沪教版化学九年级下册第一节能源的综合利用

第一节能源的综合利用

［教学目标］

•知识与技能

（1）知道化石燃料是人类重要的自然资源，了解化学燃料的不可再生性，认识

合理开采、节约使用化石燃料的重要性。

（2）了解化石燃料燃烧对环境的影响；

（3）知道电池能将化学能直接转化成电能；

（4）了解使用化学能电源比燃烧化石燃料具有更多的优点

（5）认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

•过程与方法

（1）通过对“酸雨危害的模拟实验”的活动与探究，加深对酸雨危害的认识；

（2）充分利用教材的现有资源（图片、资料、讨论），认识化石燃料的利与弊,

以及开发和使用清洁燃料的重要性和迫切性。

（3）了解几种常见的电池，知道乱扔废弃电池会污染环境，了解回收、处理废

弃电池的意义；

•情感、态度与价值观

（1）树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物；

（2）积极关注与化学有关的社会问题，形成主动参与社会决策的意识；

（3）树立珍惜资源、保护环境、爱护地球、积极实践的科学精神。

［重点难点］

・重点：

化石燃料的形成与特点。

化石燃料燃烧对环境的影响；

使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

认识；电池的原理

•难点：

“酸雨危害的模拟实验”的活动与探究

树立珍惜资源、保护环境、爱护地球的意识。

［教学准备］

•教师准备

（1）相关图片

（2）提前配制好“酸雨”

