钟山学校教师培训方案

钟山学校教师培训方案随着新一轮课程改革的逐步推进，我校的教师培训已成为迫切需要解决的课题。为使校本培训能够有序进行，取得预期成效，加速我校教师专业成长的步伐，开创学校教育改革的新局面，特拟订本培训方案。一、培训的基础条件能够在社会上享有较高声誉而且长盛不衰，主要原因之一就是，学校有一支思想进步、师德高尚、业务精良、与时俱进、总是走在教育发展和改革前列的教师队伍。新一抡课程改革启动之后，附小教师敏锐地察觉到，一场规模空前的深入扎实的改革浪潮即将来临，这既是一种严峻的挑战，也是学校发展和教师大显身手的大好机遇。他们的态度是，抓住机遇，迎接挑战，提高素质，创造辉煌。学校也采取了积极的行动。1．培训业务骨干。从2011年起，我们先后派出多名教师参与国家级、省级骨干教师培训。他们在培训期间和培训回校之后，努力解读和演绎“纲要”和“标准”，成为校本培训的领头人。2．学习“纲要”和“标准”。我们将“纲要”和“标准”印发给教师，要求他们认真学习，努力践行课程标准。不少教师根据“纲要”和“标准”精神，设计出一些优秀的教学案例，其中《尊重主体自主学习》《鼓励学生探求算法的多样化》《不连续退位减法》《平行四边形面积的计算》等教例已在《小学教学设计》《教师论坛》等刊物上发表。一些教师在县、市、省级教学献课活动中积极探索，践行课程标准的理念，大胆改革课堂教学，获得好评。3．开展实践活动。从2012年起，我校先后开展了“学习课程标准论坛”活动，承办了“新课程教学策略与方法培训”、“教育科研研讨活动”、“语文、英语、思品课研讨活动”，这些活动的开展，有力地激发了我校教师提高自身素质的热情，促进了他们对“纲要”、“标准”的学习和实践，进一步增强了专业发展意识，奋斗的方向更明确了，信心更足了。4．演绎“标准”。许多教师在解读“标准”的基础上，结合自己的实践经验，深入钻研，积极演绎，取得可喜的成绩。先后有《浅谈小学社会课程资源的开发与利用》《正确指导学生探究问题》《引导学生探索数学知识》《探究性阅读问题的提出》《贴近儿童生活－品德与生活课教学的关键》《践行数学课程标准的误区及对策》《开放性应用题的教学》《英语课堂教学中的特殊语言》《学校德育网站德育功能初探》《语文实践性作业的设计》等论文和《寓意不唯一》《我坦然地弯下腰》等教育教学故事在《中小学教材教学》《中小学数学》《小学教学改革与实践》《教育导报》《小学青年教师》等报刊上发表，出版了教学故事集《课改故事》。还有不少教师写出了有较高水准的论文或经验总结。演绎“标准”有效地提高了教育教学的能力和水平，为专业成长起到了良好的作用。二、培训的组织领导1．培训领导小组组长：钟美英副组长：钟扬英2．培训执行小组组长：钟扬英副祖长：陈黎明成员：张显锋、吴坤明、朱国华、吴正兴、刘金生、赵宝山三、培训的基本原则1．理论联糸实际的原则。教师培训虽为实践层面的活动，但它牵涉到许多理论问题，只有从理论和实践的结合上来进行思考，才能使培训方向明确，道路正确，策略科学，方法得当，取得的明显成效。所以，培训必须把学习理论和实践锻炼结合起来。2．从实际出发的原则。培训依据我校硬软件条件，我校教师的素质基础和愿望、要求，采用有本校特色的能较好地促进教师专业发展和推进教育改革的培训模式。3．形式多样化原则。校本培训是岗位培训，培训形式应该灵活多样，把个体自学和群体研讨、零星培训和集中培训、校内培训和上专门培训机构培训、走出去培训和请进来培训、理论培训和实践培训结合起来。4．自主创新原则。培训讲求实效，根据培训的目的任务、学校的实际、教师的愿望和要求，在培训内容、培训途径、培训策略、培训的方式方法等方面，力求自主创新，做到既扎扎实实，又生动活泼，让全体教师都自觉地全身心地投入培训活动之中，以培训为乐，以提高为荣，在专业成长的道路上阔步前进。四、培训的目的和任务1．提高教师的思想道德素质，使每一位教师都成为品德高尚、堪为师表的人类灵魂工程师。2．提高教师的业务素质，引导教师成为新课程的建设者，培养一支不仅能够实施新课程，而且具有一定的研究和开发新课程能力的教师队伍。五、培训的主要内容1．提高思想道德素质。