苏教版国标本二年级上册数学教案

修正栏一、认识乘法修正栏教案设计：二年级备课组执笔：教案审核：教学目标：１、使学生在现实情境中，经历几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步认识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区别；能正确读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算出简单乘法算式的积。2、使学生经历从简单的实际问题中抽象出几个相加是多少的数学问题的过程，并通过观察、操作、分析的交流等活动，培养有条理地思考问题的习惯，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。3、使学生在初步认识乘法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同伴合作的意识。教学重难点：1、知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。乘法算式所表示的意思．教学时间：2课时第一课时认识乘法执行时间：教学内容：教材第1－2页。第3页想想做做。教学目标：1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便，知道算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。培养学生初步的观察、推理能力和学习数学的兴趣。教具学具准备：例题图，学生准备小棒等。教学模式：三段式教学过程：一、铺引出示算式：第一组第二组7＋83＋36＋4＋35＋5＋57＋2＋6＋14＋4＋4＋41＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2学生按要求口答后，教师引导学生观察：提问：1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”．第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5．第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．二、探究1．教学例题。教师提问如何列算式？用加法算：2＋2＋2=6你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加．教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法初步认识）介绍乘号及算式写法和读法：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的×）．怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6，读作2乘以3等于6．学生独立操作，小组合作学习归纳小结：（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？（3）两种方法比较，哪种简便？因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。三、训练1．基本练习出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加．3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×52．想想做做1、2题。3．想想做做第3题。学生独立在教科书上列出算式。四、课堂总结。作业：2、5板书设计：认识乘法4×2=8或2×4=8......乘号乘数乘数积4×2读作：“4乘2”，2×4读作：“2乘教后记：第二课时练习一执行时间：教学内容：教材第4－6页。教学目标：1、通过练习使学生进一步认识乘法的含义，能较熟练地写出乘法算式。2、培养学生初步的观察、推理能力和学习数学的兴趣。教具学具准备：图，学生准备小棒等。教学模式：三段式教学过程：一、基本训练1、学生动手操作，用小棒摆教师指导，检查。2、学生仔细观察图，写出有几个几，并写出加法算式和乘法算式，让学生观察跳绳图，说出有几个几，并写出加法算式和乘法算式。加法算式：5+5+5+5=20乘法算式：5×4=20或4×5=203、学生观察，比较是几个几相加，并写出乘法算式。3×5=155×3=15二、重点练习1、第5页4题学生独立做，教师讲解，强调是几个几。2、第5页5题学生在书上写出算式，指名读一读。4×2=82×4=86×3=183×6=185×66×53、第5页第6题教师读题，学生填写，集体订正。4、第6页7题学生看图，列出算式4×2=85、第6页8题教师帮助学生理解题意，指名列式。5×3=156、第6页第9题学生独立做，教师讲解。7、第10题学生仔细看图，指名列式。2×4=8或4×2=8三、小结四、作业5、9题修正栏二、乘法口诀（一）修正栏教案设计：二年级备课组执笔：教案审核：教学目标：1、使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步认识乘法的含义，知道乘法口诀是怎样得来的，掌握并逐步熟记1-6的乘法口诀；在单元结束时能熟练地口算两个数相乘，绝大多数达到每分钟做8题，平均正确率在94%以上；能应用已经学过的乘法运算解决简单的实际问题。2、使学生在具体的问题中初步感知乘加、乘减的运算顺序，知道计算地要先算乘法，会利用乘加、乘减的算式帮助探索和记忆乘法口诀。3、使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括及发现简单规律的能力，增强自主学习的意识，积累积极的数学学习兴趣，感受学习成功的乐趣。教学重难点：1、熟记乘法口诀，能实际运用。2、乘加、乘减的口诀的运用。教学时间：第一课时1－4的乘法口诀执行时间：教学内容：教材第7－9页。教学目标：1、让学生经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解口诀的意义的结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆口诀，并会用它们计算乘法题。2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。教学重难点：理解口诀的意义和编写方法。教学过程：一、铺引出示一组算式：4+4＝88+4＝1212+4＝164+4+4+4谈话导入，你们想学习更简便的方法吗？二、探究1、你们看图上的小朋友在做什么？一个跷跷板坐2人，1个2是？你会列乘法算式吗？两个跷跷板坐？人，2个2是？你会列乘法算式吗？1×2＝2编一句口诀：一二得二2×2＝2呢？二二得四小组交流。想一想：2×1＝2用哪句口诀？2、学习3的乘法口诀。指导学生看书，谈话，列出算式1×＝32×3＝63×3＝9引导学生说出口诀：一三得三，二三得六，三三得九。做想一想。3、学习4的乘法口诀。指导学生看书，分组讨论，自己编写出乘法口诀。一四得四，二四得八，三四十二，四四十六学习1的乘法口诀一一得一三、训练1、做“想想做做”第1题。学生独立做，教师讲解。2、做“想想做做”第2题。学生做完后互查。3、做“想想做做”第3题。学生动手操作，练习。4、做“想想做做”第4题。谈话，学生做，教师讲解。四、作业。第9页2题。板书设计：教后记：第二课时练习课执行时间：教学内容：教材第10页。教学目标：熟记1－4的乘法口诀。熟练运用乘法口诀做乘法算式题。教学过程：基本练习背诵1－4的乘法口诀。做第6题学生独立做，集体订正时说出用哪句乘法口诀。二、重点练习1、做第7题学生做完认真比较加法和乘法的不同点，错误的说出原因。2、做第8题教师读题，学生填出符号，教师讲解。做第9题学生自己填写，并说出乘法口诀。做第10题指导学生认真观察图，用乘法算式做。2×3＝6（人）3×3＝9（人）4×2＝8（人）教师强调如何列乘法算式。三、小结请学生再次背诵乘法口诀。四、作业第6题。第三课时乘加乘减执行时间：教学内容：教材第11－12页。教学目标：1、通过故事情境的创设，让学生在自主探索，合作交流中感受乘加乘减算式的具体的意义及运算顺序，并能按顺序正确运算。2、使学生体会到解决问题的多样性，培养学生的发散思维能力，发展探索、合作的能力，并体验成功的乐趣。教学重点：乘加乘减的运算顺序；教学难点：理解乘减的算理，并进行乘加乘减间的改写；教学准备：主题图、桃子图片、教学过程：一、铺引谈话：小朋友们，你们喜欢小动物吗？那么你们通常都养些什么小动物呢？你能猜一猜小明最喜欢养什么小动物吗？（学生尽情的猜）他究竟养的是什么小动物呢？让咱们一起来看一看吧！（出示主题图）二、探究1、引导观察，提出问题；（1）从图中你知道了什么？把你知道的同你同桌说一说；（2）再指名说一说；（3）你能根据图中知道的提出数学问题吗？学生充分发表后小结为：一共养了多少条金鱼呢？2、指导列式，交流算理（1）要求一共养了多少条金鱼？用算式怎样表示出来？（2）学生独立思考，也可同桌交流；（3）指名汇报交流各种算法；根据学生回答板书：①

