六年级上册第七单元习作习作“我的拿手好戏”教学逐字稿

六年级上册第七单元习作习作“我的拿手好戏”教学逐字稿六年级上册第七单元习作习作“我的拿手好戏"教学逐字稿

师：同学们，今天我给大家带来了一个礼物，请看——（展示老师自己写的毛笔作品《滁州西涧》）会背吗？请大家一起背。（伴着音乐）

生：背《滁州西涧》。

师：我还有一幅作品，陶渊明的“此中有真意”。一起读。

生：读“此中有真意"。

师：我知道我的毛笔字与书法家有很大的距离，但是我对他情有独钟。可以这么说，写毛笔字成了我的——拿手好戏。（出示“拿手好戏”这几个字的书法作品）

生：读“拿手好戏"。

师：所以我把它作为一个特殊礼物送给你们。你们觉得有意义吗？

生：有。

师：是的，此中有真意。那谁知道“拿手好戏”什么意思？

生：“拿手好戏"就是自己最擅长的工作，一项事情。

师：到底是工作还是事情？

生：事情。

师：一项事情，或者一项技能，一项本领。说得很好，“拿手好戏”原指演员最擅长的戏，现在就指一个人最擅长的、最拿手的本领。那么，提起“拿手好戏”，你可能会想到一些人或者一些事儿。有这样的几个歇后语就很有意思，（出示：张飞卖肉一刀切——拿手好戏）。你觉得这出拿手好戏的看点在哪里？

生：我觉得应该是“卖肉一刀切”。

师：看过卖肉的吗？

生：看过。

师：我相信大家都看过卖肉的。但你绝对没有看到“一刀切肉"的那个卖肉的人。这个人是谁？

生：张飞。

师：好的，再看，读（出示：关公舞大刀——拿手好戏。）

生：读（关公舞大刀——拿手好戏。）

师：关公知道吧？

生：知道。

师：谁来跟大家说说看。你说。

生：关公原名叫关云长。

师：好的，关云长是吧！他舞的刀叫什么刀？那刀不是普通的刀，而是一把很重的刀。那这一出拿手好戏的看点在哪里？

生：看点在舞大刀。

师：好的，他把这个大刀舞得怎么样？

生：出神入化。

师：说得非常好。再看，读（出示：梅兰芳唱《霸王别姬》——拿手好戏。）那你觉得这一出拿手好戏的看点在哪里？

生：梅兰芳唱《霸王别姬》唱得非常好。

师：唱得好，你觉得是拿手好戏。梅兰芳是什么人？

生：京剧大师。

师：我们学过《梅兰芳学艺》是不是？梅兰芳是个男的，而虞姬是个女的，梅兰芳最擅长的就是男扮女装，把虞姬这个人演得惟妙惟肖。

由此看来，拿手好戏是有故事的，是有看点的是不是？是有精彩的情节的。刚才我们欣赏了别人的“拿手好戏”，你们一定心生羡慕。其实当我们把目光聚焦到自己身上的时候，你发现你自己身上也有值得称道，让人羡慕的拿手好戏。有一句话说得好，读（出示：十八般武艺，样样是好戏。）你的好戏是什么呢？（出示：是唱歌、跳舞、画画、变魔术，）还是，读（出示：剪纸、捏纸人、做标本、做航模）

生：读剪纸、捏纸人、做标本、做航模。

师：是挑西瓜、做面食、炒拿手菜，还是……

生：吹口哨、玩魔方、钓鱼、爬树。

师：等等，打开你记忆的阀门，去想一想，你的拿手好戏是什么？想好之后，请拿出纸笔，把你的拿手好戏的名称写下来。写好了的同学请坐端示意。请你来说说你的拿手好戏是什么？

