13人物描写一组 《两茎灯草》（教学设计）部编版语文五年级下册

/《两茎灯草》教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过自主学习，理解课文内容，了解作者、故事背景，体会文章的表达特点。2.过程与方法：通过合作交流，学会欣赏人物描写，提高阅读理解能力。3.情感态度与价值观：感受作者对人物的深情描绘，培养对文学的热爱，提高审美情趣。二、教学内容《两茎灯草》是部编版语文五年级下册的一篇课文，选自吴敬梓的《儒林外史》。本文通过描述严监生临死前的情景，揭示了他的吝啬本性。本文是一篇人物描写一组，通过细腻的笔触，展现了严监生的形象。三、教学重点与难点重点：理解课文内容，了解作者、故事背景，体会文章的表达特点。难点：欣赏人物描写，提高阅读理解能力。四、教具与学具准备1.教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、练习本、文具。五、教学过程1.导入新课（1）图片导入：展示严监生的图片，引导学生关注人物形象。（2）作者背景介绍：介绍吴敬梓及《儒林外史》的相关内容，激发学生学习兴趣。2.自主学习（1）学生自读课文，了解故事情节，体会文章的表达特点。（2）学生分享学习心得，教师点评并引导。3.合作交流（1）分组讨论：让学生分组讨论严监生的形象特点，交流各自的看法。（2）汇报讨论成果：各组汇报讨论成果，教师点评并引导。4.课堂讲解（1）讲解课文内容：详细讲解课文，分析严监生的形象特点，引导学生理解作者的描绘手法。（2）欣赏人物描写：引导学生欣赏课文中的人物描写，提高阅读理解能力。5.课堂练习（1）课后练习：让学生完成课后练习，巩固所学知识。（2）拓展练习：布置拓展练习，提高学生的阅读能力。六、板书设计板书设计如下：《两茎灯草》严监生形象：吝啬、自私、贪婪作者描绘手法：细腻、生动、形象七、作业设计1.课后作业：让学生根据课文内容，绘制严监生的形象，并配以文字说明。2.拓展作业：让学生阅读《儒林外史》的其他篇章，了解吴敬梓的创作风格，提高阅读能力。八、课后反思本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解和课后练习等多种教学手段，让学生了解了课文内容，提高了阅读理解能力。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。同时，要注重培养学生的文学素养，激发他们对文学的热爱。在上述教学设计中，需要重点关注的是“教学过程”部分的合作交流环节。这个环节对于学生的理解和欣赏能力的提升至关重要，同时也是培养学生批判性思维和团队协作能力的重要途径。分组讨论是合作交流的第一步。在这个阶段，学生被分成小组，每个小组成员共同阅读课文，针对严监生的形象特点进行深入的分析和讨论。这个过程中，学生可以自由表达自己的看法和理解，同时也能听取其他组员的意见，从而形成更加全面和深入的认识。教师在学生分组讨论的过程中，需要密切关注每个小组的讨论情况，适时提供必要的引导和帮助。例如，当学生在分析严监生形象时，可能只会注意到他的吝啬和自私，而忽视了他贪婪的一面。教师此时可以提供相关的背景信息，帮助学生更全面地理解人物。教师还需要确保每个学生都能参与到讨论中，让每个人都有机会表达自己的想法。教师还需要注意，在合作交流的过程中，要让学生充分感受到文学的魅力。教师可以通过引导学生在讨论中关注文字的精妙、情节的跌宕和人物性格的丰富多彩，来提升学生对文学的热爱。例如，教师可以让学生关注课文中对严监生动作和表情的描写，探讨这些描写如何帮助读者更好地理解人物。总的来说，合作交流环节是教学设计中不可或缺的一部分。通过这个环节，学生不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够提高自己的团队协作能力和批判性思维能力。教师需要通过细致的准备和引导，确保这个环节能够顺利进行，达到预期的教学效果。1.学生主体性的发挥在合作交流环节中，学生的主体性应当得到充分的发挥。这意味着学生应该在教师的引导下，自主地进行文本分析和讨论。教师的角色是辅助者和促进者，而非主导者。教师需要通过提问、提供线索等方式，激发学生的思考，鼓励他们提出自己的观点，并支持他们在小组内进行深入的探讨。2.教师引导的有效性教师的引导在合作交流环节中起着至关重要的作用。教师需要根据学生的反馈和讨论情况，适时地提供关键信息、背景知识或者是不同的视角，帮助学生更好地理解文本，并推动讨论向更深层次发展。教师的引导应该是灵活的，能够根据学生的实际情况进行调整。3.讨论内容的深度和广度在合作交流环节中，教师需要关注讨论内容的深度和广度。学生应该不仅仅停留在对文本的表面理解，而是能够深入探讨文本中的细节，挖掘人物性格的复杂性，以及作者的写作技巧和意图。同时，讨论也应当具有一定的广度，鼓励学生将文本内容与自己的生活经验、社会现实甚至是其他文学作品进行联系。4.学生批判性思维的培养合作交流环节是培养学生批判性思维的绝佳机会。教师应该鼓励学生不仅要分析文本，还要对分析过程进行反思，对同伴的观点提出质疑，并且能够支持自己的观点。这种批判性思维的培养，有助于学生形成独立思考的习惯，提高他们的问题解决能力。5.小组互动的公平性在合作交流环节中，教师需要确保小组互动的公平性。每个学生都应该有平等的机会参与到讨论中，表达自己的观点。教师应当注意观察，避免某些学生在小组中过于活跃，而其他学生则可能被边缘化。通过合理的分组和及时的干预，教师可以帮助确保所有学生都能在小组互动中获得成长。6.课堂氛围的营造为了保证合作交流环节的有效性，教师需要营造一个积极、宽松的课堂氛围。学生应该感到在课堂上他们是被尊重的，他们的想法是被重视的。教师应该鼓励学生表达不同意见，哪怕是错误的观点，也应该得到尊重和认真对待。这种氛围的营造，有助于学生更加自信地参与到讨