一年级新课标下册数学导学案

课题：第一单元认识长方形、正方形、圆

学习内容总课时1

教材第2-3页的内容及做一做习题。

学习目标1.能在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何，法体的面画图形等活

动中，直观认识长方形、正方形和圆。

2.能在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。

学习重点直观认识长方形、正方形和圆的特征。

学习难点从物体表面抽象平面图形。

课时安排第一课时

导学过程

一、激趣导入

(1)小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天我们就来搭积木。先请每组的小朋友商量一下，你们准备搭什么。学

生小组内商量后，教师提出要求：请小朋友边搭边注意观察这些积木的形状，有哪些是自己认识的？

(2)在学生活动后，指定几名学生拿出已经认识的积木，并介绍它们的形状，相机也让其他学生找一找相

同形状的积木。

二、自学互动

(1)引导认识长方形。

①看一看、摸一摸。

讲述介绍：(教师依次指长方体的几个面)这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体

的一个面，长方体有6个面。

布置操作：请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。

②画一画。动一动脑筋，把自己选择的面的形状在纸上画下来。想一想，该怎么画呢？让我们来动手试

一试吧。

③比一比。请小朋友把自己画下来的图形在小组里交流，互相看一看得到了什么样的图形。

教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形。

让我们一起来欣赏一下，大家画的长方体的一个面，有的是这样的，有的是这样的……，

④揭示名称。想象：让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。

指出：像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫作长方形。

⑤找一找。你们手中的长方体还有哪些面的形状也是长方形的？找到后看一看、摸一摸。

(2)自主认识正方形。

①谈话启发方法。刚才我们用了“先看一看长方体一个面的形状，再摸一摸，然后把它画下来”的方法

认识了长方形，那么你们想不想知道正方体的面是什么形状的呢？

请小朋友每人拿起一个正方体，用刚才认识长方形的方法去认识正方体每个面的形状。

②学生活动，教师注意观察指导。

③交流后概括。

让学生将画下来的图形在小组里交流，教师再选择一部分学生画出的正方形在投影仪上展示。

提问：咱们画下来的这种图形叫作什么呢？

概括：这些图形都是正方形。

④再看一看，正方体的其他面是什么形状的？

(3)放手认识圆。

①引导回顾方法。刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认识了正方形，那从圆柱上又能认识什

么图形呢？请小朋友拿出一个圆柱来，找到圆柱的这个面(底面)。想想刚才我们是用什么方法认识长方形和

正方形的，请你也用这样的方法去认识圆柱底面的形状。

②学生活动，教师注意观察指导。

③集体交流。

交流方法：说一说你是怎样认识这个面的形状的。

交流图形：互相看一看画出的图形。

揭示概念：我们画的这种图形又叫作什么呢？(圆)

④找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看.

三、达标测评(P3做一做)

(1)在平面图中找学过的图形。

其实今天我们认识的长方形、正方形和圆，就藏在日常的生活中。瞧，这是小红家的客厅(出示小红家客

厅图).里面就有许多我们今天认识的图形，比如凳子的面是长方形的。谁也来这样找一找、说一说？

(2)在自己身边找学过的图形。

在我们的身边、周围有这样的图形吗？谁发现了？请你指一指、说一说。

(3)回忆生活中见到的所学图形。

这样的图形生活中也有，谁来说一说你在哪里见过今天所学的这几种图形？

像这样的图形生活中还有很多，小朋友课后可以继续去找一找。

四、操作中体验深化

(1)提问：在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，全班交流。

(2)提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。

(3)讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？(让学生体会长方形和正方形的

边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来)

五、归纳小结：小朋友，今天这节课我们进行了很多的数学活动.你学得开心吗？在这些活动中你有什么收获？

板认识图形(二)

