幼教培训课件：《幼儿园区域游戏活动培训》

妙“区”横生“域”见美好

二级培训

前言《幼儿园教育指导纲要》（试行）游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料），游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。目录材料的投放区域活动的规则引导幼儿选区教师的介入与指导1234收拾整理、作品管理、交流分享5幼儿自主活动时间有哪些？材料不够新颖活动场地小区域目标的预设、材料的投放、玩法的模糊冷门区的出现教师根据区域计划的指导与观察孩子的兴趣、个性化的影响同伴间的影响影响区域活动有效开展的因素有哪些？区域环境规划的基本原则1.目标性原则2.全面性原则3.科学性原则4.互动性原则5.区域数量与大小要适宜（活动室面积、幼儿人数、进区频率等）6.动静分开（安静区：阅读区、美工区、益智区；热闹区：角色区、建构区、表演区）7.开放与封闭（开放或半开放：表演区、角色区、建构区；封闭区：阅读区、美工区8.区域之间要联动（美工区和阅读区、自然角与美工区）区域环境建议备注1.区角包括:角色区、表演区、美工区、阅读区、科学区、益智区、建构区等。2.区角的数量:小班一般5-6个，中班6-7个，大班7-8个。3.活动区的类别、大小根据班级实际空间、幼儿人数、年龄段进行设置4.区角根据教学内容的需要定期更换。5.活动区材料的摆放应该是开放式的，可供幼儿自由选择和取放。6.选择无毒无害的材料，材料的投放要符合幼儿的兴趣和发展需要7.区角的搭配要遵循动静分离的原则。8.材料的投放低结构为主，半成品、高结构材料为辅，大班可投放原始材料。根据班级的面积和幼儿年龄段的差异投放不同的材料，并注意和班级整体装饰风格保持一致。材料的投放1材料投放的误区材料投放的误区

很多教师都知道，区域活动需要提供丰富的材料，供孩子感知、体验、操作，然而，丰富的材料并不等于越多越好，“多则滥，滥则泛”，过多、过杂的材料容易造成幼儿玩得分心，玩得花眼，不能专一地进行活动。误区一：材料丰富就是要越多越好材料分层投放的原则材料投放的误区误区二：材料投放后不用再变化大部分教师认为材料的收集、整理本身就是很费时间和精力的事，一次投放后就不用再“操心”了，反正每次孩子的关注点不一定都在同一个区域，因此，有的幼儿园区域布置和材料长期没有变化，久而久之，幼儿主动探究的积极性也逐渐降低。材料分层投放的原则①层次性原则

教师在投放区域活动材料时，不仅要考虑全体幼儿的兴趣水平，也要注意满足个别幼儿的发展需要；既要考虑不同年龄段幼儿的水平差异和需要，也要考虑同一年龄段中不同幼儿的个体差异性。

例如，在“包糖果”的主题活动中，教师为幼儿游戏提供的材料有糖纸、橡皮泥、印有数字的纸袋等。能力弱的幼儿可以选择包“糖果”；能力一般的幼儿知道自己包了几粒“糖果”，并一粒一粒地数“糖果”；能力强的幼儿则会按照纸袋上的数字装入相应数量的“糖果”。

每个年龄段投放的材料必须是不同层次的，在材料投放的数量和种类上也应有所不同。a、对于小班幼儿

小班幼儿对材料的需求与其生活经验密切相关，他们对材料的形状、色彩有较高的要求，因此教师可为他们提供种类少但数量稍多，色彩亮丽、形象逼真的主题材料，供他们开展平行游戏。b、对于中、大班幼儿

中、大班幼儿处于合作游戏和集体游戏阶段，他们对多样化的材料很感兴趣，教师可根据游戏情节发展的需要有目的地选择类多量少、多样化、复杂化、富有挑战性的材料。②丰富性原则材料分层投放的原则材料分层投放的三个步骤材料分层投放的三个步骤①预设教育目标

区域活动中，材料投放的目标性是促进幼儿自主性发展的前提。在教育目标的设定中，教师应从个性与社会性发展、认知发展、身体发展、情感发展四个维度来预设游戏的学期目标，再逐步落实到月目标，甚至周目标。a、以大班角色区学期目标为例：

个性与社会性发展：学会分工合作，与同伴互相协商分配角色；学会自己解决游戏纠纷；能创造性地使用替代物；能积极评价自我和他人的表现。认知发展：逐步丰富、扩大游戏主题、能大胆假设，会反映周围生活中的内容；有初步的游戏目的和简单计划能力；模仿和扮演有关角色，按角色职责行动；能协助教师布置环境。

