六年级语文：18给家乡孩子的信教案

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

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18.给家乡孩子的信教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用.

设计理念：

通过自己的朗读、感悟、交流，体会巴金老爷爷用自己的一生和对自己的评价来教育孩

子们该怎样做人。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、”不是……而是……”造句。

3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；

4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为

别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点：

通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人

奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话

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的语言实践。

教学难点：

理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下

一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教具准备：

查找巴金的相关资料

课前先学：

阅读巴金的《鸟的天堂》。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一

位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣

誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他

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曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金（板书）爷爷。

2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流

出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可近。喜欢这样的

爷爷吗？

初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。

读了这样清新的文字，你有什么感受呢？（读后说第一感觉。）

2读：

1）信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。

2）指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这

平实质朴的文字中流露的真情。

3、复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期

三、再读课文

1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感

受浓浓的爱。

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第一段：从“谢谢”入手，感受巴金老人的“温暖”。

巴金爷爷为什么要“谢谢”孩子们呢？（一大堆信一一这么多的孩子们写信；好不热闹。）

读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。

第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。

2、“千斤重”千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？从这“千斤重”你又读出

什么？

朗读指导：“千斤重”一一千斤情；“千斤情”-一病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩

子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？读出孩子们的感动。

3、交流语段二：多么，多么

还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。

听出来了，“多么想看见--多么想听见”，这是多么真挚的爱啊！来，我们一起读。

4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？

“歌唱般的话语”如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？

四、作业

一、写近义词。

珍惜（）真诚（）祝福（）花费（）

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二、写反义词。

有限（）吃力（）失望（）平平凡凡（）

杰出（）成功（）奉献（）有限（）

三、改正错别字

长途旋行（）重心学习（）兴高彩烈（）

走头无路（）不屈不绕（）万古常青（）

第二课时

一、复习，联系一、二段内容，选词说话。

（出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：温暖千斤重终于见面。）

指名学生读题：请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。

师小结：是什么让巴金爷爷感到温暖？（孩子们真诚的爱）是什么力量支持着巴金爷爷

拿起了千斤重的笔？（巴金爷爷对孩子们的爱），这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。

（板书：爱）

二、学习三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。

（-）学习三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语

巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天

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呀。请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话

语……

你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？

（二）自读三、四段，潜心对话，感悟文本

1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里

的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的

声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交

流。

（阅读批注一一与文本交流）

2、交流读书体会（师一一生、生一一生）

（三）齐读第三段，领悟“让生命开花结果”的含义，根植“让生命开花结果”的种子

1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够

“开花结果”。（板书：生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能

“开花结果”呢？

2、（投影）请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂“生命开花结果”的意思。

3、交流，引导，提升

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从这里读懂了什么？

（只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社

会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！）

这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词？（消耗、奉献。）

“花费它们”中的“它们”指的是什么？（时间、精力、同情……

所有的这些，都凝聚成一个字，那就是-----爱！一句话，为别人、为社会奉献我们的

爱，我们的生命才会开花结果。（板书奉献）

4、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？自由朗读，用心感受生命的

美丽之花。

指名读。

让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读！

5、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，他愿意再活

一次，重新学习，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？

（他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得

自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的这份博大的

爱。）

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这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的

爱。

三、学习第五段，感受巴金爷爷的期望

1、时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更

懂得时间的珍贵。

2、（投影第5段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离

故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。

（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。）

3、这里的“你们”指的是一一家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我

们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？（考考你们：

谁的前面有无比宽广的道路？一一我们；谁的心里有那么美好的事物？一一我们；希望在谁

的身上？——我们。好，让我们再次齐读这段话。（投影，把最后一段中的“你们”换成“我

们”）

（朗读要充满阳光，充满****,充满希望。）

四、抒写真情。

1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金

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文瓜教育教学设“

爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家

乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。

明确要求：

1）注意信的格式

2）以家乡孩子的身份。转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在

孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？

3）说真话，诉真情，说出我们的心里话。