幼儿园学前儿童游戏课程第11章 幼儿园的听说游戏活动

第11章

幼儿园的听说游戏活动第一节听说游戏活动概述

一、听说游戏的概念★听说游戏：是用游戏的形式组织的语言教育活动，是为培养幼儿倾听和表述能力专门设计的，是一种由教师设计组织的、幼儿有兴趣自愿参加的语言教学游戏，具有游戏和活动的双重性质。

★游戏与活动的基本区别：（美国游戏研究专家诺伊曼的观点）（1）控制。（外部控制——内部控制）（2）真实。（真实——假想）（3）动机。（外部动机——内部动机）

听说游戏是一种半活动半游戏的教学形式。

其教学活动提供了由外部控制转向内部控制、由真实转向假想的情景条件，也提供了幼儿在活动中由外部动机激发转换为内部动机的机会。因此可将其定义为“听说游戏活动”。听说游戏与语言游戏语言游戏：儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。是无意义的、非具体指向性的语言活动，在很大程度上带有自娱的意味。听说游戏：由教师设计组织，有明确的语言学习指向目标，有明确的语义内容，是语言教学游戏。二、听说游戏的主要特点1、在游戏中包含着语言教育目标

听说游戏中包含的语言教育目标的特殊之处在于：（1）具有具体的特点。（2）具有练习的特点。（3）具有含蓄的特点。2、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则幼儿参与听说游戏时，必须遵守一定的游戏规则，在这样的活动中练习了幼儿的听说能力。小班：“开商店”（石头、柿子、狮子、尺子、餐巾纸、车子……）游戏规则从性质上分为两类：竞赛性质的游戏规则；不具有竞赛性质的规则，但同样能产生激励机制的效应。3、在活动过程中逐步扩大游戏的成份听说游戏活动以活动的方式进入，最后以游戏的方式结束。老师的主导作用开始时体现得十分鲜明，而后逐渐减小，最后幼儿完全自主地进行游戏。听说游戏由活动向游戏过渡的3种转换：（1）由外部控制向内部控制转换。（2）由真实情景向假想情景转化。（3）由外部动机向内部动机转换。第二节幼儿园听说游戏活动的语言教育目标1、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习（1）复习巩固发音（2）扩展练习词汇（3）尝试运用句型（逃家小兔：如果-就）

2、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平（1）听懂教师的讲解，理解游戏的规则（2）听懂游戏的指令，把握游戏进程（3）准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性（1）迅速领悟游戏语言规则的能力（2）迅速调动个人已有语言经验编码的能力（3）迅速以符合规则要求的方式表达的能力第三节听说游戏活动的设计与组织一、听说游戏活动的设计与组织思路1、第一步骤：设置游戏情景通常可采用3种方法：一是用物品创设游戏情景。二是用动作创设游戏情景。三是用语言创设游戏情景。2、第二步骤：交待游戏规则

教师可通过语言解释和动作示范相结合的方式，告诉幼儿游戏的基本规则、步骤和要求。

教师交待游戏规则需注意几点：

（1）用简洁明了的语言讲解

（2）讲清楚规则要点和游戏的开展顺序

（3）用较慢的语速进行讲解和示范3、第三步骤：教师引导游戏

教师带领幼儿开展游戏，是以教师为主角指导幼儿游戏的过程，教师在游戏中充当重要角色，可以主宰游戏的进程。

幼儿此时参与活动的方式：

一种是部分地参与游戏，即一部分幼儿参加到游戏活动中，实行轮换，以便另一部分幼儿有观察熟悉的机会；

一种是全体幼儿参加游戏的一部分活动，待幼儿熟悉掌握游戏后再完全参加游戏。

4、第四步骤：幼儿自主游戏

教师从游戏领导者的身份退出，处于旁观者的地位。（1）观察幼儿游戏，对个别不熟悉规则的幼儿进行及时指导点拨，帮其尽快加入到游戏中去。（2）教师也需要注意发现幼儿在游戏过程中可能出现的矛盾与纠纷，及时予以解决。（3）教师在场本身对幼儿产生一定的激励作用，使其意识到自己所参与活动的价值，教师对幼儿点头、微笑以及拍手鼓励，可激发幼儿活动积极性，保持参加活动的兴趣。

幼儿自主游戏活动形式：集体活动形式（全班幼儿参加）、小组形式、一对一结伴方式等。听说游戏活动的设计与组织实例分析《驴小弟变石头》中延伸出听说游戏：山上有个木头人（小班）活动目标1、要求幼儿正确发出“山、上、三”等字音，区别s和sh,an和ang等音。2、帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规则，提高对指令性语言的倾听水平。3、培养幼儿的自我控制能力以及听说应变能力。活动准备拉线木偶玩具一个（或用纸板制成的活动拉线木偶人）活动过程1、出示木偶人，创设游戏情境，引起幼儿兴趣。2、向幼儿介绍游戏的规则及玩法。3、教师以游戏参与者的身份分别于全体或个别幼儿进行交往活动，给幼儿观察和联系的机会。4、幼儿自主