数数；②

4+4+4+2=③

4×3+2=④

4×4-2=（这里可以追问是怎么想的？再多指名说说进一步理解乘减的意义）⑤

引导学生给③、④式起名；（板书：乘加乘减）（4）这些算式你会算吗？请选择一道你喜欢的算出它的结果；（5）交流算理，这里着重对乘加乘减要让学生多说说运算的顺序。3、整理强化，小结算法。在计算乘加、乘减算式时，都是先算乘法再算加法或减法；三、训练。1、“想想做做”第1题。谈话：小朋友们刚才你们的表现很出色，小明为感谢你们特意给你们送上了水果。（投影出示书图）①

学生独立完成，指名板演；②

评讲时让学生说说图意、算式及为什么这样列式？③

你能列出一道乘减算式吗？④

小组讨论再指名汇报追问：你是怎样想的？2、“想想做做”第3题。谈话：吃完了水果让我们一起去操场运动吧！瞧，一群小朋友正在运动呢！（投影出示书图）①

看图你能猜出，哪边活动的小朋友多呢？②

是否猜对了呢？还是让我们算一算吧！③

学生独立完成算式，有困难同桌可以讨论交流；④

指名交流、汇报说说怎么想的？⑤

组织讨论：这两道算式有什么不同的吗？3、“想想做做”第4题。谈话：这些小朋友在跳绳、拍球，那就让我们去打乒乓球吧！（投影出示书图）①

这里的球拍够我们用吗？②

学生看图列式计算；③

汇报交流，提倡不同的列式；④

追问：为什么这样列式？你是怎么算的？4、联系学习、生活实际，让学生出一些乘加乘减的情境并说说怎么列式、计算的。5、在括号里填上“+”或“—”。3×2○3=92×2○2=64×4○4=121×4○4=06、游戏----摘桃子。运动后，让我们一起来做个游戏----摘桃子。游戏规则：学生上来从桃树上摘下自己最喜欢的桃子，桃子后有乘加乘减的算式，算对了，桃就送给你。否则就得不到。四、总结评价。小朋友们，经过这一路的游戏、活动你有什么收获吗？把你的收获跟你小组内的合作伙伴们说一说，再在全班汇报。五、延伸发展。东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱？作业：第12页第2题。板书设计：教后记：第四课时5的乘法口诀执行时间：教学内容：教材第13－14页。教学目标：1、使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。2、使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。教学重点：经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。教学过程：一、铺引出示例题场景图。认真观察一下，你能从图上了解到哪些信息？重点引导学生讲清：画面上有5只船，每只船上都坐了5个人。二、探究1.根据大家了解到的信息，我们来填一填表格。出示表格：船的只数

