生本教育理念下的语文课堂 论文

生本教育理念下的语文课堂【摘要】语文是一门融合了工具性、社会性与人文性为一体的基础性学科。它的人文性便体现在对学生的情感态度与价值观培养层面。在小学语文教学中，教师要注重对学生的人文教育，培养学生树立正确的人生价值观。在具体的语文课堂上语文教师要能够创设好培养学生情感的良好情境，利用好能够激发学生情感的氛围，采用更为有效的方式，加强对小学生进行情感教育、生命教育，从而让小学生真正能够理解生命诚可贵的道理。唯有这样，才能让小学生逐渐懂得理解生命、珍爱生命。【关键词】语文课堂；生命教育；价值观培养在新时代下，语文课程教学的目标不仅仅在于基础知识与语文能力的培养了，更多的还在于重视对学生的情感态度培养，强调在语文课堂教学中教师要能够引领学生深入文本，进行情感的品悟，感受语文文本中所蕴含的生命意义，培养好学生的价值观念，重视生命教育。只有这样，才能实现语文学科的人文性培养目标。为此，在小学语文教学中，语文教师不但要能够引领学生理解文本内容，还要能够深入体悟文本中所蕴含的生命力量，以情感力量来感染学生，使其获得更高生命价值观的培养。一、融入情境，感知生命的可贵小学生常常以具象思维为主。为此，在语文课堂中，语文教师要能够为学生创设感兴的情境，促进学生能够自然融入到具体的情境中品读文本，感悟生命的价值，从而能够更好地培养好小学生的生命意识。小学生具有着纯洁、单纯的思想情感，其情感世界也是极富有想象力的，引领小学生能够走进文本深处，这也是培养他们正确生命价值观的重要途径。比如，在学习《在大海中永生》一课时，课文向我们叙述了邓小平主席的丰功伟绩，其教学的主要目标就是引导学生能够体会邓小平爷爷对国家及人民的热爱情感。教学中，语文教师能够利用好多媒体课件给学生播放《春天的故事》一首歌曲，让学生欣赏，同时让学生思考这首歌讲述的是哪一位人物的动人故事。而对于《春天的故事》这首流行的音乐歌曲，是有很多孩子会唱的，但是有很多学生对于这首歌的历史人物背景却了解甚少。此时，语文教师就要能够向学生介绍一下这首歌，让学生了解这首歌实际上就是为了歌颂邓小平爷爷而创作的。同时，教师还要能够为学生延伸信息“邓小平爷爷于1997年2月19日逝世。他的离去，是全中国人民的损失；他的离去，让全国都沉浸于深深地悲痛之中。让所有人都怀着非常悲痛的心情缅怀着这位伟人。”教师用这样的语言解说，赋予一定的情感，让学生自然而然地进入到深沉而悲痛的氛围之中。在此基础上，教师要能够引领学生细细地品读语文文本，深入品悟出素材所蕴含的语文情感。而后，语文教师再次为学生播放《春天的故事》，让学生能够在音乐艺术的熏染之下进入到朗读之中。此时，学生便更能进入到文本深处理解文本，带着悲痛之情发出热爱祖国的心声。在这一课的教学中，语文教师紧扣文本的情感脉络，让学生能够在音乐欣赏与教师的解说下进入课文朗读，促进学生能够真正体悟到阅读文本的情感意蕴。这样的学习，让学生能够融入情境，感受到生命的价值，促使学生能够产生强烈的生命意识，从而更好地实现课堂教学目标。各抒己见，表达对生命的理解在义务教育语文课程新理念下，在语文课程教学的目标中，更加强调学生的创造思维能力的培养，关注学生对于语文文本的创新理解与个性解读，鼓励学生能够进行大胆地表达自己的见解。小学生的语文课堂需要融入生命教育，而在生命教育活动之时，教师要能够给予学生各抒己见、畅所欲言的时间与空间。为此，语文教师要能够引导学生进行积极地思考，促进学生与文本对话，从而能够绽放语文思维，产生倾诉理解生命的感知，让语文课堂更具精彩。比如，在理解《船长》这篇文章时，教师要能够引领学生进行内容的理解，让学生能够对文本具有深刻的感知，并对文章中的主人公——哈尔威船长有着自己的认识。