教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷17784

教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日

练

1:强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，

他就会（）。

单项选择题

A、什么事也做不下去

B、痛苦不安

C、感到惴惴不安

D、感到极端焦虑

2：学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与

自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）。

单项选择题

A、自我实现的需要

B、尊重的需要

C、求知的需要

D、审美的需要

3：态度的哪个成分是其核心成分（）

单项选择题

A、认知成分

B、情感成分

C、行为成分

D、意志成分

4：通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用，这种强化作用属

于（）。

单项选择题

A、直接强化

B、替代强化

C、自我强化

D、内部强化

5：儿童在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己认同的思想与自己原有的

观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，这是态度形成的。

单项选择题

A、依从阶段

B、认同阶段

C、内化阶段

D、注意阶段

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6：有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以

记录的心理学研究方法，叫做()

单项选择题

A、调查法

B、观察法

C、实验法

D、教育经验总结法

7：教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造

自己的行为。教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作()

单项选择题

A、福勒和布朗效应

B、费斯廷格效应

C、罗森塔尔效应

D、马斯洛效应

8：如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学

习属于()。

单项选择题

A、概念学习

B、上位学习

C、下位学习

D、并列结合学习

9：教师通过带学生参观博物馆让学生学习属于()

单项选择题

A、模像直观

B、实物直观

C、言语直观

D、动作直观

10：不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与

学习的行为，叫做()。

单项选择题

A、差生行为

B、问题行为

C、逆反行为

D、心理障碍行为

11：第一个系统论述教育心理学的心理学家是()

单项选择题

A、桑代克

B、巴甫洛夫

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C、斯金纳

D、班杜拉

12：根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、

统合和()

单项选择题

织

A组

、

审

B评

、

应

c反

、

受

D接

、

13：高中学生思维发展具有更高的抽象性、概括性，并开始形成辩证思维。()

判断题

对

错

14：学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。()

判断题

对

错

15：培养自尊心的先决条件是重要感、成就感和()

单项选择题

A、需要感

B、有力感

C、安全感

D、信任感

16：元认知知识包括()。

多项选择题

A、对个人作为学习者的认识

B、对任务的认识

C、对有关学习策略的认识

D、对学习策略使用方面的认识

E、对教师的认识

17：衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是()

单项选择题

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

18：一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系o

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单项选择题

A、比较紧密

B、缺乏学业效度

C、很不协调

D、基本协调

19：根据学习的定律，下列属于学习现象的是()

单项选择题

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛织网

D、儿童模仿电影中人物的行为

20：关于教师期望和教育效果的关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主

持者是O

单项选择题

A、罗森塔尔

B、史奠克

C、奥苏贝尔

D、古德

21：认知过程是学生借以获得信息、做出计划和解决问题的学习过程。。

判断题

对

错

22：创造性思维的核心是()

单项选择题

A、形象思维

B、聚合思维

C、自觉思维

D、发散思维

23：有人记忆马克思的生日“1818年5月5日"时，联想为“马克思一巴掌一

巴掌打得资产阶级呜鸣地哭”，这是使用了()。

单项选择题

A、组织策略

B、精细加工策略

C、元认识策略

D、复述策略

24：奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是()