人数

指导学生填一填。1只船上坐5人，2只船上坐几人？10人是怎样算出来的？3只船呢？15人又是怎样算出来的？……根据学生的回答，完成表格。［说明：让学生借助直观把船的只数和人数的变化联系起来，为帮助学生理解乘法算式的积作好准备。］2.提问：1只船上有5人，是几个5？（在表格上面板书：1个5）那么2只船上的人数是几个几相加呢？3只船呢？……（依次在表格上面板书：2个5相加，3个5相加……）船的只数12345人数5101520253.根据几个5相加你会写出乘法算式吗？指名回答。板书：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=254.提问：看了这些乘法算式，你知道我们今天要编写的是几的乘法口诀吗？（板书：5的乘法口诀）1个5是5，就可以编一句乘法口诀：一五得五。（板书：一五得五）根据我们以前编口诀的经验，你会编一编5的其他几句乘法口诀吗？先想一想你会编哪一句，再来汇报。根据学生的汇报，把口诀板书完整。［说明：运用学生已有的编口诀的经验和方法，发挥学生的主动性，自主编写5的乘法口诀，这样学生学得主动，而且能充分获得成功的体验。］5.你会把这几句5的乘法口诀读一读吗？先让学生各自轻轻地读一遍，再指名读。6.提问：根据前面的学习乘法口诀有什么用呢？那老师出几道乘法题，请你选择合适的口诀来计算，好吗？教师出示乘法算式，让学生说说用哪句乘法口诀来算，再贴在相应的口诀后面。引导学生观察：一句乘法口诀能算几道乘法算式的积？为什么“五五二十五”后面只有一道乘法算式呢？7.记口诀。（1）口诀是很有用的。你能把这些口诀都背出来吗？指名背一背，再全班背一背。（2）你在读口诀、背口诀的时候，有没有发现什么规律？引导发现：下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀比下面一句口诀的得数少5。（3）现在同桌对口令，看谁能用最短的时间把5的乘法口诀都记牢了。［说明：以各种形式来帮助学生记忆5的乘法口诀，又让学生自主发现这些口诀中的规律，有利于增强记忆效果，培养思维的深刻性与灵活性。］三、训练1.出示“想想做做”第1题。先让学生独立完成，再比一比上下两道算式有什么关系。2.出示“想想做做”第3题。花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5“四五二十”这句口诀有什么用？你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？3.出示“想想做做”第4题。先让学生独立完成，再组织交流，并及时进行评点。［说明：利用校对的机会让学生对别人进行客观评价，既引导学生认真听取别人的发言，又培养了学生的评价意识和口头表达能力。］作业：第14页4题。板书设计：教后记：第五课时5的乘法口诀的练习课执行时间：教学内容：教材第15－16页。教学目标：1、进一步理解乘法的意义，熟练背诵5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。2、能用乘法口诀解决一些实际问题。教学过程：一、基本练习1、背出1－5的乘法口诀。2、做练习二第2题。教师说明题意，独立做，请学生说出得数和乘法口诀。二、重点练习1、练习二第3题。学生独立填写，集体订正时，说说填写的注意点。2、练习二第5题。强调运算顺序，学生做教师巡视，个别指导。3、练习二第6题。学生看图，列出乘法算式，可指导两种算式方法。练习二第7题。请学生说出图意，强调用乘法，做让学生知道，求几个相同加数的和可以用乘法做比较简便。做练习二第8、9题。学生做，集体订正。练习二第10题。教师说出题意，学生列式，强调用乘法做。三、拓展练习学生仔细观察图上画的东西，提出一些数学问题，让其他的同学来解答。作业：第15页第4题。第六课时：练习二（2）执行时间：教学内容：乘法应用题（课本第16页内容，“想想做做”第7—11题）教学目标：1、会分析乘法简单应用题的关系。2、培养学生观察，分析，比较及语言表达能力。教学过程：1、第7题引导学生理解题意，独立完成，集体交流订正。2、第8题出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？学生独立解答后，教师组织集体交流订正。3、第9题出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？学生独立解答后，教师组织集体交流订正。4、第10题出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？学生独立解答后，教师组织集体交流订正。5、第11题出示题图，引导学生观察图中有些什么？学生独立观察完成。教后记：第七课时：6的乘法口诀执行时间：教学内容:教材第17—18页例题及想想做做。教学目的：使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。教学准备：口算卡片，实物投影仪。教学过程：铺引。1、口算：老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？2、列式计算：1个53个4相加5的2倍3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。板书课题：6的乘法口诀。二、探究。1、教学例题。出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。坐的次数123456人数612（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出乘法算式？你能说一句口诀吗？根据提问依次板书：1个66×1=6一六得六提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。根据提问依次板书：2个66×2=12二六十二引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。（7）引导学生比较。6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？（8）请学生把口诀齐读一编。再请大家边轻声读边试着背背看。（9）试背口诀。A、师生对口令，开火车说口诀。B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。2、教学“想一想”。（1）出示“想一想”6×2=（）6×5=（）（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？3、小结。今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。三、训练。1、完成“想想做做”1。（1）学生独立完成，集体交流订正。（2）比较每组两个算式有何特点？讨论交流。2、完成“想想做做”2。（1）独立完成，集体交流。（2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？3、完成“想想做做”3。8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。4、完成“想想做做”4。（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。（2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？5、完成“想想做做”5。出示第5题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。6、完成“想想做做”6。独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？四、作业：背6的乘法口诀。18页第3题板书设计：教后记：第八课时：练习三（1）执行时间：教学内容：教材第19页练习三1～4。教学目的：使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。教学准备：口算卡片，实物投影仪。教学过程：一、铺引。上节课我们学习了什么内容？（6的乘法口诀）今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。[板书课题：练习三（1）]二、计算练习。1、口诀练习。背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。）提问：“五六三十”是什么意思？用来算哪两个乘法算式？“三六十八”呢？