人教版七年级上册生物全册教学设计(9月)

第一单元

第一章认识生物

第一节生物的特性

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

教学方法：讨论法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

观察有山、水、虫、鸟、树、播放多媒体课件。

石头的多媒体画面，欣赏与画面协提出问题：

调的音乐，请学生描绘所看到的大“请举出画面中的物体哪些

自然，并回答所看到的画面中哪些是生物，哪些是非生物”（注

物体是生物，哪些物体是非生物。意鼓励中差生参与）

观察绚丽多彩的大自然挂图，展示挂图，启发学生找出

说出其中的生物与非生物。图中的生物当非生物（无条件

什么是生物

或实地考察大自然。（适合班进行多媒体教学的学校可用

额小的农村学校，班额大，需要分此法）

小组进行。）教师组织好学生，让其在

学生拿出自带的物体。通过观大自然中认真区分生物与非

察常见的物体，如盆栽花卉、西红生物。

柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，指导学生观察生物，从实

来认识生物与非生物。际生活中认识生物勺非生物。

实物对比，通过分析小鸟具有启发学生用对比法比较

的一些生物特征后，学生拿出自己出生物的共同特征，同时可向

所带的生物与小鸟对比，说出这些学生解释不同生物进行各种

生物具有的与小鸟相同的特征，大生命活动的方式有所不同（如

家各抒己见，互相补充，得出生物动植物繁殖的方式不同）。

所具有的共同特征。指导学生认真观察挂图，

结合自身，分析表述。阅读课文。提出问题：“想想

生物的特征

观察书中插图，说出各种生物你具有哪些生物特征？”对于

正在进行的生命活动，然后学生分一些不易观察到的生物特征，

小组，以自身为例讨论人是否也具教师可提示学生，帮助分析。

有书中描述的生物特征，选出代教师展示一些图片或多

表，举例说明，各组间可针对不同媒体课件，提出问题：“除我

观点进行辩论，使大家认识到生物们已经了解到的生物特征之

的共同特征。外，谁知道生物还具有哪些特

集思广益，调动思维潜力，学征？”

