第五单元《学写诗歌》写作公开课一等奖创新教学设计 部编版语文七年级下册

第五单元《学写诗歌》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级下册初中语文七年级下册第五单元《学写诗歌》写作教学设计

课前说课

一、说教学目标与重难点

本单元文章或托物言志，或借景抒情。学习过程中首先要了解作者是如何来观察、体验“景"物”，随后学习怎样形象描摹“景"物”，即体会如何运用生动形象的语言写景状物，落实在重点学习托物言志的手法，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。

二、说支架搭建

为有效落实单元写作要求，将重难点根植于应用知识的“土壤"之中，在设计教学活动时，以“文从字顺”为基础抓手，创设实际生活中真实的应用场境——制作“醉美龙城四月天"文创帆布包，并为文创品拟写生动唯美的写景文案。

活动主题为“汾河春漾，邀你来游”，并向全国游客发出邀请。在整体版块设计方面，我设计了回顾经典、遣词造句、诵读修改、顺序梳理、表情达意五个主要环节，回归教材经典，学习模仿经典，理清表达顺序，修改完善并寄情言“志"等方面，为学生写作的顺利完成搭建了支架。

写作伊始，首先搭建概念支架，注重在于让学生首先对“文从字顺”概念及关键要素的明确，是学习的起点。只有注重平时积累与发现，培养良好语感；写作时需关注遣词造句，构筑篇章；完成习作后更需认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺"。

回顾经典环节，主要呈现本单元经典写景散文片段赏析的范例支架（《紫藤萝瀑布》片段），并在单元教学中为学生提供现当代经典写景及绘春名段若干篇，旨在关照学生文学积累并在写作课时充分唤醒学生的文学积淀记忆，为下一步完成写作做好铺垫。

遣词造句环节，针对学生的成文片段，为将习作技巧、习作细节等巧妙地传递给学生，搭建了范例支架、技法支架、评价支架平台，如注意观察景物的特别之处，如形状、色彩等，运用六感形象描摹，可以学习借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》等文的描写景物的方法，丰富完善自己的习作。

诵读修改环节，首先为学生提供游戏情境，从生活中发现表达不清，语序混乱，缺乏条理的问题，提供策略支架和程序支架，帮助其更直观了解“文从”的重要意义——即句子连贯、思路清析，绘景言情有序，妥帖表达。进而在修改自身习作时更加关注自身的表达顺畅，发现并修改自身习作中的顺序问题。

表情达意环节，回归到最初情境之中，为文创品拟写生动唯美的写景文案，并向全国游客发出邀请的情境中，如“本篇美文表达了一个什么样的迫切愿望？"你打算怎样把它写出来？”的问题支架，为学生即景抒怀提供一个思路突破口。

三、说写作评价

为及时督促学生在学习活动中的表现，需重视并设计学习过程性评价的设计。本单元写作中，以项目化学习为契机，活动中设计各类过程评价量表，借以跟踪学生的学习状况，更好地实现以评促学，以评促教。

利用作品的评价标准与活动主题作为支架，学生去创作思路清析，绘景妥帖的文创文案，为家乡代言。学生在写作过程中，不断根据评价标准进行自评、互评、修改、交流分享、总结反思，切实提升写作水平。

七年级下册第五单元

《文从字顺》支架式写作教学设计

课标要求

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。"对于7-9年级学段的学生习作要求“要能够清晰的表达自己的意思”“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。"本单元作文指导课，写作实践中还特别提到“借景抒情”、“托物言志"。本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物"进行描摹，在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行观察、对比后，才能准确地描写出来。单元还建议学习运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，文章从线索设置、结构安排、语言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范本，能够帮助学生加深理解，提升表达。

教材分析

学情分析

七年级学生刚刚步入青春期，逻辑思维和想象力迅速发展，写作文时，不少学生在语言运用方面，尤其是绘景方面，有一定的认识和积淀，但具有片面性，行文有兴趣易落笔，问题在于或用词不畅，或语句不通，或语序不明，思想情感不能得到准确的表达。因而进行支架辅助作文训练，以期能够帮助学生提高语言运用能力，提高学生习作水平。