2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。反复练习后，让学生集体口算一遍。3、练习三1。（1）出示第一题图，看清图意先是4分别乘2、3、4、6，再依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。（2）再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6，读算式说得数，齐答口诀。4、练习三2。（1）老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。（2）集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？5、练习三（3）。（1）要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。（2）刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）还有其它方法吗？（比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6）。6、练习三（4）。16题口算，要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。三、作业：口算：3×6=6×4=2×6=5×6=4×5=1×6=5×3=6×2=6×6=4×4=3×4=5×2=教后记：第九课时：练习三（2）执行时间：教学内容:教材第20页练习三5～10题。教学目的：1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。教学准备：口算卡片，实物投影仪。教学过程：一、揭示课题。上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。（板书课题：练习三（2））二、综合练习。1、练习乘法计算：（1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。（2）出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。2、练习应用题。（1）练习三5。学生独立完成，集体交流订正（2）练习三6读题。提问：题中告诉我们什么？求什么？（一辆小汽车可以坐5人，4辆小汽车可以坐多少人？）学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。（3）练习三7学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。（4）练习三8指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？（5）练习三9A、指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？B、学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？C、小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。（6）练习三10A、数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。）C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？D、要求学生用三句话口答。三、作业：20页5、8题。教后记：第十课时：复习（1）执行时间：教学内容:教材第21—22页复习1～7。教学目的：使学生熟记1～6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。教学准备：口算卡片，1～6的乘法口诀表。教学过程：一、揭示课题。这一单元我们学习了1～6的乘法口诀。今天，我们复习已学过的乘法口诀。要求小朋友能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。二、复习。1、复习1出示题图，学生独立观察完成，集体交流订正。2、复习2。（1）出示1～6的乘法口诀表：这是我们学过的1～6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？（独立填写，集体订正）（2）学生对照口诀放大表，横着看，你发现什么规律？老师根据学生的回答小结：横着看，口诀的排列与我们学习时的顺序一样，第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘法口诀，……一行一行排到6的乘法口诀。请小朋友一行一行背一遍。（3）竖着看，你发现什么规律？小结：竖着看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数从小到大排列，也就1个几1行、2个几1行……这样排列的。例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、……第二行二二得四、二三得六、二四得八。请小朋友竖着一行一行背一遍。（4）拐弯看（要说明先横后竖地读），每一组口诀间有什么联系？小结：拐弯看，先横后竖，如一二得二、二二得四、二三得六……都是与2有关的口诀，也就是2和1、2和2、2和3……相乘的口诀；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……都是与3有关的口诀，也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口诀。请小朋友齐着拐弯试背一遍（5）师生共同对口令。3、复习3。同桌两人合作学习乘法，一名同学出示口诀卡片，另一同学口答两道乘法算式与结果。4、复习4。竞赛的形式同桌同学两人一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练习到两组题。5、复习5。20题口算，要求学生在2.5分钟内完成，集体订正，了解学生完成的情况，做好统计。6、复习6。在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题意，独立完成之后组织交流，讲讲是怎样想的？7、复习7。填方框里的乘树，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1～6个数，要求学生说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀？（第一题可按横着背的6的口诀的顺序想，后面两小题可以按拐弯背的顺序想。）8、小结：今天我们复习了已经学过的乘法口诀，老师要求小朋友们能熟练背出这些乘法口诀。而且要很快说出算式和得数。三、作业：背乘法口诀22页后两竖行。教后记：第十一课时：复习（2）执行时间：教学内容:教材22—23页复习8—13。教学目的：使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。教学准备：口算卡片，实物投影仪。教学过程：一、基本训练。1、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？2、口答。4个5是多少？二、复习应用题。1、复习8学生独立完成，集体交流订正。2、复习9。（1）出示第7题，指名说图意。（2）独立完成，订正时说说为什么用乘法算？3、复习10。（1）出示第8题，学生独立解答。（2）集体订正指名口答：求一共有多少间，是求几个几相加的和，用什么方法计算？求一共有多少个花坛，是求几个几相加的和，用什么方法计算？（3）学生集体口答。4、复习11A、出示第11题，读题。提问：题中告诉我们什么？求什么，一共有几个问题，哪3个？B、学生独立求出小军、小红各用多少元？D、要求学生用三句话口答。5、复习12出示第12题，指名读题，说说这题告诉我们什么？求什么？学生独立完成，集体交流订正。6、复习13。你想给哪一种车装轮子？装几辆？算算一共要用多少个轮子。这是一道开放性的题，学生可以任选一种车，自己确定装的辆数，然后列式计算，这道题可以组织小组学习，让学生互相合作，互相评价。7、小结。今天我们复习了乘法应用题，如果一道应用题中，要求几个几相加是多少，都要用乘法计算。三、作业。22页8、9题。教后记：第十二课时快乐的队日活动执行时间：教学内容：教材第13－14页。教学目标：1．在实践活动中，学会观察，提取信息，提出数学问题，逐步发展数学思考的能力。