在此基础上，语文教师可以鼓励学生说说自己对于主人公这一人物形象的认识。给予学生的更多表达，他们便能够让船长的精神所感动，也便能够理解船长是一位舍己为人、冷静处事的人，也是具有强烈责任感的人。此时，也还有少数学生认为船长的牺牲还不是最好的解决方法，还是为船长的死而感到惋惜。在此，教师又能引领学生紧紧围绕着“船长的牺牲是否有价值”这一中心问题展开讨论，让学生要能够充分发挥自己的智慧。通过辩论，让学生理解“船长的先人后己精神值得我们钦佩。最后他选择了与自己相伴的爱船一起沉默，表明了主人公与船的深深情感，也体现了船长坚守岗位、坚守阵地的信念。”让学生有了这样的理解，在课堂上再给予学生展开交流的时空，可以说极大限度地调动了学生的学习积极性，促进了小学生的思辨能力培养。同时，学生油然而生对生命产生了感动与敬畏，心灵得到了启迪，情感获得了培养，从而真正理解了珍爱生命，逐渐懂得如何实现自己的人生价值。同文比读，体悟生命的价值即使小学语文课本中有许多文本能够很好地培养小学生的生命意识，能够帮助学生更好品悟出生命的价值，但是体悟生命的价值不能仅仅拘泥于教材文本，还应更好地延伸学生的品读与品悟，让学生能够从课内走向课外。唯有如此，才能促进学生对于生命的感悟更为透彻，逐渐形成正确的生命价值观。比如，在学习《彭德怀和他的大黑骡子》一文时，语文教师就能够对文本中蕴含的生命教育具有好的意识，于是就把其中的教学目标之一设定为“让学生能够明白要珍惜今天的幸福生活，努力学习。让学生能够了解到今天的幸福生活是用无数先烈们的鲜血换来的，体会到生命的价值在于奉献。”通过对本文的深入理解与分析，学生便掌握了把握生命情感的方法。在此基础上，教师就不能到此让学生止步，反而要能进一步引发学生进行深思：“在抗战年代，还有很多诸如此类的英雄故事。你还能找到哪些呢？”学生们便纷纷举起手来，便有很多学生说出《小英雄王二小》《小英雄雨来》《董存瑞炸碉堡》等语文文本。通过回顾、再次比对各个人物的不同献身精神的感悟，让学生理解生命的不同价值，同时可以让学生搜集相关红军或当代英雄的故事，鼓励学生以手抄报的形式表达自我的情感认识，进一步激活生命意识，深入思考人生与生命的价值。唯有通过比对，通过品悟不同的故事，才能真正让学生感受到生命的丰富价值内涵，同时也激发了学生能够努力回报社会的情感态度。升华情感，心存对生命的敬畏大诗人泰戈尔曾说，“使生如夏花之绚丽，死当如秋叶之静美。”诗人的哲理名句诠释了人的生命之可贵，这也成为了人的生命价值永恒的誓言。但是我们的学生却并非都懂得去敬畏生命，为此就需要我们语文教师能够在教学中升华学生的情感，进行巧妙地引导，激起学生心灵深处对生命的那种敬畏。比如，阅读《天鹅的故事》《生命的壮歌》等语篇，就表现出对于生命的无比敬畏之情。《天鹅的故事》向读者展现了一只老天鹅为了一群天鹅的生存而用身体破冰的神奇壮歌情景。这一敬畏生命的故事，给予了读者心灵上的无比震撼，教师要能够引领着学生虔诚地走进生命的理解更深处。课文学习的最后，教师也要能够用巧妙的问题进行引领“为什么斯杰潘老人将猎枪一直挂在墙上，三十年再也没有动过？”从而让学生真正理解到正是由于老人对于生命的无比敬畏，天鹅的勇敢、奉献、拼搏等精神从内心深处震撼了老人。老人也因此挂起了猎枪，一直不碰，为了真正的生命而挂。由此可见，在学生对于语文文本中生命价值的理解时，教师要能够把握好时机，真挚地付诸于情感，让学生油然而生对于生命能够心存敬畏。综上所述，在小学生的语文学习中，教师要能够关注生命教育，把生命教育融入到具体的语文学习活动中，让学生能够从课内文本到课外素材的深入品悟中去获得对于生命价值与意义的理解，从而能够让学生懂得热爱生命、敬畏生命