书认识长方形正方形圆

教

学

反

思

课题：第一单元认识三角形、平行四边形

学习内容教科书第2—3页及练习一第1一3题。总课时2

学习目标1.能辨认三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

2.能折图形、剪图形、拼图形。

学习重点直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应

用。

学习难点能在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。

课时安排第二课时

导学过程

一、激趣导入

出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形(正方

形)，问：“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三

位老朋友。我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？

二、自学互动

1.认识三角形

(1)教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？

学生回答：这是正方形。

师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？

学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。

组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？

师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？

生答：三角形。

师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。

板书：三角形

（2）提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？

①先在小组里交流。

②学生回答。

③老师也带来了几个三角形。

（3）师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。

2.认识平行四边形

（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？

（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视

（3）交流。你们会像他一样折吗？

（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？（把它们

叠在一起）这就是完全一样。

（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？学生分组活动，

教师巡视。

交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，

请一位同学在投影仪上向大家展示。

师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友一一平行四边形。（出

示图形，并板书：平行四边形）（板书）

出示一个长方形的模型，提问：”这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这个长方形轻轻

拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？”

小结：我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形

变平行四边形）。对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：篱笆、楼

梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。

三、达标测评

1、（P3做一做2）画出自己喜欢的图形

2、练习一第1题。教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交

流；

板认识图形（二）

书认识三角形平行四边形

设

计

三角形平行四边形

教

学

反

思

课题：第一单元拼一拼

学习内容教材第3页的内容，练习一第4题。总课时3

1、能用所学平面图形的特征，并能用向己的语言描述长方形、正方形的边的特征；初步感知

所学图形之间的关系。

2、在观察、操作活动中，初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些特征；

学习目标感知所学图形之间的关系。

学习重点体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

学习难点初步感知所学图形之间的关系。

课时安排第三课时

导学过程

一、激趣导入

同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的到底是什么呢？（多媒体播放少

儿节目《大风车》的主题歌，播放完时适时提问：你们喜欢风车吗？）其实，风车是长方形变成正方形之后，

才折成的。不仅这样，生活中还有很多由平面图形组成的干变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很神奇

的魔术师吗？好，今天我们就一同来学习平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。（板书课题）

二、自学互动

1、折一折

（1）认识长方形和正方形边的特征。

首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。（请看幻灯）同学们按照要求把你手中的长方形折一折，

折完后，你发现长方形的对边怎么样？（对了，对边重合，即对边相等）那么，邻边是否也相等呢？（对角折

一折，试一下）我们一起来看屏幕演示。再来看看，正方形的边怎么样呢？（幻灯出示）大家把正方形沿着虚

线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样？（都相等）好，我们再来看屏幕。

归纳：同学们有的用观察法，有的用比较的方法，得出：长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边

不相等，正方形邻边相等；正方形四条边都相等。

问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样折一折、剪一剪就变成正方形了，能说明理由吗？

（2）小组合作制作纸风车。

我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗？（幻灯出示风车图案）

接下来，老师就和你们一同来学习。请注意看（播放视频）。

通过视频，我们可以按如下步骤做：先准备一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特征，我们将长方形

的长与宽相等再裁下，（幻灯片演示制作步骤）然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，但中心

部分要留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好并固定，纸风车就可以在风

中转动了。

问：风车的制作过程中，你发现了哪些图形？怎样让一张纸变成风车呢？动手做一做，再玩一玩自己的风

车。

小组互评，展示学生作品。

好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车（幻灯出示），它

是由哪些图形组成的？

2、拼一拼

刚才大家表现得非常好，那你们想玩拼图吗？

(1)下面，就请用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形。(学生完成后幻灯展示答案)

(2)再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢7

问：至少用几个相同的小正方形可以拼成一个大正方形？

(3)大家都这么聪明，那你们能摆出六边形吗？

(4)好，接下来就请大家用手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，看谁拼得又快又好，开始！

(幻灯展示答案)

(5)现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，请注意看(幻灯出示用小棒拼成的

平面图形).

①最少用几根小棒能拼成两个三角形？

②用12根小棒能拼出什么图形？

③你能用老师给的4个三角形拼出正方形吗？

(教师对表现好的学生给予奖励)