2．通过自主探究，合作交流，运用信息解决数学问题，培养初步的数学意识，感受数学与生活的密切联系。

3．积累数学活动的经验，体验学习数学的乐趣。教学过程：谈话导入，激发兴趣谈话：在一个晴朗的星期天，“棒棒”假日小队的同学们来到郊外开展了一次野营活动。在这次活动中，他们做到了自己的事情自己做。下面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动？

出示情境图，学生观察后回答。（同学们有的在搭帐篷，有的在烧烤食物，有的在钓鱼，有的在洗菜，还有的给小鸟做窝。）

板书：搭帐篷

烧烤食物

钓鱼

洗菜

做鸟窝

二、引导观察，体会方法

1．师生合作，解决问题。

（1）教师提问：参加活动的队员们已经把毛巾晾晒起来，如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？你是怎样知道的？

课件演示：晾晒毛巾的六个架子突出，其余场景虚化。

（有的学生可能是数出每个帐篷里住12人，教师引导学生：你能用什么方法计算出来吗？）板书：2×6＝12。

（2）教师提问：根据搭帐篷小组队员们的活动，你还能提出什么问题？怎样解决呢？同桌互相说一说。

（3）根据学生回答，教师随机板书。

学生可能提出：3个帐篷一共住多少人？

教师指导学生从图中提取相关信息并追问：你怎么算出来的？学生可能说出以下解法。

解法一：每个架子上有6条毛巾，有6个架子，一共住了6×6＝36人。

解法二：每个帐篷住12人，有3个帐篷，一共住了12＋12＋12＝36人。

2．教师小结：同学们观察得很仔细，根据参加活动的同学晾晒的毛巾，就提出了一些数学问题，并用各种方法解决了这些问题。下面我们一起参观其他小组的活动情况，看看你们会有什么新发现？

三、小组合作，自主探索

1．教师提问：选择你喜欢的活动项目，仔细观察，和同组的小朋友说说，你能提出哪些问题？你能解决这些问题吗？再想一想，别人提出的问题你能帮助解答吗？比一比，哪组同学合作提出的问题最多，解决的办法最好。

2．各小组选择有关活动，在组长带领下，互相提问，开展讨论，解答说理。教师参与到小组活动中去，与学生共同交流，了解各组活动情况，进行针对性指导。

四、汇报交流，应用拓展

1．学生汇报交流，相互补充。汇报的内容有时是无序的，教师通过以下有机的设问帮助学生理清思路，正确表达。

我提出的问题是（

），发现（

）条件后就可以解决这个问题。

2．学生说列式解答的过程及理由，教师板书相关解法。

（1）烧烤活动。

①学生可能提出：参加烧烤的一共有多少人？（17人）

根据图意，学生可能列出4×4＋1、3×4＋5等不同算式，只要能说出道理，教师都予以鼓励。

②学生可能提出：烧烤中拿着棒子的有多少人？（4×3＋3＝15）

教师提出：你是怎样想的？

（2）洗菜活动。

①学生可能得出：在河边洗菜的一共有多少人？（在河边洗菜有3组，每组有2人，2×3＝6）

②学生可能提出：一共有多少个菜篮子？（每组有4个菜篮子，一共有3组，3×4＝12）

（3）给小鸟做窝。

①学生可能提出：一共做了多少个鸟窝？（每棵树放2个鸟窝，有5棵树，2×5＝10）

②学生可能提出：一共有多少棵大树？

（4）钓鱼。

①学生可能提出：扛鱼竿的小朋友钓了多少条鱼？（左边的小朋友说：“我钓了4条鱼。”扛鱼竿的小朋友说：“我钓的鱼和你同样多。”可见扛鱼竿的小朋友也钓了4条鱼）

②学生可能提出：两人一共钓了多少条鱼？（4+4=8或4×2=8）

教师对于能够根据对话提出问题的学生予以表扬，并及时小结：我们可以从画面中找到条件解决问题，也可以通过对话知道解决问题的条件。

3．总结延伸。

今天，同学们参与了“棒棒”假日小队开展的一次有意义的队日活动，用数学知识解决了很多问题，真棒!回忆一下，我们中队开展过哪些队日活动，在活动中你学到了什么本领，能不能也提出几个问题，我们一块儿来解答。（学生自由说）

第三单元认图形教案设计：二年级备课组执笔：教案审核：教学目标：1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五变形、六边形等平面图形。

2、通过对图形的折、剪拼等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。

3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往合作意识。

教学重难点：通过操作体会图形的变换，发展空间观念。课时安排：共3课时认识多边形2课时

有趣的七巧板1课时

第一课时认图形（一）教学内容：教科书26—27页的内容。教学目标：1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。

2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。（出示图片）

二、主动探索，合作领悟

1、认识四边形

（1）知道长方形、正方形也可称为四边形。

师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认）出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜）请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。（会发现它们都有四条边）出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按一定的顺序数）

学生摸一摸、数一数，相互交流。

出示：它们各有四条边，是四边形。

（2）认识其他形状的四边形。谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？

学生拿出相应学具分一分。（师指名在幻灯机上分）展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种：

·认识的分一类，不认识的分一类；

·四边形分一类，三角形分一类。

出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。

引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。

2．认识五边形

谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。

学生动手操作。

如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？

小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。

引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。

让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。

3、认识六边形

想一想、议一议：六边形是什么样子呢？动手折一折、剪一剪

数一数、说一说。

围一围。

三、总结评价，应用扩展

出示“想想做做”第1题。

分小组讨论，汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充）

引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。

分小组讨论，让几名学生说一说。

2．做“想想做做”第2题。

组织学生想一想，再搭一搭，最后在看一看，数一数。

四、总结评价，点拨学法

今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？

教后记：第二课时认图形（二）教学内容：教科书第27页内容.