生观察某些生物图片或多媒体课结合学生的回答，总结归

件，结合平时了解的生物知识，协纳。

作互补，从记忆中搜索信息，说出

生物的其他特征。例如，除病毒外，

生物都是由细胞构成的；生物有一

定的寿命等。

多媒体打出钟乳看、珊瑚和珊教师指导学生根据生物

瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说的特征去分析。

明理由。对平时认真观察生物的

巩固练习

找观察过珊瑚的同学，给大家同学给予表扬，并说明观察环

描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨境对学习生物学的意义。

论后得出答案。

巩固练习

1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。

我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，

都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

教学反思：

第一章认识生物

第二节调查我们身边的生物

教学目标

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资

源的意识。

难点和重点

重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调资记录。

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

课时分配

2课时

教学方法：调查法

教学设计

2

学习内容学生活动教师活动

学生根据经验举例，说说什通过引导学生举例，说出什么

么是调查。以小组为单位拿出调是调查，再以调查我们身边的生物

查我们身边生物的方案，最后通为实例，以小组为单位拿出各自的

过对比总结、归纳出调查的一般方案，最后和书上关于调查方法的

调查的一般方法及方法和注意事项。介绍对比，总结出调直的一般方法

注意事项（如何进学生根据经验，分析我国在及注意事项。

行调查）进行人口普查时，都做了哪些工以人口普查为切入点，引导同

作（或说说我国是如何进行人口学们根据经验说出我国在进行人口

普查的），从而归纳出调查的一普杳时都做了哪些比较详细的工

般方法及注意事项。作，从而帮助学生归纳出调查的一

般方法及注意事项。

各组同学根据分工，认真收根据各地实际情况而选择调查

集材料（作调查记录，拍照）地点。

注意安全，爱护生物资源，进行校园生物调查。注意引导

遇到不会的问题向社区管理员学生认识他们身边的生物名称，教

请教。育学生爱护生物资源。

实地调查注意爱护农田，有问题向农进行社区生物种类调查。调查

民伯伯请教。中教师应注意安全第一，并注意引

导学生爱护生物资源。

进行农田生物种类调查。注意

引导学生爱护农田。

各组同学共同整理，归类书写调教师巡回观察，发现问题及时

整理统计

查报告。指导。

调查报告交流会。各组用实

物投影仪展示，叙述各自的调查

老师在交流展示中起引导、帮

报告，并与其他组进行交流。

助的作用。

展示，交流调查报告调查报告展示会。各组将调

查报告以板报的形式共同展出，

同学互相观摩，从中吸取经验。

写一份调看后的感受。提出要求：身高要求是净高，

调查全班同学的身高、体以小组为单位，注意组员间的通力

重，并与全国初一学生相比较。合作。

课后各组整理照片，举办调以班为单位，请各小组互相协

布置课下内容查我们身边的生物图片展。作。

教学反思:

3

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合

作和交流。

难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变

量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课时分配

2课时

教学方法：探究法

教学设计

学习内容季生活动教师活动

①根据经验举例并做出分析，从而归①引导学生根据经验举出影响生物

纳出结论。生存的例子，并通过分析，帮助或

影响生物生存的

引导学生归纳出影响生物生存的环

环境因素

境因素。

②分析教师举出的例子，从而归纳出②教师举例，引导学生分析，并归

结论。纳出影响生物生存的环境因素。

①各小组通过教师的引导，以各自收①可直接以鼠妇为例来引导学生分

集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出析、讨论，从而帮助其归纳出探究

探究的一般过程。的一般过程。

探究的一般过程②教师可直接举例，引导学生分析，

②学生分析教师举的例子，最终归纳从而帮助学生归纳出探究的一般过

出探究的一般过程。程。

①各组讨论并制定方案，根据方案中①教师通过引导，各小组制定实验

制定实验方案及

出现的问题引出变量和对照实验。方案，并利用在相互讨论中提出的

设计实验方案时

问题，引导学生懂得设计实验时控

的注意事项

制变量和设计对照实验的重要性。

4

②学生自学，互相答疑，从而让学生②充分放权，让学生自学，但注意

懂得什么是变量和对照实验。把握学生对变量和对照实验的理

解。

①班额适中的，可在班级中由各组同⑥教师巡回指导。

学按方案进行。②教师可在巡回指导中选出有代表

实验探究②若班额大，可以在室外由各组自己性的小组进行后面的结果交流。

选择实验地。

①各小组利用实物投影仪展示报告，①教师引导同学从各组的报告中发

并与其他组进行交流。现问题，吸取经验。

结果交流②有代表性的小组展示报告并与其②教师选出有代表性的小组进行交

他同学交流。流，并引导其他同学发现问题，吸

取经验。

①有兴趣的小组可在课下对其他影

布置课下作业响鼠妇生活的因素进行探究。

②写一份实验后的心得。

教学反思:

第二节：生物与环境组成生态系统

教学目标

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点

①花态系京的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

课时安排

2课时

教学方法：讨论法讲解法

5

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①通过观察家庭水族箱，分析问题，①教师列举生活中常见实例，如家

寻找答案。庭水族箱。

生态系统的概念②学生在优美的环境中思考：生物与②教师播放一段优美的音乐，朗读

环境之间是什么关系。一段充满诗情画意的文章，创造一

个愉悦的氛围。

①教师引导：下面大家分析一下书

中的资料，看看它们之间是什么关

①学生进行资料分析（教材提供的资系。

料），找出生态系统的组成，并且讨②教师组织学生分组扮演角色，并

生态系统的组成论它们之间的关系。且帮助他们寻找其中的关系。

②分组扮演动物、植物、细菌和非生

物，并寻找四者之间的关系。

一①把最近一段时间所吃的食物，通过①教师组织学生进行探究。

一系列箭头连接成食物网，观察自己②教师播放一段录像，其中有动物

食物链和食物网在食物网中的位置。和植物之间吃与被吃的关系。

②学生观看录像，讨论分析动物、植

物之间吃与被吃的关系。

学生进行资料分析，通过分析了解食教师播放课件，引导学生分析淡水

物链中各个环节之间的关系，同时了生态系统中的一条食物链，并且讨

解营养物质在食物链中的流动。论：

生态系统具有一a、如果这些积累了很多有毒物质的

定的自动调节能鱼被人吃了，会产生什么样的后

力果？

b、为什么在食物链中营养级别越高

的生物，体内的有毒物质越多？

环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。

教学反思:

第三节：生物圈是最大的生态系统

6

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝

破坏环境的行为。

难点和重点

'重点；保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈

的意识是本节的重点。

难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系

统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

课时分配：2课时

教学方法：讨论法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①孚生根据向巨的理解，用自己的语①教师启发学生用自己的语言来叙

言来描述什么是生态系统。述生态系统的概念，注意纠正表达

不准确的地方

复习什么是生态

②学生设计：学生根据上节课所学内

系统

容，发挥自己的想像力和创造力，设②教师假设：假设给你一大片土地，

计一个可以长时间维持下去的生态你可以设计你周围的环境及各种生

系统。物，那么你要怎样设计才能使你生

活的生态系统维持下去？

①教师引导：你认为生物圈中有哪

①学生根据生活常识和收集的资料些生态系统？

说出各种生态系统。

生态系统的类型②教师播放影碟。

②学生看各种生态系统的影片、通过

影片让学生来认识所看到的各种生

态系统。

①游戏：我爱我家。学生分组扮演各①教师帮助学生分组，鼓励学生尽

种生态系统，以口头作文的形式把各情地展示自己的“家”。

自的生态系统表述出来（组内先交

生态系统的特点

流，然后向其他组同学介绍）。

及作用

②团结协作：大部分的生态系统学生②教师要鼓励学生提出自己不太熟

7

比较了解，但有一些生态系统有的同悉的问题，同时要鼓励其他同学进

学不大熟悉，这时让学生提出一个他行帮助，不全面的由教师来引导和

不熟悉的生态系统，由其他的同学帮帮助。

助他，给他介绍一些通过查阅资料所

获得的有关这个生态系统的特点及

作用，使学生从其他同学那里获得知

识，体现团结协作的重要性。

③学生详细介绍几种熟悉的生态系③教师可以给学生介绍一些资料，

统，其他生态系统的详细资料由学生帮助学生更好地认识各个生态系

课下查阅完成，并写成小短文（或收统，学生的小短文还可在墙报上展

集的图片）在班级的墙报上展出“多出，同学之间可以互相学习，取长

姿多彩的生态系统”。补短。

①学生分析：这些生态系统虽然各有①学生在分析联系之后，教师要引

特点及作用，但从生态系统的组成上.导学生总结出生物圈是最大的

来说都有共同之处。并由学生讨论找生态系统。

出共同点，从而得出生物圈是最大的

生态系统。②②教师引导学生脱离个体，从整

生物圈是最大的

②学生分析：假设其中某一个生态体上分析问题，帮助学生进行总

生态系统

系统遭到破坏了，会对其他的生态系结。

统产生什么影响？从而得出生物圈③教师提出假设，让学生分析，

是一个整体。从而由小到大地引出生物圈是

一个整体。

①学生互相交流在自己的身边有哪①教师引导学生说出在整个生物圈

些人为的活动对生物圈产生了严重中，人类的活动对生物圈的影响最

人类对生态系统的破坏。大。

的破坏②学生观看影片，表现出对被破坏环②教师播放一些已经遭到人类破

境的痛惜及对破坏行为的憎恨。坏且无法恢复的生态系统的影片或

对比照片。

①学生交流：从自身做起，如何保护①教师向学生介绍一些国内外保护

我们的生物圈。环境的例子，并让学生想想我们应

保护我们的生物②学生以组为单位，在组内交流讨如何做？

圈论，制定保护校园的方案和实施计②教师引导学生保护环境，从校园

划。开始，帮助学生制定计划，鼓励学

生在课下实施。

①以“爱护环境，保护我们共同的家

课下作业园”为题，写一篇文章。

②定期进行保护校园活动。

教学反思:

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第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节练习使用显微镜

教学目标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

重点和点

董晟显藏镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,

右眼睁开）。

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①读第二单元开篇语，明确细胞是生指导学生看书中35页图，提问、朗

