六年级语文教案(包含上册4、5、6、7、8单元)

主备教师沙才升授课时间

单元或课题17、少年闰土

理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

教学目标

、背诵第一自然段。

重点2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。

难点

第一课时个性修改

一、谈话导入

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注

意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发

生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容，理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

环节3、学生按先后顺序说一说

（教学4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猗潮

汛看鱼

过程）五、布置作业

第二课时

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猿”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什

么？

3、学生畅谈

4、自由轻声读第一自然段、

指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

1、说说“看瓜刺猫”这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的

什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

五、引导学生学习体会人物的语言

环节六、学习“分别“部分

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、

（教学

送）

过程）2、课件演示第二幅插图，想象‘我”和闰土是得怎样告别

的，再说一说。

板书：难舍难分

八、小结学习情况

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方

法上的体会、收获。

九、布置作业

完成习题精选的练习

17.少年闰土

雪地捕鸟

海边拾贝机智勇敢、见多识广

看瓜刺

板书设计猗看跳鱼儿

反思年月日

主备教师沙才升授课时间

单元或课题18.我的伯父鲁迅先生

学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。

教学目标

学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。

重点

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。

难点

第一课时个性修改

（^）谈话导入

（二）检查生字词的预习

（三）认真读课文，完成下面的练习

1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着

给各部分加上小标题。

板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心

女佣

3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用

的是什么方法概括的？

4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句

子，画下来，读一读。

（四）提出疑问

老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么

有那么多的人悼念他呢？“你们谁能帮我解决呢？文中是怎样

说明的？

找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先

生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自

然段）

环节（五）作业

（教学1.熟读课文，听写本课的生词

2.抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。第

过程）二课时

（一）导入新课

回忆了伯父几件事？板书

（二）带着问题，各小组合作学习

读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生

怎么样？（找重点句）

板书：关心青少年

小结学习方法：读书找疑一一互相质疑一一合作解

疑

（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这

么多人的爱戴

（五）自己快速读第四个故事，谈谈体会。

（六）总结全文

（七）作业

1.有感情地朗读全文

2.读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅

的资料与同学交流。

19、我的伯父鲁迅先生

为自己想得少，为别人想得多

板书设计

反思年月日

主备教师沙才升授课时间

单元或课题19*一面

感受鲁迅关怀进步青年的IWJ尚品格

教学目标

体会运用外貌描写刻画人物的方法。

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格

重点

鲁迅是怎样关心爱护青少年一代呢？

难点

谈话引入个性修改

二、自读自悟

1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什

么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按

时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经

过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给

鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

环节5.学生反馈交流同桌互读描写外貌的句子。

（教学三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

过程）

、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者

怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈

自己的感受。

师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影

响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

（-）反馈

1、展示归纳

环节说说鲁迅给你留下了什么印象？

（教学2、达标测评

过程）本课练习册

3、拓展提升

抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的

肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形

象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿

照本文的写法，为本班同学或老师画像。

（三）作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事

19、一面

瘦

精神抖擞关心青年

让人敬仰

板书设计

反思年月日

主备教师沙才升授课时间

单元或课题20*有的人

理解诗歌的内涵。

教学目标

理解诗歌的深刻内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

理解诗歌的内涵

重点

对于诗歌的认识。

难点

一、出示课件鲁迅的像个性修改

1,提问回顾

《一面》中作者是怎么描写鲁迅的？仔细观察图像，对

照图片看看作者的描写和实际相符合吗？你看了这些像

环节以后有什么感受呢？能给大家谈谈吗？

（教学2

二，初读课文，了解大意

过程）

1,导语，有一位著名诗人，臧克家在鲁迅逝世十三年

后也写了一篇纪念鲁迅先生的诗歌，下面请同学们打开

课本。自己默默的读一下诗歌。看有什么不懂的地方？

画出来，以便交流。

学生读诗歌，教师巡视。

2,哪位同学示范朗读一下课文，其他同学认真听。听

他在朗读的过程中哪些地方感情表达的还不够到位，你

能试一试吗？

教师在学生朗读的过程中适时点拨。

3,老师也想朗读一下，同学们停一停。看和这些同学

哪些地方读的一样，哪些地方不一样，你认为谁更好

呢，能说说理由更好。

4,教师范读。学生比较评议。

三，学习探究，领会内涵

既然文章是纪念鲁迅先生的，文章中出现鲁迅的字样了

没有，作者是从哪个方面来纪念鲁迅的，对鲁迅作者是

怎么评价的？从哪一节可以看出？生活死的意义。

生和死的意义不同，作者是怎么写的。死了还活着，活

着却死了，你是怎么理解文章的，能结合学过的课文和

我们提供的相关资料来谈谈吗？

活着却死了的人有哪些表现？死了却活着的人有哪些表现？

结合诗歌来看看。

这两种人有什么不同的结局？从中说明了什么？

四.深化认识，拓展教学空间

师生一起学习，讨论交流：

重点理解以下句子：

1,“有的人死了，但他还活着；有的人活着，可他已经死了

环节2,“把名字刻入石头想不朽”