教学目标：

1、通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

教学过程：一、认识图形的练习。1、完成第3题。（1）学生独立完成。（2）集体订正。说一说，如何分辨一个图形是几边形？2、完成第4题。（1）教师出示依仗长方形纸，沿着长边对折，展开后，再折入一个角，成为一个五边形。提问：现在是几边形？请学生照样子折一折。（2）再将另一个角折入。提问：这又是几边形？你会折吗？学生照样子折一折。（3）看书第27页，请学生照样子继续折一折，并根据折的情况填写题中的小括号。（4）启发：你还能继续往下折吗？组织学生先小组讨论、交流，再指名汇报。小结：刚刚我们利用手中的四边形——一张长方形纸，折出了许多五边形、六边形。3、完成第5题。（1）说明要求。（2）小组讨论，动手实践并交流。（3）指名汇报，表扬有多种想法的学生。4、完成第6题。（1）说明图意。(2)学生动手试一试，剪的结果可有多种方法，只要符合要求即可。三、全课总结

提问：今天这节课你有什么收获？

教后记：

课题三、有趣的七巧板

教学内容：教科书第28—29页的内容。

教学目标：

1、通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。

3、在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

教学过程：

一、认识七巧板

1、出示一副七巧板。

提问：在这样一副七巧板中共有几块图形？你知道每块图形的名称吗？（同桌互说）

提问：七巧板中有几种不同的图形？哪几种？哪些三角形的大小完全一样？你是怎样知道的？

2、请学生试着用两块拼成一个正方形。

（1）学生们拼，指名板演

（2）说说自己是怎样拼的。

（3）动手操作：试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。

二、动手操作

1、提问：我们已经认识了哪些图形？

2、分小组活动：用七巧板中的三块，拼出一个已经认识的图形

（1）学生分小组活动。

（2）指名板演、讲解。

（3）指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。

3、分小组活动：用七巧板中的四块、五块、六块。是否也能拼成我们认识的图形？

4、出示第29页的四幅图。

5、说明：用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。

请形式分别说说着四幅图是什么？

再让学生分组动手拼出美丽的图案。

教后记：第四单元认识除法教案设计：二年级备课组执笔：杨国英教案审核：教学目标：1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系，能正确读、写除法算式，知道出发算式中各部分的名称。2、使学生从平均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与日常生活的联系，培养有条理的思考的习惯，提高解决问题的能力。3、使学生在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与具体、直观的教学活动，体验成功的乐趣，逐步具有自主探索的精神、信心和与同学合作学习、学会交流的态度。教学重难点：理解平均分的含义。能够运用除法解决一些实际问题。课时安排：第一课时平均分（1）教学内容：教科书第30—31页的内容教学目标：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教学重难点：让学生了解平均分的含义。教具准备：萝卜图片，桃子图片，小木棒等。教学过程：创设情境，提出问题今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？动手操作，探索新知动手操作教师先把6个桃子图片贴在黑板上谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！学生操作摆桃子。汇报并认识“平均分”谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个……那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？小组或全班交流提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。进一步体会平均分的特点谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。4.探求平均分的方法先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？想一想！板书：每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”三、组织练习，深化认识1、完成“想想，做做”第1题先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。书本第31页的“试一试”学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。3、第2题学生读懂题意，老师指导完成。4、第3题学生读懂题意，老师指导完成。四、课堂总结提问：这节棵你们学到了什么？讲述；今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继续学习平均分。作业：第31页第2题。第二课时平均分（2）教学内容：书本第32—33页的内容教学目标：经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。教学重难点：学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。教学用具：桃子图片，小黑板教学过程：复习旧课提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？巩固练习：出示小黑板上的习题16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（）个学生；如果每人分4个，可以分给（）个学生。二．创设情景，引入新课。谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片）学生观察得出：一共摘了8个桃子。提问：你们认为怎样分最公平？引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴字子。提问：你想提出什么问题？引导学生说出：每只小猴分得几个桃子呢？三．动手操作，解决问题。1．想一想，分一分鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。2.说一说，演一演学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每制小猴1个、、、、、、引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。3.书上第32页的“试一试”先按照题意，自己动手一边摆一边写答案三.组织练习，加深认识。完成第33页的“想想，做做1”学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。书上第33页的第2题学生读懂题意，讨论完成。3、书上第33页的第3题学生读懂题意，讨论完成。4、书上第33页的第4题学生读懂题意，讨论完成。四、小结这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。作业：第33页3、4题。教后记：第三课时平均分（3）教学内容：教科书上第34—35页的内容教学目标：继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重难点：经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。教学过程：初步感知，铺垫准备。出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？小组交流讨论，得出不同的分法。动手操作，体会领悟。创设情景谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊？（出示12朵花）小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？明确要求出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？“平均插”是什么意思？自主探索，请学生上教台示范插花。三、想想做做1、第1题学生独立操作，完成后集体交流订正。2、第2题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。3、第3题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。4、第4题教师在黑板上画8个雪梨A提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？把它们每4个一份地分，看看能分成几份？B学生到黑板上动手分别操作分一分。