一年级集体备课

数学课程第一学段（1-3年级）阶段目标

一、数与代数

（一）具体目标

1.数的认识

（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位

置。

（2）认识符号V,=,＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大

小。

（3）能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

（4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。

（5）能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分

数。

（6）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

2.数的运算

（1）结合具体情境，体会四则运算的意义。

（2）能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减

法。

（3）能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，

三位数除以一位数的除法。

（4）会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运

算。

（5）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

（6）经历与他人交流各自算法的过程。

（7）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性

进行判断。

3.常见的量

（1）在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

（2）能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的

长短。

（3）认识年、月、日，了解它们之间的关系。

（4）在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。

（5）结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

4.探索规律

发现给定的事物中隐含的简单规律。

二、空间与图形

1.图形的认识

（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

（2）辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

（3）辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。

（4）通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

（5）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。

（6）结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。

（7）能对简单几何体和图形进行分类。

2.测量

（1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，

体会建立统一度量单位的重要性。

（2）在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进

行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。

（3）能估计一些物体的长度，并进行测量。

（4）指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公

式。

（5）结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体

会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的单位换算。

（6）探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方

形的面积。

3.图形与变换

（1）结合实例，感知平移、旋转、对称现象。

（2）能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

（3）通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的

轴对称图形。

4.图形与位置

（1）会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

（2）在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、

南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简

单的路线图。

三、统计与概率

1.数据统计活动初步

（1）能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进

行比较、排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准

下的一致性、不同标准下的多样性。

（2）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

（3）通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单

位），并完成相应的图表。

（4）能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集

数据，并将数据记录在统计表中。

（5）通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果

为整数）。

（6）知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。

（7）根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的

想法。

2.不确定现象

（1）初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

（2）能够列出简单试验所有可能发生的结果。

（3）知道事件发生的可能性是有大小的。

（4）对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

四、实践活动

1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程

中，获得良好的情感体验。

2.获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简

单问题。

3.感受数学在日常生活中的作用。

单元第一单元（位置）主备课人王秀丽

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时

代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流

的重要工具。本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验

和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。在各

单元教材分析种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉''上、下、

前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位

置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用

于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，

培养学生初步的空间方位观念。

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、

“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相

对性。

单元教学目标2、会用“上"、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述

物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位

置。

1、掌握“上、下”“前、后"和''左、右"的基本含义，

单元教学重点会描述物体的相对位置。

2,根据行、列确定物体的位置。

初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。

单元教学难点

1、根据学生认识空间方位的特点安排教学。

根据学生已有的生活常识和知识基础，对于“上、下”

和“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”

则要引导学生以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨

别。

2、要适当把握教学要求。

教学方法措施

“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些

活动和游戏（如握握手，听反语等）来帮助学生辨别。教学

中，老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动，组织学

生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。

对“位置”的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个

角度描述一个物体的位置，不要求用数对来描述。

约4课时

上、下.....................1课时

刖、后1课时

单元课时安排

左、右.....................1课时

位置........................1课时

课题上下课型第1课时

中心备课人王秀丽二次备课人

1、在具体的活动中，让学生体验上下的彳立置关系，初步培

羔受牛的空间加令

2、确定物体上途位置和顺序，并能用E

I己的语言表达

教学目标

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察，向习惯，初步培养

学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获

得积极的情感体验。

重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言试

教学重难点表述。

难点：让学生体验上下位置的相对性。

教法学法情境教学、游戏、活动

教具学具主题图

中心备课二次备课

一、谈话导入：

今天我们一起步入神奇的数学王国吧！请问：“鼻子

下面是什么？”

“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）小朋友

们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题:

