。《装台》的叙述者没有身份

和立场，既摒弃了思想精英的眼光，也远离了文人情趣。虽然是第三人

称的上帝视角，但它是无言的上帝，一个纯粹的观察者和讲述者。只是

在看，把看到的讲述给读者，让读者来看”可知，《装台》的“结实”之美

与叙述者的设定有关。《装台》的叙述者是一个纯粹的观察者和讲述者，

没有身份和立场，只是客观地讲述生活、自由地呈现生活。

②结合“《装台》的结实效果，主要奠基于密实的、生活化的情节之上。

叙述者驱逐了象征、隐喻、反讽等人为的、尤显匠心的小说技巧，摒弃

了主观化的、理想化的、情趣化的描述，更远离了情感化表达;而只是借

由情节，开敞出人物的生活世界，将蕴含欲念冲突的生活本身现象式地

呈现”可知，《装台》的“结实”之美与其密实的、生活化的情节有关。作

者借助情节，将人物的生活世界、将生活本身现象式地呈现，使文本呈

现出具有“结实”之美的风格特点。

5.本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

①结合“只有当我们放下执念，诚恳地面对素材，运用自身的修养、技艺

与它进行温柔或激烈的搏斗并最终驯服它，真正的风格才会适时出现"可

知，作家（孙犁）有“老孙犁”和“新孙犁”两种不同的风格，表明他诚恳地面

对素材，不刻意维持固有风格。

②结合“气质性情有先天的成分，但后天的成长环境、经历和修养也能影

响它们的形成”可知，时代特征发生了变化，“老孙犁”是指20世纪40年

代中期至50年代中期的“文美”孙犁，“新孙犁”是指70年代末至90年代

中期的“文直”孙犁，表明作家（孙犁）的成长环境、生活经历发生了变化。

③结合“如果说，成长环境难由作者掌控，经历和修养却存在自为的可能

性”“风格任何时候都不是单纯的形式问题，它永远和作家的思想、作家

的生活实践形成……风格的形成包括两大要素，即时代的特征和作家的

特征”可知，作家（孙犁）的思想、修养发生了变化，他的作品风格也发生

了变化。

6.D7.B8.文本一：（1）兵内心的担当意识、责任意识；（2）想

到了“我是雄鹰”“鹰击长空”的口令，获得了激励与力量；（3）敢于抓住

机会锻炼，不顾一切地挺近黑暗，在黑暗中历练。

文本二：（1）香雪用40个鸡蛋换得了梦寐以求的铅笔盒，铅笔盒给予

了她自信与尊严；（2）香雪坐过了站，在黑夜中独自回台儿沟的经历，

让她变得勇敢、获得成长；（3）香雪对明天上学展示铅笔盒的期盼，对

未来的美好恼憬。9.（1）直接描写心理。如“不行，我是兵，保卫祖

国和人民的兵“直接写出了兵内心的想法；《哦，香雪》中有直接描写香

雪从“害怕”到“不再害怕”的话语。（2）通过环境描写表现心理。如“天

边泛红了，山巅不改初衷，厚重坚挺“暗示了兵心中有了坚定的力散，勇

敢平静；“四周黑幽幽的大山”“小树林发出的窸窸窣窣的声音”等暗示香

雪害怕的心理。（3）通过人物动作、细节等表现心理。如“紧握成拳的

手”“冷汗遍布全身”等表现出兵的紧张；“跨着大步”“朝前走去”表现香雪

心中的满足坦然。

【解析】6.本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能

力。

D.”两篇文本的语言都富有一定的诗意”错误。文本一的语言朴实简洁，

不是有诗意。

故选D。

7.本题考查学生体会重要语句的丰富含意，分析人物心理的能力。

B.”兵内心的恐惧状态”错误。原文是说“兵决定就现在的机会锻炼胆量，

大好的机会”“兵不再是兵，目光也成了枪，不顾一切地挺进”，可见兵此

时没有恐惧。

故选Bo

8.本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

文本一：①由“不行！我是兵，保卫祖国和人民的兵，我都怕，还怎么担

负保家卫国的职责”可知，兵内心有担当意识，责任意识。

②由“口令？我是雄鹰。回令？鹰击长空”可知，想到了“我是雄鹰”“鹰击

长空，，的口令，获得了激励与力量。

③由“兵决定就现在的机会锻炼胆量，大好的机会”“兵不再是兵，目光也

成了枪，不顾一切地挺进”可知，敢于抓住机会锻炼，不顾一切地挺进黑

暗，在黑暗中历练。

文本二：①由“她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，，嗒，

的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进

去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这

时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的……”可知，铅笔盒作为象征性

实物，是现代精神文明的载体，也是主人公的情结。香雪真诚而热情的

追求着铅笔盒，实际是表现着对知识的渴望、对未来的憧憬以及对现代

新文化的热爱。香雪用40个鸡蛋换得了梦寐以求的铅笔盒，铅笔盒给予

了她自信与尊严。

②由“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心

跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣

的声音。三十里，一路走回去，该路过多少大大小小的林子啊”“…那秋

风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在

夜晚，在风的怂恿下‘豁啷啷'地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，

一直朝前走去”可知，香雪坐过了站，当香雪一个人站在陌生的西山口时，

在黑夜中独自回台儿沟，她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕——

犹豫一一坚定。这个经历让她变得勇敢，获得成长。

③由“她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊”

