二年级下册习惯篇-古诗两首教案

二下习惯篇课题勤查字典第」教时总第二一个教案

课型：新授课启东市和合小学秦晔设计

1.仔细观察课本插图，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度,

教学复习巩固已学过的音序查字法，培养勤查字典的学习习惯。

目标2.通过观察和训练，使学生认识到勤查字典对现在学习和今后的发展

都有重要的作用，初步培养这方面的意识，养成良好的学习习惯。

教学

指导学生通过看图和联系学习实际，感受勤查字典的重要性。

重点

教学通过实践操作，培养勤查字典的习惯。

难点

教学挂图；人手一本字典，以备上课时开展查字典活动用。

【先学提纲】产曰

一、我来动手查一查

1.复习音序查字法，查课题中的“勤”字。

我查到“勤”在第（）页，在字典中的意思是（）。

2.同学小军在预习《识字1》时，遇到了几只“拦路虎”，我能查字典

帮他解决。

生字读音音序我的字典的页码组词

教学拜bai

墓mu

准备端duan

团tudn

二、我来仔细看插图

1.仔细看图，想想每幅图上画了谁和谁在干什么？又告诉我们什么呢?

1.本堂课，着重复习音序查字法，然后教育学生勤查字典，明白勤

学情

查字典的重要作用，做到讲解与练习相结合。当然，良好习惯的培养并

分析

非是一堂或者是几堂课的功夫，而是在于平时的训练和积累，突出重点,

反复强化，这样才能收到良好的效果。

2.“光说不练那是假把式”，因此，课前有意识地引导学生复习查

字典的方法，为课堂竞赛热身，使他们牢固掌握这一本领。

思考与调整

教学过程

（二次备课）

一、谜语导人，揭示课题

1.小朋友们，今天是开学的第一课，老师给你们带来了一位

新老师，他是谁呢？老师来介绍一下这位“神秘嘉宾”。这位“老师

不说话，肚里学问大，有字不认识，就去请教它。"，谁猜出来了？

2.字典是一位不说话的老师，是我们学习文化知识的好帮手。

我们不认识的字，不理解的词语，都可以向这位不说话的老师请教。

在查字典的过程中，我们不仅能学到知识，而且可以培养主动学习、

主动探究的学习品质。所以我们要勤于查字典，和字典老师交朋友。

（板书：勤查字典）

【设计意图：习惯篇的教学相对比较枯燥，对于二年级的小学生

来说，用猜谜的形式切入正题，引出字典，使他们和字典有了亲密

的接触，多了一份亲切感。】

二、观察交流，明确意义

（一）观察第1页上面的插图。

1.说说图上是谁，手里拿的是什么，她正在向我们介绍什么？

（一位老师里拿着字典，她在对小朋友说：“知识是无穷无尽的，要

学习各种知识，就离不开书本和老师，而字典等工具书就是我们身

边不说话的老师，遇到疑难问题，如果老师不在身边就可以自己查

字典、词典等工具书来解决。）

2.复习音序查字法

（1）小朋友，上学期我们学了一种查字典的方法，你们还记得吗？

（2）对！是音序查字法。你们还记得是怎么查的吗？

（3）老师编了一首儿歌能帮助小朋友们记牢查字典的方法。

查生字，看音序。

找到音序看音节。

小眼睛，瞅一瞅，

页码立刻记心间。

小小手，快快翻，

我找生字快又准，

全靠方法多练习。

（4）交流《先学提纲》上的查字典的结果，介绍你的方法哦！

3.查字典的方法有很多，本学期我们还将学习一种新的查字典的

方法一一部首查字法。那么，在什么情况下用音序检字法查字典

呢？

（1）学生讨论、交流。

（2）教师小结。

如果知道一个字的读音，说不准它的意思或者不会写就可以用

音序检字法查这个字。但很多时候我们看到一个字，不知道它怎么

读，也不知道它的意思，这时就可以用部首查字法，这种方法我们

将在练习1中学习。

【设计意图：正如陆放翁所说的那样：“纸上得来终觉浅，绝

知此事要躬行。”所以这一环节着重复习学过的音序查字典的方法，

加强记忆，提升能力，与“先学提纲”相辅相成，也让学生亲身体

验这位“不开口老师”的功能和魅力，让学生从心里明白勤查字典

的意义。】

4.观察第1页下面两幅插图。

仔细观察第1页下面两幅图，说说图上有些什么人，他们在什么

地方于什么？

（1）指名说。

（2）图上的两位小同学在什么情况下向家长、老师请教查字典的？

你们也曾经向家长或老师请教过查字典吗？

（3）学生交流，相机鼓励。

（4）进一步观察课本插图。

请小朋友们仔细看两幅图，看看两位小同学的手里拿的是什么，

右边的那位老师手里拿的是什么？

（5）学生观察、交流教师引导、讲解。

左边一幅图：那位女同学拿的是《小学生字典》；右边一幅图：

那位女同学拿的是《新华字典》，而那位女教师手里翻开的是《现

代汉语词典》。也就是说，工具书不仅有字典而且有词典。查词典

的方法和查字典差不多，到中年级以后可以学习查词典。再说字典，

也有很多种，我们通常用的是《新华字典》和《小学生字典》。勤

查字典就是经常向这些不说话的老师请教，可以使我们不断地增长