上、下）

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1.举出生活中有关上下的例子。

2、观察画面，体会上、下的含义

（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下

南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长

江大桥看一看，开开眼界，好不好？

（2）出示主题图。请同学们仔细观察：你发现了什么？

（3）大家发现了这么多东西，真了不起！

谁能说出：汽车下面有什么？你能像老师这样提出

问题吗？

3、看书第1页，完成书上的填空。

汽车在轮船的（）面，轮船在火车的（）面。

汽车的下面有什么？

问：同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会

儿又说它在下面呢？

三、创设活动，加深理解，促进情感体验。

1、摆一摆。建立初步的空间观念

(1)听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把

铅笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最

下面？

(2)同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。在生活中体会上下的位置关系

(1)全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁

在谁的下面？

(2)你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位

置吗？

(3)联系生活实际，让学生用“上”、“下”描述身边事

物的位置关系。

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

1、做一做第1题，让学生先摆后说。

2、确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面？谁在最下面？

五、总结：

今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关

上、下的知识？

板书设计

教后反思

课题前后课型新授第1课时

中心备课人王秀丽二次备课人

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位

置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

教学目标

3、培养学生关于前后的空间观念。

重点：前与后的位置与顺序。

教学重难点

难点：学生前后空间观念的培养。

教法学法尝试教学、情境教学、游戏

教具学具纸制的方向盘4个、车站牌5个

中心备课二次备课

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列。（5名学生排成队列，

其余学生描述其中一位学生的位置）

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第

二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到

了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，

具有一定的相对性。

引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）

同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、出示第2页主题图。

提问：乐乐说：“等一下，我后面还有3个人。”让我们一

起来认识一下这3位小朋友吧，他们都是谁？

小组合作，尝试着提出不同的问题并进行讨论和交流。

谁排在最前面？谁排在最后面？

李林的后面是谁？王英在谁的前面，谁的后面？李林在谁

的前面？张宁在谁的后面？谁在王英的后面？.....

2、老师提问：同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置

没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在

后面呢？

3、看书：完成第2页主题图下面的填空。

一、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真

实的场景中体会前后意义和相对性）

（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几

位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答

案）

2、完成第2页的做一做的第2题，然后全班集体订正。

3、游戏：

（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮

演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮

演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车

游戏。

师出示其中一个站牌，请学生说说站牌的意义。

师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站

是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。

师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老师都报出站，学生自由地上下车，但要求

说出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）请同学们看，现在老师是面朝你们站着，那么黑板在

老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一

面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位

置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现

在呢？（后面）

师：对，请同学们记住：面朝的方向就是------

生：前

师：背对的方向则是-------

生：后

师：前与后只是相对的，而不是绝对的。

二、家庭游戏、知识巩固

(1)回家后，帮你的玩具排排队(可以是布娃娃，也可以

是不同形状的积木)，并向家里人说说他们的前面顺序

(2)向家长说说，做课间操时，排在前面和后面的分

别是谁？

板书设计

教后反思

课题左右课型新授第1课时

中心备课人王秀丽二次备课人

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

教学目标2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右二

教学重难点

难点：“左右”的相对性。

教法学法游戏法

教具学具笔橡皮尺子文具盒小刀

中心备课二次备课

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小

手。

1、感知左手和右手

师：看看你举起的这只手，是你的------右手？

再看看你的另一只手，是你的------左手？

师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？

（学生自由发言）

师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的

小脑袋越变越聪明。

2、体验自身的“左与右”

师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋

友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来

说一说？（学生自由回答）

3、小游戏听口令做动作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示课题

师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，

其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就

来学习一下“左”和“右”（板书课题：左右）

师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”