走进新单元物体结构和功能的基本单位。要想探读，引出主题。

索生物的奥妙，就必须要了解细胞。

教师根据学校和学生的具体情况确

导入新课

定导入的策略和方法

思考得出，要了解细胞，必须借助显提示图中细胞，是被放大了百倍以

讲授新课

微镜。上

取镜和安放迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页：取镜和安放。

右手握，左手托;

略偏左，安目镜。积极发言，叙述显微镜的发展史。强调安放目镜时，手指不要触摸镜

头，对学生进行爱护显微镜的教育。

引导学生说出显微镜的发明、发展

回答是光学显微镜。过程。提问：我们现在用的是什么

显微镜？

1.显微镜的构造兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显微镜，

学生两人一组，看书对照实物认识显并争取达到人人会使用显微镜。指

微镜各部分名称。导学生学会通过看书来认识显微

回答教师指示部分的名称。镜。

随机叫学号，进行抽测。

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2.显微镜的使用有迫切动手观察的欲望。进行鼓励，引出显微镜的使用。介

带着强烈的好奇心，边看书边操作显绍四种观察标本：

微镜进行观察。①写有“上”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

对光④写有数字的不透明纸。

（1）低倍物镜对要求学生先看书，然后指导学生动

准通光孔。情况不一，部分同学没看到物像。手观察。（建议先观察2号标本）

（2）左眼看，右一名学生边说边演示自己是如何观巡视，发现普遍存在的问题，请一

眼睁。察到名同学上前演示。

（3）转动反光物像的。给予鼓励性评价。

镜，看到明亮的先请学生补充，后教师补充。

视野。强调：①用低倍物镜（10X或

观察：8X,即短的物镜）对准通光孔。

（1）标本放在载②转动转换器的手法要正确，对学

物台上，压住，生进行爱护显微镜的教育。

正对通光孔。③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮

圈。

（2）镜筒先下④镜筒下降时，眼睛一定要

倾听，引起注意

降，直到接近标看着物镜。

本。引导学生继续观察。

（3）左眼注视目

镜，使镜筒缓缓

明确应注意的问题后，动手操作，观

上升，直到看清

察。观察后，引导学生提出问题，师生

物像。

小先生巡视，帮助。共同解决问题。使

学生明确：

①物像是倒像

提出疑问，明确②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜

动手操作，观察，说现象，并加以解的放大倍数

释。③光学显微镜只能观察能被光穿透

思考回答：放大倍数越大，看到细胞的物体。

越大，个数越少；放大倍数越小，看引导学生换目镜后再观察。

到细胞越小，个数越多。问：放大倍数不同，看到的细胞个

归纳：取镜和安放，对光，观察。数与大小有什么不同？

认真观看播放显微镜的使用录像。

动手观察，注意规范。引导学生归纳显微镜的使用步骤。

鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，

纠正错误。

按座位纵向分成四大组，随机抽查一明确评价标准，限定2分钟内找到

小组竞赛组，起立操作，另外三组指出问题，物像。

评等级。

练习思考，回答。看书39页注意事项后,提示：显微镜使用完后，怎

动手操作，将显微镜放入箱中。么办？

学生畅所欲言。

小结给予评价，并启发：通过这节课的

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学习，你有什么收获？给予肯定，

并鼓励学生利用课后时间，自制标

本，到实验室观察。课后实验室开

放。

教学反思:

第二节植物细胞

教学目标

①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植

物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学

习生物学的兴趣。

重点和难点

重总制美临时装片，归纳植物细胞结构。

难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的

素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。

课时分配

2课时

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

展示各自准备的生物材料，跃跃欲试巡视、查询学生们所做的课前

探究它们的结构组成，表现出强烈的准备，适当地交流。

课前交流

兴趣和探究欲望，气氛活泼。

动手使用显微镜，复习、巩画上节课检测学星的操作，进行教学反

显微镜的使用方法的学习内容，为本节课作准备。馈，发现问题及时解决,指导、

纠错、表扬。

第二节辨析、思考得出结论：观察的材料要导言：学会操作显微镜是为了

薄而透明，从而进一步明确要先制成使用它看到微观的生命世界，

观察植物细胞玻片标可是把一个洋葱或者黄瓜直接

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本方可观察。放到显微镜下，能看到内部结

策略①：观察、识别构吗？

策略②：四人一组为单位识别策略①：多媒体展示各种不同

的玻片标片。

策略②：按小组准备永久切片、

涂片、装片各一。

实验方法步骤提前参加培训的几位学生作为“小先协助介绍、补充说明（尤其是

生”示范制片，边示范边讲解。学生首次接触到的陌生的材料

一、制作临时装片用具，如染色剂碘酒溶液、高

锦酸钾溶液等）板书提示制成

1.示范其他学生认真观看，获得感性认识。的主要步骤：擦滴取一展

对其中的不明白之处提出自己的疑一盖一染一吸

问，由“小先生”解答，或同学们展协助“小先生”

开讨论，若仍有疑问及时申请老师的疑难之处提供帮助

帮助。

注：学生提出问题的方向引导众学生提出问题、解决问

准备

①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦题。

擦f滴

拭不净，后果如何？注：应用此策略目的在于让学

②滴清水的量如何掌握？水量过多过生自主发现实验当中的“注意

少对实验有何影响？事项”和规范操作。

③取材的部位、方法、大小？

制作临时装片

④盖盖玻片的方法、原因（即目的或注意引导学生围绕实验的

取f展f盖

避免出现的不利影响）方法步骤提问、思考，以解决

⑤滴染色剂的位置、数量？不解之处，扫除制片中的障碍，

⑥吸引染液的方法？以便下一步自行操作能顺利进

行。

提示：

①取村：黄瓜改“刮取果肉”

为“削取薄片”，挑选最薄的

根据老师提供的材料用具考虑取材、

一片制片；番茄可挑取果肉或

2.变化制作方法和染液、染色如何改革一下？

吸取果汁；

步骤要敢想、敢做②染色剂;尝试用高镒酸钾溶

液染色如何？

③染色：可在盖上盖玻片之前

直接滴加染色剂染色（黄瓜、

番茄不必染色）

3.练习制作临时装自行选择一种所给材料及相应的染液及时指导：

片和方法，练习制作临时装片。同桌学发现制作较好的装片，置于实

生互相检查。物投影仪上展示

指

二、观察临时装片使用显微镜观察，初步感知细胞，注中

交

意根据染色的结果区分细胞的各个结流

与

构（参考教材和教具）。同时注意观引

疑

察制片的效果。考虑：有了污点怎么设

办？细胞、气泡有什么区别？染色剂

对细胞有什么影响？

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三、再次制片、观选取其他材料（相应变化染液和方提示观察示范镜

察植物细胞的结构法），制成临时装片，逐渐熟练操作,评价

加深体会，避免不规范操作，力求完鼓励

善、成功。策略①：通过细胞结构的彩色

细胞壁在观察了多种植物细胞的临时装片挂图、模型引导学生正确认识

细胞膜后，讨论、归纳、总结出植物细胞共细胞的结构；

细胞质同具有的主要结构，体会细胞的整体策略②：有条件还可以通过多

细胞核性。并适当联系日常生活实际，感知媒体演示植物细胞的立体结

液泡细胞液里含有的物质。构，这样更直观。

（叶绿体）

练习画细胞结构简根据自己观察到的物像，跟随老师的

图讲解和示范，绘图。注意把握绘图要策略①:边讲解生物图的画法

绘图要领：领。和注意事项，边在黑板上画板

1.真实；（真实、科学是第一，大小位置掌握图示范；

2.规矩：大小、位好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐策略②：有条件的学校可在实

置、点线结构（尤全。）物投影仪上用铅笔、图画纸示

其注意点的画法）范，更为真实。

要规矩；

3.完整：名称标注

齐全。

技能训练测量、计算指导、帮助学习有困难的学生

学会科学方法，感知细胞的大小。

练习（具体内容可集中讨论课后的练习题，也可在制组织

略）片•、观察过程中留意各种情况的出现,引导

及时思考、尝试处理，再讨论交流，渗透

总结。协助

教学反思: