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文档简介

人教版小学语文教学案例《雪》教学设计

人教版学校语文教学案例《雪》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解所描写的南方的雪和北方的雪的特

点。

2、从对待南方和朔方不同的思想情感中，体会的思想倾向。

3、体会雪的象征意义。

教学重点：

1、朔方雪景图特点和情感

教学难点：

1、雪的象征意义。

教学时间：2课时

教学设计：

其次课时

一、精读，体验情感。

1、雪和朔方雪，分别流露怎样的情感？

2、情感上更倾向于哪里的雪？从哪些词句可以看出来？

引导：文章描写了江南和朔方不同的雪景，本文看似只单纯的写

景，但字里行间，无一不流露出的思想感情，寄予了的情感。描

写江南的雪抒发

了之情；而写朔方的雪表达了

的感情。

明确：宠爱和憧憬

欣赏赞颂

朔方雪但是

3、朗读第4自然段，如何描写朔方雪？

4、朗读第5自然段，说说朔方雪是在怎样的环境下纷飞的？

5、与江南的雪相比它显得孤独，它如何面对这份孤独？它具有

怎样的精神品质？

明确：这是一幅苍凉悲壮，雄浑俊伟的朔方雪纷飞图。朔方雪蓬

勃而孤独，不屈不挠，勇于斗争、勇于献身是它的精神内核。朔

方雪是值得欣赏的。

二、悟读，体会象征意义。

1、一切景物皆情语，《雪》是一篇精致的散文诗，不是单纯写雪

景，请你探究雪的象征意义。

2、背景介绍：

《雪》写于1925年，正值不平凡的年月。南方的革命形势蓬勃

进展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。

面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士

的姿势，去寻求“革新的破坏者”，去战取抱负的春天。他不仅

以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感受，就写些短文，……

以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，

也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文

也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

朔方雪的精神品质--------（象征）-------鲁迅的精神品质

（雪蓬勃而孤独，不屈不挠，（孤独顽强不屈的战士）

勇于斗争、勇于献身）

三、赏读，探究句子内涵。

如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”？

明确：朔方的雪特点之一是孤独，它完成升华是死亡联系在一起

的，也正是完全的献身，才让它成为雨的精魂一一分散了全部顽

强内核的精魂。

像鲁迅先生，当民众麻木时，他是孤独的，纵使孤独，依旧抗争，

它正如鲁迅勇于战斗，勇于抗争，勇于献身的精神。

板书设计：

江南的雪宠爱憧憬

雪

朔方的雪欣赏赞颂

朔方雪的精神品质

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