C小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”5、第5题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。6、第6题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。7、小结：把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。四、全课总结，拓展延伸小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。作业：35页第5题。第四课时认识除法教学内容：教科书36—38页的内容教学目标：1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。教学重点：初步理解除法的含义。教学难点：在平均分的活动中抽象出除法啊算式，让学生理解除法的含义。教学过程：一、创设情景，让学生初步体会除法的含义。1．教学书上第36页的例题。（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人每辆车坐2个人要坐（）人。）（2）引导学生主动探索，解决问题。提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？小组合作交流，示范扮演。（3）教学除法算式讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书：6÷2=3）介绍除法算式的读法。提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？教学第36页的“试一试”让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4各表示什么意思？小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。1、教学第37页的例题。（1）让学生观察和阅读例题提问：你从这道题中知道些什么？[板书：6枝铅笔3人每人（）枝]（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。（1）列除法算式讲述：把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6÷3=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？（2）介绍除法算式各部分的名称。1、练习读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多少。8÷4=215÷3=524÷6=4教学第37页的“试一试”练习题学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。2、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。三、组织练习，加深对除法意义的认识做第38页的“想想，做做”第1、2、3、4题。学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。四、全课总结提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？ 作业：38页第3题板书设计：教后记：第五课时练习四（1）教学内容：教材第39—40页第1—6题。教学目标：1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；3、能学到的数学语言正确交流自己的思考过程。教学过程：活动一：填一填谈话：通过昨天的学习，小朋友又认识了哪个新朋友？（除法）投影出示：（1）除数是5，被除数是15，商是3。（2）被除数和除数都是4，商是1。（3）商和除数都是3，被除数是9。提问：你能写出除法算式吗？活动二：分一分，填一填。10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，写算式。（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？（3）说出各部分的名称。小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。活动三：画一画，填一填出示：第39页第3题（1）学生先画一画。（2）检查画的情况。（3）完成填空并说一说两个除法算式表示的意思。观察思考：为什么都用除法算？活动四：看图想分并填空。出示：完成第39页第2、4题；第40页第5题。（1）引导看图，想一想分的过程，再填空。（2）学生交流自己的思考过程。活动五：根据文字叙述写除法算式。学生独立完成第40页第6题。作业：40页第5题。教后记：第六课时练习四（2）教学内容：教材第40—41页的第7—10题。教学目标：1、通过练习进一步感受平均分的含义，通过两种操作方法，感悟平均分的本质特征；2、会看图写一道乘法和两道除法，并能说出各个算式的含义。3、增强交流的信心，培养良好的数学习惯。教学过程：活动一：解决练习四第7题。1、审题分析，写算式。读题，理解题意，独立列式，讨论分析。2、观察第7题，你发现了什么？3、小结：根据一幅图可以写一道乘法和两道除法，不过每道算式所表示的意义是不同的！活动二、解决练习四第8题。1、投影出示：三个花坛。2、说说图意，教师指导，尽量用数学语言说。3、学生交流完成，引导观察：你有什么发现？思考：为什么第一题用乘法算，而第二、第三题用除法算？活动三：应用乘、除法的意义解决实际问题。（第9题）创设情境，讲述故事，同桌讨论交流，在书上列出算式。活动四：选择信息，写出乘法或除法算式。1、投影出示：第10题图片2、引导学生看懂图意，根据图，每个学生写出乘法或除法的算式，比比在规定时间内谁写得又对又多。3、小组交流：你是怎么想的？说说你写的算式表示的实际意义。活动五：全课总结，拓展延伸。提问：小朋友，今天这节课你有什么收获？作业：41页第9题。教后记：第五单元口诀求商教案设计：二年级备课组执笔：教案审核：教学目标：让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2－6的乘法口诀口算有关的除法。使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。课时安排建议：共4课时：口诀求商2课时练习五2课时第一课时口诀求商教学内容：课本第42页例题，试一试，课本第43页“想想做做”第1~5题。教学目的：使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。教学准备：例题插图、10个图片。教学过程：铺引。1、口算。二（）得八三（）十二二（）十二2×（）=8（）×3=122×（）=102、从10里面连续减2，减去（）次，正好全部减完。3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。探究。1、教学例题。（1）出示插图。提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：10÷2=5）提问：算式中的10表示什么？2呢？（3）小组讨论：10÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？（4）指名汇报，老师逐条讲解。提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。（5）指名说说用口诀求商的思路。2、教学“试一试”（1）出示8÷4、12÷3请学生们读一读。(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？（3）指名口述解题思路。（4）学生们填写课本。3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。训练。1、完成“想想做做”第1题。（1）请学生们一组一组的完成。（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？（30小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。2、完成“想想做做”第2题。（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。（2）提问：你们为什么能算得那么快？（3）揭示乘除法之间的联系。3、完成“想想做做”第3题。（1）出示数字图，请看要求。（2）学生默算。（3）学生开火车比赛。完成“想想做做”第4题。（1）出示左边一副图，请学生说说这副图的图意。（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算式表示？（2）学生填出算式。（3）集体订正。提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？（4）出示右边一副图。请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2=）学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。（5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？通过今天的学习，你掌握了什么本领？作业：“想想做做”第2题。第二课时口诀求商教学内容：课本“想想做做”第44页第6~9题。