人教版数学一年级上册《10加几和相应的减法》教学设计

人教版数学一年级上册《10加几和相应的减法》教学设计

教材分析

人教版数学一年级上册第六单元《10加几和相应的减法》是在学生

学习完11-20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减

法的计算过程不但巩固了11-20各数的组成这一知识，而且还为以后

学习整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。教材通过摆1捆和

3根小棒来说明10+3=13,3+10=13,13-10=3,13-3=10o这样学生既学

了加减法，也看到了加减法的关系。

学情分析

一年级小朋友在前面的学习中，已经掌握了11〜20各数的组成，10

以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。本课教学

中只要引导学生学会观察方法，学生理解加减法之间的关系，正确列

出算式，掌握口算方法应该难度不大。

教学目标及重难点

1.通过实际操作巩固11〜20各数的组成，并能根据数的组成进行10

加几和相应的减法运算，能熟练的进行口算。

2.经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生自主探究口

算10加几和相应的减法的规律。

3.通过自主交流、合作学习等形式，进一步培养学生的合作意识和动

手操作的思维习惯；同时，在平等、民主的氛围中体验学习的成功与

喜悦。

教学重点正确计算10加几和相应的减法。

教学难点发现规律，掌握10加几和相应的减法的计算方法。

教具准备

小棒、口算卡、数字卡

教学过程

一、复习导入

1.比一比，一图四式我会写(课件展示)

图一Um攀

图二

()+()=()

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2.说一说，数的组成我会填。(教师提问，学生口答。)

(1)复习儿歌：

1个十，1个一，合起是11;

1个十，2个一，合起是12；

1个十，3个一，合起是13；

1个十，4个一，合起...

(2)抢答:

16是由（）个十和（）个一组成的。

1个十和8个一组成的数是（）。

10和5合起来是（）。

请数学代表小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和

几个一可以组成十几。

设计意图：通过复习旧知，以比一比、说一说的形式激发学生的学习

兴趣，让学生在轻松愉快的情境中抓住新旧知识的内在联系，复习旧

知识为学新知做好铺垫。

二、自主学习，合作探究

学习例4。

（1）看一看，认真观察图中小明摆了几根小棒？左边摆几根？右边

摆几根？（学生说说自己的看法）

（2）摆一摆，谁能像图中的小朋友试着摆一摆？并能让同学一眼看

出是几？说说你是怎样摆的？（生摆师巡视）

（3）做一做，看着你自己摆的小棒，说一说可以列出什么算式？同

桌互相说一■遍。

汇报：把学生摆的小棒截屏投到展台，生说师板书：10+3=

师：10+3等于多少？为什么？

引导学生回答：因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。

师：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？

学生回答后，教师板书：3+10=13

提问：你是怎么想的？

引导学生回答：因为两数的位置调换了，得数还是一样的。

师：1个十和3个一合起来是13,根据它们的关系你能试着列出减法

算式吗？（怎样算？请你与同桌说说想法）

根据学生回答，教师板书：13-3=13-10=汇报：①因为13是

由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10,去掉10就剩下3。②可

以看摆的小棒数一数，13根小棒（1捆和3根）拿去3根还剩一捆，

就是10;拿去10根（1捆），还剩3根，就是3。

设计意图：算理的理解需要形象的画面帮助学生很好地理解，经过分

层设计，从观察情境图到动手操作，再到概括计算方法，学生一步一

步由易而难地理解接受。整个新授探究过程很好地突出了教学重点，

化解了难点。

三、知识应用，巩固提升

（1）摆小棒游戏：

游戏规则：把课前老师发给每桌一张数字卡片，看卡片上写的是几？

请你与同桌按卡片上的数摆小棒，然后把数填入练习卡中的方格中,

再根据小棒图写出4个算式，听清楚了吗？开始。

指名4组汇报，师相机板书:

第一组10+4=144+10=1414—4=1014—10=4

第二组10+7=177+10=1717-7=1017-10=7

第三组10+5=155+10=1515-5=1015-10=5

第四组10+2=122+10=1212-2=1012-10=2

师：如果从纵向观察，我们把这些算式分为4组（如下），下面先来

观察第一组，这4个算式有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

第一组10+4=144+10=1414-4=1014-10=4^

第二组10+7=177+10=17W1W7-7=1017-10=7,

第三组10+5=155+10=15W1W5-5=1015-10=5/

第四组10+2=122+10=1212-2=1012-10=2^

（2）师生交流，形成规律

①同桌先说说每一组的相同点和不同点，并汇报

贴：10+几=十几

谁能再说出几道这样的题？（板书2道）

②我们再观察第2组算式，看谁能根据算式的特点编出这样的计算规

律？

师生交流得出：（贴十几一几=10）谁还能说出几道这样的题？（板

书）

师：其实，它就是将第一组中“十”两边的数交换位置，得数变了吗？

也就是说，10与几相加就得十几。

③第三组呢？（贴：十几一几=10）谁给大家说出几道这样的题？（板

书）

④最后一组？（贴：十几一10=几）谁给大家出这样的题？（板书）

师：这就是我们今天学习的“10加几和相应的减法”。（板课题）

第一组10+4=144+10=1414-4=1014-10=4,

第二组10+7=177+10=1717-7=1017-10=7^

第三组10+5=155+10=1515-5=1015-10=5P

第四组10+2=122+10=1212-2=1012To=2,

11

贴：10+几=十几几+10=十几十几-几=10十几-10=几J

读一读，并思考：这个几可以代表什么数啊？

学生交流后回答：几可以代表0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

设计意图：学生既能联系旧知想出各题得数，又能结合一图四式的联

系得以解决，教师合理地引导学生进行观察并且比较出各组算式的共

同点，从而归纳出想此类题目得数的方法。掌握正确又快速的方法对

学生接下来的反馈练习有较大的帮助。

四、巩固练习

智力大比拼

第一关：做一做第1题,

（学生独立完成，同桌交流并汇报）

指名让学生说出图意，再把左边的算式填完整。其他同学做小老师来

判断对错。

第二关：开火车，看卡片，读算式。（尽量让学生口算）

10+5=14-4=10+2=15-5=16-6=6+10=

5+10=10+1=9+10=8+10=19-10=17-7=

第三关：完成做一做第2题

让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。

设计意图：以多层次的练习设计，促进学生积极思维，学生互相竞争

的意识很强烈，在活动中完成练习题，活跃了课堂气氛，其优势更在

于优化计算方法后的灵活运用。

五、全课总结

这节课，你学到了什么知识？在计算的过程中你有什么要提醒同学

的？

板书设计："

10加几和相应的减法~

第一组10+4=144+10=1414-4=1014-10=4^

第二组10+7=177+10=1717-7=1017-10=

第三组10+5=155+10=1515-5=1015-10=

第四组10+2=122+10=1212-2=1012—10=2,

贴：10+几=十几几+10=十几十几一几=10十几一10=几会

课后反思

本节课是在学生已熟练掌握11-20各数的组成此基础上掌握10加几

及相应的减法的计算方法。本节课，通过摆1捆和3根小棒来说明

10+3=13,3+10=13,13-3=10,1370=3。这样学生既学了加、减

法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和加法计

算减法。在教学中，采用创设情景、观察、比较、归纳等方法，组织

学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握10加几及相应的减法

的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。课堂中做得比较

好的有以下几方面：

1.以儿歌的形式对数的组成进行了有效的复习，为下面学习“10加

几及相应的减法”进行必要的铺垫。

2.大胆放手让学生在看一看、摆一摆、说一说、想一想等系列活