三、达标测评

1、教师指导学生拿出学具袋，让学生运用自己手中的所有材料去发挥想象拼图，可以自己拼，也可以和

组员合作拼出自己喜欢的图形。比一比，看谁拼得又好又快，且有创意。

2、展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。

3、组织学生完成练习一第4题，鼓励学生积极动手，教师相机指导。

四、总结

今天，小朋友们自己动手拼出了很多美丽的图形，当了一回小魔术师哦！希望同学们回家后，能够继续发挥你

神奇的魔力，拼出更多美丽的图案来。

板平面图形的拼组

书边

设长方形对边相等

计正方形四条边都相等

教

学

反

思

课题：第一单元七巧板

学习内容教材第4页的内容及做一做习题。总课时4

学习目标1、通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的

认识。2、通过拼七巧板巩固已经认识的平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形。3、通

过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展空间观念。

学习重点进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。

学习难点拼指定图形。

课时安排第四课时

导学过程

一、激趣导入

（1）谈话：同生们喜欢看动画片吗？

（播放动画片《打乒乓球》）

（2）发现问题，提出问题。

①从动画片中你看到了什么？

②想知道这段动画片是怎样制作的吗？

（课件出示用七巧板拼成的“打乒乓球”的图形）

（3）引导观察，导入新课。

图中共有几种物体？仔细观察每种物体，它们有什么特点？

（都由七块拼成，用一套七巧板拼成）

（板书：七巧板）

（4）展示学生目标（略）

二、自学互动

1、认识七巧板

七巧板制作过程：

谈话：想知道七巧板是如何制作的吗？

（多媒体演示七巧板制作过程）

引导观察，发现图形间的关系。仔细观察，这些图形有何不同？（颜色、大小、形状均有不同）见附页1

（1）从大小上比较。

①哪些图形最大？

②两块最大的有何特点？如何验证？

（请学生展示验证过程）

③哪些图形最小？有何特点，如何验证？

（请学生同位交流验证过程）

（2）从形状上比较。

谈话：除颜色和大小外还有何不同？（形状）

哪种图形最多？有几个？

（学生口述，教师板书：△）

5

这儿有个图形很有意思，它被三角形团团包围着，（指出）它叫什么呀？（正方形）

说说你是怎么判断它是正方形的。（四条边相等）

这个图形很有意思（指平行四边形），你觉得它漂不漂亮？为什么？（课件闪动平行四边形，让学生观察、

发现平行四边形的特点，并告诉学生这个图形的名称是“平行四边形”）

（3）数一数，算一算。

一起数一数，这里有几个三角形？几个平行四边形？几个正方形？

教师接着板书：△。口

5+1+1=7（块）

三、达标测评

拼一拼，练一练

（1）师示范拼。

取两个大三角形拼一个正方形。（用展示台展示拼摆过程）

（2）生用两个大三角形自由拼图。

可以拼正方形、平行四边形、三角形，均展示。

（3）拼指定图形。

谁能拼出大一点的三角形？七巧板中的拼图想用几块就用几块。

学生自由拼，师巡回指导。

展示不同拼法，计学生口述“用了几块什么样的图形拼成的三角形”。

（4）分组比赛：拼第4页“你知道吗”中的四个图案。

①自由拼。学生操作，组内交流。

②集体展示。

四、总结延伸

（1）这节课你觉得有趣吗？为什么？

（2）回家用七巧板拼摆出有趣的图形，并编成故事讲给爸爸妈妈听。

板七巧板

书

设

计

1=7（块）

教

学

反

思

课题：第一单元图形的拼组整理与复习

学习内容教材第5页的练习一（教科书6—7页5—8题）总课时5

学习目标1、通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系。

2、能根据要求自己操作学具。

学习重点通过观察图形，想象不能看到的面，发展空间想象能力。知道长方体的前面和后面一样，左边和右

边一样，上面和下面一样。左边不知道，可以看右边。

学习难点补砖块问题。

课时安排第五课时

导学过程

一、激趣导入

1、谈话导入（略）

2、展示学生目标（略）

二、自学互动（完成练习一第五题）

出示完整的一面墙（图片）

1学生观察。

2学生交流发现。教师引导总结：每块完整砖块的长度是一样的；每行的砖块数是一样的；单数行和单数

行摆的一样，双数行和双数行摆的一样。

3出示不完整的一面墙，“补砖块”