教学目的：使学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。教学准备：“想想做做”第6题插图，6根小棒。学具准备：6根小棒。教学过程：铺引。1、先摆一摆，再列式计算。（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？（板书：6÷2=3）说说算式所表示的意思。（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？（板书：6÷3=2）说说算式所表示的意思。2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜？（1）学生列式解答。（2）说说为什么这题要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？探究。1、教学“想想做做”第6题左边一题。（1）出示插图及左边题目。提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？（小组互说，再指名说一说）（2）学生列式。（板书：20÷5）提问：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎样计算得到的？（板书：=4）提问：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？（3）想一想：这题为什么可以用除法解决？2、教学右边一题。（1）学生读题，找出已知条件和问题。提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？（2）提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？（同桌互说，再指名说一说。）学生列式解答（板书：20÷4=5）（3）说说这题是怎样解答的？提问：算式中20、4、5分别表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？说一说这题为什么也可以用除法来解决？3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方法来解答的？每道题的含义有什么不同？小结：这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。比一比：这两题在计算时都可以用什么方法解答？小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。训练。1、看图列式计算。（1）学生独立完成。（2）比较两题的异同之处，并说说每题列式的理由。（3）教师小结。（4）提问：这两题都是怎样解答的？用的是同一句口诀？哪一句口诀？小结：用同一句乘法口诀，一般可以算两道相应的除法算式。2、完成“想想做做”第7题。（1）学生一组一组地口算。（2）说说每组3道算式之间的联系，强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。3、口答：看口诀，说出相应的除法算式。二四得八四五二十五六三十4、完成“想想做做”第8题。5、口算比赛：看谁算得又对又快。全课总结。今天你学到了什么本领？你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗？在一般情况下，一句乘法乘法口诀能解决几道除法算式？你能举一个例子吗？作业：第44页第7题。教后记：第三课时练习五（1）教学内容：课本第45—46页练习二第1~8题。教学目的：使学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。教学过程：一、揭示课题。这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。（出示课题）二、计算练习。口算：完成练习五第一题。（1）学生独立完成。（2）集体订正，说说其中几题的口算过程。完成练习五第二题。（1）学生一组一组完成。（2）集体订正，说说每一组算式的联系，她们分别用了哪句乘法口诀？（3）提问：口算除法的商，一般可以用什么方法来算？一句口诀可以计算几道有联系的除法算式？（4）请学生说出每一组算式中另一道有联系的除法算式。（5）小结。看口诀，写出两道除法算式。四五二十三四十二五六三十完成练习五第三题。提问：除法算式是根据什么找到家的？计算除法时可以怎样想？三、计算练习。完成练习五第4题。完成练习五第6题。（1）指导学生先算出一边算式的商，再把商与另一边的数进行大小比较。（2）学生练习。完成练习五第5题。在规定的时间内完成，注意对班级准确率、速度的记录。4、完成练习五第7题。四、解决问题练习。1、完成练习五第8题。（1）出示挂图，学生看图。想一想：题中讲了一件什么事，有什么问题？（2）学生独立思考，想一想该用什么方法来解决，怎样列式？（3）组织学生小组讨论：说说各自的想法，并说说列式的理由。2、小结。3、作业：5题。教后记：第四课时练习五（2）教学内容：课本第46—47页练习五第9~13题。教学目的：使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。教学过程：基本训练。1、口算。10÷5=6×2=4×3=4×6=15÷3=5÷5=12÷3=2×3=3×6=5×5=3×5=12÷2=6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=学生口算，并说说其中几题的计算过程。2、口答。（1）3个6是多少？（2）把30平均分成6份，每份是多少？（3）18里面有几个3？解决问题的相关练习。1、揭示课题：根据乘除法的含义，我们可以解决一些实际问题。（出示课题）2、完成练习五第9题。（1）出示第9题插图。请学生说一说题意。（2）独立解决，指名板演。（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？说说在算式中各数所表示的意思。3、完成练习五第10题。（1）出示第10题插图。请学生说一说题意。（2）独立解决，指名板演。（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化？4、完成练习五第11题。让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算？说说算式中各个数所表示的意思？比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样的关系？（组织学生讨论，再指名谈一谈各自的看法）5、完成练习五第12题。出示插图。提问：商店里都卖了哪几种食品？每种食品多少钱？依次完成第1、2、3题，并说说为什么用乘法（除法）来计算？小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决？师小结后完成第4题。6、完成练习五第13题。请学生按要求，用12个圆片摆一摆。可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。观察表格，四人一小组讨论：你发现了什么？小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。四、全课总结。作业：8、9、11题。教后记：第七单元：确定位置教案设计：二年级备课组执笔：杨国英教案审核：教学内容：课本56-61页教学目标：、使学生在具体情景中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等的方式描述物体所在的平面位置，或者根据平面位置确定物体。2、使学生体会生活处处有数学，产生对数学的亲切感；设计真实的情景，让学生亲自实践，进行合作交流。3、调动学生已有的生活经验，把所学的知识进行延伸和拓展4、使学生能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，并能根据给定的一个方位确定其它三个方位。5、学生能认识简单的平面图，在平面图上了解上北、下南、左西、右东的方位，会在平面图上确定物体的位置，并能简单描述行程。教学重点：通过学习日常生活中经常出现的，实践性、应用性很强的内容，让学生面对真实的问题，先尝试解决问题，再组织同学间讨论。教学难点：根据一个方向确定其它三个方向。课时安排：确定位置………2课时平面图形………1课时练习……………1课时预习作业：预习课本56-61页的有关内容第一课时执行时间：教学内容：确定位置（1）教学目标：1、使学生在具体情景中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等的方式描述物体所在的平面位置，或者根据平面位置确定物体。2、使学生体会生活处处有数学，产生对数学的亲切感；设计真实的情景，让学生亲自实践，进行合作交流。3、调动学生已有的生活经验，把所学的知识进行延伸和拓展。教学重难点：以实践活动为主开展学习活动，并为学生的合作交流提供足够的空间。通过学习日常生活中经常出现的，实践性、应用性很强的内容，让学生面对真实的问题，先尝试解决问题，再组织同学间讨论。教学准备：课件教学模式：三段式教学过程：一、铺垫激趣。A：1、同学们，今天很多客人老师来看我们上课你们高兴吗？比一比哪位的小朋友们表现的最出色。表扬（××××）。老师表扬的这些同学你们知道吗？但客人老师不认识，你们有什么办法让客人老师也能认识他们呢？2、同桌讨论：你想用什么办法向大家介绍？3、交流：说说你有什么办法？4、小结：我们用“第