生：我的拿手好戏是“唱歌"。

师：唱歌，是我们班的歌唱家。同学们有没有听过他唱？

生：没有。

师：哦，看来大家充满期待。你说。

生：我的拿手好戏是折纸。

师：折纸，看来你是一个心灵手巧的男孩子。你呢？

生：我的拿手好戏是画动漫。

师：画动漫。你呢？

生：我的拿手好戏是打篮球。

师：打篮球，是我们班的篮球健将。你呢？

生：我的拿手好戏也是打篮球。

师：也是打篮球。你呢？

生：我的拿手好戏是转篮球。

师：转篮球。你呢？

生：我的拿手好戏是写作文。

师：写作文，看来你是我们班的小作家。你呢？

生：我的拿手好戏是书法。

师：书法，是我们班的小小书法家，跟我一样喜欢书法。你呢？

生：我的拿手好戏是武术。

师：你是我们学校的武术健将。你呢？

生：我的拿手好戏是画画。

师：看啊，我们班的同学都有自己的拿手好戏。那么，对于你的拿手好戏，出示：你最想与别人分享些什么呢？你说。

生：一些技巧。

师：什么技巧？

生：我自己的拿手好戏的技巧。

师：你的拿手好戏是什么？

生：我的拿手好戏是煎荷包蛋。

师：煎荷包蛋也有技巧是吧？煎不好会煎得糊了，看来你是你们班上的小美食家，经常在家做菜的是吧！好的，其他同学，你最想分享些什么？你说。

生：我的拿手好戏是配音。就是给别人的动画或视频的截取配音。

师：好，我想问你一个问题，你的这个拿手好戏（出示：是怎么炼成的？）你可以想想，你是什么时候开始练的？练了多长时间？谁教你的？你为什么要练这个拿手好戏？这些问题你想了没有？

生：没有。

师：现在想了没有？

生：想了。

师：现在每个同学都想一想，你的这个拿手好戏是如何练成的？为什么要练他？谁教你的？给大家分享一下。请你。

生：我的拿手好戏是做标本，当时是因为我和爸爸去博物馆，看到标本很好看，就迷上了它，我们就去河边采一些植物的树叶、枝干作为标本，从一年级开始做，爸爸开始教我的。

师：现在做标本还要爸爸教吗？

生：现在不用了。

师：做标本成了你的拿手好戏。每个同学都想一想，你的这个拿手好戏是如何练成的？要把这个想清楚，想明白，想清楚了吗？想清楚了，还要请大家想一个问题：练拿手好戏的过程中或练成后发生了哪些有趣的故事？前面我们说了拿手好戏是有故事的，有没有让你难忘的或者忍俊不禁的那些故事？有没有？你说。

生：在学转篮球时，篮球过来，一只手指顶着，手像抽筋了一样，特别疼。

师：好的，下面我来追问你两个问题：你觉得你这个拿手好戏，在事情发展的过程当中有没有让你难忘的那个瞬间或者那个情景？有没有？

生：有！

师：那你说说看。

生：有一次转球，因为转了很长时间，还想转转，突然有个人拍我球，然后我就转没了。

师：所以大家要想一想这个故事发生的来龙去脉，想清楚这个故事发生过程中有没有让你难忘的细节，场景，知道吗？把这些想清楚了，你的拿手好戏，这篇习作写什么的问题就想清楚了。这让我想起了著名作家刘震云说过的话：写作不是只坐在书桌前叫写作，更重要的是准备和酝酿的过程。这准备和酝酿的过程就是我们要思考“写什么”和“怎么写"的过程。或者说就是选材、构思、谋篇布局的过程。刚才我们想清楚了什么问题？写什么的问题。还有一个问题我想我们一定要想清楚。你准备怎么写呢？就是我们刚才讨论的这些内容，你觉得哪些应该先写？哪些应该后写？哪些应该写得简单一些？哪些应该写得详细一些？这些我们也要把他想清楚。我想，想清楚了这些，“我的拿手好戏”就会从我们的脑中，自然而有序的流淌到我们的笔端和纸上。其实有两位同学，想给我们班的同学交流分享“我的拿手好戏”，他把他们的拿手好戏也带来了。你们愿意看吗？我们来看一看。

生：看视频（同学“三招挑西瓜”的视频解说，用看、听、拍三招，自信地挑了两个大西瓜。第一个西瓜挑得很好，得到同学夸赞，我很得意。同学还要吃，又选，第二个西瓜没熟。我很尴尬，拿手好戏演砸了）【教材的例子拍成了视频呈现】。

生：读剪纸、捏纸人、做标本、做航模。

师：是挑西瓜、做面食、炒拿手菜，还是……

生：吹口哨、玩魔方、钓鱼、爬树。

师：等等，打开你记忆的阀门，去想一想，你的拿手好戏是什么？想好之后，请拿出纸笔，把你的拿手好戏的名称写下来。写好了的同学请坐端示意。请你来说说你的拿手好戏是什么？