学习政治理论，实践“三个代表”重要思想，了解教育方面的政策、法规、法律，遵纪守法，不断提高职业道德水平：无限忠诚于人民教育事业，无私奉献，乐守清贫；热爱学生，关心学生；尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的民主权利，尊重学生的首创精神；以身作则，言传身教，时时处处，严格要求自己，真正成为学生效法的表率；把德育放在首位，在学科教学中自觉地渗透思想教育；保持谨严的工作作风和生活作风，衣着整洁，语言文雅，举止文明，学习勤奋，工作负责，为学生做出榜样。2．树立新的教育观念。抛弃旧的教育思想，树立正确的教育观念。一是树立正以人为本的观念。教育应最大限度地促进人的身心发展，为人的全面发展、持续发展提供条件，致力于开发人才资源，提高人的素质。二是树立正确的人才观。人才是多层次、多类别、多规格的，社会需要不同层次、不同类型和不同规格的人才，一个人通过自己的努力，凭借自己掌握的知识和技能，为社会作了一定贡献，他就成为国家的人才。教育应一视同仁地为每一个人的发展创造最充分的条件。三是树立正确的质量观。教育质量标准应是全体学生都得到充分发展，每个人德、智、体全面发展，知识、能力、方法、情感、态度、价值观和谐发展，主动性、创造性充分发挥出来。四是树立正确的学生观。学生是千差差万别的，但他们都处在成长期，可塑性很大，只要教学得法，每个学生都可以成为栋梁之才。教师要于长善救失，像园丁那样帮助他们茁壮成长。更重要的是实现以下几个“转变”：由注重知识传授转向全面提高学生素养，由注重书本知识转向理论与实践紧密结合，由强调接受学习转向自主探究学习，由强调评价的甄别和选拔功能转向重视评价的检查、改进学习和教学的功能，由强调学科本位转向多学科综合。3．提高科学文化素养。当今时代，科学技术日新月异，新学科、新理论、新技术、新方法不断涌现，承担人类文明传播使命的教师，必须有更广博的文化科学素养。教师要吸取新知识，并在知识的广度和综合程度上不断提高，不仅要精通本学科的知识，而且要熟悉其他学科的知识，还要了解社会生活常识，以形成适应未来教育工作需要的知识结构。教师还应具备较强的学习能力，能够运用包括网络技术在内的各种媒体不断获取新知识、新经验。不仅要广泛地吸取新知识，还应将获得的知识融会贯通，消化吸收，变成自己的东西。更为重要的是，要将已经内化的科学文化知识运用于实践之中。4．掌握教育理论。现代教育要求教师不仅能够传授知识，而且能够开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生兴趣、情感、意志和性格等方面的健康发展，而这一切都要求教师掌握和运用教育学、心理学等基本的理论。不仅如此，在教育改革不断深化，新一轮课程改革大力推进的今天，应下功夫学习课程理论，学习《基础教育课程改革纲要》和各学科“课程标准”，熟悉学科教学的理念、目的、结构、要求、建议，结合自己的教学实践尽可能地将其细化，落实于教学实践之中。5．掌握教育教学基本功。班主任工作方法，说服教育方法，因材施教方法，普通话、“三笔字”、也可以是不同年级不同学科之间的交流，还可以是不同学校之间的交流。交流课最大的优点在于教师有机会交换信息，交流思想，相互学习，相互借鉴，取长补短。上交流课，相当于照一次镜子。自己上课，长与短，从别人那里可以得到真实反映；别人上课，短与长，可以折射出自己的影子。因此，上交流课，无论是上课还是听课，对教学水平的提高都是大为有益的。▲上示范课。由市、县骨干教师执教。示范课要充分体现“标准”的基本要求。课后要交一份不少于1500字的教案，详细说明师生的活动，尤其是学生的活动，不能只是一些问题的罗列。还要交一篇不少于1000字的“设计说明”。“说明”主要讲示范课主要体现了“标准”哪些要求，从哪几个方面去实施的，示范课具体表现在哪些地方。（3）评议。课后评议既能促进理论学习，有利于树立并实践新的教学理念，又便于总结教学实践经验，使之与理论结合，上升为带规律性的理性认识，可以个体进行，也可以集体尽进行；可以口头评议，也可以书面评议。主要有以下一些形式。▲反思教学。教师上课后进行教学反思，从目标的设定，内容的选取，策略的运用，过程的安排等教学的重要方面，进行回顾总结，审视成败得失，尤其要找出存在的主要问题，并从教学观念和教学行为方式上分析原因，设计相应的对策，力求在随后的教学中不再出现类似问题。▲评析教例。从教学理念的体现，教学目标、重难点的确定，教学过程的设计，教学策略、方法、手段的运用，课后作业的布置等方面去考察一堂课的成败得失，明确其优点与不足，然后指出这些优点或不足的表现，最后阐述理由，说明为什么对或不对。