返璞体育本真课堂 提升体育课堂魅力 论文

返璞体育本真课堂提升体育课堂魅力—浅析小学体育课堂教学实施策略摘要：体育课堂教学氛围是活跃的，开放的，学生在课堂之上能够真正的放飞自我，充分享受到体育带来的欢乐。但是我们当前体育课堂教学上，教师墨守成规，严格落实课程标准的教学要求，忽略体育课堂的本真特性，没有发挥出学生活泼的个性，焕发出体育课堂的魅力。本文就体育课堂教学实施本真教育进行研究分析，探讨其具体实施策略。关键词：小学体育教学本真课堂新课改是教育基础性改革，其改革的目的就是要提升学校教育的综合性，实现教育由应试体制转向培养体制，从学生自然发展的角度，进行因材施教、因人施教，实现学生个性化发展，全面促进其综合素养提升。基于这个教学目的，我们开展体育教学的目标，需要促进学生综合素养的全面提升，在体育课堂教学实施过程中，我们可以构建本真课堂教学模式，焕发出体育课堂的生机活力，实现体育课堂教学目标。一、体育本真课堂定义内涵及其特点本真就是本来面目，就是求趣与求胜不断生发的过程。求趣是体育的本真追求和价值体现。学生全面发展的综合素养包含德智体美劳五个方面，体育作为学生综合的组成部分，在学习中开展教学实施是非常重要的。体育是综合素养组成部分，其本真课堂的本质就培养学生体育素养，通过形式多样、内容丰富、措施有效的体育教学实施，实现学生综合素养中体育素养的提升发展。（一）学生是小学体育本真课堂教学的主体。学生是课堂的主体，这是教学的本源特性，由于竞技体育教学理念的影响，很多学校在开展体育教学过程中，注重专业化、竞技化、个性化培养，对于那些有体育特长的学生重点培养，对于其他学生则是放任不管，这种体育教学实施，没有将学生置于教学的主体地位，而是为了追求体育的竞技目的，无法实现体育课堂的教学效果。本真课堂教学就是要以课堂教学的本来面目面对学生，教师在这种无干扰无杂念的教学环境下，可以直接将学生置于教学中心地位，开展纯粹性的体育教学，培养学生体育素养，促进学生综合素养全面提升。体育使身体的运动不再是一种负担，而是一种享受。（二）发展是小学体育本真课堂教学的本质。传统体育课堂缺乏发展的理念，只是片面侧重学生体育专业技能提升，缺乏全面发展的理念，导致体育课堂缺乏生机活力，难以培养学生体育素养。在新时期体育教学过程中，我们需要把握体育课堂的本质，以教育发展的眼光来实施小学体育教育，培养学生积极参与体育活动的主动意识，激发学生开展体育活动的积极性，增强他们参与体育活动的浓厚兴趣，以积极主动参与体育活动，提升学生的体育专业素养，实现全面发展的教育目的。（三）真实是小学体育本真课堂教学的定位。体育活动的内容范畴是广泛的，作为教师在组织体育课堂教学过程中，需要充分根据学生的现实学习情况，立足学校实际情况，开展扎实有效的体育教学活动，体现实实在在的教学效果。比如学校有很好的足球运动场地，教师就可以规范开展体育足球教学，按照足球运动的发展规律，根据小学生不同年龄结构特点，分层次、分阶段开展足球运动教学，切实提升学生的足球运动能力，扎实开展好体育本真课堂教学实施。（四）启蒙是小学体育本真课堂教学的功能。小学生处于人生发展的初始阶段，他们未来的道路还很漫长，这个阶段学生所展现出来的天赋潜能，都只是一个粗浅的雏形阶段，教师依照传统的竞技体育理念开展教学，过多的组织学生进行高强度的专业化训练，会给学生的身心造成严重影响，影响其身心健康发展，造成心理素养发展不健全，对于其天赋潜能的进一步发展具有负面影响。教师在小学体育本真课堂教学实施中，需要注重本真课堂的启蒙功能，注重学生学习兴趣的激发，推动学生在未来学习生活中积极参与体育活动。二、当前学校体育本真课堂教学中存在不足小学体育本真教学实施，能够有效促进课堂教学效果提升，培养学生良好的体育素养，但是当前学校体育教学实施中，本真课堂实施情况不容乐观。（一）没有充分发挥本真课堂的兴趣激发作用。小学生的年龄特点，就是天性活泼好动，喜欢各种运动。但是教师在体育课堂教学过程中，没有注重学生好动的天性，只是注重了体育教学，没有学生的运动天性与体育活动紧密结合起来，导致了体育课堂教学实施，缺乏本真的特性。例如：在体育篮球课堂上，教师带领学生做完了热身活动，然后就让学生自己去进行篮球训练，学生由于缺乏专业篮球运动素质，无法熟练开展篮球训练，在课堂上也就没有训练兴趣，缺乏了积极运动的兴趣，课堂教学效果也就会大打折扣，不能激发学生运动兴趣。（二）没有充分体现小学体育的阶段特色。体育活动的内容是非常广泛的，但是在我们学校体育课堂的教学实施过程中，教师开展的体育教学科目是有限的，对于这些有限的体育运动内容，很多教师在小学各个年级的体育教学上，都是重复教学内容，没有充分根据学生的年龄特点开展专业化的体育教学，导致教学效果不明显。