人教版八年级物理下册第 9 3节 《大气压强》教学设计

第9.3节《大气压强》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气

压在生产生活中的应用。

2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能

说出大气压随高度变化的规律。

3.能说出液体沸点跟气压的关系。

4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

（二）过程与方法

1.通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2.了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。

（三）情感态度与价值观

1.通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2.通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影

响。

二、教材分析

学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。

但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压

强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因

此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个

重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不

正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生

产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联

系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知

识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不

是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形

成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强

知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学重难点

重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。

难点：大气压的测量。

四、教学策略

本课的基本教学思想是——通过大量的实验和生活实例使学生

感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本

节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的

重要性。其基本教学思路是——由学生设计实验证明大气压的存在,

调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后

展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，

层层递进，增强学生对大气压知识的了解。

五、教学资源准备

多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。

六、教学过程

教学

教师活动学生活动设计意图

环节

1、师：老师手中有一瓶子，

抓住学生好

如果用锥子锥一个孔，会有什么让学生对生活中

奇的心理特

创设现象？【师实验】与大气压有关的

情境、导

点，用直观

入新课2、师：你能不能让水流出现象产生浓厚的

（5来呢？【学生实验】的教学方

分钟）兴趣。

3、你能说出生活中哪些现象能法，

说明大气压强存在的吗？

运用类

一、大气压强的存在

学生回答：液体受比进行

师：蛟龙号受到海水巨大的

重力作用且有流思考，

压强，人类生活在大气的海

动性，因而对浸入学生易

洋中，大气和液体一样对浸在其

其中的物体有压于接受

中的物体也有压强吗？

强。大气与液体一新知

样，也受重力作用

师指出：指出大气对浸入识。

且有流动性，因而

其中的物体具有压强，这个

对浸入其中的物体有

新课

压强就叫大气压强，简称大

教学压强。

（30

分钟）气压。

有意识

一、大气压的存在地设计

师：老师准备了一些器材，实验，让学

学生做实验，描述生亲自参

谁上讲台做几个实验说明

实验现象。动脑思索,与，进一步

大气压强存在？拉近物理与

回答问题，考虑这些

【学生活动】1：学生选择器学生的距

现象与什么有关？离。

材，仿照上述演示实验和教

材图动手实验并思考下列

问题.

(1)“被吸住”的乒乓球:

将矿泉水瓶装满水后把一激趣、设

1.t

个乒乓球放在瓶口,用手按1无B疑,引出本

住乒乓球,瓶子倒过来后，松节课题，既

--

开按乒乓球的手，你看到的使学生自

现象是什么？想一想为什发产生强

么？学生思考回答，也可烈的求知

⑵“覆杯实验”：将玻做演示说明.如在欲,又抓住

璃杯装满水，用硬纸片盖紧，“覆杯实验”中将他们的注

倒过来或朝向各个方向，你纸片朝向各个不同意力，创设

又看到了什么？的方向，发现纸片不一种学生

师：在历史上，有一个掉下来，从而得出：要学、想

著名的证明大气压存在的大气向各个方向都学的情

实验—马德堡半球实验。有压强.境.体现

师播放(3)“多媒体课件兴趣是最

展示马德堡半球”实验：多媒体课件展一好的老师

一马德堡半球实

这一教学

验。让学生感受大

气压之大,简单分思想的活

析其中的道理：向力.

外抽气的目的是

使球内部气体压

强减小，球外面的

大气压把两个半

球紧紧压在一起，

很难分开。让球内

部进气，不费吹灰

学生由视

之力就可以把半

用16匹马才把球拉开这是

听感觉到

什么原因？

球分开。这有力证犹如身临

活动2：师生分析实验.明了大气压的存

在。其境的体

(1)组织学生分组讨论:播放动画，辅

验,进而感

实验中观察到的现象及其以绘声绘色地讲

觉大气压

原因.述，引人入境。

的存在。

⑵学生代表分别说明,

不足部分由其他学生或教

师补充.