知识，你们有过这方面的收获吗？

学生交流，教师相机给予鼓励。

过渡：查字典解决学习中遇到的问题，可以在老师或家长的指

导下进行，就像第1页下面两幅图展示的那种情况。但是，在更多

的情况下是自己独立查字典，或者是与同学一道合作解决问题。请

同学们把书翻到第2页。

(二)学习第二页插图

1.观察第2页上面的一幅插图。

(1)仔细观察上面的一幅图，说说图上有哪些人在什么地方干什么？

(2)再请同学们观察一下图上的两位同学当时正在读什么书，他们

周围的同学正在读什么书？

(3)小结。

图上是同桌的两位同学，在读课外书时遇到了困难，他们就停下

来通过查字典把这个问题解决了。

(4)那么，你们在阅读课外书的时候，是不是也通过查字典或者用

字典解决过一些问题呢?请你们和同桌先交流一下，再向大家介绍。

过渡：学习是我们自己的事。如果我们在没有别人在场的情况

下在阅读中遇到问题，也应该查字典解决，请观察下面的两幅小图。

2.观察第2页下面的两幅小图

(1)仔细观察下面两幅图，说说图上有哪些人，在什么地方干什

么？

(2)再观察一下图上的两位同学在读什么书，她们读书的环境怎么

样？

(3)学生联系自己，谈谈是怎么做的？

(学生交流，教师评点)

(4)请同学们再总体地观察第2页插图，看看图上的几位同学在查

字典或者词典时，他们的态度怎么样？

(学生讨论、交流。教师重点引导“他们查字典时的态度都很认真”)

(5)小结：

通过一节课的学习，我们懂得了字典是我们的好朋友，好老师。

我们无论在学校还是家里，如果遇到问题就应该经常向它请教。同

时我们还懂得了查字典时的态度要认真，就像对待老师和朋友那样。

老师编了一首《勤查宇典歌》请读一读。

勤查字典歌

小字典，用处大，帮助我，不说话。

课内外，遇困难，勤动手，请教它。

【设计意图：本环节在观察图画、弄清图意的基础上，让学生了

解查字典的方式和态度等，结合教师讲解、现场操练，编记儿歌，

让学生动手操作、动口交流讨论，这样的效果应该不错。】

三、强化方法，指导运用

1.看到小朋友们学习这么认真,森林王国的小猴也不再顽皮捣

蛋了，他今天也在家认真地看《成语故事》呢！可是，他遇到了几个

带点的字，不理解意思，你能用查字典的方法帮他解决困难吗？

装苗助长郑人买旗破釜沉舟

2.查字典比赛。（找找我们班的金手指）

qianghoulong

出示句子：小象夜里发烧，大夫检查他的口腔，发现喉咙又红

zhong

又肿。

生字音序我的字典的页组词

码

腔

喉

肿

咙

【设计意图：众所周知，学查字典是一件枯燥的事情。因此，我们

要创设生动的情境，紧扣查字的“趣味性”，增添查字的“游戏

感”，使得这位“老师”真正成为学生欢迎的朋友。】

四、归纳总结，形成习惯

1.师生共同总结，归纳勤查字典的几点要求。

地点：课内或课外；

方式：独立或合作；

态度：认真。（完善板书）

2.通过今天的学习操作，我们已经知道了勤查字典的作用，如

果你能养成这方面的好习惯，就等于给你的成长插上翅膀，相信你

们会朝这方面努力的。

五、课后作业，深化意识

1.读课外书，有不理解的词语请查查字典。

2.请教爸爸妈妈，学学用部首查字法查字典。

【设计意图：习惯的养成要立足课堂，延伸课外，整体强化。

勤查字典不仅仅是课堂上的事情，重要的是课外和生活中的体现，

因此，需要加强这方面的意识，养成习惯。】

板书设计：

勤查字典

地点：课内或课外

方式：独立或合作

态度：认真

教学反思:

二上习惯篇课题主动识字第/教时总第2个教案

课型：新授课启东市和合小学秦晔设计

1.指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活

动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培

教学

养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。

目标

2.通过观察和训练，使学生认识勤查字典和主动识字的重要意义，初

步培养这方面的意识，养成良好的学习习惯。

教学

了解主动识字的途径。

重点

教学培养学生主动识字的意识、态度，了解主动识字的途径。

难点

先学提纲、PPT

【先学提纲】

扇目我认真观察了语文书第三页，我会用自己的话说说每

乂霖爰幅图上画了什么。

iMW

『商路上的石头

煤器/国王费迪南决定从他的十位王子中选一位做继承人。他私

石墨4下吩咐一位大臣在一条两旁临水的大道上放置了一块“巨

【线之速石"，任何人想要通过这条路，都得面临这块“巨石”，

要么把它推开，要么爬过去，要么绕过去。然后，国王吩咐王子先后通

过那条大路，分别把一封密信尽快送到一位大臣手里。王子们很快完成

教学

了任务。费迪南开始询问王子们：“你们是怎么把信送到的？”

