初中教研活动记录

昭陵学校教研活动安排表

授课教师教研科目活动时间

龙思数学第2周

朱清化学第3周

何米尧地理第4周

刘芷晨英语第5周

薛飞数学第6周

文欢语文第7周

简广粮英语第8周

黄志数学第9周

田峥辉语文第10周

胡水平物理第n周

刘聪敏生物第12周

吴炼红政治第13周

田水清历史第14周

刘婉娟语文第15周

钟利民数学第16周

吴亩清数学第17周

刘书文语文第18周

田支凤政治第19周

颜开明英语第20周

昭陵学校教研活动记录

活动时间：第二周

授课教师：龙思

科目：六年级数学

教研课题：《商的近似数》

教师教案：

教学目标：

1、能理解商的近似数的意义。

2、掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。

3、培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，能根据实际情况进行求近

似数。

教学重点：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。

教学难点：根据题意正确求出商的近似数。

教学过程：

一、复习导入

复习旧知：（出示如下题目）

1.用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。

8.7693.45212.7118.64

2.计算下面各题，得数保留两位小数。2.43x4.6712.15x3.41

订正答案，并通过问题：你是用什么方法求这些数的近似数？

（保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍

去。师引导总结方法的名称：“四舍五入"法。）

引出课题：这节课我们要学习"商的近似数"。（板书课题：商的近似数）

二、互动新授

1.出示教材第32页例6情境图。

阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢？

引导学生自主列算式，并试着计算：19.4—12

学生在计算过程中，会发现除不尽。这时，师引导学生小组交流，遇到这种情况

应该怎么办？

通过交流，学生可能会想到：实际计算钱数时应该算到分，因为分是人民币的最

小单位；也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。

教师小结：根据我们的生活实际，当所买的商品数量少的时候，可以保留整数，

或者保留一位小数，或者两位小数。当然如果数量很多的时候，通常会计算到分,

这就要根据我们的实际需要进行取近似数了。看来取近似数一种是按照要求去

取，一种是按照实际情况去取。（板书：按要求取，按需要取。）

然后再引导学生想一想：算到分和角时分别需要保留几位小数？

（算到分要保留两位小数，算到角就要保留一位小数。）

师引导学生思考并讨论：除的时候应该怎么算？

小组讨论后，学生汇报：保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入"

法省略百分位后面的尾数；保留一位小数，就要算出两位小数，再按“四舍五入"