字下边是个“口”字。

二、摆学具，理解左边和右边

1、摆一摆

师：同桌合作，像老师一样按顺序摆放好事先准备好的学

习用品。

（按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学

具）

师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右

边的是什么？

2、数一数

师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学

生回答小黑板上的题。）

从右数橡皮是第——个

从左数橡皮是第——个

师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么？右边呢？

（1）启发、引导学生说出左边有什么？右边有什么？

（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？

三：体会左、右的相对性

师：现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸

出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现

什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样

呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所

以看上去不一样。）

四：左、右相对应练习

师：下面我们来做个举手游戏。

要求：1.和老师举的一样。

2.说出举的是左手还是右手。

其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。

五、左、右在生活中的应用。

师：一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。人们为

了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变

得井然有序。生活中按照左、右制度规则的事例也很多。

观察教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际

生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。

六、小结：

我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。

在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注

意靠右走。

板书设计

教后反思

课题位置课型新授第1课时

中心备课人王秀丽二次备课人

1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

2、培养观察、分析、比较的思维能力。

教学目标3、培养团结、合作、互助的精神。

重点：根据行列确定某一物体的位置。

难点：能用语言去描述某一物体的位置。

教学重难点

教法学法情景教学、游戏

教具学具玩具，主题图

中心备课二次备课

一、巩固旧知、激趣引入：

1、捉迷藏游戏

教师：你们最喜欢什么游戏？

生：（齐答）捉迷藏。

教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把

动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都己经藏好了，你们

能找到他们吗？

小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后

面，小猴躲在讲台的右边。

教师：（小结引出课题。）同学们观察得可真仔细，很快就

找到了小动物们躲藏的位置。（板贴：位置）

2、联系实际进行描述

指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。

二、新授：

1.引导学生熟悉整幅图（课本第5页）。

这是一年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，

一共有几组？每组有多少人？

2.发散思维找朋友。

教师描述位置，学生说出那个学生的名字。

教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。

3.指出说位置要确定方向。

三、联系实际，巩固新知

明确数的方向。

教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生

活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请

第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师

点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。

教师：请同桌间互相说一说你们的位置。

同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。

四、练习反馈

1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，

同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看（课

本第8页的第4题）

师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？

生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐

哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。

师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）

看书：把剩下的小朋友找见座位连线

（3）全班汇报。

小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴

呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！

2、第8页的第5题。

（1）情景导入

师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹

果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？

（2）全班交流

师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你

们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。

3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好

吃的，小兵、小明也想考考我们！

完成书中的第6题，独立完成，集体订正

4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，

现在就让我们轻松一下，做个游戏吧，“听反话”

要求：(1)同座位的，一个说一个做。

(2)一个同学说，全班做

(3)一个同学做，全班同学说。

五、总结：

今天你学到了什么知识？

板书设计

教后反思

单元第二单元主备课人王秀丽

本单元学习的主要内容有两个：一是十几

减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减

法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学

过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。口

算20以内的退位减法对进一步学习多位计算

和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重

单元教材分析

要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容

时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并

通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以

后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解

决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，

和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，

能够比较熟练地口算20以内的退位减

单元教学目标法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的

问题。

理解20以内的退位减法的算理，掌握自己

单元教学重点

喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行口算。

培养学生学数学、用数学的意识。

单元教学难点

1、重视引导学生在具体的情景中学习数学

知识；

2、引导学生动手操作开展多种形式的教学

活动，学习知识；

3、处理好算法多样化的教学；

教学方法措施4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的

效果；

5、引导学生把所学知识用到生活中去，解

决身边的数学问题

约12课时

例1.......................3课时左右

例2.......................4课进左右

单元课时安排

例3.......................2课时左右

整理和复习.................3课进左右

课题十几减9课型新授第1课时

中心备课人王秀丽二次备课人

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算

教学目标方法，初步培养思维的灵活性。

3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

1、经历探讨计算方法的过程

教学重难点2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

教法学法探究，讨论，动手操作

教具学具小棒、主题图

中心备课二次备课

一、学前准备

1、口算。

9+()=119+()=13

9+()=179+()=16

2、谈话导入，激发兴趣。

出不：游园会的主题图。

你们看看新年的游园会里都有些什么游戏？在这些游戏中

藏着许多数学问题，你们想知道吗？

二、探究新知

1、出示气球图：有15个气球，卖了9个，还有几个？如

何列式？

(1)小组讨论。

(2)小组汇报，师板书：15-9=6

2、教学套圈图。

小明投了14个圈，套中9个，有几个没套中？师：你

们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用14—9呢？

14-9怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪

一个小组的计算方法最多？

3、小结：刚才同学们从游戏中发现了一些数学问题，并

想出了一些解决问题的方法，真聪明！观察这两个算式

都是几减几的？(十几减9)对，今天我们就来学习十

几减9的减法。

师板书课题：十几减9。

4、教学例1。

(1)出示12-9=(),12减9该怎样计算呢？摆一摆，算

一算，再把你的想法在小组内说一说，看那个同学能想出

不同的方法。老师巡视。

(2)汇报。

A.点数结果。

B.想加算减,因为9+3=12,所以12-9=3.