(1)这儿缺了几块？你能用刚才的发现来猜一猜吗？

(2)验证猜想。

方法一：学生可能会用画一画，补一补的方法。

师可以提问：你想怎么补？来告诉大家你的想法！

画的时候，引导学生用行之间的关系来画砖缝。

方法二：学生直接用数砖块的方法，那就不用补了。

师：一行有几块砖块？第一行缺了几块？

师总结方法：数出每一行缺的砖块数，再加一加。

老师对于这两种或更多的方法予以肯定及表扬。

(3)练一练。

完成P6补砖块练习。

三、达标测评

1、独立完成练习一第6题

(1)、提问：用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。

(2)、小组交流，全班反馈。

(3)、小结：如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么形状来。

2、、完成教科书练习一P7第7题。

先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线

连接。

3、完成教科书P7第8题

根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师直观演示。用后面书

上提供的卡片。

(1)学生想象。这个卡片要做成正方体。数字4对着自己，1要往左边折，2要往右边折，3要往哪边折？

(2)直观演示，边讲解。4旁边的数学在4的左边和右边，剩下一个数字在4的后面。

(3)观察。先提问，4的对面是？(3,师引导：和4隔着一个数字)3的对面是4,和3隔着一个数字。

那1的对面是几？

(4)总结。对面的那个数总是与原来的数隔着一个位置。

(5)应用规律。6的对面是？(隔着一个数字，是5)2的对面是几？

四、单元小结

步单元结束了，你想说些什么

图形的拼组整理与复习

书

设

计

教

学

反

思

课题：十几减9

学习内容教材第10页例1的内容及习题。总课时6

学习目标1.初步学会计算十几减9。

2.培养提出问题、解决问题能力。

学习重点初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

学习难点理解“破十法”和“想加法算减法”的思维。

课时安排第一课时

导学过程

一、激趣导入

1.口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2.在括号里填上适当的数。

9十（）=129+（）=13

9十（）=149十（）=15

9十（）=169十（）=17

3、展示学习目标（略）

二、自学互动

1.出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个?）

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9=

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？

（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。）

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15,15减9等于65

（2）15可以分成9和6,15减9等于6；

（3）10减9等于1,1加5等于6；

（4）15减5等于10,再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15,15减9得6）同时

板书得数“6”。

2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？

提问：

（1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生回答后，教师板书：14—9=）

（2）得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3.小结：今天我们学习的是什么内容？（十几减9）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进

行计算。

三、达标测评

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用。

板十几减9

书15-9=6

设想：10・9=19+6=15

计1+(5)=615-9=6

教

学

反

思

课题：十几减9的练习课

学习内容教材第11页的练习二第1题一一第3题总课时7

学习目标通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

学习重点能熟练地进行十几减9的口算。

学习难点能熟练地进行十几减9的口算。

课时安排第二课时

导学过程

一、激趣导入

1、填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？

(1)9+()=15(2)9+()=18

15-9=()18-9=()

(3)9+()=14(4)9+()=17

14-9=()17-9=()

2、展示学习目标(略)。

二、自学互动

1.完成P11页练习一的第4题。

(1)出示画面，让学生理解题意。

(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2.完成P11页练习一的第3题。

教师将10、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡

片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，

有利于提高学习的效果。

3.完成P12页练习一的第6题。

(D出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？

(3)请学生列式，并复述口算过程。

4.完成P12页练习一的第8题。

(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。

(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？

(3)学生任意选择独立完成。

三、达标测评

1.完成P11页练习一的第5题。

2.完成P12页练习一的第7题。

学生独立完成，集体订正。

3.布置作业。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题：十几减9练习课

学习内容教材第11一一12页的练习二第5、第6、第8、第9题总课时8

学习目标1、初步学会计算十几减8。

2、通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

学习重点会计算十几减8

学习难点理解计算退位减法

课时安排第三课时

导学过程

一、激趣导入

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5二

7+4=9+2=9+8=8+7二

2.看卡片，说出()里应填多少。

9+()=168+()=13

9十()=158十()=17

3.12—9=3,说一说想的过程。

二、自学互动

1.出示例2。

(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。

(2)怎么解决这个问题？(学生分组讨论，说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8=4

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，

它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2.补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：

（1）这种摆法表示什么意思？（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。）

（2）再用虚线套住7个红圆片一，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式？（13—8=5或13—5=8）计算时你

是怎样想的？（让学生说一说思考过程。）

三、达标测评

1.完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2.完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系？