一个说：“我是爬过那块巨石的。”

准备一个说：“我是划船过去的。”

也有的说：“我是从水里游过去的。”

只有小王子说：“我是从大路上跑过去的。”

“难道巨石没有拦你的路？”费迪南问。

“我用手使劲一推，它就滚到河里去了。”

“这么大的石头，你怎么想用手去推呢？”

“我不过试了试，”小王子说，“谁知我一推，它就动了。”

原来，那块“巨石”是费迪南和大臣用很轻的材料仿造的。自然，这

位善于尝试的王子继承了王位。

大道理：把自己的命运交给别人，甚至交给某一个人，自己一点儿也不

动脑筋，只是相信别人那太危险了。自己要学会掌握自己的命运。

这个故事你会读吗？自己试试看吧！

主动识字主要是让学生养成主动识字的良好习惯。教学时要指导学

生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生

学情

了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步

分析

养成主动识字的良好的习惯。如果学生能主动自觉地去识字，会调动学

生学习语文的积极性，培养学生的学习兴趣。

思考与调整

教学过程

（二次备课）

一、简介导入

同学们，世界文学巨匠雨果有一句名言，他说：“一个孩子的头

上无论有什么样的天花板或者穹隆，在他的眼睛里反射出来的总是天

堂。”在你们求知的眼中，未知的世界总是多彩的，用书籍这支多彩

的画笔才能为你们的世界填充一份靓丽的色彩，让这个世界变成一个

最美丽的天堂。所以老师希望你们从小能爱上阅读，为自己的世界插

上飞翔的翅膀。但是，在课外阅读中我们遇到不认识的字可以请教我

们的字典朋友，可是如果不认识的字太多的话，那就肯定会影响我们

的阅读效率了。怎么办呢？我们一起来看书。

【设计意图：以名人的名言导入，激起学生阅读的兴趣，使他们

感知阅读的魅力，从而激发学生狮子的兴趣。继而引出“主动识字”

这一■话题。】

二、观察交流，明确意义。

出示学习目标1:

指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育

教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查

字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。

1.读“主动识字”四个字。

（指名读、齐读）

（1）讨论交流识字的作用。

联系自己的经历想一想，说一说。为什么要识字，识字有哪些作

用

学生思考、讨论交流教师引导、评点、表扬

(2)初步理解主动识字。

在你们认识的字中有哪些不是从语文课本中学到的呢？请你们

互相交流一下。

(3)小结

通过讨论，同学们明白了汉字的重要性，知道要多识字，这样才

能读书，才能写话写作文。我们还知道不仅从语文课本上可以学字，

而且可以向同学请教，识字可以从课内、课外的学习和生活中识字。

只要是我们自己开动脑筋，从不同的地方认识了子，就是主动地识字。

(4)过渡。

怎样才能主动地识字呢？

2.看图，理解图意。

(1)观察第3页上面的一幅图。

①图上的小同学手里拿的是什么？他正在做什么？

(学生说图意，教师提示“小同学手里拿的是生字卡片，上面是

这个字的汉语拼音”)

②一个生字如果上面加注了汉语拼音，我们可以借助拼音来识

字，这就是主动识字、图上的小同学不仅自己主动地认识了这个字，

还带领全班同学认识这个字，我们要向他学习。

③学生读图中生字卡片上的字，教师正音(指读、齐读)

④过渡：我们可以通过汉语拼音主动识字，还有不少地方可以让

我们主动识字。请观察下面的两幅图。

(2)观察第3页下面的两幅小图。

①请同学们先看左边一幅小图，说说图上有哪些人，他们在什么

地方于什么。

(学生看图，回答教师的问题。教师提示：地点是在学校阅览室

里，那位女同学手里拿的是一本画册。)