•学生准备

提前做些实地调查（环境污染的实例）和资料搜集（新燃料和新能源使用）

一、导课

师生活动设计意图

［师］让学生说说日常生活中常用到的燃料有哪些？

［生］根据日常生活回答：木材、煤、石油、天然气….…

［师］那么煤和木材有什么区别？木材用完了，我们可以再植

在教师的引导下

树，几年后就又有了，煤用完了后我们可以再种植吗？

走进新课堂，进入

［生］讨论，回答：木材在短时间内是可以再生的，而煤却不

情境。

可以再生。

［投影］图片展示化石燃料形成过程，讲解：生活中常用的煤、

石油、天然气，都叫做化石燃料。

让学生了解生活，

［师］请总结它们的形成过程。

了解社会，知道燃

［生］古代植物或植物枯萎后被埋于土中经过长期的复杂变化

料的种类。

形成煤；古代海洋生物死亡后被层层泥砂掩埋经过长期的复

杂变化在不同地层分别形成石油、天然气。

［师］从形成过程分析它们有什么特点？让学生了解化石

［生］它们的形成过程都经历了非常漫长的年代和复杂的变燃料的形成过程

化。和用途。

［师］在生物学习中我们知道了化石的形成，那么联系化石的

形成过程，想一想为什么把这些燃料叫做化石燃料？化石燃

料有哪些特点？

［生］因为这些燃料同化石一样是经历了漫长的年代、复杂的

变化才形成的，所以称做化石燃料。由于它们形成所需要的

时间和变化对于我们来说是无法重演的，所以它们都是不可

再生的能源。

二、探究化石燃料一一煤、石油、天然气

师生活动设计意图

指导阅读教材相关内容并完成下表

煤石油

组主要元素

成其他元素指导学生开展教

炼4司方法材中的探究活动，

主要产品及用了解煤和石油的

途特点

共同点

［师］煤是什么物

质？由哪些元素构成？煤做燃料时，热量是如何产生的？

［师］煤是一种复杂的混合物；主要含有彳炭元素，还有氢元素

和少量的氮，硫，氧等元素；煤主要是利用碳与氧气反应放培养学生的阅读

出热量。能力、归纳能力、

［师］煤气的主要成分是什么？燃烧后产4勿有哪些？自学能力。

［生］煤气的主要成分是氢气、甲烷、一专武化碳及其其他气体；

燃烧后的产物有水、二氧化碳等。

［师］煤气泄露后会有什么危险？

［生］煤气泄露会使人中毒，因为一氧化彳炭能够与血液中的血

红蛋白结合，使血红蛋白与氧的结合能力下降。

［师］石油主要含有哪些元素？石油经过夕东制会得到哪些产

品？分离这些产品的原理是什么？

［师］石油主要含有碳和氢两种元素；石》由可以分离出汽油、

航空煤油、煤油、柴油、润滑油、石蜡、沥青、溶剂油等产

品；利用各种产品的沸点不同进行分离O

［师］石油可以直接做燃料吗？石油产品，中有哪些是常用燃

料？

［生］不可以，石油直接燃烧会给环境造『戌很大的污染，而且

石油中含有多种产品，而每种产品的用途、沸点都不同，直

接燃烧会使资源浪费。

［师］使用罐装液化石油气在安全方面应注意些什么？

［生］应该注意防止漏气和剧烈碰撞，还要注意远离火源知道石油不可直

［讲述］往往有石油的地方，一般都有一种气态燃料，天然气接做燃料;加强有

的存在。天然气主要是由碳和氢组成的气态化合物，其中最毒、易燃物的安全

主要是甲烷。下面，同学们进行活动探究，做一做甲烷的燃知识教育。

烧实验。探究内容如下：

［投影］

1、观察甲烷的颜色，状态

［生］甲烷无色，气态。

2、观察甲烷燃烧时的现象，干燥的烧杯有什么变化？说明了

什么？让学生学会怎样

［生］甲烷燃烧时有淡蓝色的火焰；火焰上方的烧杯壁上产生通过对产物的检

水珠；说明甲烷燃烧时有水生成。验来分析物质的

3、澄清石灰石有什么变化？说明了什么？组成。

［生］石灰水变浑浊，说明甲烷燃烧时有二氧化碳生成，总体

来说，说明甲烷燃烧生成了水和二氧化碳

4、实验点燃前，为什么要先检验甲烷的纯度？

［生］点燃甲烷和氧气或甲烷和空气的混合气体都有可能会发

生爆炸，所以要先验纯。

6、你能写出这个反应的化学方程式吗？

［引导］2002年的世界杯足球赛在韩国的汉城举行。就在这举

世瞩目的足球赛场下埋着汉城人15年的垃圾。这些曾被人们

抛弃的垃圾却为赛场提供了能源。请结合教材中的“沼气的制

取和利用”想一想这是为什么？

［生］阅读教材，讨论，回答：把秸杆、杂草、人畜粪便等废

物放在密闭的沼气池中发酵，就会发生甲烷。那么汉城足球培养学生分析图

场下的垃圾经过发酵也会产生甲烷，而甲烷又可以燃烧，从表的能力，养成节

而提供了能量。能意识。

［陈述］虽然我们的生活中有很多燃料，但是目前人类消耗的

能量主要还是来自于化石燃料。如果我们继续这样大量开采

下去，总有一天这些化石燃料会被耗尽。请大家结合教材表

7—3,估算一下我国的石油、天然气在多少年后将被耗尽。

［生］石油大约20年后被耗尽；天然气大约63年后会被耗尽。

［师］看到这些数字，你们有什么样的感想？

［生］自由讨论：我们现在必须合理利用现有的资源，限量开

采，寻找更好的替代燃料。

师生活动设计意图

燃料燃烧对空气的影响

［教师］展示燃料使用的图片（工业、农业、生活、交通），介创设情景，引起

绍燃料的使用给人们生活带来众多方便；但是燃料的使用正学生注意。

如一把双刃剑一样，在带给人类方便的同时，也给环境造成

了不良的影响。请调查的同学给我们举一些燃料使用时影响

环境的例子。

［学生］温室效应、厄尔尼诺现象、酸雨等

（展示照片和资料）

1、煤的燃烧

讨论根据煤中含有的元素，分析煤的燃烧可能产生哪些气

体？复习原有知识，

［学生］煤中含有碳元素，完全燃烧产生CO2；不完全燃烧产生培养学生分析

能力

CO；含有硫元素，燃烧产生SO2；含有氮元素，燃烧产生NO2O