身体发展：通过象征性动作发展身体的协调性、灵活性和表现力；通过操作材料，增强肌肉运动控制力与协调性。

情感发展：通过角色情感体验，促进情感交流，发展情绪的社会性。材料分层投放的三个步骤②投放方式多样

教师在材料投放过程时，基本上会呈现出以下三种投放方式：单独呈现，组合/对比形式呈现，替代品/成品、半成品形式呈现。

如果我们只单一地给孩子提供材料，而没有半成品，你会发现幼儿在游戏中容易丧失游戏兴趣，但如果我们先给他们提供半成品的材料，再增设辅材，对材料进行重新组合优化，你会发现每个孩子的作品都是小小的“艺术品”。材料分层投放的三个步骤③及时调整材料

区域活动中，材料需不断地更新和补充，才能让幼儿保持对活动的兴趣，让游戏深入持久。因此，教师可以通过合理增添、删减、组合材料，激发幼儿游戏的兴趣。a、增添、删减——出现新情境，产生新玩法

材料的增添，是指当原有材料的目标达成，幼儿渐渐兴趣减弱的时候，采用添加的方法，拓展游戏的目标和内容；材料的删减，则是指教师在原有材料的基础上减掉一些材料，而这种减法往往因为解除了一些游戏条件，会在原有的状态下增添问题和困难情境，由此给幼儿提供了更大的探索和实践的空间。

例如，幼儿在玩“整理扑克牌”的游戏时，教师可有意抽出几张扑克牌，当幼儿在整理的过程中发现扑克牌少了时，教师可设置问题情境：“少了哪几张，能补上吗？”于是，幼儿会在教师的提示下，用纸张、笔、剪刀等工具和材料，制作缺失的扑克牌。在制作过程中，幼儿必定会遇到更多的问题，如纸张的大小、裁剪的整齐与否、数字的书写等，游戏顿时得到拓展。教师用减去材料的方法使原先单纯的“整理扑克牌”的游戏出现新的问题情境，产生了新的玩法。幼儿园区域材料投放明细科学区围绕生活中常见的空气、水、声、光、电、磁、力与运动、科技等科学现象，选择适宜的操作材料和实验器材，激发幼儿科学探究的兴趣和欲望，帮助幼儿发展、归纳、梳理和概括科学领域的核心经验，为幼儿亲身经历“像科学家一样进行科学研究”提供支持，让幼儿体验科学探究的快乐。有关物理科学包括：1.空气：大小透明塑胶袋、橡皮筋、透明玻璃杯、盛水脸盆、大气球、天平、纸杯、吸管、木块、碎纸片、风车、风筝、纸飞机等。2.水：大水盆、各种玻璃瓶、塑胶杯子、勺子、吸管导管、长水管、漏斗、喷枪、肥皂、制冰盒、滴管、量杯、量勺、海绵、水车、方糖、食用油、酱油、沉浮物件等。3.土、沙、石：塑料盒子、漏斗、放大镜、铲子、漏网、搅拌器等。4.光与影：三棱镜、凸透镜、凹透镜、镜片、投影仪、水、报纸、放大镜、板、玻璃纸、手电筒、色纸、时钟、纸影戏台、窗花、细绳等5.磁力：各种磁铁、棉线、水盆、厚纸片、回形针、塑胶片、剪刀、指南针、各种铁制和非铁制物品、挂勾架、小纸盒等。6.声音：音叉、手表、小石子、气球装水、漏斗、细铁丝、吉他丝、录音带、各种小乐器、日用品、豆子、米粒等。7.电：大/小电池、小灯泡、电子积木、电线、刀片、胶带、粗吸管、铜丝、铝片、厚纸片、纸盒、纸杯、手电筒、旧的小家电、气球、碎纸片、木块、绒布等。8.力：转轮、滑轮、天平、电子秤、米尺等核心目标种类美工区