3、布置作业。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题：十几减8

学习内容教材第13页的例2及“做一做”的内容。总课时9

学习目标1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。1

学习重点初步学会计算十几减8的退位减法的思维过程。

学习难点理解破十法

课时安排第五课时

导学过程

一、激趣导入

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

2.看卡片，说出（）里应填多少。

9十（）=168十（）=13

9十（）=158十（）=17

3.12-9=3,说一说想的过程。

4、展示学习目标（略）

二、自学互动

1.出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题？（学生分组讨论，说一说自己的想法）

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8=4

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，

它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2.补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：

(1)这种摆法表示什么意思？(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)

(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式？(13—8=5或13—5=8)计算时你

是怎样想的？(让学生说一说思考过程。)

三、达标测试

1.完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2.完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系？

3布置作业。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题：十儿减8练习课

学习内容教材第15页的练习三的第1第2题。总课时10

学习目标掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。

学习重点熟练计算十几减8的退位减法。

学习难点熟练计算十几减8的退位减法。

课时安排第六课时

导学过程

一、激趣导入

1、看谁都能算对。

12-8=12-9=8+6=14-8=16-9=8+9=13-8=14-8=11-8=

15-8=17-8=15-9=

2、找朋友。

14-8=413-9=

12-8=515-9=

15-8=616-9=

13-8=714-9=

3、展示学习目标（略）

二、自学互动

练习三的第1题。

三、达标测评

练习三的第2题。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题：十几减7、6

学习内容教材第14页的例3及“做一做”的内容。总课时11

学习目标1、初步学会计算十几减7、6

2、通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

学习重点初步掌握十几减7、6的退位减法的思路过程。

学习难点掌握“破十法”、

课时安排第七课时

导学过程

一、激趣导入

1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

2.看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）=128十（）=13

5十（）=117十（）=14

9十（）=166十（）=13

3.12-8=4,说一说想的过程。

4、展示学习目标（略）

二、自学互动

1.出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）

再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？（学生分组讨论，说一说自己的想法）

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13-7=6

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条？

(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。

13—6=7

三、达标测评

1.完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2.做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。提问上下两个口间的关系。

板十几减7、6

书方法：“破十法”“想加算减法”“连减法”“点数法”等，其中“想加算减法”

设

计

教

学

反

思

课题：十几减8、7、6练习课

学习内容教材第15一一16页的练习三的第5题一第10题总课时12

学习目标熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

学习重点熟练、正确地口算十几减7、6的退位减法。

学习难点正确地口算十几减7、6的退位减法。

课时安排第八课时

导学过程

一、激趣导入

教科书P15第4题

二、自学互动

1.完成P16页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，

提醒学生不要漏写。

2.完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3.完成P16页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、达标测评

教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、

11—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5o这名学生手举卡片问全班学生：

“5,5,你的朋友在哪里？”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边

跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗？”全班学生齐答：“对、对、

对。”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题：十几减5、4、3、2

学习内容教材第17页的例4内容及做一做习题。总课时13

学习目标1、初步学会计算十几减5、4、3、2

2、通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

学习重点学会计算十几减5、4、3、2。

学习难点掌握“破十法”。

课时安排第九课时

导学过程

一、激趣导入

1、口算

11-814-613-815-6

11-717-912-716-8

2.看卡片，说出()里应填多少。

3+()=125十()=13

2十()=115十()=14

4+()=124+()=13

3.12—6=6,说一说想的过程。

4、展示学习目标(略)

二、自学互动

1.出示例4。

(1)独立计算，指名板演。

(2)谈一谈你是怎样算的：

(3)小结。

三、达标测评

1.完成P17页的“做一做”7

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2.做一做思考题。

3、完成练习四的第2题。

4.布置作业

板十几减5、4、3、2

书

设方法：“破十法”“想加算减法”等

计

教

学

反

思

课题：十几减几练习课（一）

学习内容教材第18页的练习四第4、第5、第6题总课时14

学习目标1.熟练掌握十儿减儿的计算方法，正确地迅速地计算十几减儿的退位减法。

2.训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教

育。

学习重点熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

学习难点正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

课时安排第十课时

导学过程

一、激趣导入

1、教科书P18第3题

2、展示学习目标（略）

二、自学互动

1.完成P18页的第4题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。

2.完成P18页的第5题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3.完成P19页的第6题。

学生独立完成，集体订正。

三、达标测评

“同步练习册”第5页内容。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题：十几减几练习课（二）

学习内容教材第18——19页的练习四第4——9题。总课时15

学习目标熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

学习重点熟练掌握十几减几的计算方法。

学习难点正确地迅速地计算十几减几的退位减法.