写作教学目标

1.通过观察图片，经典重温等学习，提供必要辅助表达支架，帮助学生学习形象妥帖地描绘景物，培养理清思路、连贯表达的能力。

2.通过诵读修改、交流互评等方式学会修改文章，培养恰当妥帖用语习惯与能力，提升文从字顺的基础上力求优美动人。

写作教学重难点

教学重点：文从字顺，条理连贯地表达。

教学难点：培养语感，学会修改作文，恰当表情达意。

写作教学支架搭建点与支架类型

教学流程

导入：文从字顺是写作的基本要求，什么是文从字顺呢？《现代汉语词典》是这样解释的：“指文章的用词妥帖，语句通顺。”它反映着写作人驾驭语言文字的能力。那么，我们又为何要做到文从字顺呢？大家来看一看下面的内容：

“诗言志"——《尚书尧典》(这个“志”的含义侧重指想法、抱负、志向。)

“诗缘情"——陆机《文赋》

“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”——白居易

“写作文就为的是写出自己想说的话"——叶圣陶

“我手写我心”——里尔克（奥地利诗人）

（学生谈对文从字顺的理解，梳理关键词）

一篇文章怎样才算得“通"？“词”使用得适合，“篇章"组织得调顺，便是“通”。反过来，“词"使用得乖谬，“篇章”组织得错乱，便是“不通"。从一般人讲，只用这么平淡的两句话就够了，这样的“通”，没有骄傲的文人所说的那样博大高深，所以是不论任何人都可能达到的，并且是必须达到的。

----叶圣陶

今天这节作文课，我们来学习如何在写作中做到“文从字顺"。

情境再现：1997年，为改善太原生态环境，省城40万军民参与治理汾河。历经十余年的治理改造，具有北方园林风格和地域文化特色的汾河公园初现规模，汾河夕照、雁秋晚渡等历史名胜重现汾河两岸，形成了北起漫水桥，南至迎宾桥的40余公里绿色景观长廊。

一川清流，两岸锦绣。太原市举行活动主题为“汾河春漾，邀你来游”的旅游推介活动，并向全国游客发出邀请函。我校负责为客人发放的“醉美龙城四月天"文创帆布包，为文创品拟写生动唯美的写景文案工作。

（设计意图：设置文创文案撰写情境，调动学生积极参与热情，学习兴趣，激起学生的求知欲，为习作创改活动创设良好氛围。）

【表达要求】

1.认真观察图片，结合自身积累，选用生动恰当的词语完成表达。

2.小组成员间相互传阅，修正完善，并评选最佳作品进行班级展示交流。

3.与原文比较阅读，感受用词恰当，表意准确。

师：（小结）表达时要注意把握词义，做到用词贴切、搭配恰当；根据词义范围，合理安排词序；注意语言的感彩，恰当选用褒贬，做到情感鲜明、语言得体；同时注意修饰限制词语，准确形象表达。

遣词造句环节：（预设）经典范例支架——X群文阅读积累：《雨的四季》《荷塘月色》《好一朵木槿花》等名篇，思考：作者运用哪些词句来绘声绘色的？

内容提示：上图名为春漾汾河，目漫花开。有桃花、紫藤萝、丁香、海棠花。

任务呈现：请大家要注意观察景或物的细节（形状、色彩等），抓住其特点描绘。按照一定的顺序，描绘龙城春日的美景，注意语言的流畅和句段之间的连贯。300字左右。建议借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》中描写景物的方法。

技法评价支架——描绘景物，要让读者：看得见，听得到，闻得到，摸的着，感受得到，灵活表达。

著名作家余光中曾经说过：“我们期待的散文，应该有声、有色、有味、有光”。注意观察景物的“特别之处”，如形状、色彩等。每个人心中对特别的解读不一定相同，用举例的方式宕开学生思路，可以是形状、色彩，也可以是风吹声音、还可以是夕阳下的风姿等等。）

（设计意图：意在引导学生首先要学习作者是如何来观察“景物”，习怎样形象描摹出“景物"特点，然后认真观察、描摹景物，培养理清思路、连贯表达的能力，并学习如何推敲字句，最后通过多次修改成文，做到文从字顺。）

过渡：我们学习写作，除了把句子写通顺，还要注意句和句之间的连接，句子和句子就像条项链，流畅了才能漂亮。人在向别人陈述一个问题时，要注意话与话之间怎样衔接别人才会听得懂。下面老师和同学们来做一个表达的游戏，看看谁能把话说清楚。（游戏情境：请AB两位同学上台互动）

