2024八年级科学下册第3章空气与生命3.1空气与氧气第1课时教学设计新版浙教版

Page43.1空气与氧气（1）课题3.1空气与氧气（1）单元三学科科学年级八下教材分析空气是生命之源，本章主线为空气中有哪些物质，这些物质有什么样的性质，这些空气又是怎样和生命联系在一起的。其中3.1为空气与氧气，分4课时完成：第1课时探讨空气的成分及利用；第2课时氧气的性质；第3课时为氧气的制取；第4课时支配学生试验：试验室制取氧气。在此之前，学生对空气和氧气已有所了解，所以本课时的内容主要是了解空气的主要成分，驾驭空气中氧气含量的测定，初步学习科学探究试验方法，并初步学会分析试验现象及产生误差的缘由，这既是前部分学问的初步综合提高，又是以后进一步学习气的基础，可以说本课时是本单元甚至整个初中化学的一个引子。核心素养目标科学观念：知道空气的组成，以及各主要成分的体积分数，学会用科学的现象和试验来验证空气的成分。科学思维：通过试验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活阅历，相识纯净物和混合物；培育学生自主学习实力。探究实践：学会用科学的现象和试验来验证空气的成分，理解空气中氧气含量测定的方法、原理；看法责任：通过对空气的组成的试验探究，激发学习和探究的爱好，培育合作和勤于思索的科学作风，体验探究胜利的乐趣。重点知道空气的组成，驾驭各成分的性质及用途。难点空气中氧气含量的测定。教学环节老师活动设计意图导入新课同样是不发光的球体，为什么月球上一片死寂，而地球上却是朝气盎然？地球上有空气和液态的水等孕育生命的重要物质。过渡：人类与其他生物都生活在空气的“海洋”中，一刻也不能离开。空气中含有维系人类和万物生命所必需的物质。你知道空气里面都有哪些物质吗？一起进入新的课堂！从地球与月球的不同景象，引入空气的探讨讲授新课活动1：空气中有水的探究（1）把1滴水滴在白色的无水硫酸铜（CuSO4）粉末上，视察无水硫酸铜粉末颜色的变化状况：。（2）把一些碎冰放入一个干燥的烧杯里，用表面皿盖在烧杯口上。过一会儿，在表面皿里加一些无水硫酸铜，发觉________________。出现这一现象的缘由是________________。这说明空气中含有________________。结论：空气中有水思索探讨：你能说说，生活中哪些现象也可证明空气中有水分？引导学生举出类似以下的生活实例：①空气中的饼干会受潮；②冰过的瓶子外面有水球；③空调开启后会有水滴下来；④冬天教室窗上有一层水雾；⑤下雨、下雪现象；⑥晒衣服时，水跑空气中去了；……阅读：奇妙的植物……空气凤梨空气凤梨是铁兰属植物的通称，又名气生凤梨、空气草、铁兰花。属于凤梨科植物，菠萝的近亲。分布于中南美洲、南美洲和北美洲南部。原生种类逾500种，种类之多是凤梨之冠。空气凤梨根部稀疏，外露在空气之中，仅能作固定植株之用。叶片上长有会吸水的细毛，叶面的鳞片状组织能够汲取雨水或汲取空气中的湿气，是真正汲取水和养分的器官。活动2：探究空气中有二氧化碳的探究1）将二氧化碳气体通入澄清石灰水中，现象：；2）如图所示，用大针筒把空气压入澄清石灰水中。石灰水是否变浑浊？______________。这说明空气中含有________________。检验二氧碳的常用方法：将气体通入澄清的石灰水中，假如石灰水变浑浊，则说明气体是二氧化碳。活动3、探究中存在氧气取一瓶空气和一瓶氧气,把一根燃着的木条先后插入两集气瓶中，视察木条在两集气瓶中燃烧的猛烈程度是否相同。。合理的说明是。说明空气中存在。检验氧气的常用方法：用带火星的木条伸入气体中，假如复燃说明是氧气。视频：氧气的检验小结：1）通过以上的活动可以初步确定，空气中至少含有CO2、O2和水蒸气等物质。2）空气是混合物。思索探讨：空气混合物，那么空气中氧气、二氧化碳、水的含量是否相同？还有什么成分？空气的主要成分是什么？为了搞清晰空气的成分，许多科学家致力于这方面的探讨，如瑞典化学家舍勒和英国化学家普里斯特里。其中最出名的是法国化学家拉瓦锡做的试验。法国化学家拉瓦锡首先通过试验得出了“空气是由氮气和氧气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5”的结论。活动：验证明验：测定空气中氧气含量1）原理：利用红磷仅燃烧消耗空气中的氧气，使左边集气瓶内气体体积变小，压强变小，从而在外部大气压的作用下使烧杯内的水进入集气瓶，通过测量进入集气瓶中水的量来确定空气中氧气的体积分数。2）留意事项：①可用来反应的物质必需是易与氧气反应且没有气体生成的物质(如红磷)；液体是水时，木炭、硫、铁等不能用作测定氧气含量的反应物；②所用来反应的物质必需足量或过量；③容器的气密性必需良好；④应冷却到室温时才，能测定进入容器内的水的体积。3）试验装置：4）试验步骤：①按图把装置连接，先在广口瓶内加入少量水，再把剩余的容积用记号划成5等份。②点燃燃烧匙内的红磷，马上塞紧瓶塞，视察现象：；③火焰熄灭后，振荡集气瓶，稍等，待冷却后，打开导管上的夹子，视察现象并记录瓶内水位改变状况。消耗的气体跟剩下的气体的体积比约为_________。试验说明：。视频：空气中氧气含量的测定探讨：1）试验时为什么要选用红磷，用木炭代替红磷是否可行？为什么？[不行以。木炭燃烧产生二氧化碳气体，不能使瓶内气压有效减小。]2）在这个试验中，为什么有时气体削减的体积小于1/5呢？导致结果偏低的缘由可能有哪些？[①红磷的量不足，导致瓶内氧气没有耗尽；②燃烧匙没伸到瓶底，导致下部氧气没耗尽；③装置漏气（如塞子未塞紧、燃烧匙与橡皮塞之间有缝隙等），使外界空气进入瓶内；④试验前，导管可应预先注满水；使烧杯中进入导管的水一部分留在导管中；⑤未冷却至室温就打开弹簧夹，使进入瓶内的水的体积削减；……]3）试验中若出现气体削减的体积大于1/5，可能是什么缘由呢？[①点燃红磷后，插入燃烧匙时，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空气受热膨胀，部分空气溢出。②试验起先时，没有夹或没夹紧止水夹。……]4）此试验说明剩余气体有哪些性质?[剩余的气体特点：①无色无味气体；②不燃烧也不支持燃烧；③难溶于水。]这些气体主要是氮气。19世纪末，科学家又通过试验发觉空气中还有氦、氩、氙等稀有气体。此外还有少量二氧化碳、水蒸气以及其他杂质。小结：一、空气的成分1、空气的成分：大量试验表明，空气中各成分的体积分数大约是：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.93%，二氧化碳0.04%，水蒸气等其他气体和杂质0.03%。2、空气成分相对稳定：通常状况下，空气中各成分的比例保持相对稳定。活动：阅读P72“空气的利用”完成下表。小结：对于空气成分的探究，从水入手，得出结论后，再由学生探讨空气中存在水的生活阅历加以佐证，使学问得到巩固。阅读，使学生拓展学问面，增加学习的爱好。通过空气中二氧化碳和氧气的探究，不仅使学生知道空气中存在二氧化碳和氧气，还能知道如何检验这两种气体。在学生已知空气中有水、二氧化碳、氧气的条件下，提出空气是由氮气和氧气组成，并接下来讲解氧气含量的测定讲解与试验相结合，使学生理解原理及方法，从而突破难点，突出重点。探讨使试验细微环节更明确，深化学生的思维。阅读教材内容，一可以使学生重视教材，二是提升阅读并从中提取有用信息的实力。最终加以小结，使学问完整。课堂练习1、空气是一种珍贵的自然资源，下列说法中错误的是(A)A．干净的空气属于纯净物B．氮气性质稳定可以作为食品爱护气C．通常状况空气中各成分的比例保持相对稳定D．稀有气体在通电时会发出不同颜色的光制作霓虹灯2、某化学爱好小组的同学检验氧气的化学性质试验中，试验记录或操作不正确的是(