课时安排第十一课时

导学过程

一、激趣导入

确地迅速地计算十几减几的退位减法。

二、自学互动

1.完成P19页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。

2.完成P19页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3.完成P19页的第9题。

学生独立完成，要求学生说出思考过程，集体订正。

三、达标测评

“同步练习册”第5页内容。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题：十几减7、6

学习内容教材第20页的例5及做一做习题。总课时16

学习目标1、初步学会计算十几减7、6

2、通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

学习重点初步掌握十几减7、6的退位减法的思路过程。

学习难点掌握“破十法”。

课时安排第十二课时

导学过程

一、激趣导入

1、口算

13-814-611-812-6

14-716-912-715-8

2.看卡片，说出（）里应填多少。

5+（）=123+（）=13

3十（）=116十（）=14

8十（）=127十（）=13

3.15—6=6,说一，说想的过程。

三、自学互动

1.出示例5«

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示踢球画面，请学生数一数，球场里有多少人？（（我们队里进来4人）再让学生猜一猜还有几人

没来？（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。16-9=7（人）

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

（5）改变题意：一共有16人，已来了7人，还有多少人没来？

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

16—7=9（人）

四、归纳小结。（略）

五、达标测评

1.完成P20页的“做一做”题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2.做练习五第1题。

学生独立完成，集体订正。

板十几减6、7

书

设方法：“破十法”“想加算减法”等

计

教

学

反

思

课题：十几减6、7

学习内容教材第21页的例6及做一做习题。总课时17

学习目标1、初步学会计算十几减7、6

2、通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

学习重点初步掌握十几减7、6的退位减法的思路过程。

学习难点掌握“破十法”。

课时安排第十三课时

导学过程

一、激趣导入

1、口算

12-811-713-814-6

13-711-912-911-8

2.看卡片，说出()里应填多少。

5+()=133十()=12

3+()=1126+()=13

8十()=117+()=11

3.15一6=6,说一•说想的过程。

二、自学互动

1.出示例6。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

(2)出示套圈画面，请学生数一数，圈场里套多少个？((解决什么问题？)再让学生摆一摆黄比蓝少几

个？(学生分组讨论，说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。12-7=5(人)

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

(5)改变题意：蓝有12个，黄油7个，蓝比黄多几个？

(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。

12—7=5(人)

四、归纳小结。(略)

五、达标测评

1.完成P21页的“做一做”题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2.做练习五第2题。

学生独立完成，集体订正。

板十几减6、7

书

设方法：“破十法”“想加算减法”等

计

教

学

反

思

课题：十几减几练习课(一)

学习内容教材第22---23页的练习五第3----6题。总课时18

学习目标熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

学习重点熟练掌握十几减几的计算方法。

学习难点正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

课时安排第一课时

导学过程

一、激趣导入

1、教科书P18第3题

2、展示学习目标（略）

二、自学互动

1.完成P22页的第3题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。

2.完成P22页的第4题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3.完成P21页的第5题。

学生独立完成，集体订正。

三、达标测评

“同步练习册”第5页内容。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题：整理和复习（一）

学习内容教材第24页整理和复习的内容。总课时19

学习目标1、能归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高综合、概括能力。

2、通过一图四式的练习，能熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高计算20以内退位减法的熟

练程度。

学习重点能归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高综合、概括能力。

学习难点能熟练地掌握20以内退位减法。

课时安排第一课时

导学过程

一、激趣导入

20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。

教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：

1、想一想20以内退位减法一共有几道题？

2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？

二、自学互动

小组汇报讨论结果。

1、竖着看，在排列上有什么规律？

（1）、每一竖行的减数都不变.

（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：

减数不变，被减数越大。差也越大。

2、横着看，在排列上有什么规律？

(1)每一横行的被减数都不变。

(2)每一横行的减数从左往右依次少1,这样它们的差也依次递增1。

三、掌握算法

想一想：20以内的退位减法题，你是