比如开展羽毛球教学练习，教师在体育课堂教学过程中，都是直接让学生自己去配对训练，自己进行打球活动，对于高年级的学生，已经具备了独立打羽毛球的能力，但是出于低年级的学生，在这方面，很多学生能力还是不具备的，作为教师在开展教学过程中，是需要进行区分对待的，分层次开展教学的。（三）体育运动教学没有体现因材施教要求。体育活动种类很多，不同习性的学生有着不同的爱好，但是传统体育课堂教学实施，都是统一开展的，没有根据学生的喜好进程侧重性的教学，在吃大锅饭的教学开展过程中，学生的学习容易出现吃不饱和不想吃两种状况，导致教学效果不够理想。体育课堂的教学实施，应该根据学生的兴趣特点，在具体运动项目教学实施过程中，必须要因材施教，因人施教，才能有效发挥体育本真课堂的教学特点，提升学生的体育学科素养，实现全面发展的教学目标。三、小学体育教学过程中本真课堂实施策略及措施本真课堂作为体育教学的一种具体形式，对于教学效果提升具有非常好的推动辅助作用，在小学体育教学过程中，运用本真课堂实施教学，具有现实积极意义。（一）教师需要强化本真课堂教学实施基础。教师作为课堂教学的组织者和实施者，决定了本真课堂教学效果，作为小学体育教师，需要扎实构建本真课堂教学模式，提升小学体育课堂教学效果。比如学习《体育常识：跳绳的好处》内容，对于跳绳学生都是非常熟悉的，但是平常经常开展跳绳运动，具体跳绳的好处学生没有深入探究过。作为教师，在组织教学的过程中，先要认真备课，查阅各种相关资料，对于跳绳的好处进行科学的梳理总结归纳，形成学生易于接受理论常识。有了课前的充分准备之后，在课堂教学实施中才能手中有粮心不慌。教师做好备课，在课堂教学实施过程中，引导学生去阅读教材，自己总结提炼课文的要点内容，提出思考问题，教师根据课程标准内容要求进行一一的分析解答，通过这种探究式阅读形式，教师与学生之间积极开展教学互动，可以有效帮助学生理解教学内容，熟练深刻掌握教学内容，认清跳绳的好处，从思想认知上激发学生参与跳绳活动的积极性和主动性，实现本真课堂教学目标，提升学生体育学科专业素养。（二）构建科学教学评价发挥本真课堂教学优势。教学评价是教师对学生学习情况的综合评定，对于学生学习开展具有深刻的影响，传统的教学评价只重视最终的考试结果，而对于学生在学习过程中的表现关注不够，评价时没有充分考量学生日常学习情况，学生在日常学习过程中，具体的怎么学、怎么想、怎么做的学习情况，没有纳入评价体系之中，没有激发学生学习积极性和主动性。本真课堂的中心就是以学生为教学主体，在教学过程中要充分发挥学生学习主观能动性，激发他们学习的积极性和主动性，促进体育课堂教学效果提升。因此教师在构建评价机制过程中，需要构建本真评价机制，从教学开始到教学结束，综合评定学生的学习情况，全过程激发学生学习的积极性和主动性。比如学习“蹲踞式立定跳远”内容的时候，这是体育运动的一个基础运动项目，作为学生对于跳远是非常熟悉的，有些学生在课堂教学中就会不认真听讲，思想走神，对于教师的细致讲解觉得啰嗦，没有耐心。教师在教学过程中，认真细致观察每一名同学的表现，将整个跳远教学分成三个阶段，每个阶段进行一次点评。在第一阶段受到批评的同学，第二阶段就会认真听讲，第一阶段受到表扬的学生由于骄傲在第二阶段就会表现不好，教师就需要适当进行批评。通过这种分阶段的综合评价激励，可以促进学生在整个教学过程始终保持积极地学习态度，促进体育课堂教学效果提升。（三）开展教学互动提升本真课堂教学实效。体育学科不同于其他知识理论学科，其侧重于运动的开展实施，需要运用理论直接指导实践开展。传统的体育教学课堂，都是教师以全能式教学开展，直接将各种知识理论灌输给学生，然后教师进行动作示范演练，这种单向的灌输式教学实施，学生处于一种被动接受状态，师生之间没有教学互动，学生也就没有亢奋的学习激情。因此构建本真课堂教学模式，教师需要与学生积极开展沟通互动，发挥学生主体作用，以深入沟通交流探讨，帮助学生深入理解教学内容，提升课堂教学效果。比如学习《足球基础》内容，对于足球是非常熟悉的，对于世界知名球星更是张口即来，但是真正专业性的足球理论，学生是不了解的。教师在教学过程中，只是单纯的讲解足球专业理论，学生虽然有学习兴趣，但是师生没有沟通，学生印象不够深刻。教师在教学过程中，进行专业理论讲解同时，引出一些足球问题，如世界杯金球奖的获得者有哪些，世界性的足球比赛有哪些，通过这些问题与学生进行教学互动，学生的学习积极性机会被激发出来，积极参与教学进程，与教师保持同节奏，共同推进体育课堂教学进程朝前发展，提升体育课堂教学效果。小学体育课堂教学实施，对于小学生要起到一个启蒙引导的作用，培养学生的体育素养，激发他们的学习兴趣，推动他们积极主动参与体育运动。因此，构建本真课堂，可以