核心目标：为幼儿提供了练习精细动作的机会，也为幼儿审美表征能力的发展创造了条件，更是创造性教育的重要场所。种类及参考明细

1.工具类：粘贴固定工具：糨糊、固体胶棒、胶水、白乳胶、透明胶及透明胶带、双面胶、钉书机及钉书针、橡皮筋、绳子、夹子等；裁切工具：安全剪刀、花边剪刀、打孔机等

2.笔刷类：油画棒、水彩笔、蜡笔、粉笔、排笔、彩色铅笔、勾线笔、水粉画笔、毛笔、毛刷、马克笔等

3.印刷类：各类印模、印台、印章、油墨、滚筒、简易版画工具等

4.各种纸张：书面纸、色纸、玻璃纸、蜡光纸、瓦楞纸、报纸、挂历纸、包装纸、卡纸、水粉纸、海绵纸、牛皮纸、皱纹纸等（纸张大小也应根据实际需要作弹性处理，不要让幼儿长期使用同一规格纸张，限制其创造性的发展）、纸张边角料

5.雕塑类：黏土、陶土、面包土、橡皮泥、面粉团等塑造材料和擀面棍等塑造工具和铸模器材。

6.缝制类：大针孔的针、线、织布机、绣花绷子、花布、白布、毛线、编篮、十字绣等工具和材料。

7.颜料：广告颜料、水粉颜料、丙烯颜料、墨汁等

8.废旧材料：棉签、毛线、纸板、牙签、纸巾轴、空瓶、空罐、扣子、贝壳、干果壳、五谷、纸盒、瓶盖、吸管、纸杯、免洗筷、花边、碎布、铁丝、铜丝、石头、光盘等，随时收集补充。

9.辅助材料：画架、水桶、桌布、塑胶布、垃圾桶、塑料筐、擦手毛巾、海绵、小碟子、防水围裙、工作罩衣、抹布。刷子，丝网（做框），画架，滚筒，夹子，棉签。

10.其它类手工材料：各色珠子、小鱼的眼睛、亮片、各色小软团球、白扇、蛋糕盘、净色脸谱、泡沫蛋、毛根、冰棍杆、压扎枕、各色棉线、各色长吸管、粗吸管益智区

核心目标：让幼儿主动探索，得到逻辑思维的训练，使幼儿形成爱动脑筋的习惯，变得聪明和有智慧，并且促进幼儿理智感的发展。

操作游戏类：

1.成品玩具或材料：七巧板，乐高组合玩具，几何形状拼板、各种拼图、穿线板、子母扣、接龙玩具、彩蛋娃娃、橡皮筋、钉板、子母套杯、套盒、镶嵌积木、以形状分类嵌通与形状模型、各种宾果游戏卡（如颜色、动物、数字、文字、几何图形等）、纸牌、游戏棒、记忆卡、大小木珠或塑料珠、大小雪花片、套锁小方块、多米诺骨牌\象棋、围棋、五子棋、跳棋、蒙氏教具等。

2.教师自制的玩具或材料：如迷津游戏图、各种自制的转盘游戏板、接龙卡、统计图表等。

3.收集各种真实的材料，如钟面或真实的时钟、硬币、供幼儿测量的工具（吸管、尺子等）、钥匙和锁等。

4.收集各种自然材料或废旧材料，如豆子、夹衣夹子、扣子、瓶盖等。益智区数学类

一、数字和运算1.点数：扑克牌2.一一对应：简图游戏、同类物配对、罐子与盖子、汽车与车库3.认识数字：计算器；游戏卡；磁性数字和数字拼图；橡皮泥、黏土制作数字；数字拓印；4.书写数字5.数数与数物配对：扑克牌钓鱼；多米诺；钓鱼游戏；6.加减二、几何与空间意识材料1.形状分类2.不规则盒子形状3.制作形状（不同材质材料）4.乐高、立方体积木块、七巧板5.镜子三、测量材料1.比较：不同大小的物体排序；套娃；套杯2.测量工具：（1）秤；天平；（2）量杯；量筒与量勺；（3）测量长度的卷尺、直尺、齿轮测量工具、码尺、米尺；（4）制作时钟和计时器、秒表（5）自制材料：南瓜、葫芦用于测量圆周、重量、长度和高度；厚纸板条，制作直尺；四、可供分类排序、数数和模式认知的材料贝壳、石头、钥匙、羽毛、树叶、玩具车、珠子、钮扣、硬币、瓶盖、织物样品、墙纸样品、螺帽与螺栓、小动物模型、弹珠、各种铃铛、手表、树叶、松果、石头、图片（如：有毛与无毛的动物）语言区核心目标：