②进一步看左边小图说话，学生讨论、交流，教师启发。

可以主动识字的地方很多。像图上的几位小同学他们在阅览室里

凭借画册上的图，认识图中的两个字“舞蹈”。同学们想一想你们也

有这样主动识字的经历吗？

（学生交流，教师引导、评点）

③请同学们观察右边一幅小图，说说图上有什么人，在什么地方

干什么？

（学生看图，回答教师问题。教师提示：地点是名胜古迹，并对

名胜古迹作浅显解释）

④进一步观察右边的一幅图，学生讨论、交流，教师启发。

图上的两位同学在游览名胜古迹时，觉得大门边的三个大字写得

很漂亮，就产生了想认识它们的愿望。他们互相交流，认识了这三个

字。像这样处处留心，点点积累，认识的字就会越来越多。

同学们也有这样的经历吗？请说出来给我们听听。

（学生介绍，老师启发、评点）

3.图上的同学挑选适合自己的，自己喜爱的方法识字。字识的多

了，阅读课外书籍、报刊也就方便多了，这样就可以从中学到许多课

本里没有的知识，对今后的学习和工作都大有好处。那你们平时的生

活中还有在哪通过什么方法进行识字呢？

（小组交流，集体交流）

同学们的识字方法可真多，也能够主动去识字，一定让你们受益

匪浅吧！

【设计意图:通过观察图画并说说图中有什么人，在什么地方，

在干什么，让学生理解主动识字的意义，并使他们培养主动识字的态

度，让同学们明白了汉字的重栗性，知道栗多识字，这样才能读书，

才能写话写作文。】

三、学习方法，指导运用。

同学们，你们知道鲁迅先生吗？他曾经给一位小学生写过一封

信，信中有一部分内容就让他多读书。

读书就如同采蜜，倘若叮在一处，所得就非常有限。

师述：你读懂这句话了吗？这句话就告诉我们，乐于课外阅读

对于一个人的学习来说是非常重要的。

只有这样，他才能获得课堂上所学不到的知识。

出示学习目标2：

通过观察和训练，使学生认识主动识字的重要意义，初步培

养这方面的意识，养成良好的学习习惯。

2.出示文字：

路上的石头

国王费迪南决定从他的十位王子中选一位做继承人。他私下吩咐

一位大臣在一条两旁临水的大道上放置了一块“巨石”，任何人想要

通过这条路，都得面临这块“巨石”，要么把它推开，要么爬过去，

要么绕过去。然后，国王吩咐王子先后通过那条大路，分别把一封密

信尽快送到一位大臣手里。王子们很快完成了任务。费迪南开始询问

王子们：“你们是怎么把信送到的？”

一个说：“我是爬过那块巨石的。”

一个说：“我是划船过去的。”

也有的说：“我是从水里游过去的。”

只有小王子说：“我是从大路上跑过去的。”

“难道巨石没有拦你的路？”费迪南问。

“我用手使劲一推，它就滚到河里去了。”

“这么大的石头，你怎么想用手去推呢？”

“我不过试了试，”小王子说，“谁知我一推，它就动了。”

原来，那块“巨石”是费迪南和大臣用很轻的材料仿造的。自

然，这位善于尝试的王子继承了王位。

大道理：把自己的命运交给别人，甚至交给某一个人，自己一点

儿也不动脑筋，只是相信别人那太危险了。自己要学会掌握自己的命

运。

这段故事通过预习你会读了吗？明白其中的道理了吗？

指名读。指名说道理。

小朋友，你是通过什么方法读通这个小故事的呢？

预设一：在阅读中我遇到不认识的字请教我们的字典朋友。

同学们，你们都读通这个故事了吗？你们都用了什么方法呢？

(1)图上画了什么？

预设二：我是通过请教爸爸妈妈把这个故事读通的。

预设三：我是通过请教电脑读故事的。

3.识字比赛。

既然同学们有那么多的识字方法，那你们一定认识了很多的字，

那我们就来一次识字比赛，看看你们是不是识字高手。

分四组，并确定组名。

屏幕出示，举手回答。将不认识的字百宝箱留给学生课后识字。

评出识字小冠军，进行鼓励。

【设计意图：引导学生联系实际说说自己怎么读通自己喜欢的故

事，识字比赛，让学生养成主动识字的习惯，使他们进一步认识主动

识字的重要意义。】

四、课堂总结，形成习惯。

刚才同学们交流了自己在学习、生活中主动识字的情况，有的是

在阅读课外书中识字，有的通过查字典识字，有的在游玩中识字，有

的看到路牌、商标、广告等识字，这说明我们都在主动识字。我们的

汉字是世界上最古老的文字之一，它很美，内容很丰富。如果我们一

方面在语文课本中识字，一方面在各种地方都主动地识字，那么，我

们认识的字就会越来越多，就能读很多书，不断丰富我们的知识。

板书设计：

培养良好的学习习惯（四）

主动识字

查字典书本上生活中……

教学反思:

二下第一单元课题识字1第」—教时总第3个教案

课型：新授课启东市和合小学秦晔设计

1.学会本课5个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。

教学2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借

目标图画和生活经验理解词语。

3.了解春节、清明传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

教学

有感情地朗读词串，学习本课生字。

重点

教学结合挂图，读懂词串。

难点

生字词卡片、挂图

【先学提纲】

读一读：读准识字1中的生字。

划一划：读熟词串，划出生字词。

教学

查一查：遇到不理解的词语查一查资料或请教别人。

想一想：把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。

准备

学生具有一定的自学能力，可以在“先学提纲”的引领下，扫除字

学情

词障碍，自主初读课文。

分析

思考与调整

教学过程

（二次备课）

一、突显导入趣味点，乐学新知

1.中国有一些传统节日，小朋友们知道的有哪些？

2.（出示挂图）你知道图上画的是哪些传统节日的活动，人们

在干些什么吗？

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

（一）借助插图，感知课文

你喜欢哪幅图上节日的活动？（引导学生分别说一说图上的有关

内容）

1.第一幅图

图上画的是什么节日的活动？全家人围在一起干什么？（相机出

示词语：饺子）

过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢？（拜

年）

2.第二幅图

图上画的是什么节日？（清明节）

老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习

惯在这天扫墓。

清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念前祭扫革命烈士，

这就是：扫墓。

清明节前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

（二）借助拼音，读准字音

1.自读课文，画出生字。

2.借助拼音自学生字读音。

3.学习小组内互读互听，进行正音练习。

4.检查交流，读准字音。

相机正音：扫：平舌音。饼：后鼻音

饺子、粽子、月饼：（读准轻声）

（四）指导书写生字

1.出示：饺拜扫墓踏

学生自由读，指名读，重点指导：

“扫”是平舌音。

2.认识新偏旁“手字旁”。

3.说说你是怎样记住这些字的。

4学生口头说词。

5.学生在田字格中描写生字。

6.教师范写生字。

7.学生写字，教师巡视指导。

（五）合作探究，学习第一、二行词串

一行一行读词串：

春节饺子拜年

指导朗读：请同学们边读边想过年时家里、大街上、超市里那热

闹的景象

清明扫墓踏青

指导朗读：说起清明时节，老师就想起了一首古诗：“清明时节

雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处是，牧童遥指杏花村。”

清明时，很多人都会去拜祭自己已过世的亲人，心情比较沉重，

读好词语：清明扫墓

人们在春光明媚、万物滋生的季节，踏青郊游，读好词语：踏青

读好词串

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1.再读读词串，你读懂了什么？

2.仔细读一读每一行词语，你又发现了什么？

四、出示目标，明确方向

通过这节课的学习，你有哪些收获？

五、精心设计练习题，检测完善

读一读，写一写

完成《习字册》识字1上5个生字.

板书设计：

识字1

春节饺子拜年

清明扫墓踏青

端午粽子龙舟

中秋团圆月饼

教学反思:

二下第一单元课题识字1第2教时总第4个教案

课型：新授课启东市和合小学秦晔设计

1.学会本课3个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借

教学

图画和生活经验理解词语。

目标

3.了解端午节、中秋节传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文

化。

教学

读懂词串，总结每行词语的分类特点。

重点

教学总结每行词语的分类特点，并练习说话。

难点

放大课文挂图、生字卡片、生词卡片

【先学提纲】

教学读一读：有感情地朗读识字1中的12个词语。

说一说：能用自己的话描述文中的插图，最好用上文中的12个词

准备语。

学生通过课前自主学习，对四个传统节日有所了解，但对各自的风

学情

俗习惯，学生还需要深入感悟。

分析

思考与调整

教学过程

（二次备课）

一、复习导入

1.指名读生字卡片。

2.听写词语：

饺子拜年扫墓踏青

二、品读感悟

（一）指导看图，学习部分生字。

教师出示第三第四幅图：你喜欢哪幅图上节日的活动？（引导

学生分别说一说图上的有关内容）

1.第三幅图

图上画的是什么节日的活动？大家正在干什么？（相机出示词

语：端午、粽子）

教师简介：端午又叫端阳、端五。端，是开始的意思。古代“午”

与“五”通用。赛龙舟、吃粽子是端午节的主要活动。纪念伟大的

爱国诗人屈原。

你知道有关端午节的儿歌吗？

读一读：

五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，酒白糖。龙穿下

水喜洋洋。

龙舟：装饰成龙形的船，有的地区端午节用来举行划船竞赛。

2.第四幅图

图上画的是什么节日？（中秋节）

全家人围坐在一起干什么？看看他们的表情，你觉得他们过得

怎么样？（出示：中秋、月饼）

中秋：我国传统节日。农历八月十五，时在秋季的正中，月儿

正圆。此时家家团圆赏月，品尝月饼，以寄托合家幸福安康的愿望。

（二）指导读生字词，韵文中第三、第四行词语。

出示：端午粽子龙舟

指导读：赛龙舟时那热闹的场面你在电视里见过吗？

谁能热热闹闹地读出来？

出示：中秋团圆月饼

中秋节是团圆的节日，家家户户都一起吃月饼，还一起赏月，

但是有些人却身处异乡，无法与家人团聚。有一首诗就写了作者在

中秋节夜晚的情思，是哪首诗呢？

齐背《静夜思》

指导读好这行词

（三）小结。

刚才我们学习了两组词语。你们知道了哪两个传统节日？（端

午、中秋）端午节人们风俗习惯是什么？（粽子、龙舟）清明节呢？

（扫墓、踏青）出示目标3

（四）指导学习生字（出示目标D

1.出示：端团饼

2.学生自由读，指名读，重点指导：

端、饼：左右结构，左窄右宽。

3.说说你是怎样记住这些字的。

4学生口头说词。

5.学生在田字格中描写生字。

6.教师范写生字。

7.学生写字，教师巡视指导。

（五）作业设计：

1.把句子补充完整。

⑴春节，_________________________________________。

⑵中秋节到了，__________________________________。

2.把下面的节日按时间顺序排列。

清明节中秋节春节端午节

3.你知道我国还有哪些传统节日，自己家乡还有哪些风土人

情？查查资料或询问家长。

四、检测完善

完成《补》识字1.

板书设计：

识字1

春节饺子拜年

清明扫墓踏青

端午粽子龙舟

中秋团圆月饼

教学反思:

二下第一单元课题识字2第」一教时总第5个教案

课型：新授课启东市和合小学秦晔设计

1.学会本课8个生字，正确、流利地朗读课文。

教学

2.图文结合，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

目标

3.初步了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情

教学

认识8个生字，朗读课文。

重点

教学正确识记朗读生字词语，工整优美地书写“碧、鼻、架”三个上下结构

难点的字。

生字词卡片、挂图

【先学提纲】

教学读一读：读准识字2中的生字。

划一划：读熟词串，划出生字词。

准备查一查：遇到不理解的词语查一查资料或请教别人。

想一想：把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。

学情学生具有一定的自学能力，可以在“先学提纲”的引领下，扫除字

分析词障碍，自主初读课文。

思考与调整

教学过程

（二次备课）

一、突显导入趣味点，乐学新知

我国地大物博，山清水秀，你浏览过哪些地方，能给大家介绍

介绍吗？

学生交流

人们都说：“桂林山水甲天下”，想不想去看一看？

让我们走进如诗如画的桂林一一（多媒体播放桂林的风光图）

在画面中，你看到什么？感受到什么？

学生交流

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

（一）借助拼音，读准字音

1.看到这么美丽的桂林山水，想不想学习和它有关的词语呀？

过渡：你们想更多的了解它吗？请打开课本，翻到第六页，看看

图认真地读一读。力求做到读准每个生字。呆会儿请你来教小朋友

你认为读得最好的一行词语。

（二）学生汇报自学情况

①举手个别朗读。并提醒其他学生生字读音：“峰、影、榕、廊”

是后鼻音。“骆驼”的“驼”是轻声，单独念的时候是第二声。②

开火车朗读词语。③齐读词语④去拼音认读。（同桌互读，指名比

赛读，齐读）

（三）图文对照感悟理解词语。

①自学了课文，你对桂林一定有更深的了解，谁来介绍你读懂的

T司语o

②你们还有什么不理解的吗？

对歌：双方一问一答地唱歌。是一种民间的歌唱形式，多流行于

我国某些少数民族地区。看图

壮乡：我国少数民族，主要分布在广西以及云南、广东、贵州、

湖南等地。看图

榕树：看图理解

竹筏：看图理解。用竹、木等拼摆成的。

鹄鹦：看图理解。一种鸟。

（四）指导书写生字

1.出示两行生字：

碧峰影鼻

骆驼架廊

你来学这些字，你会教小朋友哪些字？

仔细观察生字，开火车认读生字并组词。

个别做小老师。

碧：上下结构，上面是个“王”和“白”，“王”的最后一横变

成提，下面是个“石头”的“石”。

峰：左窄右宽，山峰就是山，所以是山字旁，右边就是“蜜蜂”

的“蜂”的右半边。

影：左宽右窄，左边是“景”，右边是三撇儿，我要提醒大家三

撇儿起笔要对齐。

今天我们来学习这三个字

出示：碧架鼻

你们发现这三个字结构上有什么规律？

请仔细观察这三个字，你觉得应该怎么写，注意哪些笔画，才能

把字写美观。

碧：王先生，白先生，坐在石头上。

范写指导。

（学生没有说到位的老师指导）

各抒己见

碧：上面紧凑，下面宽大。“王”的最后一横变成提，下面的“石”

的一横要长，把上面托住。

架：上面同样要写得紧凑，下面的“木”要宽大，横要长，撇捺

要舒展开来。

鼻：上面的“自”和“田”都要扁一些，“田”比“自”要宽大，

下面的最宽，尤其是一横要长。

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1.再读读词串，你读懂了什么？

2.仔细读一读每一行词语，你又发现了什么？

四、出示目标

这堂课你有哪些收获？

五、精心设计练习题，检测完善

读一读，写一写

完成《习字册》识字2.

板书设计：

识字2

碧水秀峰倒影

对歌榕树壮乡

象鼻骆驼笔架

竹筏鸿鹦画廊

教学反思:

二下第一单元课题识字2第2教时总第一J个教案

课型：新授课启东市和合小学秦晔设计

1.能根据图画感悟词语的意思，并且通过朗读的形式表达出来。

教学

2.能正确的、流利的、有感情的朗读课文。

目标

3.写好本课的“骆驼架廊”四个生字。

教学

在课文插图的帮助下能感悟词语的意思，能有感情的朗读词串。

重点

教学感悟词语的意思。

难点

挂图生字词卡片

【先学提纲】

教学

读一读：有感情地朗读识字2中的12个词语。

说一说：能用自己的话描述文中的插图，最好用上文中的12个词

准备

语。

学生通过课前自主学习，已经初步感受到了桂林山水的美丽，但说

学情

实话，桂林离学生太遥远了，对词串所表现出的意境美，学生还需要深

分析

入感悟。

思考与调整

教学过程

（二次备课）

一、复习导入

1.指名读词语：碧峰倒影象鼻骆驼笔架画廊月饼

（1）带拼音读。

（2）去拼音读。

2.开火车读。

3.这节课，我们继续学习《识字2》。

二、品读感悟

（一）指导读好课文词串

（二）看图说话。

1.看图，运用书中的词语练习说话，想象大自然的美丽。

（壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快场面；“象鼻、骆驼、笔架”

的样子；想象自己在画中游的情景等等）

2.四人小组交流，选一名说得好的代表上台说。

3.指名说，师生共同评议。

（三）开展“我是小导游”的活动

学生准备好导游证，导游词，先在小组里进行“我是小导游”

的活动，选一名说得好的代表上台说，评比出“最佳小导游”。

（四）指导写字

1出示生字卡片，开火车认读。

3.出示：骆驼架廊

4.说一说你会记哪个字，用什么方法记的？

5.学生描红记字。

6.教师范写。

骆、驼：左右结构，左窄右宽。

架：上下结构，上半部分要写紧凑，中间的横要写长一些。

廊：注意笔顺，先写外面，再写里面。

7.学生写字，教师巡视指导。

（五）作业设计

1.选择合适的字填空。

架驾

（）驶笔（）（）势劳（）

峰锋

山（）秀（）刀（）笔（）

2.写出下列风景区在什么地方。

漓江故宫西湖长城中山陵黄山

3.给下面的句子加标点。

⑴暑假里妈妈带我去桂林旅行

⑵漓江的风景多么迷人

⑶鹦的羽毛是黑色的吗

三、出示目标

通过本堂课的学习，你有了哪些收获？

四、检测完善

完成《补》识字2.

板书设计：

识字2

碧水秀峰倒影

对歌榕树壮乡

象鼻骆驼笔架

竹筏鸿鹦画廊

教学反思:

二下第一单元课题识字3第」—教时总第7个教案

课型：新授课启东市和合小学秦晔设计

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

教学2.认真观察图画，凭借图画理解词语。

目标3.借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，

认识形声字的特点。

教学

学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

重点

教学能准确朗读相关词语、认真优美书写生字。

难点

课文挂图、生字卡片

【先学提纲】

读一读：读准识字3中的生字。

教学划一划：读熟词串，划出生字词。

查一查：遇到不理解的词语查一查资料或请教别人。

准备想一想：把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。

学生具有一定的自学能力，可以在“先学提纲”的引领下，扫除字

学情

词障碍，自主初读课文。

分析

思考与调整

教学过程

（二次备课）

一、突显导入趣味点，乐学新知

今天老师带大家一起来认识几样常见的东西。要老师来手把手

地教呢，还是自己学会？

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

（一）指导看图学“木”字旁，以及相关词语。

1.看图，图上有什么？（一棵树）

2.出示“”，这就是古代的人模仿树的样子写的古文字，演变

到今天作为偏旁时就变成了这样一一木，“木”的古文字像一棵树，

有树冠、树干和树根。

3.学“木”字旁。

4.现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。

5.出示：

baiyangliuyi

松柏杨柳桌椅

⑴自由读。

⑵这课中，我们要特别注意：“柳”是边音。

⑶指名读，齐读。

⑷看图，理解词语，想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？

⑸做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。

（二）指导看图学“禾”字旁，以及相关词语。

1.老师还带来了什么？出示古文字“”，它像什么？演变到

今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

2.“禾”表示什么？（与庄稼、禾苗有关）

3.教读“禾”字旁。

4.学习相关词语。

5.出示：

yang

秧苗稻谷庄稼

⑴学生自由读。

⑵指名读，齐读。

⑶看图理解词意。

秧苗：农作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。

庄稼：地里长着的农作物，多指粮食作物。

稻谷：没有去壳的稻的果实。

“秧苗、稻谷”都有一个名字叫一一“庄稼”，你们还知道什么

是庄稼吗？（棉花、大豆、高粱、麦子等等）

⑷齐读。

（三）指导书写生字（出示目标1）

a）示生字卡片，开火车认读。

b）出示：柏杨柳椅秧

c）说一说你会记哪个字，用什么方法记的？

d）学生描红记字。

e）教师范写。

f）学生写字，教师巡视指导。

（四）作业设计

a）朗读生字以及词语。

b）比一比，再组词。

柏（）央（）杨（）

伯（）秧（）扬（）

c）写出带有下列偏旁的字。

木：（）（）（）（）（）

禾：（）（）（）（）（）

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1.再读读词串，你读懂了什么？

2.仔细读一读每一行词语，你又发现了什么？（出示目标2）

四、精心设计练习题，检测完善

读一读，写一写

完成《习字册》识字3上5个生字.

板书设计：

识字3

松柏杨柳桌椅

秧苗稻谷庄稼

竹篮管筐筷子

茶叶菠萝兰花

教学反思:

二下第一单元课题识字3第教时总第8个教案

课型：新授课启东市和合小学秦晔设计

1.学会本课5个生字，“筐”字只认识不写，理解由生字组成的词语。

教学

2.认真观察图画，凭借图画理解词语。

目标

3.培养学生识字的兴趣，提高学生识记生字的能力。

教学

学会本课5个生字。

重点

教学认真观察图画，凭借图画理解词语。

难点

挂图、小黑板、生字词卡片

教学【先学提纲】

读一读：有感情地朗读识字3中的12个词语。

准备说一说：能用自己的话描述文中的插图，最好用上文中的12个词

语。

学生通过课前自主学习，借助图画已感知古今文字的发展演变，但

学情

对形近偏旁还是容易混淆，教师必须做适当的点拨。

分析

思考与调整

教学过程

（二次备课）

一、复习导入

1.说一说上节课所学的两个偏旁。

2.抽读生字卡片。

二、品读感悟

（一）看图学习竹字头，以及相关词语。

1.看图，图上画了什么？（竹叶）

2.出示竹叶的古文字，古代人用这个古文字来表示竹叶，古文

字发展到今天演变成了竹字头。

3.现在凡是带有竹字头的字，大多表示与竹子有关系。

a）学习词语。

出示：lanluokuang

竹篮管筐筷子

⑴学生自由读。（“篮、梦”是边音）

⑵指名读，齐读。

⑶看图理解词意。

萝筐：用竹子或柳条等编制成的器具，或圆或方，或方底圆口，

用来盛粮食、蔬菜等。

（二）看图学习草字头以及相关词语。

1.看图，图上画了什么？

2.出示草的古文字，这是古代人模仿草的形状写出的古文字。

现在，我们用草字头来表示，也就是说凡是带有草字头的字，大多

与草本植物有关系。

3.学习词语。

出不：chaboluo

茶叶菠萝兰花

⑴学生自由读。（“茶”是翘舌音；“梦”是边音）

⑵指名读，齐读。

⑶看图理解词意。

兰花：多年生草本植物，叶子丛生，条形，先尖端，春季开花，

淡绿色，味芳香，供观赏。花可制香料。也叫春兰。

茶叶：经过加工的茶树嫩叶，可以做成饮料。

菠萝：即凤梨，外面有许多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。

⑷齐读词语。

（三）教学字形，指导书写

1.示生字卡片，开火车认读。

2.出示：篮梦萝茶菠

3.说一说你会记哪个字，用什么方法记的？

4.学生描红记字。

5.教师范写。

6.学生写字，教师巡视指导。

（四）作业设计

1.朗读生字并用生字口头说词。

教学过程

2.写出带有下列偏旁的字。

竹字头：（）（）（）（）（）

草字头：（）（）（）（）（）

3.把下面的词语分成三类写下来。

松树白菜稻谷柏树

麦子玉米冬瓜萝卜柳树

4.在文中的词语任意选一组，连起来写两三句话。

三、出示目标

通过本堂课的学习，你有了哪些收获？

四、检测完善

完成《补》识字3.

板书设计：

识字3

松柏杨柳桌椅

秧苗稻谷庄稼

竹篮萝筐筷子

茶叶菠萝兰花

教学反思:

二下第一单元课题识字4第」—教时总第9个教案

课型：新授课启东市和合小学秦晔设计

1.学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养

教学

学生的认识能力。

目标

3.认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声

字的特点。

教学

理解各个偏旁的字词含义，人人识记“温、晒、瞄、冻”四个生字。

重点

教学认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声

字的特点。

难点

挂图、小黑板、生字词卡片

【先学提纲】

教学

读一读：读准识字4中的生字。

划一划：读熟词串，划出生字词。

准备

查一查：遇到不理解的词语查一查资料或请教别人。

想一想：把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。

学生具有一定的自学能力，可以在“先学提纲”的引领下，扫除字

学情

词障碍，自主初读课文。

分析

思考与调整

教学过程

（二次备课）

一、突显导入趣味点，乐学新知

1.教师简笔画板书“日、月、两点水、三点水”的演变过

程，图文结合。

2.这就是古代文字发展的演变过程。

3.新授“日、月、两点水、三点水”偏旁。

4.看图，试着读读词，你发现了什么？（每一幅图都是由这些

偏旁与一些熟字表达出来的）

5.今天，我们就来学习识字4。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

（一）自主识字。

a）请你用自己最喜欢的方式认读词语。

b）四人