C)A.用坩埚钳将木炭从上住下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中，可充分利用瓶中氧气

B.将打磨后的铁丝盘成螺旋状，可増大铁丝的受热面积

C.红磷在氧气中燃烧发出光明的蓝紫色火焰，并放热

D.做铁丝在氧气中的燃烧试验时，集气瓶应预先装有少量水或铺上一层细沙3、如图为空气中氧气含量测定的试验装置，通过足量的红磷在集气瓶中燃烧来达到试验目的，下列说法正确的是(

D

)A.

燃烧匙中的红磷可以换成铁丝B.

燃烧匙中的红磷可以换成硫或木炭C.

若燃烧匙中的红磷接着增多，水位上升将更多

D.

若燃烧匙中红磷不足，会使测量氧气含量偏少(第3题图)（第4题图）4、暖宝宝贴（主要成分为铁粉、木炭、食盐）的热量来源于铁粉的氧化。小敏同学设计运用暖宝宝贴来测定空气中氧气的含量，试验起先前的装置如图所示，试验后从量筒中流入玻璃瓶（容积为250mL）中的水的体积为40mL（铁粉生锈消耗的水忽视不计）。下列关于造成这一结果的缘由分析错误的是（

B）A.

该装置可能气密性不好

B.

试验过程中弹簧夹未夹紧

C.

暖宝宝贴的运用数量可能不足D.

反应刚结束就马上打开弹簧夹5、如图所示的密闭装置中进行白磷燃烧试验，在白磷被点燃至装置复原到室温的这段时间内，集气瓶中的气压随时间改变的图像最接近的是（

C）6、区分空气和氧气两瓶气体的方法是(C

)A.

比较气体的颜色

B.

闻气味

C.

用带火星的木条试验

D.

分别倒入澄清的石灰水7、小明整理出了空气成分的性质与用途的关系，其中错误的是(A)A．氧气支持燃烧，常作宇宙航行中的重要燃料B．氮气化学性质不活泼，可用作焊接金属的爱护气C．氧气可以供应呼吸D．稀有气体化学性质不活泼，可用作灯泡的填充气体8、食品脱氧剂的