单项选择题

A、痕迹衰退说

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B、干扰说

C、同化说

D、动机说

25：学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。（）

判断题

对

错

26：下面有关操作技能的特点正确的是（）。

单项选择题

A、物质性、协调性、简缩性

B、适应性、协调性、简缩性

C、物质性、外显性、展开性

D、观念性、协调性、适应性

27：下面所列举的迁移种类领域中，错误的是（）。

单项选择题

A、态度学习迁移

B、情感迁移

C、知识与技能迁移

D、气质迁移

28：下列哪些中学生的表现不属于心理行为问题（）。

单项选择题

A、过分依赖，

B、吸烟

C、受到批评，心里不高兴

D、一到考试身体就有不适反应。

29：根据世界保健机构对智能不足儿童的分类，智商在25〜39之间的儿童属于

（）智能不足儿童。

单项选择题

A、轻度

B、中度

C、重度

D、深度

30：有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说

的创立者是（）。

单项选择题

A、布鲁纳

B、苛勒

C、奥苏伯尔

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D、加涅

31：品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾

向，它是（）。

单项选择题

A、比较稳定的

B、受先天因素制约的

C、时稳时变的

D、比较不稳定的

32：心理发展的不平衡性体现在（）。

多项选择题

A、个体不同系统在发展速度上的不同

B、个体不同系统在发展的起止时间上的不同

C、个体不同系统在到达成熟时期上的不同

D、个体不同系统在发展优势领域的不同

E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

33：研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更容易

受到期望效应影响的是（）

单项选择题

A、年龄上无明显差异

B、中等年龄的差异

C、年龄较大的学生

D、年龄较小的学生

34：垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）

单项选择题

A、加涅

B、华生

C、布鲁纳

D、斯金纳

35：工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，

以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。

单项选择题

A、组织策略

B、复述策略

C、计划策略

D、调节策略

36：学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（）。

单项选择题

A、词汇学习

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B、符号学习

C、概念学习

D、命题学习

37：以卜属于学生群体差异的是（）。

多项选择题

A、年龄差异

B、学习方式差异

C、兴趣差异

D、性别差异

E、社会文化差异

38：教师威信实质上反映了一种良好的（）。

单项选择题

A、教师权威

B、教师感召力

C、师生关系

D、教师能力

39：根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（）

单项选择题

A、高尚的动机与低级的动机

B、近景动机与远景动机

C、内部动机与外部动机

D、直接动机与间接动机

40：罗森塔尔把教师期望的预言效应称为（）

单项选择题

A、首因效应

B、近因效应

C、晕轮效应

D、皮格马列翁效应

41：皮亚杰提出影响心理发展的因素有（）。

多项选择题

A、成熟

B、练习和经验

C、社会性经验

D、具有自我调节作用的平衡过程

42：在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某

个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或

步骤，这是一种（）。

单项选择题

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A、交互式教学

B、合作学习

C、完形训练

D、程度化训练

43：布鲁纳学习过程的第三个阶段是()。

单项选择题

A、转化

B、获得

C、评价

D、同化

44：根据对竞争利弊的分析，我们认为，有利于集体主义的培养，也是学校教

育所应该推崇的是。

单项选择题

A、群体内竞争

B、群体间竞争

C、个人间竞争

D、个人与群体竞争

45：学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用

而生成建构的。这种学习理论是()。

单项选择题

A、联结学习论

B、认知学习论

C、信息加工学习论

D、建构学理论

46：教师自己的观点对学生是唯一正确的答案。()

判断题

47：学习定势属于学习心向。()

判断题

对

错

48：学习“圆的直径是它的半径的两倍”是()

单项选择题

A、概念学习

B、符号学习

C、命题学习

D、下位学习

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49：具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。

判断题

对

错

50：埃里克森认为儿童人格发展经历八个顺序不变的阶段，其中青少年时期属

哪个人格发展阶段（）。

单项选择题

A、自主感对羞耻感

B、主动感对内疚感

C、勤奋感对自卑感

D、自我同一性对角色混乱

1：答案D

解析强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为,

在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦虑行为。

2：答案A

解析【解析】自我实现的需要是指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥,

希望自己越来越成为希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。

3：答案B

解析

4：答案B

解析班杜拉的社会性理论将观察学习过程分为四个部分:注意过程、保持过程、

动作再现过程和动机过程。人的活动的动机过程来自过去别人和自己类似行为上

受到的强化，包括：替代性强化、直接强化、自我强化。替代性强化是指观察别

人受到强化，在观察者身上间接引起的强化作用。直接强化：学习者行为本身受

到强化。自我强化：人依靠信息反馈进行自我评价和调节并以自己确定的奖励来

加强和维持自己行为的过程。

5：答案C

解析

6：答案C

解析见“实验法”定义。

7：答案C

解析

8：答案C

解析

9：答案B

解析

10：答案B

解析不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往，这就是明显的

存在问题，所以这种行为叫问题行为。

11：答案A

解析

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12：答案B

解析根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、

统合和评审。

13：答案正确

解析

14：答案正确

解析略

15：答案B

解析

16：答案A,B,C,D

解析元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识一知道做

什么，是在完成任务之前的一种认识。

17：答案B

解析

18：答案C

解析

19：答案D

解析

20：答案A

解析罗森塔尔于1968年主持了教师期望和教育效果的关系的实验研究。其研

究结果被称为罗森塔尔效应或教室里的期望效应。

21：答案错误

解析认知过程是一个心理过程，在这个过程中学生借以获得信息、做出计划和

解决问题。

22：答案D

解析

23：答案B

解析精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中

一种。

24：答案C

解析

25：答案正确

解析因为脱离专门知识内容的单纯训练，难以保证学生提高学习策略水平。

26：答案C

解析处作技能本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就操作技能

本身而言，又具有与其他技能不同的一些特点，主要有：动作对象的物质性、动

作进行的外显性、动作结构的展开性。

27：答案D

解析气质指的是人的秉性，不发生迁移。

28：答案C

解析

29：答案C

解析世界保健机构对智能不足儿童的分类，智能不足儿童的智商是20〜35,

在韦氏量表上是25〜39。经过行为矫正，他们能学会自己吃饭、穿衣等自助技

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能。因此，本题选择C选项。

30：答案B

解析加鲁纳的是认知-发现学习。奥苏伯尔的是有意义的接受学习，加涅的信

息加工学习（本解析由兔兔提供）

31：答案A

解析

32：答案A,B,C,E

解析心理的发展具有不平衡性，见心理发展特征的论述。

33；答案D

解/教师期望效应又称皮格马利翁效应、罗斯塔尔效应，教师期望效应对年龄

较小的学生的影响显著，对年龄较大的学生的影响不明显。（本解析由张恩凯提

供）

34：答案A

解析加涅（1965）把正迁移又分为横向迁移（水平迁移）和纵向迁移（垂直迁

移）两种。（资料来源《当代教育心理学》）（本解析由张恩凯提供）

35：答案B

解析复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习

材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。

36：答案D

解析

37：答案A,D,E

解析学汇总一要素主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差异，包括

年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括学习方式、智力水平、兴

趣等。

38：答案C

解成【解