1.促进幼儿听、说、读、写综合能力的提高。

2.使幼儿在自发阅读中养成阅读习惯，提高阅读能力，有利于幼儿良好阅读习惯的养成。视听角：

1.录音机、故事磁带、耳机，供幼儿自行操作听故事。

2.听声辨音、辨音猜物、录音播放、传话游戏、听指令做动作

讲述角：

1.看图讲述、故事表演、聊天、演说、图片操作讲述

2.相册：内有班级幼儿的相片，他们的家人与邻居的相片，幼儿正在工作与游戏的相片，户外进行活动或特别事件的相片等。

3.说故事的道具：如手偶、木偶、指偶、自制的场景操作台等

4.自制材料：连环故事图卡：从报废的故事书中，取出完整而连续的数页图卡过塑，可制成一套套故事图卡。活动时，根据幼儿程度，捡取3—4或5—8张，请幼儿按照情节发生先后顺序，排出故事图卡，然后说出故事内容设施设备：

1.适宜摆放图书的书架，沙发、软靠背垫

2.桌椅，小沙发，装订机，胶水，剪刀，小夹子。语言区阅读角：

1.各种儿童读物如：童话故事、儿童杂志、字母书、自然科学图画书、民间故事，以及有关动物、昆虫、植物、人体、生活规范、生理、心理等故事，供幼儿多样性选择（图书的尖尖锐角，最好能用剪刀修成圆形以策安全，对于2岁左右的幼儿可提供一些布书或塑料书、硬皮书）。

2.制作图书、拼拼读读、字母图卡配对。各种标志、符号的图片

3.自编图书材料，海报，明信片，贺卡，废旧图书，月历（小台历），挂历，照片，邮票等。书写角：贴字、捏字；沙上写字；画大字；剪大字、排字游戏。制作图书的工具和材料:1.提供动物、人物或文字印章、印台、便条纸、多种2.颜色的铅笔、钢笔、蜡笔、马克笔等，供幼儿玩盖章、造词、造句。3.提供订书机、订书针，将幼儿自己盖章或自己绘图的纸张装订成册，成为幼儿自制小书。材料展示介绍区域活动的规则2在幼儿园开展的各种区域活动中，良好的规则意识是保证这些活动顺利进行的前提，如果幼儿在区域与活动中没有良好的规则意识，就不可能会产生良好的活动结果。在区域活动中教师能够通过规则树立将自己的教学意图包含其中，在活动中对幼儿的行为习惯进行调整、约束并且能够最大程度的保证幼儿参与区域活动的权利，这也是区域活动的基本要求。区域规则的制定

在中大班区域游戏活动规则可以由老师和幼儿一起设定，可以让孩子们体会到自己获得尊重、获得信任、被接受，可以让孩子们体会到团体的温暖，继而促使幼儿建立起一种强烈的集体主义观念，建立一种主人公的意识，幼儿会更主动地对待游戏规则，积极地看待规则的同时自主的去遵循游戏规则。区域活动的基本规则，是指保证区域活动顺利开展的、适用于各个区域的、最基本的规则。一般包括：1、进区规则2、区域活动开展过程中的规则3、区域活动结束后收拾整理的规则强调区域活动的规则小中大班进区规则的不同之处：小班:规则意识较差，具体形象思维，更青睐用直观的方式理解事物。因此，小班进区规则要形象有趣、色彩鲜艳、以图为主。中班:有了一定的集体意识，建议中班孩子参加规则的制定，图文结合。大班:已经适应幼儿园生活，建议由大班孩子共同商讨，自主制定规则，文字更多或者纯文字。进区规则

取放材料的规则1、进入区域后有序地选取材料2、每次选择一份操作材料，不多拿、多占3、轻拿轻放，珍惜爱护操作材料4、操作活动结束后，物归原位方可离开

人际交往的规则区域活动开展过程中的规则1、先来区域的先玩，先拿到玩具的先玩2、不能抢夺别人的玩具3、不能打人、动手推人、咬人4、小声讲话5、

想插入别人的游戏要有礼貌地征得对方同意

活动结束的规则1、结束音乐响起时活动结束，马上开始整理2、谁玩的材料谁整理，共同游戏的材料共同整理3、物归原位，摆放整齐4、及时清理活动中产生的垃圾和污渍5、自主管理自己的作品区域活动开展过程中的规则引导幼儿选区3在请幼儿进区活动之前，教师可以专门组织幼儿了解并练习区域活动的基本常规，包括如何端取盛放材料的各种容器、如何物归原位、如何在区域间走动、如何在区域中找到合适的位置等等。