C.“破十法”。先用12中的10减去9,等于1,再把1和

12中的另一部分2合起来就是3,所以12-9=3,还剩3个

风车。

找生到讲台上用小棒摆一摆。

老师追问：为什么把1和2相加呢？

三、巩固练习

1、“做一做”第1题。

用小棒摆一摆，算一算。

11-9=()16-9=()

2、“做一做”第2题。圈一圈，算一算。

14-9=()17-9=()

3、用你喜欢的方法计算，看谁算得又对又快。

13-9=17-9=12-9=

15-9=18-9=14-9=

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获?

十几减9

板书设计15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

教后反思

课题十几减9课型练习课第2课时

中心备课人王秀丽二次备课人

1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，

能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

教学目标2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

3、初步培养学生的概括能力。

教学重难点能熟练地进行十几减9的口算。

教法学法

口算卡片、小棒

教具学具

中心备课二次备课

一、基本练习

1、听算（视算）

13-9=17-9=12-9=

18-9=14-9=15-9=

（全班齐听）

1）、集体订正

2）、评讲：谁能说一说：18—9=?你是怎么想的？

把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边

说）

3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

（学生口答，教师板书）

4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18-9

等于几说给你的小伙伴听。

2、看图写算式

◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎

（指名板演，全班齐练）

板书：9+6=15

6+9=15

15-6=9

15-9=6

3、填空。(练习“想加算减”)

()+9=124+()=1315-9=()

3+()=129+()=13()+9=15

12-9=()()-9=46+()=15

二、课堂作业新设计

1、练习二的第1题。

2、练习二的第2题。得数是几就圈上几个。

3、游戏，帮鸽子找窝。(练习二的第3题。)

4、练习二的第4题。

在学生计算的同时，引导学生思考十几减9的差和被减数

有什么关系？(比被减数个位上的数多1)

10-9=14-9=13-9=17-9=19-9=

12-9=15-9=18-9=16-9=11-9=

三、课堂小结

十几减9的差与被减数有什么关系？

十几减9的差比被减数个位上的数多1.

板书设计

教后反思

课题十几减9课型练习课第3课时

中心备课人王秀丽二次备课人

1、通过形式多样的练习巩固十几减9退位减法的计算。

教学目标2、培养学生运用所学知识解决问题的能力。

3、培养学生良好的习惯。

教学重难点有针对性地解决学生在学习中存在的问题。

教法学法

口算卡片、数字卡片、挂图。

教具学具

中心备课二次备课

一、基本练习

1、口算。

13-9=7+6=4+8=18-10=

4+9=17-9=14-9=18-6=

11-9=17-10=5+9=4+15=

2+9=16-9=18-9=15-7=

（提醒学生认真审题，看清运算符号和数字。）

2、用8、9、10、17中的三个数写一个加法算式和一

个减法算式。

（首先判断从这四个数中选择哪三个数，再写出一个

加法算式和一个减法算式。）

二、课堂作业新设计

1、算一算（练习二的第5题）

要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式，

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

2、比一比，看谁算得又对又快（练习二的第7题）。

11-9=15-9=13-9=

14-9=12-9=19-9=

18-9=17-9=16-9=

3、解决问题（第14页的第6题和第8题）

要求：1）先让学生看图说图意

2）再指名说图意

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎

么想的？

三、练习

回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎

么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方

法又多又好。

板书设计

教后反思

课题十几减几课型新授第1课时

中心备课人王秀丽二次备课人

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算

教学目标方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重难点重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高

