人美版小学三年级下册教案

恐龙世界

教学目标：

1.知识目标：-•般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的

未来，增强环保意识。了解恐龙消失的原因，增加对恐龙的熟悉。（看影片《恐

龙的传说》）

2.能力目标：以学生兴趣为导向，初步了解和绘出各类造型。在认识的基

础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。培养学生仔

细观察。

3.情感目标：通过故事形式，引起学生想进一步了解的恐龙的学习欲望。

在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养想象表现力和探索精神。

教学重难点：

重点：独立完成一幅恐龙为主题的想象画。

难点：准确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。

教具预备：

师：课件、一些关于恐龙的图片

生：各类小型玩具（恐龙造型）、水彩笔、油画棒或者是蜡笔、美术书、

美术本、铅笔。

教学过程：

一、情境导入

1.观看影视片段《恐龙的传说》。

师：同学们，你们喜欢动物吗？

生：喜欢，那好！今天老师带你们走进神秘的动物世界。请大家看屏幕。

师总结：短片欣赏完了，我们看到的是地球上一个神秘而古老的物种——

恐龙，恐龙是地球上儿亿年前的一个生命力极强的物种，它体形庞大，种类繁

多，统治地球约1亿7千多万年之久，当然这些都是科学家通过历史遗留下来的

残骸、骨架、化石，及这些物质资料所处的地理环境研究推测得出的，最后恐

龙的神秘消失给人类留下无数个谜团，带给我们的是无尽的想象和思索，同学

们，你们想不想了解关于恐龙的更多知识呢？这节课就让我们一起走进神秘的

恐龙世界，去感受自然的神奇，探究生命的奥秘。(出示课题)。

2.引入课题。片中的主角是谁?你想了解它们吗?那就让我们一同进入《恐

龙世界》观察了解。

3.观看恐龙图片，结合学生对恐龙已有的认知提问，了解恐龙的种类、体

貌特征及部分生活习性。

(1)你能把所知道的恐龙告诉大家吗？

⑵恐龙生活的年代很久远，它们统治了地球一亿多年，它们的种类有哪些?