（教学3,“春分吹到的地方，到处是青青的野草，看到这两句，你

过程）想到了那首诗？

（二）反馈

展示归纳

本文运用对比的的手法，通过生与死两种不同的意义。

（三）作业

背诵诗歌

搜集更多相关鲁迅的资料。进一步了解鲁迅。

20、有的人

活流芳千古

死遗臭万年

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反思

年月日

主备教师沙才升授课时间

单元或课题诗海拾贝

1.阅读诗歌，大体把握诗意。2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3.养成自主、合作的学习品质和习惯。4.培养学生再造想像、创新思维的能

教学目标力。

1.阅读诗歌，大体把握诗意。2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

重点

1阅读诗歌，大体把握诗意

2培养学生再造想像、创新思维的能力。

难点

个性修改

一、激情导入

二、学生初读古诗，质疑

1.出示古诗。

2.学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3.学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1.同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思

考。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，

上网等。）

环节2.自学。

四、引导学生小组内合作学习

（教学同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知

过程）识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组

内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说

一说？

2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4.抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

1.播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2.师作简单讲解。

活动一搜集诗歌

1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

活动二整理诗歌、欣赏诗歌

1.通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰

富性。

2.激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。

环节3.学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

（教学

过程）

结合注释，查找资料，上网

整理诗歌、欣赏诗歌

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反思

年月日

主备教师沙才升授课时间

单元或课与诗同行

题

1.阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。

2.尝试写诗。

教学目标3.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。

4.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。

1、通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。

2、通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。

重点

通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。

难点

活动一举办诗歌朗诵会个性修改

活动过程：

一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会

1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是

自己写的诗。2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。

3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表

参加班级的朗诵会。

4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，

可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

环节5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排

节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。

（教学6.确定时间、地点、形式等。

过程）二、制定一张班级朗诵会安排表，如：

主题“秋诗冬韵”诗歌朗诵会

时阿11.21地点学校多功能室

形式四人小组参赛

主持,k王小一

教师布置1小组

串词准备2小组

道具准备3小组

评委攵排4小组

场地淮洁5小组

活动二自己动手写诗

一、复习导入

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1.你欣赏哪首诗？为什么？

2.师相机归纳板书：大胆想象

3.读了这两首诗，你受到了什么启发？

（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗

就是写平时生活中的一些事情……）

环节4.教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能

（教学够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读

过程）一读，交流交流写作方法。

巧用比喻；妙用拟人；运用夸张；运用假设。

四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精

炼，表达出自己的情感。

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、小组推荐优秀诗作全班交流。

巧用比喻；妙用拟人；运用夸张；运用假设

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反思年月日

主备教师授课时间

单元或课题21老人与海鸥

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描

写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如

教学目标何把老人与海鸥之间的感情写具体

阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点

语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之

重点间的感情写具体

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体

难点

第一课时个性修改

学习七单元导读，明确学习要求

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，

环节我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的

（教学情感。

过程）三、初读课文，整体感知课文内容

1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂

的？

2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行

指导。

3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部

分：

一段（1T3自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的

名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的

爱。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像

前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老

人的那份令人震撼的情。

三、再读课文，质疑

1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，

你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2.小组交流。

3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

第二课时

一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人

的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关

的语句，进行批注。

2.集体交流：抓住重要段落，进行理解。

（

环节三、学习第二部分

1.读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到

（教学

的事情？

过程）2.再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组

内进行交流，最后在全班交流。

3.指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在

书上写，然后集体交流。）

四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主

题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验

和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处

提出建议。

21老人与海鸥

老人海鸥

和谐相处

板书设计

反思年月日

主备教师授课时间

单元或课题22*跑进家来的松鼠

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学目标

找出你认为最能表达我们家与松鼠感情的部分，有感

重点情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的

找出你认为最能表达我们家与松鼠感情的部分，有感

难点情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的

一、从题入手，了解大意

1.板书课题，齐读课题。个性修改

2.提问：读了课题，你知道了什么？3.预习

后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长

记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要

求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

二、根据提示，拟订提纲

1.读自读提示，想想这节课的学习任务是什

么？

环节松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了

什么？

（教学

2.指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑

过程）听说读写多方面的训练。）

三、藉」阅读,标会情感

1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。

2.分组交流学习情况。

3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你

从中体会到了什么？

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自

己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，

也可夹叙夹议。

（预设;松鼠V方百计储存冬粮，把糖、面包

皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜

蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾

垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松

鼠的喜爱……）

根据学生回答相机指导朗读。

四、朗1实深化，学习表达方法

1.模天E阅读，找出你认为最能表达我们家与

松鼠感卜青的部分，有感情朗读，想象作者怎样把

这种感，青写得真实具体的。

2.交流i作者表达方法。

环节

（教学

过程）

22*跑进家来的松鼠

储备冬粮

跑进家来的松鼠晾蘑菇和谐相处

垫窝

板书设计

反思年月日

主备教师授课时间

单元或课题23最后一■头战象

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动

物之间的深厚情谊。

教学目标

有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战

象在死前的变化及它所做的事情。

重点