(3)教师小结:大气有压

强即大气压.为了给学生强

烈的感受冲击，可以由学生

来做“马德堡半球”实验。

那么，还能列举哪些现

象或事例说明大气压的存

在呢?师生共同举例说明。

活动3：师生回顾实验中

遇到的问题或困难。

⑴在刚才的实验中，你

碰到了什么困难?你是怎样

克服困难并完成实验的？

(2)学生汇报完后，教师

说明。

二、大气压强的测量

经过讨论之后，使

［过渡语］马德堡半球实验

学生认识到：水能

证明了大气压的存在和大气压托里拆

随着容器上升的原因

是很大的,但大气压到底有多大利实验的巧

是由于大气压大于管

呢?如何测量出大气压的值呢？妙之处在于

中的水压。当管内水压

利用大气压

教师演示实验，学生观等于外界大气压时，管

托起液体，

内水面就不再上升充

察思考.通过测量大

满整个管子了。通过测

气压能托起

量大气压能托起液柱

液柱的最大

的最大高度，可以间接

M无，-，HO高度，间接

地测量大气压的大小。

地测量大气

压的大小。

刚开始水银柱产为了降低学

■SI1

生的压强大于大气压，生认识的难

，瓶IM

所以水银会下降。当水度，有必要

⑴先用玻璃杯装满水倒插

银柱产生的压强等于增加几个过

入水槽中,再慢慢往上提(杯大气压时，水银会停止渡性的实

下降。所以大气压就等验。

口不离开水面,下同),观察杯

于760mm水银柱产生

中水是否充满?接着换用量

的压强。

筒和细长玻璃管，重复上述

过程.

(2)【师播放托水实验视

频】并引导学生讨论:你观察

到了什么现象?为什么水总在教师的引导

是充满的?怎样做才能使水下，使学生学习到一

不充满呢？种测量大气压的方

经过讨论之后，使学生法，通过学生自己设

认识到:水充满的原因是由计实验，改进自己的

于外面大气压大于管中的方法,学习他人的方

水压,只有管内水压等于外法，来拓展自己的思

界大气压时,把管子再加长维.

的话,管内水面就不再上升

充满整个管子了，这时它的

上方成了真空.

这就给我们提供了一

个测量大气压的思路:可以

利用液体压强间接测量大

气压.但是由于水的密度太

小，要求玻璃管太长，所以，人

们就选择了密度大的液体

汞(水银)，这就是著名的托

里拆利实验.

2.学生阅读:托里拆利

实验.

【师播放托里拆利实

验视频】并思考：(1)开始时,

汞为什么会下降?什么时候

停止下降？

■M

(2)玻璃管内汞柱上方

为什么是真空？

(3)如何计算大气压的

值？

学生回答后，教师小结

并强调：1个标准大气压的

值:汞亦1

atm=13.6X103kg/m3X9.8

N/kgXO.76m^l.013X105

Pa.

看了托里拆利实验，不

知道大家是否注意到了这

个实验用的是水银,而我们

身边最多的液体是水，那为

m\：

什么这个实验用水银而不芦阖度里

用水呢?下面就请大家计算*豳£潮百

嘀删&时，

一下如果把水银换成水，那如翻制映础

则髀湖邮

么1标准大气压可以托起多

挑勺用工

.、ii

高的水柱?（结果保留到整t

数）用

：如叫一

计算过程如下：1

1

■

由P大气二夕水=pg力得

11==y10m.

引导学生讨论：

托里拆利实验中水银柱的

高度与玻璃管的粗细、倾斜

与否、上提、下压是否有

关？

如果玻璃管上端敲破一个

洞，管内的水银将会向上喷

出还是向下落回水银槽？

［知识拓展］托里拆利

实验的注意事项：

(1)管中要充满水银，不

能混有气泡.

(2)水银柱的高度是指

管内外水银面的竖直高度

差，不是指管倾斜时水银柱1L

的长度，所以实验过程中，只

要测量正确,玻璃管的倾斜

不影响实验结果.

q.