其中CO2造成温室效应，co为有毒气体。

［学生］煤燃烧过程中还会产生烟尘。

［教师］在学习CO2时，我们知道CO2会与水反应产生碳酸，

请同学们推测SO2会与水反应吗？产物如何呢？

培养学生迁移

［学生］应该也可能和水反应产生酸。

能力

［教师］说得不错，SO2和NO2溶于雨水，会形成酸雨。

［教师］展示酸雨危害图片

问：50多年前，中国北京故宫太和殿台阶拉杆及其石

柱上的浮雕，花纹清晰，现已模糊不清，有些甚至

失去造型轮廓。主要原因是什么？

［学生］风吹、酸雨、水渍，使之风化。

［教师］为什么酸雨有如此大的威力，我们可以通过实验来探

究。

培养学生积极

［教师］集气瓶中为so2和少量水的混合物，两者混合后生成亚

参与的意识、实

硫酸，用以模拟酸雨。烧杯中液体为水，供大家做对比实验。

验探究的能力，

同学们可以先预测可能观察到的现象。

并能通过实验

［学生］预测现象

发现问题。

四人小组合作实验

［学生］1、学生取出所带物品进行实验。

培养学生表达

2、分小组观察现象，讨论、交流。

能力

［学生］汇报。

交流实验的结论：酸雨危害是多方面的，对生态系统、建筑

设施都有直接和潜在的危害。增加学生知识

［教师］总结归纳：面，引发学生兴

酸雨会使存在于土壤、岩石中的金属元素溶解，流入河川和趣。

湖泊，使得鱼类大量死亡，并使水生植物及引水灌溉的农作

物，累积有毒金属，将会经过食物链进入人体，影响人类的

健康。

酸雨会影响农林作物叶部的新陈代谢，同时土壤中的金属元

素因被酸雨溶出，造成矿物质大量流失，植物无法获得充足

培养学生分析

的养分，而枯萎死亡。

问题，解决问题

湖泊酸化后，可能使生态系统改变，甚至湖中生物死亡，生

的能力。

态机能因而无法进行，最后变成死湖。

［教师］根据上述实验，请同学们考虑应采取怎样的防止和保护

措施。首先分析空气中的S02来自于哪里？

［学生］由于煤、石油等化石燃料的燃烧，工厂废气的排放

［教师］如何减少S02的排放？

［学生］原煤脱硫，用低硫燃料，改进燃煤技术，对燃煤排放到

大气中的烟气脱硫等。

三、太阳能

师生活动设计意图

［教师］通过上节课的学习,我们清楚地认识到：化石燃料的大增强学生社会

量使用已经严重威胁着地球，大自然已经给人类发出了严重责任感。

警告，我们每个人都应该做地球的清洁卫士，请同学们想一

想有什么办法可以控制这种局势的蔓延呢？

［学生讨论］

［学生］杜绝化石燃料的燃烧。

纠正错误，肯定

［教师］请同学们考虑：在现阶段，新能源还没有大量开发，如

成绩，增强自

果我们完全不使用化石燃料，我们的汽车工业、航空航天技

信。

术还能够飞速发展吗？

［学生］不能。只能尽量减少使用，但不能完全杜绝。

［学生］可以开发新的能源。

［教师］既然同学们提到了开发新的能源，那么，请大家将搜集

到的世界各地正在开发或有待开发的新能源的资料和素材展培养团队意识，

示出来与大家分享。语言表达能力。

［学生交流］

［教师］小结：目前各国正在开发或有待开发的新能源有：乙醇、

氢气、太阳能、核能、风能、地热能、潮汐能、水能等。

让学生感受到

因此我们今天就来更具体地了解太阳能。

人类的聪明才

［教师］下面请大家举例太阳能在生活中的应用

智对社会发展

PPT展示太阳能的应用

的推动作用，激

〈小结〉地球，人类共有的家园。环保，与未来紧密相连的话

发环保意识与

题。一份责任，一份义务，一份爱心，让我们共同呵护与拥

社会责任感。

有。

四、化学电池

教学环节教师调控学生活动设计意图

创设情境展小图片观看激发学生的学习兴

引入新课趣，让学生将化学与

生活联系。

常见的能源的提出疑问：让学生在复习旧知识

思考、回答

种类1、目前我们常利用的同时学习新内容，

的能源有哪些？教学环节自然、流畅。

看书、

组织学生看图9-1培养学生的参与意

交流讨论

识，激发学生回答开

2、除化石燃料外，

放性问题的兴趣。

我们还可以利用哪思考、回答

些能源？

能源的分类倾听、了解

根据是否可再生、获让学生对常见的能源

取的途径分类有个系统的认识，便

于理解和记忆。

能源的危机倾听、思考

列举一些消耗能源将学习内容扩展到生

多的事实活实际中，让学生感

到学习化学的乐趣。

能源危机的解结合实际和

设疑：如何解决能源

决搜集到资料，让学生互相学习，培

危机？

讨论研究。养互帮互助的团结精

神，激发了学习的主

动性。

讨论图案的

观看图9-2节能标志

含义发挥学生的想象力，

培养学生的观察能

力，并增强了课堂的

能源的转化在我们的生产和日思考、讨论趣味性。

常生活中常见的，也

是古老的一种获取培养学生全面看问题

能量的方法就是燃的能力。

烧获取热能，再将热

能转化成其他形式

的能量，这种获取能

量的方法简单，但转

化效率低，并产生大

气污染，那么，我们

能否寻找到一种转

化率高，并且污染少

的能量转化方式

化学能转化为观察现象并

呢？

电能——电池描述

直观的观察使学生对

做演示实验

所学的内容印象深

亥IJ,激发学习热情，

增强学生的观察能力

废弃电池的处根据所搜集

和语言表述能力。

理的资料交流、

讨论

如果废弃电池处理增强学生的环保意

不好会污染环境，那识，增强学生的社会

么应如何处理废弃责任感，养成保护环

小结

电池呢？境的良好习惯

学生各抒己

见

通过这节课的学习，培养学生的归纳、总

你都有哪些收获？结以及语言表述能

力。

五、氢能

教学环节教师调控学生活动设计意图

引课