下面这段话画线部分语序混乱，缺乏条理，请你修改。

新学期开始了，班委会进行换届选举。很多同学提议继续由张燕任班长，理由是“她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。”

请你代张燕同学完善推荐信，并陈述理由。

【思路支架】这段话是围绕张燕能否担任班长展开的，三个理由混淆在一起，你可以试着这样整理：先陈述张燕的工作能力，再陈述她的学习成绩，最后总结同学们喜欢她的原因。（当然也可以调整顺序）

AB两位同学上台分享推荐信。

师总结：非常好！你说的条理很清晰。通过这个游戏我们注意到，向别人陈述问题时，要注意顺序或者事物之间的关系，切忌东一句西一句。这就是说，句子和句子之间要意思连贯。这段文字中有：一是“学习成绩好”，应与“刻苦勤奋”衔接在一起；二是“同学们都很喜欢她”，应与“待人热情”衔接在一起；三是“有丰富的工作经验，踏实肯干”，应与“和其他班干部配合得很好”衔接在一起。写景文字同样需要注意。

（范例支架、技法支架、评价支架平台）

自由选择其中你认为最美的画面，完成唯美文案的修改。要注意把你观察到的景物依照一定顺序描写下来，力求生动形象，绘景有序。

思路提示一：（远望）（漫步其中）（俯身/仰望）____________思路提示二：（甬路上）（柳树下）（水塘边）——自由场景切换

你还有哪些思路？不妨写下来与大家分享。

方法提示：

1.描绘时做到句子连贯、思路清楚。描绘太原春日汾河的美景，在内容和形式上彼此接得上，扣的紧，能较完整、生动地描写汾水漾春的美景。

2.句序要保持合理，按照一定的顺序（空间顺序、时间顺序、逻辑顺序），紧密妥帖表达。

3.扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好从哪几个方面来写出景物的特点，最好先列一个提纲或打好腹稿，由整体到局部，再关注细节。

技法表达支架：

1、时空移步定点绘，整分远近动静显。（为学生清晰展示具体评价步骤、过程与方法）。

2、遣词造句方面还可使用“语着言陌生化"手段，如写春风“揉过丰润的青草”，好像人的轻轻揉动而使青草“丰润"起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。

时间轴支架：主要用于清晰呈现事件发生的顺序。在这样的一篇唯美绘景推荐，广邀四方来宾的文字中，你也可以带领大家边走边看或朝暮变幻哈。

诵读修改环节：最后，写完后，先要自己读一读，再请别人来读一读。

自主修改：朗读，是修改文章的一种好方法。通过朗读，把无声的文字转化为有声的语言，一边念一边听，发现文章的语言不足。

小组互批：选取本小组两位成员来修改你的写景片段，提出1-2条建议，根据同学的建议再次修改你的习作，看看是否将景物井然有序地表达出来。

实施步骤要点：凡是读起来拗口、含混、不顺畅的，就应修改。累赘的词语要删除，搭配不当的要更换，语序不顺的要调整。觉得别扭的地方认真检查一下，检查时一方面要查语言材料——语汇，看其搭配、词性、色彩等；另一方面要查语言的组织形式——语法，看其结构、成分、语序等，发现问题，及时修改，改后接着再次朗读，达到顺畅的目的。这样改出来的文章才会文从字顺。正确使用语言文字及标点符号，不仅是写作的一项重要基本功，而且是文章做到文从字顺的必要条件，写作时不光要注意使用正确，而且要注意规范。

（自读修改+小组评改+佳作共改+赏析品鉴）

表情达意环节：

情境再现：文章是情感的载体。没有情感的文字是没有生命的，难以打动读者。请在完成绘景段落的基础上，自主立意，结合“广邀四海宾朋"的主旨，或是你关于生命积极正向的解读，为写景文字绘好“点睛”一笔，力求做到景美情真。

思路点拨：

1.请浏览回顾本单元学习过的文章，勾画出文章抒情议论的语句，归纳概括文章在景物描写中寄予了怎样的情感体验或是生活哲理。

2.可结合当下龙城春日全民齐心抗击疫情，你的关于春日的独特见解感悟，抑或是你对于生活甚至生命的理解，均可自然融入你的春景之中。

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