教师在介绍完各个区域让幼儿认识后，可以用示范的方法为幼儿演示，并请幼儿模仿练习。1、自由进区2、教师引导与幼儿自选相结合3、进区冲突时的解决4、进区标志的设计和使用5、进区前的计划讨论引导幼儿选区为什么会有冷门区热门区的区域如何让冷门区热起来（1）区域活动内容是否符合幼儿的年龄特点和发展需求（2）活动材料是否有吸引力，是否经常更新（3）教师的引导与指导是否到位。（1）区域活动内容要符合幼儿的年龄特点和需求（2）材料要能够吸引幼儿，及时更新材料（3）教师要及时进行引导和指导如何对待偏区的孩子幼儿偏区可能与以下因素有关:1.与幼儿的性格有关2.与幼儿的已有经验有关3.与这一阶段该幼儿所处的敏感期有关4.与幼儿这一阶段的兴趣点有关5.与幼儿在该区域没有快乐或成功体验有关

对待偏区的幼儿，教师首先应该通过细致的观察，了解其偏区的真正原因，再采取相应的措施。教师的介入与指导41.幼儿有明确危险时2.幼儿出现激励情绪或冲突时3.幼儿主动求助邀请或分享时4.幼儿遇到困难即将放弃时5.游戏秩序收到威胁并将中断游戏时6.幼儿失去兴趣准备放弃时7.游戏内容违背社会公序良俗的行为时区域活动教师指导原则：角色定位：观察者、指导者、共同游戏者教师的介入与指导教师的介入指导方法语言介入角色介入材料介入语言介入法是指教师通过提问、鼓励某种行为等方法，帮助幼儿积累经验，让幼儿在自主游戏中得到发展。例如，幼儿在第一次在我是小记者游戏中担任记者，由于认知经验有限，幼儿不知道该怎么进行，这时教师给出建议:介入你可采访班里的小朋友，问问他们今天心情怎么样，有什么值得高兴的事情，幼儿就明白了小记者如何进行采访，游戏自然而然就可以顺利进行了。语言介入法角色介入法就是教师参与到自主游戏中去，通过扮演某一游戏角色的方式来介入指导，使游戏能够顺利进行。这是教师介入指导的最自然有效的一种方法。例如，在自主游戏生活超市中，幼儿都只顾玩超市里的材料，没有充分进入导购员，收银员等角色，这时候教师扮演顾客上门咨询、购物、引导幼儿投入游戏角色介入法