教法学法

3捆小棒、口算卡片

教具学具

中心备课二次备课

一、复习旧知，沟通联系

口算：

8+5=7+8=7+6=6+8=

5+7=5+9=13-9=16-9=

18-9=15-9=17-9=14-9=

（全班齐练，集体订正）

二、自主探索，学习新知

1、观察课本第15页例2主题图。首先请学生说明看

到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。

2、找学生读左边小猫嘴边出现的“13条金鱼，花的8

条，黑的有（）条？”的文字。再找学生读右边小猫嘴边

出现的“13条金鱼，黑的5条，花的有（）条？”的文

字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的

问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备

用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要

表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请

同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。

（1）依靠摆学具（如小棒），算出答案。

（2）看图，用点数的方法算出答案。

（3）用“破十法”算出答案。

（4）想加算减，算出答案。

（5）连减的方法，算出答案。

13-9=4,13-8=5（少减去1个，就得5）13-5=8（少减

去4个，就得8）。

7、有导向性的小结

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受

启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十

减”等方法的合理性。

三、巩固计算方法

1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上

下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一

方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

2、为变化方式，可把“做一做”第2题做成卡片，以

二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练

习，活跃气氛，提高练习速度。

四、联系实际，解决问题

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分

别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同

学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的

同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，

了解情况，帮助学习有困难的学生。

五、课堂小结

今天，我们学习了什么？

（让学生自由回答。）

老师总结：今天，我们学习了十几减几的退位减法，

我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。

板书设计

教后反思

课题十几减几课型练习课第2课时

中心备课人王秀丽二次备课人

1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能

够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

教学目标

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

教学重难点重点：掌握多种计算的方法。

难点：正确熟练地计算，提高计算的正确率。

教法学法

计算卡片

教具学具

中心备课二次备课

一、基本练习

1、练习三的第4题。学生独立完成。

12-7=12-4=12-3-

14-8=16-9=8+9=

13-6=14-5=11-2=

15-7=17-8=15-9=

说一说：11—2、15—7等于几你是怎样想的？还有不

同的想法吗？

2、练习三的第6题：找朋友一一连线题。

通过变换不同的形式，巩固十几减几的口算训练。

3、找座位（练习三的第5题）

给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、

6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，

比一比，看哪些同学放得又对又快。

二、课堂作业新设计

1、说得数，再写算式。（练习三的第3题）

要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，

最后写出算式。

（全班齐练，指名板演，集体订正）

13-8=15-8=16-8=12-8=

11-8=14-8=17-8=10-8=

11-5=11-4=11-2=11-3=

12-3=12-5=12-4=

2、练习三的第7题.

