双减作业设计：2023年小学语文三年级下册第二单元整体作业设计案例

小学语文三年级下册第二单元统整教学设计

单元解读

“寓言是生活的一面镜子”这是统编小学语文教科书三

年级下册第二单元的人文主题。本单元以寓言组元，安排了

三篇精读课文《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》，

一篇略读课文《池子与河流》，四篇课文涵盖古今中外，有

中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言，

有故事，也有诗歌。此外，本单元还编排了口语交际“该不

该实行班干部轮流制”，习作“看图画，写一写”，语文园

地和快乐读书吧“小故事大道理”。单元内容有机统一，丰

富多样的学习素材为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。

本单元的语文要素有两个，第一个要素是：读寓言故事，

明白其中的道理。在此之前，学生已经学过《坐井观天》等

故事，对寓言有过感性认识。这次专门编排寓言单元，旨在

引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种

文学体裁的初步认识。这一单元的四篇课文运用多种形式，

引导学生不仅要理解寓言故事的内容,还要关注寓言中蕴含

的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读

寓言的好处进行了总结梳理。

第二个是写作要素“把图画的内容写清楚”，习作内容

为“看图画，写一写”。第一学段安排过“看图讲故事”和

“看图写话”，要求学生观察图画，看懂图意，并发挥想象，

把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观

察开展了进一步的训练，学生有了按一定顺序观察的基本能

力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并

根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚，观察的

内容更丰富、更细致，通过思维、想象的参与，把静态的画

面写出动感来。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国古

代寓言故事、伊索寓言、克雷洛夫寓言等经典寓言故事，提

示阅读寓言故事的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言

故事的兴趣。

对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元

可以归属于“思辨性阅读与表达”和“整本书阅读”学习任

务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“读

寓言，悟道理”的学习主题，引导学生将文本阅读与自主探

究结合起来，感受故事中的智慧，学习其中的思维方法。

单元教学目标

1.学习本单元的生字新词，能够正确、流利、有感情地

朗读课文。阅读简短的文言文，能借助注释，了解故事内容，

背诵《守株待兔》。

2.通过阅读和梳理，以图表为支架梳理故事大意；结合

相关语句，体会人物的不同特点；读懂故事，感悟道理。

3.联系自己的生活经验，体会故事中的道理，并能联系

生活中的人和事，深入理解，表达自己的观点。

4.了解多种多样的寓言故事形式，搜集更多的寓言故事

进行阅读，初步认识寓言的文学形态，积淀寓言文化。

5.在真实的交际情境中，大胆表达自己的观点，能借助

故事或事例，运用一定的关联词，清楚地阐述观点。在讨论

交流时，能积极倾听与思考，尊重他人不同的想法

6.能按照一定的顺序观察图画，展开想象，联系生活经

验，把自己看到、想到的写清楚。

学习活动

（一）学习主题及内容

基于单元整体解读，围绕“读寓言，悟道理”学习主题，

设计以下结构化学习框架，使单元学习内容前后联结，形成

一个整体，发挥单元教学合力。

学习主题读故事，悟道理

学习任务1读寓言故事，明白其中的道理；把图画的内容写清楚.

学习活动」活动1:古今中外话寓言活动2:由事及理明寓意活动3:虚实对照慧生活

提示1:建一寓言角

提示情节山中的道理提示:巧借事例来说理

提示2:绘一座情节山1:1

学习提示提示2:角色表中的启示提示2:汇编金句启人生

提示：3:画一张思维图

提示3:心理线中的发现提示3:观察图画写清事

提示4:开一场故事会

《守株待兔》

《陶族和铁曜》“口语交际"

"快乐读书吧"

学习内容《鹿角和鹿腿》"习作"

“日积月累”

《池子与河流》

“交流平台"

课时安排2课时6课时4课时

岂习作业"读故事，悟道理"单元整组作业]

学习评价单元评价表

（二）学习活动及提示

学习活动学习提示具体内容

学习活动学习提示1:1.出示园地中的“日积月累”，借助拼音正确朗

古今中外话寓言建一个寓言用读成语。

2.讨论交流，发现这些成语背后的寓言故事，教

师在学生发言的基础上补充讲解。

3.以“小故事大道理”为主题，引出“快乐读书

吧”,引导学生阅读古今中外的寓言，在教室里

建一个“寓言角”，分享阅读过的寓言故事。

学习提示2：1.引导学生聚焦“寓言”，阅读《守株待兔》，

绘一座情节山借助注徉，理解文言文的意思。

2.抓住农夫的愿望、做法、结果，画一座“情节

山”，梳理故事的主要内容。

3.借助“情节山”，能把故事讲完整、讲清楚.

背诵课文.

学习提示3：L阅读另外两篇课文，抓住关键词，填写思维图.

画一张思维图梳理故事的主要内容。

2.根据“思维图”，抓住关键词，自己练习有条

理地讲述故事,把故事讲得完整、清楚。

学习提示4：1.每人准缶一个课文中或课外的故事,开展小组

开一场故事会讲故事活动.

