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/苏教版六年级下册数学《比例的意义》教学设计（表格式）

课程基本信息课题比例的意义教学目标使学生联系图形的放大和缩小认识和理解比例的意义，认识并掌握组成比例的条件，并能正确判断两个比或对应数量能否成比例。2.使学生在数学的学习过程中，了解比例里两个比的相等关系，感受简单的演绎推理过程，培养学生比较、抽象和概括，以及判断、推理等思维能力。教学内容教学重点：理解比例的意义。

教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。教学过程一、复习导入1.复习与比相关的概念。让学生说说什么叫作比,师点名学生在评论区举例子,并说说比的各部分名称。2.投影出示几组比。第1题求比值，第2题化简比（男、女生各做两个）。3.学生反馈并订正。师:请同学们观察一下,发现了什么?(36:72的比值和1.3:2.6的比值相等，和化简比的结果相等)师:因为两个比的比值相等或化简比的结果相等,所以这两个比也是相等的,我们可以把它们用等号连起来。像这样表示两个比相等的式子叫作什么呢?这就是这节课我们要学习的内容。二、认识新知1.认识比例的意义。出示例3照片。谈话：同学们，老师拍了一张风景照，现在我把这张照片放大，这是放大前后的两张照片。提问：你从两张照片里知道了什么？请学生写出每张照片长和宽的比，再比较这两个比，看看能不能发现他们有什么关系？连麦交流：你写出的是怎样的比？这两个比有什么关系？怎样知道这两个比是相等的？提问：上面等式里的两个比还可以写成什么形式？能说说是表示什么相等的式子吗？指出：像大屏幕上这样，表示两个比相等的式子叫做比例。这就是我们今天学习的比例的意义。2.丰富对比例的认识。引导：请大家分别写出放大后与放大前长的比和宽的比，看看这两个比能不能组成比例，如果能就写出比例。学生交流自己写的比和组成的比例，并说明理由。3.深化比例的认识（1）提问：想一想，刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例的？小结：比例是表示两个比相等的式子。如果两个比化简后相同或比值相等，那么这两个比就能组成比例。（2）引导：你能自己写出一个比例吗？评论区交流：你写得什么比例？4.比与比例的比较。提问：什么是比？想一想，比例与比有什么关系？有什么不同？说明：比由两个数组成，表示两个数相除，比例是表示两个比相等的式子，是由两个比（四个数）组成的。三、巩固提高1.做练一练第1题提问：为什么第1组合第4组中的两个比能组成比例？第2组合第3组为什么不能组成比例？说明：看两个比能否组成比例，可以看他们的比值是不是相等，或化简后的比是不是相同。如果两个比的比值相等，或化简后是完全相同的比，这样的两个比就能组成比例。2.做练一练第2题提问：为什么选两组数据就能

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