学生独立完成，集体订正是说一说怎样计算比较快（看

谁算得巧）。

14-7+5=12-6+8=

11+4-8=9+5+6=

17-8-7=13-4+9=

板书设计

教后反思

课题十几减几课型练习课第3课时

中心备课人王秀丽二次备课人

1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算

方法，并能够正确熟练地进行计算。

教学目标2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。

3、学会用所学的知识解决实际问题。

重点：掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。

难点：正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活

教学重难点中的实际问题。

教法学法

口算卡片一套

教具学具

中心备课二次备课

一、基本练习

1、口算。

8+4=7+9=7+6=9+3=

6+5=12-8=16-9=13-6=

12-9=11-5=12-4=16-7=

13-7=12-3=11-6=18-9=

2、口算接力。

小组内合作完成，每人一道题，其他同学进行判断，

看一看哪个小组合作的最好。

(1)7+8-6=5+10-6=

10-9+9=16-7+8=

(2)10-2+9=4+3+9=

14-7+5=10+5-6=

二、课堂作业设计。

1、练习三的第8题。小动物喜欢吃什么？

先算出算式的得数，再连线，找到小动物爱吃的东西。

2、计算（练习三的第9题）

（1）指导学生看题

（2）全班学生独立完成

（3）集体订正

（或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式

来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又

快的小组给予鼓励）

3、比较大小（练习三的第10题）

（1）学生独立完成

（2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？

4、计时计算比赛（练习三的第12题）

看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同

学给予鼓励。集体订正

11-6=14-6=13-7=

12-8=11-9=12-5=

13-4=12-9=13-8=

板书设计

教后反思

课题十几减几课型练习课第4课时

中心备课人王秀丽二次备课人

1、运用形式多样的学习活动，巩固十几减几退位减法的计

算方法。

教学目标2、培养学生运用所学知识解决问题的能力。

3、培养学生良好的学习习惯。

教学重难点有针对性地解决学生在学习中存在的问题。

教法学法

口算卡片，数字卡片，挂图。

教具学具

中心备课二次备课

一、基本练习

1、口算

17-8=7+8=13-6=

12-7=14-5=8-7=

9+8=18-9=7+4=

14-4=13-4=13+7=

11-5=17-9=16-7=

2、用3、8、11写出两个加法算式和两个减法算式。

二、解决问题

1、老鹰抓小鸡的图（练习三的第11题）

让学生观察：你从图中看到了什么？（有12只小鸡，

一个鸡妈妈，一个老鹰）

问：提出的数学问题是什么？（教师根据学生回答进

行板书）

板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？

问：如何列式？你是怎样想的？

等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？

2、小猴图（练习三的第11题）

让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够根据

这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式

吗？请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？

（教师根据学生回答进行板书）

7+6=13

13—7=6

13-6=7

三、思维训练

1、你能写出多少个得数是“6”的算式？

2、「6=「8=

15-<11-

19=13=

r9=r9=

16-工17-3

L7=18=

十几减几

板书设计7+6=13（只）13-7=6（只）13-6=7（只）

教后反思

课题用数学课型新授第1课时

中心备课人王秀丽二次备课人

1.初步懂得从之敢学的角度提出问题，并能解决简单的数学问

题。培养学生应，用数学的音识。

生利用数拿思金和方法观察生活中的现象，初

2.注重引导学，

教学目标步感受数学与人.类生活的密切联系。

3.培养学生积彳极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心

和求知欲。在交:流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作

的良好习惯。

学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟

教学重难点练地进行计算的能力。

教法学法

主题图二幅

教具学具

中心备课二次备课

一、创设情境学习新知

师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游

活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了

游戏。

出示主题图：（例3的主题图）

1、师：从图中你知道了什么？还有什么发现？（教师根据

学生的回答进行板书）

1）有8个女同学，有6个男同学

2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学

3）有16个同学来踢球，现在来了9个人。

2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出

的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根

据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？

3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试。

（板演，齐练，评讲）

如：第1小题：8+68-6

问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？

等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再

全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？（其它各题

与以上相同）

二、巩固反馈深化新知

1.看到同学们这么聪明，小动物们也想来咱们班作客，都

等急了，让我们再把小动物请出来，好吗？（出示：第20

页的小动物图）

2.都有哪些小动物呀？看着这幅画面，你能提出什么数学

问题？

3.小组汇报。

教师根据学生的回答，依次在黑板上板书问题。

a.树上还有几只小鸟？

b.跑了几只小鹿？

C.还有几条小鱼？...

4.你能又对又快地解决这些问题吗？试做。集体订正，同

学互评。

三、知识应用体验成功

1、想一想，算一算。（练习四的第1题）

老师先出示图，引导学生认真观察，从图中看到了什

么？

一共有15只兔。左边7只，右边几只？

一共有15只兔。黑兔6只，白兔几只？

学生独立完成，同时指名板演。

你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？

2、猜一猜，算一算。（练习四的第2题）

要求学生独立完成，列式计算后说一说单位名称是什

么？

（1）每人写15个大字，乐乐还要写6个字，猜猜她

写了几个？

（2）每人写15个大字，明明已经写了7个，还要写

几个字？

三、全课总结

今天这节课大家表现得都很出色，我们可以用学到的

数学知识解决很多生活中的问题，老师真为大家感到骄

傲！

学数学用数学

男同学和女同学相差多少人？8-6=2（人）

一共有多少人？8+6=14（人）

板书设计13个同学玩捉迷藏，这里有6个人，藏起来几人？

13-6=7（人）

要有16人来踢球，现在来了9人。还有几人没有到？

16-9=7（人）

教后反思

课题用数学课型练习课第2课时

中心备课人王秀丽二次备课人

1、使学生进一步懂得从数学的角度提出问题，并能够解决简

单的实际问题。

教学目标

2、巩固解答应用问题的一般方法和解题步骤。

3、初步体会数学与日常生活的密切联系。

教学重难点能够独立解答简单的应用问题。

教法学法

数字卡片一套

教具学具

中心备课二次备课

一、听算

14-5=16-9=13-4=

12-8=11-6=15-7=

12-5=16-8=13-6=

（集体订正）

评讲：说一说：16-8=?你是怎样