材料介入法是幼儿在游戏中遇到的困难或问题时，教师针对性的及时投放相关材料，推动游戏发展。

例如：在理发店游戏中，有个客人要求先看看理发技术，但这时其他幼儿都在其他区域开心的玩游戏，理发师面露难色，这时教师拿来一个玩具娃娃，聪明的理发师决定先给玩具娃娃理发，让客人看看是否满意自己的技术。材料介入法收拾整理、作品管理、交流分享5收拾整理1.用音乐说话（5分钟、值日生检查），音乐响起活动结束，马上开始整理。2.物归原位，摆放整齐。3.利用标记符号，帮助幼儿进行活动后的材料整理。作品管理区域活动中幼儿作品的管理一般有以下几种方式：1.设立幼儿作品展示栏2.建立幼儿作品袋3.存入成长档案（成长袋作品要记录有幼儿介绍作品的话，及旁边要有老师对改作品的简单评价）4.对于幼儿未完成的作品，教师可以根据实际情况妥善处理5.拍照、摄像保存6.充实到班级环境中(一)交流与分享的内容1、分享作品、成果和新发现2、交流经验和感受，分享体验3、讨论问题与困惑(二)交流与分享的方式1、作品展示2、情境再现3、专题讨论交流分享在交流与分享环节，教师需要注意以下问题：1、灵活安排，时间可长可短，可以集体开展，也可以小组进行2、多为幼儿提供展示交流的机会，避免教师一言堂(自评、他评)3、以鼓励、支持、引导为主，避免太多批评说教“冷门”区域活动实施的建议语言活动区实施建议语言活动区是依据幼儿语言学习特点和各年龄段幼儿语言核心经验的发展，强调语言环境的浸润性、语言材料的层次性、语言指导的针对性等。语言活动的开展可以在班级进行，如果条件允许，也可以建设单独的语言功能活动室。在语言功能活动室开展的语言活动对象是全园的幼儿,要考虑到综合管理、混龄特点及组织运行。。语言区实施建议在班级活动区开展语言活动要以各年龄班的发展目标、幼儿的年龄特点为指导的基础。语言活动区实施建议1.中大班语言活动区发展目标要点语言活动区发展目标要点专注倾听、捕捉信息；完整表达；坚持阅读；理解作品；文字敏感。中班目标要点倾听说话，懂得回应，礼貌用语，阅读图画书。小班目标要点大班目标要点理解性倾听，生动讲述，阅读习惯，多元阅读，图书创作。2.小中大班语言活动区活动流程开展及时分享活动，开展及时反馈和奖励活动。创设适宜幼儿语言学习的活动区，引导幼儿了解活动区。引导幼儿主动参与活动区活动，帮助幼儿了解规则并养成遵守规则的习惯，引导幼儿持续参与活动区活动，鼓励幼儿独立完整地阅读图画书，愿意用多种方式表达图画书内容。小班活动流程语言活动区活动流程--小班活动中活动前活动后教师根据幼儿的活动兴趣、使用材料的情况进行反思和总结，并及时做好调整，为下次更加有效的活动做准备。提供适宜的图书及杂志，提供其他区域配置图书的要求，与幼儿一起共同设计区域规则，与幼儿一起创设小舞台，与幼儿一起丰富语言活动区材料。在能完整独立阅读图画书，并能理解故事内容；能用自己的方式设计标志；能在教师或家长的指导下进行图画书制作；能运用语言（口语和身体语言）形象地进行场景表演或讲故事。中班活动流程语言活动区活动流程--中班活动中活动前活动后重点通过表演、创编、制作图书等形式，让幼儿充分展示自己综合语言能力并给予一定的激励措施；教师根据幼儿的活动兴趣、使用材料的情况进行反思和总结，并及时做好调整，为下次更加有效的活动做准备。提供适宜阅读材料，让幼儿与同伴共同丰富语言活动区材料；让幼儿自主创设创作区、写作区和视听表演区；根据幼儿讨论需求，让他们用自己的方式做好记录；教师提出活动区达成任务1~2个。幼儿根据已有的经验进行活动，教师观察孩子的活动情况，并根据活动情况进行适时的指导；正确制作老师要求的标志符号；教师设置好书分享、故事比赛等活动，了解孩子的阅读水平，并及时给予指导；能独立仿编或与同伴共同制作图画书：能自编自导表演或讲故事活动。大班活动流程语言活动区活动流程--大班活动中活动前活动后3.小中大班语言活动区活动规则语言活动区活动规则--小班01根据阅读区范围的大小调控人数02自由选择自己喜欢的的图书，找座位轻轻地坐下看03爱惜图书,不在图书上乱写乱画，不撕破图书05保持阅读室的安静，看书时不大声说话、嬉闹0608阅读完毕，整理图书及座位，把图书放回原位0407保持正确的读书姿势，保护眼睛图书损坏时，会报告老师或者协助老师及时进行修补。保持阅读室清洁卫生，不在阅读室内吃零食、丢纸屑能使用礼貌用语，不说脏话、粗话根据语言区范围的大小调控人数角色的扮演基本上由儿童根据自己的意愿选择中班活动规则语言的道具或材料轻拿轻放，爱护道具在活动中控制过分行为；爱护环境卫生语言活动区活动规则--中班01020304大班活动规则根据语言区范围的大小调控人数的规则要求进入区角幼儿个人或团队要完成1~2个任务区角材料轻拿轻放，爱护道具对积极参与丰富活动区材料者、环境创设者、分享活动者给予一定的奖励语言活动区活动规则--大班科学探究区实施建议1.科学区的类型科探区——类型一科学操作区实验操作科学探究在科学的操作区往往我们会进行一些实验的操作，或者说进行一些科学原理的探究。颜色变化大小对比摩擦力或者运动速度的对比实验自然观察区科探区——类型二1.班级种植园（种植区：体验种植过程、观察植物生长变化，体验植物生长的过程，获得对植物生长的感知）2.班级自然角（分为：观赏区、种植区、试验区、养殖区、工具区）动植物观察、记录、照料022.小中大班科学探究区发展目标要点科学探究区发展目标要点--小班发展幼儿观察、分类、测量的能力鼓励幼儿对科学材料的操作兴趣形成幼儿科学活动区的活动常规。010203小班目标要点科学探究区发展目标要点--中班培养幼儿初步的任务意识和问题意识发展幼儿预测、实验、验证、记录和表达的能力。中班目标要点培养幼儿规划与设计、实验与探究、合作与表达的能力大班目标要点②③①培养幼儿敢于质疑、发现问题、提出问题的科学精神鼓励幼儿动手动脑并借助工具和信息资源解决问题科学探究区发展目标要点--大班3.小中大班科学探究区指导要点科学