2.选手能筋借助自己设计的情节图、角色表等思

维支架.向大家展示自己阅读的方法与经验。

3.组织班级“故事会”.通过互评与自评，评选

出班级的“故事大王”.

学习活动二：学习提示1：1.学习《守株待兔》，借助课后习题2“说说农

由事及理明寓意情节山中的道理夫为什么被宋国人笑话”,进行思维逆推,聚焦

衣夫的行为，体会其愚蠢之处。

2.对照插图,展开想象：兔子“折颈而死”后农

夫会怎么想？体会农夫侥幸的心理。

3.联系生活.围绕“侥幸心理”结合实际谈看法，

帮助学生进一步理解寓吉，完成语文作业本第3

也

学习提示2：1.学习《陶罐和铁罐》，抓住对话，交流讨论陶

角色表中的启示罐和铁罐的长处与短处，借助“虽然......但

是....”的句式说一说，完成作业本第5题。

2.结合故事的结局，引导学生结合生活，联系自

己谈一谈从中明白了什么道理？

学习提东3：1.学习《鹿角和鹿腿》.抓住文中描写鹿语言、

心理线中的发现神态、动作的语句，体会鹿的心情变化，完成作

业本第5题。

2.学习“词句段运用”第二题，指导学生注意提

示语中对神态、动作的描写，体会这样写的好处，

进行有感情地朗读并仿写句子。

3.弓|导学生对鹿腿和鹿角进行比较：一比“谁美”

“谁丑"，二比"谁有用"“谁没用”・

4.结合课后习版3,引导学生对两种观点进行判

断，并说一说理由.

5.从一件事物的正反两个角度，用“既要……也

要....”的句式来总结道理。

6.学习《池子与河流》，结合插图在对比中体会

“要勤奋,不要懒情”的道理，也展现了现实中

“享乐和奋斗”两种不同的人生态度，完成作业

本第2题。

7.联系生活谈一谈：你们有没有见过类似“池子”

与“河流”这样的人？说说对他们的生活态度的

看法.

学习提求1:1.联系实际.创设情境,开展口语交际“该不该

学习活动三：巧借5例来说理实行班干部轮流制”，引发话题，表明个人的观

虚实对照慧生活点t

2.言之有理，根据观点进行分组，能为自己的观

点寻找充分的论据，如故事、现实事例等。

3.各抒己见，开展微辩论，采用“观点+理由”

的方式，有理、有据、有序地进行交际实践：引

导学生学会倾听与尊重，边听边思考，想想别人

讲的是否有道理。

学习提示2：1.开展读寓言的阅读分享，将自己在阅读过程中

汇编金句启人生收获的道理，用简练的语言记录下来，写一句“金

句”警示自我。

2.在班级里“寓言角”的基础上再进一步开辟“金

句专栏”，将自己的“金句启示”分享给他人，

共同获得成长的力量。

学习提示3：1.情境导入，交流自己放风筝的经历，引发写作

观察图片写故事兴趣。

2.指导观察方法，从整体到局部，将看到+想到

的内容写下来，把图中的故事写清楚。

3.学习仔细观察,捕捉关键信息，抓住主要人物

的动作、神态，想象人物的语言、心理，运用词

句段中的表达方法写好细节。

4.与同伴交流自己的习作，根据师生的意见，进

行习作修改。

（三）作业设计

学习活动一之“建一个寓言角”作业

寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来….寓言故

,事一股比较短小，但背后往往墓含着深刻的道理.古今中外的寓言故事可

t■不少呢，你最喜欢的寓言是什么？来为它做一张故事卡吧.

寓言故事：画蛇濠足

主要内容：一个人在比赛画蛇时,

多此一举给蛇画上脚，导致输了

比赛的故事。

选自作品：《中国寓言故事》

学习活动二之.情节山中的道理”作业

读了“守株待兔”的故事，你觉得农夫为什么被宋国人笑话一?你想对

这个守株待兔的人说什么呢？

如果这个守株待兔的人就任你面前,仰忍对他说些什么呢？

学习活动二之“思维图中的启示"作业

抓住“陶灌和铁的对话，你觉得它们分别有什么长处与短处？从

它们截然不同的结局中，你明白了什么道理呢？

（1）阳罐虽然容易破碎.可是_S|

虽然不怕碰.但是__________________________

（2）陶罐和铁城城后的结同截然不同.这告诉我们

（四）学习评价

“小故事大道理”过程性评价量表

学习活动评价标准自我评价同伴评价

学习活动一：1.能产生阅读U，国古代寓言、伊索寓

古今中外话寓言言、克雷洛夫寓言的兴趣,自上阅读相

关作品。

2.能以画导图的形式，了解、梳理故事☆☆☆☆☆☆

内容。

3.能感受阅读寓言的快乐，乐于与大家

分享课外阅读的成果。

学习活动二:1.能借助导图，聚焦课文中的相关句

由事及理明寓意子，体会不同人