它们的体貌特征、生活习性与当时的生活环境非常协调，那时有什么特殊之处

呢？

4.教师详细讲解：A.恐龙生活环境。B.恐龙分类：（食肉类和食草类）C.具体

分析恐龙不同外形特征。

A.恐龙生活环境。

师：在很久很久以前，这里的气候暖和湿润，雨水充沛，遍地都是茂密的

森林，森林里居住着各种各样的动物，所以，不论吃植物还是动物的恐龙，都

有享受不尽的美食，大量恐龙就在这里繁衍生息。

B.恐龙分类：恐龙的种类很多，可分成两大类：鸟龙类和蜥龙类。根据它们的

牙齿化石，还可以分为食肉类或是食草类。恐龙不仅种类很多，它们的形态更

是多种多样。这些恐龙有在天上飞的，有在水里游的，还有在陆地上爬的。

（食肉类和食草类）师：恐龙从大的分为食肉类恐龙和食草类恐龙，现在

大家看到的上面这些都是食肉类恐龙，（出示课件--食肉类）

食肉类恐龙都有这样几个共同的特点：前肢短小,后肢强盛,可以站立

起来行走或奔跑,它们都有锋利的牙齿,以食肉为主。

下面这些都是食草类恐龙，（出示课件--食草类）食草类恐龙都有这样

儿个共同特点，它们一般都是四肢着地,头颅很小,没有锋利的牙齿,以食

植物为生。

C.具体分析儿只恐龙不同外形特征。（出示课件）

师：我们接着来看着两只龙，

师：1.你认识这两只恐龙吗？他们的嘴像什么？（像鸭子，像鹦鹉）

师：即使同一类型的恐龙它们的特征也有很大的差异，比如以下这儿种：

2.盔龙和副栉龙的头冠像什么？（盔龙像头盔，像鸡冠，副栉龙像梳子,

像刀子）

3.霸王龙和镰刀龙的各自厉害的武器是什么？（霸王龙的牙齿很厉害，镰

刀龙的爪子很厉害！）

4.三角龙和戟龙的头有什么不同？（三蛟龙有三个角，戟龙的头上有很多

角）

5.剑龙和豪勇龙背上有什么不同？（剑龙身上有很多像箭头一样的饰物

6.马门溪龙和甲龙各自最重要的特征是什么？（马门溪龙有长长的脖子，

甲龙的身上有很多角，尾巴上还有个锤子，是为了防范。）

师：通过以上老师的讲解，你们是不是对恐龙有了更进一步的认识呢？那

现在我们用最快的速度勾勒出恐龙的外形。

二、方法指导

教师对个别有特色的恐龙外部形态略作画法演示并讲解。

1.画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：体大，尾粗长，从头至尾的脊

椎呈流线型，后腿粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的有甲、剑等生长物。

2.很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们似乎用一双手撑起巨大的翅

膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认为，后来的鸟类就是由它

们演化来的。

3.自由表现：今天我们看到的恐龙图像也都是画家根据恐龙化石合理现

象出来的，同学们你们心目中的恐龙是什么样子的呢？

它吃什么？五官、脚爪、皮、甲等都是什么样子的呢？

布置学生在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形象。可以在恐龙身

体部分稍加上自己的想象进行装饰，但必须抓住恐龙的大致特点。

小练习（抓住主要特征）--学生用简练线条很快抓住特征，画一只恐龙。

师：通过以上老师的讲解，你们是不是对恐龙有了更进一步的认识呢？那

现在我们用最快的速度勾勒出恐龙的外形。

师：把你最喜欢的恐龙画出来，一定要抓住恐龙的主要特征，用自己喜欢

的方式，看谁画的又快，又生动形象。开始（学生创作）

布置学生在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形象。可以在恐龙身

体部分稍加上自己的想象进行装饰，但必须抓住恐龙的大致特点。

好了，谁愿意拿上来给大家展示一下？你画的哪种恐龙？有哪些特征？给

大家介绍一下？

生：回答

师：这儿个同学的作品不仅抓住恐龙的主要特征，而且进行了装饰，画的

非常不错！

3.作品欣赏，开拓创新思路（单线、泥塑、泥贴、彩绘）-一课件展示

师：下面我们再来欣赏几幅完整的作品，你最喜欢哪一幅？它是用哪种方

式创作的？给大家简朴描述一下画面内容。

生：回答

师：用彩泥捏更能表现立体，生动的恐龙造型，而且很有趣味，很好玩。

线描画有更多的空间，让我们去发挥想象去进行添加，彩色画可以通过丰富鲜

艳的色彩，更真实的表现恐龙生活的环境，而泥贴作品则给我们展示的是浮雕

形式的感觉，从这里我们知道了用不同的材料来表现，给人的感受是不一样的。

师总结：刚才这几个同学说的也非常好，我们在创作中不仅可以借用这些

绘画形式，而且要注重表现画面情节。

三、学生创作，教师巡视

师：通过以上老师的讲解，你们是不是对恐龙有了更进一步的认识呢？现

在你是不是已经选择好了用哪一种方式进行创作呢？我们来看一下作业内容:

用不同的方式去创作一幅表现恐龙生活的作品，要求，突出不同恐龙的主要特

征。

师：我在大家身后分成了两个小组，一个是绘画组，一个是手工组。你可

以根据自己的兴趣来选择小组，现在就请大家去选择感兴趣的小组，去进行创

作。

绘画组的同学们留意，你们是独立完成一幅作品。

手工组的同学们注意，你们是合作去完成一幅作品。

四、展评作品，教师总结

展评作品

师：好了，大家都创作的差不多了，请大家带着自己的作品到前面来，手

工组可以选一位组长带着你的作品上来，哪位同学有兴趣来给大家展示一下你

的作品。

生：自评

生生互评

师：我们一起来评价一下这位同学的作品。

1.是不是突出了所画恐龙的主要特征。

2.线条疏密安排的美吗？色彩搭配？手工制作细致吗？

3.有无环境添加？

4.整体效果如何？

（评价3幅作品）

五、欣赏评述

1.对学生优秀作品的欣赏，引导学生发现优秀作品在构图、着色、想象等

方面的表现，以加强对''好”作品的感官认识，有利于提高自己的绘画水平。

2.展示一些不完善的学生作业，比较课件中学生作品与之相比之间的差

异。谈自己的看法，找自己的差距。

六、想象拓展

1.学生继承观赏恐龙抚育幼仔的影视故事片段，并从自己收集的恐龙故事

中获得有关物象，编一个有关恐龙的故事。

2.观看恐龙掠食与恐龙遭遇灭绝的画面，学生将原有的作业丰富完善。

七、集体展示

1.将各自用同样大小纸张表现出的作品组合粘贴成恐龙大世界。粘贴时稍

注意每张之间的色彩联系，尽量使大画面色彩协调。

2.（可拓展为第二课时）采用分工合作，部分学生剪贴花草树木，另一部分

则剪贴各种恐龙，拼贴到KT板或大纸上（粘贴时可稍作层次处理），共同创造一

个"恐龙乐园”。

八、总结

同学们，今天我们一起走进了神秘的恐龙世界，通过参观欣赏，动手练习，

同学们不仅了解了许多关于恐龙的知识，而且还创作出许多生动有趣的手工，

绘画作品，在学习过程中，老师发现同学们不仅智慧，积极，善于思考解决问

题，而且还特殊善于和其他同学合作交流，我为同学们的表现而感到兴奋，希

望同学们在以后的学习中继续发扬这种学习精神，学到更多的知识，创作出更

优秀的作品，最后老师再给大家留下一个问题，恐龙是怎样从地球上神秘消失

的，希望课后同学们去查阅有关恐龙的资料去解决这个问题，好！同学们继续

努力，下课。

课后反思:

现在，我把自己20多年来的班主任工作经验，总结如下，一

并赠送给您，希望能帮到您：

让每一个学生都有辉煌的明天

——我的治班方略

我很欣赏一句话，那就是“教师的工作是托起明天的太

阳”。是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都

能拥有一个辉煌的未来吗？那么，如何为孩子未来的发展打下

良好的基础？是值得每一位教师，尤其是班主任教师的深思。

因为班主任是学校具有特殊身份的教育者。作为班级的教育者

和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要

的作用。

我从参加工作至今，二十多年来一直担任班主任工作，回

忆这些年带班所走过的每一步，品味着工作带给我的欣慰和快

乐，更加坚定了我做一名优秀班主任的信念和决心。经过多年

的实践探索和学习思考，我的治班理念已经逐渐明朗，那就是

“以情育人，用爱心点燃学生心灵的火花；活动育人，用丰富

多彩的活动促进学生全面发展”。

,位教育家曾经说过：“犹如没有水，就不能称其为池塘

一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。”工作二十多年来,

我从没有放弃过教师自身素质的培养，从教中学，从学中教，

乐此不疲。用我的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世

界，唤起学生对爱和真诚的追求，感染学生、浸润学生渴望理

解的心田，用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。

一、关爱学生，用爱撑起一片蓝天

1、沟通是教育的前提。师生之间如果缺乏了解和沟通，

感情就会有隔膜，教育就无从展开。沟通应从了解开始。苏联

著名教育家乌申斯基说过："如果教育家希望从一切方面去教

育人，那么就必须从一切方面去了解人。"因此，我在班级管

理工作中，经常通过不同方法与学生交流，在交流中了解每个

同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。例

如，我在与如今所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活

在单亲家庭时，一种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。

我深知，生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强、

逆反心理强，因此，在日常的生活学习中，我会不经意地送给

他们一个亲切的微笑，一个满意的赞许，一个温馨的眼神，

个慈祥的抚摸，让他们感受到老师真挚的爱，使这些原本不幸

的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上，有着

较强的集体荣誉感。

2、运用心理教育。基础教育的价值体现在未来，受教育

者只有具备良好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存

和发展空间。因此本学年，我在班里发起这样一个倡议：师生

共建相互交流的“绿色通道”，包括两种形式：

(1)家构通桥一日记

(2)热线连着你和我一家庭心理电话

以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，

在心理错位时得以倾诉，摆脱烦恼。

有一次，我在班里布置了一篇作文《你心目中的老师》。

在作文里，同学们大胆地说出了他们心目中老师的形象……从

孩子真诚的话语中，我获得了许多宝贵的意见，所以在后来的

班会上，我说：“老师很感谢你们提出的宝贵意见，从今以后,

我一定做一个你们满意的老师：有爱心，正直好学，富有创新

精神的授课能手，教学工作做出改进。反过来，我也向你们提

出老师心目中的学生形象，是同样有爱心，懂得自尊、自爱和

尊重别人。”

从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉

内心的酸楚、快乐...

我曾这样寄语我的学生们：“同学们，我是过去，你们是

未来；我是一片树叶，你们是整个森林；我是一支蜡烛，你们

是熊熊火炬；我是一条小溪，你们是黄河、长江……相信我们

每一位同学都拥有美好的明天……”

二、以活动为载体，营造个性发展的空间

心理学家皮亚杰也曾指出：活动是人的认识、智慧、思维

发生、发展的机制。通过活动能使学生得到丰富和发展。因此,

我非常注重从开展活动入手，以活动为载体，以活动的形式、

内容为依托，为学生创设个性发展的空间，营造和谐、宽松的

班级氛围，寓教于景、于乐、于形。

1、创设有特色的班级文化

①、举行主题鲜明的班队活动。按照“建设团结向上班集

体，营造和谐健康新环境”的工作思路，本学年我班开展了“好

大一棵树”的主题班会。在这次活动中，无论设计、组织，我

都让学生自己去思考，去实践。调动全班同学的积极性，使他

们普遍感到：这是我们自己的活动，我们要动脑筋想办法，在

活动中显身手，显才华。

在活动中，同学们围绕主题，主动查找资料，搜集图片。

同学们自制绿树叶，绘制“地图树”，自己写诗……，体现了

集体智慧的交融。通过这次活动，同学们受到感染和熏陶，思

维受到开拓、发展，增强了集体凝聚力和学生的使命