可知，香雪对明天上学展示铅笔盒的期盼，对未来的美好憧憬。

9.本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。

①直接描写心理。如“不行，我是兵，保卫祖国和人民的兵”“大不了以死

相拼!这是最坏的结果”等，直接写出了兵内心的想法；《哦，香雪》中“香

雪感受过各种各样的害怕”“她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。三

十里，一路走回去，该路过多少大大小小的林子啊”“她站了起来，忽然

感到心里很满意”“她不再害怕了”，直接描写香雪从“害怕”到"不再害怕”

的变化。

②通过环境描写表现心理。如“走出营房的地界就是荒草掩映的山坡，曲

曲弯弯的小路越走越细，细到看不出是路。没有星光，黑暗如慢慢收紧

的网”烘托兵的恐惧心理，“天边泛红了，山巅不改初衷，厚重坚挺”暗示

了兵心中有了坚定的力量，勇敢平静；“四周黑幽幽的大山”“小树林发出

的寒塞窣窣的声音”等暗示香雪害怕的心理，“风也柔和了许多”“那秋风

吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛”表现香雪逐渐放松的心理。

③通过人物动作、细节等表现心理。如“兵睁开眼睛，还睁得大大的”“紧

握成拳的手”“冷汗遍布全身”等表现出兵的紧张；“她小心地把它打开，

又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖”“她又打开盒盖”“从兜里摸出一只盛擦

脸油的小盒放进去，又合上了盖子”表现香雪对铅笔盒的新奇和喜爱，“跨

着大步”“朝前走去”表现香雪心里很满意，她不再害怕。

10.ACF11.A12.D13.(1)为什么要压制他辅佐帝王的雄才

大略，远远地流放到诸侯国中去呢？

(2)如果不是极无德政的国家，他都想努力扶助，希望终有一天能实践

他的政治主张。14.(1)欧阳修认为，贾谊未得到重用，是因为汉文

帝即位不久，未完全掌握国家大权，宿臣老将对贾谊非难、排斥。(2)

苏轼认为，贾谊未得到重用，是因为他不能等待和忍耐。

【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：所以贾谊贬到长沙时，作赋吊念自沉汨罗的屈原；司马迁把贾谊