会■看米鼻皮叫

(3)管内水银柱的高度tt

只随外界大气压的变化而rr

变化，而与管的粗细、长短都il

■■曲

无关.1小.

(4)玻璃管管口在水银

槽内的深度不影响实验结

学生讨论得出：因

果，稍稍向上提或向下按玻

为液体压强

璃管,只能改变管内水银柱与水银柱的高度有关，

上方真空部分的体积，而水而水银柱的高度与玻

璃管的粗细、倾斜与

银柱的高度不变.

否、上提、下压无关。

［过渡语］我们生活在厚

破洞后的玻璃管

厚的大气层中，那么大气压

与水银槽成了连通器，

强对于我们的生活有什么管内的水银将向下落

影响呢？回水银槽。

三、大气压与人类生活

学生自学与教师演

示:(配合投影)

(1)学生阅读相关内容,

了解大气压与天气的关系；

了解高压锅与宇航服的相

也IT例此

关知识.

(2)思考:我们生活在大

气层的底层,为什么没有感

到难受或被压瘪呢?再得出

结论.

⑶实验演示:液体沸点

与气压的关系.

通过实验,让学生知道:

液体液面上方的气压越大，

液体的沸点就越高;气压越

小，沸点越低.

［知识拓展］大气压的

应用——抽水机

抽水机又叫水泵，分为

活塞式抽水机和离心式抽

水机两类.

活塞式抽水机又叫做

吸取式抽水机，如图所示，是

利用活塞的移动来排出空

气，形成内外气压差,从而使

水在大气压的作用下上升

来工作的.

学生阅读：气压计

嘛死

并了解其

作用。了解大气压

1印阀门11印1

与高度的关系。

甲乙

理

大错

瞌3版

丙

活塞式抽水机抽水示意图¥¥I

工作过程:(1)手向下压

抽水机的手柄，活塞向上运眼T1

动，阀门力关闭，水在大气压

的作用下推开阀门与进入圆

筒;(2)手向上提抽水机的手

柄,活塞向下运动，阀门夕受

水压作用关闭，活塞下面的

水推开阀门4进入活塞上

方：(3)手再向下压抽水机的

通过实验，让学生

手柄，这时阀门/闭合，活塞

知道：液体液面上

向上运动排出水，在大气压

方的气压越大，液体的

的作用下水推开阀门〃进入沸点就越高；气压越

小，沸点越低。了解高

圆筒,如此循环可实现抽水

压锅的道理。

的目的.

离心式抽水机:水泵在

启动前，先往泵壳内灌满水，

排出泵壳内的空气,使泵内

中心部分的气压小于外界

大气压强，当启动后,叶轮在

电动机的带动下高速旋转，

泵壳里的水也随叶轮高速

旋转，同时被甩入出水管中，

这时叶轮附近的压强减小，

关注社会和生

大气压使低处的水推开底

活，思考大气压怎样

阀，沿着水管进入泵壳，进来

服务于人类,并形成

的水再次被叶轮甩入出水

对知识进行应用的

管，这样一直循环下去，就不

意识.

断把水抽到高处.

演示：液体沸点与气压的关

系。

课堂小结

（5

分钟）通过今天的学习，同学们有

哪些收获？在实验探究中

又存在哪些问题？还有什

么想探究的问题？

板书设计

一、大气压强的存在

1.大气对浸在其中的

物体会产生力的作用，其作

用效果称为大气的压强，简促进知

学生可以个别

称大气压.识的巩固掌

回答，或相互交流，

握。提升学

2.各个方向都存在.

在交流的基础上生的交流表

二、大气压的大小

进行学习小结。达能力。

1.测量工具:气压计（金

属盒气压计和水银气压计）

2单.位:Pa（帕斯卡），简

称帕

3大.气压的变化:大气

压随高度的增加而减小

4.标准大气压：1标准大