生：我的拿手好戏是“唱歌"。

师：唱歌，是我们班的歌唱家。同学们有没有听过他唱？

生：没有。

师：哦，看来大家充满期待。你说。

生：我的拿手好戏是折纸。

师：折纸，看来你是一个心灵手巧的男孩子。你呢？

生：我的拿手好戏是画动漫。

师：画动漫。你呢？

生：我的拿手好戏是打篮球。

师：打篮球，是我们班的篮球健将。你呢？

生：我的拿手好戏也是打篮球。

师：也是打篮球。你呢？

生：我的拿手好戏是转篮球。

师：转篮球。你呢？

生：我的拿手好戏是写作文。

师：写作文，看来你是我们班的小作家。你呢？

生：我的拿手好戏是书法。

师：书法，是我们班的小小书法家，跟我一样喜欢书法。你呢？

生：我的拿手好戏是武术。

师：你是我们学校的武术健将。你呢？

生：我的拿手好戏是画画。

师：看啊，我们班的同学都有自己的拿手好戏。那么，对于你的拿手好戏，出示：你最想与别人分享些什么呢？你说。

生：一些技巧。

师：什么技巧？

生：我自己的拿手好戏的技巧。

师：你的拿手好戏是什么？

生：我的拿手好戏是煎荷包蛋。

师：煎荷包蛋也有技巧是吧？煎不好会煎得糊了，看来你是你们班上的小美食家，经常在家做菜的是吧！好的，其他同学，你最想分享些什么？你说。

生：我的拿手好戏是配音。就是给别人的动画或视频的截取配音。

师：好，我想问你一个问题，你的这个拿手好戏（出示：是怎么炼成的？）你可以想想，你是什么时候开始练的？练了多长时间？谁教你的？你为什么要练这个拿手好戏？这些问题你想了没有？

生：没有。

师：现在想了没有？

生：想了。

师：现在每个同学都想一想，你的这个拿手好戏是如何练成的？为什么要练他？谁教你的？给大家分享一下。请你。

生：我的拿手好戏是做标本，当时是因为我和爸爸去博物馆，看到标本很好看，就迷上了它，我们就去河边采一些植物的树叶、枝干作为标本，从一年级开始做，爸爸开始教我的。

师：现在做标本还要爸爸教吗？

生：现在不用了。

师：做标本成了你的拿手好戏。每个同学都想一想，你的这个拿手好戏是如何练成的？要把这个想清楚，想明白，想清楚了吗？想清楚了，还要请大家想一个问题：练拿手好戏的过程中或练成后发生了哪些有趣的故事？前面我们说了拿手好戏是有故事的，有没有让你难忘的或者忍俊不禁的那些故事？有没有？你说。

生：在学转篮球时，篮球过来，一只手指顶着，手像抽筋了一样，特别疼。

师：好的，下面我来追问你两个问题：你觉得你这个拿手好戏，在事情发展的过程当中有没有让你难忘的那个瞬间或者那个情景？有没有？

生：有！

师：那你说说看。

生：有一次转球，因为转了很长时间，还想转转，突然有个人拍我球，然后我就转没了。

师：所以大家要想一想这个故事发生的来龙去脉，想清楚这个故事发生过程中有没有让你难忘的细节，场景，知道吗？把这些想清楚了，你的拿手好戏，这篇习作写什么的问题就想清楚了。这让我想起了著名作家刘震云说过的话：写作不是只坐在书桌前叫写作，更重要的是准备和酝酿的过程。这准备和酝酿的过程就是我们要思考“写什么”和“怎么写"的过程。或者说就是选材、构思、谋篇布局的过程。刚才我们想清楚了什么问题？写什么的问题。还有一个问题我想我们一定要想清楚。你准备怎么写呢？就是我们刚才讨论的这些内容，你觉得哪些应该先写？哪些应该后写？哪些应该写得简单一些？哪些应该写得详细一些？这些我们也要把他想清楚。我想，想清楚了这些，“我的拿手好戏”就会从我们的脑中，自然而有序的流淌到我们的笔端和纸上。其实有两位同学，想给我们班的同学交流分享“我的拿手好戏”，他把他们的拿手好戏也带来了。你们愿意看吗？我们来看一看。

生：看视频（同学“三招挑西瓜”的视频解说，用看、听、拍三招，自信地挑了两个大西瓜。第一个西瓜挑得很好，得到同学夸赞，我很得意。同学还要吃，又选，第二个西瓜没熟。我很尴尬，拿手好戏演砸了）【教材的例子拍成了视频呈现】。

师：他把他的拿手好戏列了提纲。这是一位男同学的，还有一位女同学的。

生：看视频（同学“剪纸"的视频解说，我是这样列提纲的）。

师：这两位同学把他的拿手好戏列成了提纲，你发现他们在提纲里列了些什么？看清楚了吗？你说。【在范例中习得方法】

生：都写了在练就拿手好戏的过程中，发生了什么有趣的事情，都详细地写了。

师：都详细地写了他们在练就拿手好戏的过程中的趣事，第一位同学“三招挑西瓜”主要写了他练就这个绝活之后的趣事，“剪纸"呢？再看两位同学的提纲都注意到了什么？你说。

生：一详一略。

师：都注意了详略分明。还有吗？再看。

生：一开始都是开门见山，直接点名主题。

师：两位同学都注意到了开门见山，很好。一开始就交代了他们的拿手好戏是什么？还有吗？再看着两个部分，这是他们作文当中的故事是不是？你看他们写故事时都注意到了什么？你来说。

生：都注意到了细节描写。

师：这是他的重点部分，你看他们的重点清不清楚？你看这两位同学在列提纲式注意到了什么？

生：详略分明，重点清楚。

师：也就是对这篇文章怎么写，他已经想得很清楚了，这就是“准备和酝酿的过程”。想得越清楚，写作就更容易。这两位同学列的提纲，有没有给你带来启发？

生：我们列提纲的时候，要像他们一样做到详略分明，重点清楚。

师：你有补充吗？

生：我要补充一下，这个重点清楚是要在详细写时写得清楚。

师：还有什么要说的吗？你说？

生：写提纲时要开门见山，直接表明主题。

师：有同学说了，这也不一定，你说说为什么不一定？

生：开头有很多种，可以先声夺人或者抒情法开头。

师：我们也来编一编好吗？你可以仿照这两位同学的样子来列提纲。也可以发挥你的聪明才智来编写提纲。不管怎么样，要注意两个问题，哪两个问题？第一个问题要注意什么？

生：详略得当。

师：第二个问题要注意什么？

生：重点清楚。

师：下面请同学们列提纲。

（生列提纲）

师：请两位同学来分享他的提纲。大家注意听，还要评一评，评什么？请看：

写什么是否切题

有无故事

怎么写详略分明

重点清楚

师适当解说。

生：分享提纲《折纸》。

师：你说说你的拿手好戏看点在哪里？

生：我觉得看点是最后成功折纸。

师：同学们听了他的介绍之后，你有什么想问他的？

生：你经历的挫折是怎样的？

师：你知道吗？他有没有说清楚？重点清楚，他有没有想清楚？你看前面这个挑西瓜、剪纸有没有想得很清楚？你想问他什么？

生：好像没什么故事，估计有故事好像也没有序。

师：你关注到故事，他的故事有没有说出来？前面两个同学有没有把故事说清楚？说明他还没有想清楚是不是？这个孩子你觉得呢？

生：他们说得对。

师：对你有启发是不是？好，下去修改一下！女孩请你来分享。

生：我的拿手好戏是游泳。开头写为什么游泳，中间是学游泳的过程发生了什么，最后是学完游泳和学前对比。重点写的是学游泳的过程发生了什么（在哪儿学，第一次下水的反应是什么，后来游得怎么样）。

师：看来游泳是你的拿手好戏，你觉得你这个拿手好戏，通过你刚才的介绍后，你现在最得意的在什么地方？

生：蛙泳。

师：蛙泳是你拿手好戏中最让你得意的，最厉害的是不是？大家评价一下，她的这个提纲列得怎么样？你说。

生：故事太短了，感觉不怎么突出。

师：你关心什么，你问问作者？

生：在游泳过程中有没有遇到什么趣事？（趣事太多了没想好）

师：你想说什么？

生：我觉得你最厉害的是蛙泳，可以写学蛙泳的过程，还有你是怎么学蛙泳的？

生2：有用很多人都会，你要从多方面思考，换一种类型的写作方法，比如在中间