既可以全面评析，也可以只涉及某一个方面。如指出缺点，还可以提出自己新的设想等。①说课式评析。执教教师对自己所上的课进行评析，相当于“说课”。一般为全面评析或就课中出现的主要问题进行评析，通常在上完课之后进行。每个学科每期至少进行2次，每次由一名教师上课和评析。评析时发言不少于20分钟，评析书面材料不少于1500字。②录像课评析。同学科教师先一起看名教师上课的录像，然后就录像课立即进行书面评析，限时40分钟完成，字数不少于800。可以就一个问题进行评析，也可以对几个问题进行评析，但要求评在点子上，说理深刻：一要亮观点，二要摆表现，三要讲理由。讲理由要尽可能全面、透彻，从教育观念、课程标准、教材内容和形式、全体学生发展等多方面加以论述。如指出不足，还应该提出相应的对策。优秀的“评析”将在全体教师会上宣读。每个学科每期至少进行一次。③现场课评析。由一位教师上课，同学科教师听课后立即进行评析，40分钟完成，字数不少于800。每个学科每期至少进行一次。④学科年级评课。各年级学科组选出一位教师上微型课（一个环节），课后由本组一位教师立即进行评析，发言不少于10分钟，书面稿不少于800字。每期每个年级学科组进行一次，同学科教师参加。▲叙述故事。用叙述的方式来研究教学问题。详细地记叙自己或他人一堂课或一堂课中的一个环节，揭示这堂课或这一环节反映的教学问题，阐明自己的看法或主张及其理由。叙述教学研究事实，也必须研究当前教学中值得关注问题。5．加强教育科研（1）建立信息畅通的教育科研网络▲设立教科室学校早在2002年就设立了教研处。教研处配备高水平的教师，配置了大量的图书资料；通过举办专题讲座，推荐论著等方式组织教师学习教育理论，向教师提供最新教改信息；指导教师选取科研课题，开展研究，总结研究成果，撰写研究论文；为学校学科大组和年级学科小组的研究活动参谋。▲健全教研组学校按学科设教研大组，各年级再设学科教研小组。教研组在教导处的领导和教科室的指导下开展工作。教研大组每两周开展一次活动，教研小组每周一次。每次活动都有中心议题，着重研究教材，研究教学如何体现“课程标准”。▲加强教研部门之间的联系在校内，教研处和学科教研组之间，学科教研大组和学科教研小组之间，不同学科教研组之间，经常保持密切的联系，相互沟通，互相借鉴，相互切磋，使研究更适应知识综合化、课程综合化、教师素质综合化等发展新趋势。学校教科室、教研组同各级教研部门和兄弟学校的教科室、教研组建立紧密的联系，争取上级教研部门作经常性的指导、支持和帮助。各级教研部门和兄弟学校开展的重要的教研活动，学校都派人参加。学校教科室、教研组同各级教研部门和兄弟学校教研部门互通情报，交流经验，使本校的教育科研因能得多方面的支持而更具先进性和更富有成效。（2）构建全员参与的教研机制▲建立科研制度。一是学习制度。教师每年至少读一本理论专著和五篇教育论文，读后要写出10000字的读书笔记或心得体会。要经常邀请省、市、县教研人员或专家学者到校举办教育理论专题讲座。二是工作制度。学校制订教育科研规划，随时都有一个以上重点研究课题在研究之中。青中年教师，特别是青年骨干教和学科带头人，要承担子课题的研究任务，每年至少撰写一篇质量较高的教育研究论文。三是奖励制度。鼓励教师积极开展教育科研，取得研究成果，发表研究论文或出版专著的研究人员或教师，给予精神和物质奖励。在一定的时候，要把研究人员或教师的研究成果汇编成册，在校内外交流。教育科研成绩显著者，选优晋级应当优先。▲提供科研条件。学校大兴科研之风。大讲开展教育科研的重要性、必要性，形成浓厚的科研氛围。学校领导身生士卒，带头搞科研，带头学理论，带头写论文，以实际行感染教师，带动教师。给搞研究的教师捉供更多的学习机会，让他们能够参加各级教育研究部门组织的理论研讨活动或实践观摩活动，广泛吸收新信息，学习新经验，借鉴应用他人们研究成果。有重要研究任务的教师，适当减轻一些其他负担。投入一定的经费，配备必需的资料，实验、试验用的器材。▲制定科研课题管理办法。学校把科研课题分类定格，分为两个类别。一类课题为“主导课题”，即上级教育科研部门立项的课题。“主导课题”是围绕学校的办学思想、办学特色、培养目标提出的具有方向性、指导性、综合性的课题，由学校组织管理，要求全员参与。目前正在研究中的主导课题“综合实践活动课程资源的开发利用研究”要加紧进行，主要任务是：一是建立资源库。要继续开展调查，把能够开发利