传写在屈原传之后，表明贾谊像屈原一样忠诚却遭到了贬谪驱逐。

“谊过长沙”指“贾谊被贬到长沙”，表意完整，且主谓宾结构完整，其后A

处断开；

“作赋以吊汨罗”承前省略主语“贾谊”，“汨罗”代指“屈原”，作“吊”的宾语，

其后C处断开；

“太史公传于屈原之后”中，“于屈原之后”是“传”的后置状语，其后F处

断开。

综上应在ACF三处断开。

11.本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能

力。

A.错误。一起、共同；交往。句意：互相结合在一起非难、排斥贾谊。/

人与人相互交往，很快便度过一生。

B.正确。

C.正确。

D.正确。句意：孔子将到楚国时。/牛将要到哪里去。

故选Ao

12.本题考查学生理解文章内容的能力。

D."论证了如果天下没有尧、舜那样的圣君，就很难有所作为”有误，原

文为“然则是天下无尧、舜，终不可有所为耶”，这是一个反问句，作者

是不赞同这样的观点，然后列举了孔子、孟子的例子，说明即使不能遇

到圣君也能有所作为。

故选D。

13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“奈何”，为什么；“俯抑”，压制；“致”，流放到。

(2)“苟”，如果；“勉强”，努力；“庶几”，希望。

14.本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。

材料一中说到“得非孝文之初立日浅，而宿将老臣方握其事”“朴而少文，

昧于大体，相与非斥，至于谪去”。欧阳修认为，贾谊未得到重用，是因

为汉文帝即位不久，未完全掌握国家大权，宿臣老将对贾谊非难、排斥。

材料二中说到“夫君子之所取者远，则必有所待；所就者大，则必有所忍。

古之贤人，皆负可致之才，而卒不能行其万一者，未必皆其时君之罪，

或者其自取也”“非汉文之不能用生，生之不能用汉文也”。苏轼认为，贾

谊未得到重用，是因为他不能等待和忍耐。

参考译文：

材料一：

又如，他提出要以秦代的恶劣风俗为鉴戒，指责汉代还存在的奢侈风气，

叹息平民穿得象帝王一样，痛恨倡优打扮得如同皇后。他请求设立学校，

陈述周朝长久存在的原因；他请求谨慎使用刑罚，分析秦朝迅速灭亡的

原因。当时每天需处理的事务多得不可计数，而汉文帝却能有条不紊地

实施教化治理，推行恭敬俭让，渐渐地消除刑罚，友善地教育臣子，其

原因便在于施行了贾谊的建议。所以天下的人都认为贾谊可以担任公卿，

后来刘向也称赞他超过了伊尹和管仲。但是，最终不能重用贾谊的原因，

难道不是因为汉文帝即位日子不久，国家大权还掌握在久经战阵的将领

和老臣手中吗？这些人有的夺旗杀敌冒死冲锋，有的宰牲口、贩布匹、

做生意，他们简单淳朴缺少文化，不了解大局，他们共同非难、排斥贾

谊，直到把贾谊贬谪到远方。这么看来，贾谊的不幸遭遇，岂能叹息得

尽啊！

况且贾谊所陈述的治国方法，汉文帝能稍微施行一部分，尚且可以跟周

成王、周康王的功德比美。如果能够让贾谊在朝廷担任公卿，那么使汉

朝的风尚远远超过三皇时代，就像决堤放水、脱落稗草上成熟的子粒一

样容易。为什么要压制他辅佐帝王的雄才大略，远远地流放到诸侯国中

去呢？所以贾谊被贬到长沙时，作赋吊念自沉汨罗的屈原；司马迁把贾

谊传写在屈原传之后，表明贾谊像屈原一样忠诚却遭到了贬谪驱逐。

材料二：

人有才能并不难，要使自己的才能施展出来才困难。可惜啊！贾谊虽然

能够做帝王的辅佐之臣，却未能施展自己的才能。

君子要想达成长远的目标，就一定要等待时机；要想成就伟大的功业，

就一定要能够忍耐。古代的贤能之士，都有建功立业的才能，但有些人

最终未能施展其才能的万分之一的原因，未必都是当时君王的过错，也

有可能是他们自己造成的。

我看贾谊的议论，照他所说的规划目标，即使夏、商、周三代的成就又

怎能超过他所说的呢？遇到像汉文帝这样的明君，尚且因未能尽才而郁

郁死去。那么如果天下没有尧、舜那样的圣君，就终身不能有所作为了

吗？孔子是圣人，曾周游天下，如果不是极无德政的国家，他都想努力

扶助，希望终有一天能实践他的政治主张。孔子将到楚国时，先派冉有

去接洽，再派子夏去联络。君子要想得到国君的重用，就是这样的殷切。

孟于离开齐国时，在昼地住了三夜才出走，还说：“齐宣王大概会召见

我的。”君子不忍心别离他的国君，感情是这样的深厚。如果做到了这

样，还是得不到重用，那么就应当明白世上果真已没有一个可以共图大

业的君主了，也就可以没有遗憾了。像贾谊这样的人，不是汉文帝不重

用他，而是贾谊不能利用汉文帝来施展自己的政治抱负啊！

15.D16.正面描写：①善用比喻，将龙舟飞速划过激起的浪花比作湖

间飞雪，将湖上锣鼓声比作春雷轰鸣，红旗飞扬、龙舟如闪电般冲向终

点，生动地呈现了龙舟竞渡的全过程。②视听结合，“画鼓喧雷”“红旗闪

电”，听到了春雷般的锣鼓声，看到了闪电般的龙舟，生动地写出了赛龙

舟的热烈场面。

侧面描写：词中下片后半部分描写岸上观龙舟竞渡的人们，直到太阳下

山，尚兴犹未尽，“朱帘高揭”，迟迟不愿离去，流连忘返的情景，侧面

衬托龙舟竞渡的精彩。

【解析】15.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

D.”突出人内心的孤寂寥落”错误，突出人内心的流连忘返之情，侧面烘

托龙舟竞渡的精彩。

故选Do

16.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。

正面描写：①善用比喻，由“难画处，激起浪花，飞作湖间雪”“画鼓喧雷，

红旗闪电，夺罢锦标方彻”可知，将龙舟飞速划过激起的浪花比作湖间飞

雪，将湖上锣鼓声比作春雷轰鸣，红旗飞扬、龙舟如闪电般冲向终点，

生动地呈现了龙舟竞渡的全过程。

②视听结合，“画鼓喧雷”为听觉，听到了春雷般的锣鼓声；“红旗闪电”

为视觉，看到了闪电般的龙舟。视听结合，生动地写出了赛龙舟的热烈

场面。

侧面描写：词中下片后半部分“望中水天日暮，犹见朱帘高揭。归棹晚,

载荷花十里，一钩新月”描写岸上观龙舟竞渡的人们，直到太阳下山，尚

兴犹未尽，“朱帘高揭”，迟迟不愿离去，流连忘返的情景，侧面衬托龙

舟竞渡的精彩。

17.楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关无由会

晤