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的

深厚感情。

难点

第一课时个性修改

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

一、复习导入，交流对大象的了解

1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？

（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？

（生自由发言）

2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事

情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫

战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼

的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国

动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲

身经历的事情。

环节4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

（教学（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最

过程）后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子

们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去

找答案吧。

二、速读课文，了解大意

L快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2.学生阅读后解决简单的问题。

3.指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老——重披战甲一一重临

旧地——自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语

句，也可以在旁边写出自己的体会。

2.生提出自己不懂的字词或句子

第二课时

教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。

一、再读课文，说印象

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读

读课文，画出有关语句，读一读，品一品。(学生自由研

读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。)

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

环节3、集体交流：

(教学(1)从哪些语句感悟到嘎竣“怀旧”“善良”？

过程)生读相应句子汇报：

(2)汇报能感受到嘎竣“英勇”的语句。

(3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”

部分。

(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地

读一读吧。

三、拓展延伸，促升华

23最后一头战象

嘎装：“怀旧”“善良

板书设计

反思年月日

主备教师授课时间

单元或课题24*金色的脚印

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感

情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学目标

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感

情。

重点

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

难点

一、启发谈话，导入新课个性修改

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，

狐狸是一种什么样的动物？(学生简单谈对狐狸的印象。)

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的

印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们

一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故

事大意，并勾画出重要提示。

2.汇报初读情况。

环节(1)本文主要讲了什么事？

“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。

(教学(2)

(相机板书关键词)

过程)预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做

了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.

交流读后的感受。

(3)说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾

及题目有什么含义？……

补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动

物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自主探究，讨论交流

1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与

小组同学交流。

2.集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离

山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐

狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过

交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的

伟大。）

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

环节（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面

进行探讨。

（教学“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的

过程）脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有

意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心

而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐

狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含

着人类对其他生命的珍重与爱护。

3.教师小结：

四、课外延伸，升华主题

五.布置作业。

24*金色的脚印

小狐狸（被捉）

奶桩回

喂木放要

咬

板书设计老狐狸送食正太郎

（聪明、善良）搭救（善良）

反思年月曰

主备教师授课时间

单元或课题25伯牙绝弦

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础

教学目标上记诵积累。

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础

上记诵积累。

重点

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

难点

一、课前谈话、揭题导入个性修改

二、初读课文

1.学生自由读文，要求读准字音。

2.生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰

当。

3」指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上

读好文言文的节奏。

4.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵

味，

二、读懂课文内容

,1.师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主

人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事

环节呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？

（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古

（教学诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课

过程）文的意思）

2.学生自学，弄懂课文的意思。

3.通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知

音）

4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生

的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意

思，并继续强化、总结学习文言文的方法）

伯牙所念，钟子期必得之。

学生感情朗读此句。

引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯

牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。

引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美

吗？别

9.o再读课文14句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

10.无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再

无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。

五、深悟知音

1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描

述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追

悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：

环节忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨

然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁

（教学云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

过程）2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那

一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再

次感情朗读课文。

3.人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山

流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再

读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）

六、作业：

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

25伯牙绝弦

伯牙善鼓琴

钟子期善听

板书设计

反思

年月曰

主备教师授课时间

单元或课题26月光曲

1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人

民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

教学目标2.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联

想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力

体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，

发展学生的想象力和逻辑思维的能力

重点

体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，

发展学生的想象力和逻辑思维的能力

难点

第一课时个性修改

一、揭示课题

哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光

曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》这篇课文写

的是什么？”

二、初读感知

1.师：《月光曲》是首什么曲子？

2.结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情

绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他

曾经写下：我们的艺术应当只为贫苦的人造福三、学习生字词

语

环节1.学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结