法省略十分位后面的尾数。

让学生自己用竖式计算：19.4+12。教师根据学生汇报，板书：

2.提问：说一说如何求商的近似数？

让学生独立思考后，在小组内交流、讨论。引导学生小结：求商的近似数时，只

需要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似数

To或者除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若

余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去，若余数等于或者大于除

数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。同时，求商的近似数的时，

不需要算出商的准确值之后再进行取舍。

3.引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。

小组讨论后发言：相同点：都是用“四舍五入”法求近似数。

不同点：积的近似数要求出准确数之后再求近似数；商的近似数不需要求出准确

数，只需比需要保留的小数位数多除出一位就可以求近似数。

师小结：求商的近似数非常重要，有时按照要求取近似数，有时按照实际取，在

取商的近似数的时候，要明白应该除到哪位就可以不用再除了。

三、巩固拓展

1.完成教材第32页“做一做"。学生独立完成。订正时让学生说一说它们的近似

值分别是怎么取的。有些题保留指定小数位数后，近似数的末尾有0,要让学生

说说是如何处理的。如第2小题1.55+3.9,保留两位小数是0.40o

四、课堂小结。同学们，这节课你学了什么知识？有哪些收获？

引导学生归纳：

1.求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入"。

2.求商的近似数的时候不需要算出商的准确值之后再进行取舍。除到要保留的

小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半小，

就说明求出下一位商要直接舍去，若余数等于或者大于除数的一半，就说明要在

已除得的商的末一位加上1。

教师评课：

吴亩清老师评课：

教学设计符合理想课堂教学模式，体现了学生的主题地位。通过复习和谈话,

既回顾了上节课的内容，又揭示了这节课的学习内容，为今天本堂课的学习内容

作准备，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。引导学生温故知新，作好知识

的正迁移，使学生在易接授知识信息的最佳时间内，快速而简捷地进入新课学习O

黄志老师评课：

教学设计中充分体现了“先学后教、精讲多练”的教学模式，目标制定明确、

具体，切合教学实际，自学指导的提出能有效地指导学生的学习，学生能充分自

主学习，能在教师有效地指导下，进行思考、实践、发现新知，达成教学目标，

教学效果明显。

薛飞老师评课：

不足的地方是教师指名学生板演时，应该让不同计算过程的学生，主要是有

错误的学生进行解法的平行比较，这样更容易发现问题。另外，在教学中，教师

应让学生自己说计算过程，说一说自己在计算和取近似值后的感受。

昭陵学校教研活动记录

活动时间：第三周

授课教师：朱清

科目：九年级化学

教研课题：《空气》

教师教案：

一.知识教学点

1.空气的成分(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)。

2.空气的污染和防治。

二.重、难、疑点及解决办法

1.重点：空气的组成，培养学生的环保意识。

2.难点：通过实验推断空气的组成。

3.疑点：空气中氧气含量的测定实验的原理。

4.解决办法：

(1)采用讲故事的形式，介绍空气成分的发现史，提高学生学习的兴趣。

(2)在学生对空气及其成分的已有知识的基础上，采用边讲解、边实验、边

引导的方法，调动学生学习的主动性和积极性。引导学生观察实验，启发学生思

考、分析而得出结论。

(3)以投影或录象的形式讲述空气污染的严重危害，介绍有关环保方面的知

识，或由学生搜集、讲述一些大气污染事件的报道，或组织学生对当地有关的企

业所造成环境污染做一调查了解，以培养学生建立环境保护的常识。

(4)至于实验中为什么以红磷做燃料，而不用碳、铁、硫等，待学习完氧气

的化学性质就会解决。

三.教学步骤

(一)明确目标

1.了解空气的组成。

2.对空气的污染和防治污染有大致的印象。

（二）整体感知

这一章是学习化学的启蒙章节，又是初中化学中讲授元素、化合物知识的开

始。本节介绍与人类关系最为密切、人们最为熟悉的空气，既符合学生的认识规

律，又能自然而然地引入到氧气的有关内容，可以说本节是本章乃至整个初中化

学的一个引子。

为了分散重点，本节就可以介绍几种元素的符号，如0（氧）、N（氮）等。

（三）教学过程

［复习提问］:

L判断镁条在空气中燃烧是化学变化的根本依据是（）

A.发出耀眼的白光B.有燃烧现象

C.放出大量的热D.生成白色的氧化镁粉末

2.用文字表达式表示：镁条在空气中燃烧；加热碱式碳酸铜。

3.描述镁在空气中燃烧的现象。

［小结］:观察、描述燃烧现象的方法：

（1）光、焰、色；

（2）放出热量；

（3）生成物的色、味、态。

［提问引入］:空气就在我们周围，不过同学们对它了解多少呢？（提示：空气是

一种单一的物质吗？它主要由哪些物质组成？）

［小结］:空气是一种无色无味的气体（可提问这是空气的性质），它不是一

种单一的物质，是由多种气体共同组成的。

［板书］:一•空气的组成

［讲解］:在学习空气的组成之前我们先来明确一个概念。

［板书］：1.体积分数：空气中各气体成分的体积占空气总体积的百分数。

［举例］:以1L空气中含0.21L氧气算出氧气的体积分数。

［讲解］:下面继续看空气的组成。通过几代科学家的努力我们已经测定出空气的

成分及其体积分数。

［教师活动］:利用挂图介绍空气的发现史，介绍舍勒、普利斯特里、拉瓦锡为科

学而奋斗的精神。利用图片或录像来讲述氮气、稀有气体的用途。

成分氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体及杂质

%78%21%0.94%0.03%0.03%

［板书］:

［学生活动］:打开课本P7阅读［试验1—1］。

［板书］:二.空气中氧气含量的测定

［教师活动］:介绍实验装置及原理，演示［实验1—1］,按以下三步演示：

1.实验前，将燃着的木条伸入罩内，观察到木条燃烧的明亮程度与在罩外空

气中一样。证明罩内气体为空气一一空气的检验方法。以水面为基准，将钟罩水

面以上容积分为5等份。

2.引导学生依据观察红磷燃烧现象的方法观察、描述燃烧现象，并观察水面

上升的情况，引导学生分析水面上升的原因，上升的水的体积约占罩内体积1/5

的原因，从而得出结论：氧气约占空气体积的1/5。

3.实验结束后，迅速将燃着的木条伸入罩内，观察到木条熄灭一一氮气的检验方

法。从而得出结论：氮气约占空气体积的4/5。

［板书］：1.红磷在空气中燃烧的现象：

（1）发出白光；

（2）发出热量；

（3）生成大量的白烟。点燃

2.红磷燃烧的文字表达式：磷+氧气---＞五氧化二磷

3.试验结论：氧气约占空气体积l/5o

三.空气的污染与防治

［教师活动］:介绍大气的自净作用。利用投影或图片介绍大气污染对人类的危害

和对自然资源的破坏，介绍环保知识。

［学生活动］:讲述有关大气污染的事件，讨论发生在身边的能造成大气污染的原

因及解决方法。阅读课本第9页内容，划出造成空气污染的主要有害物质及来源。

［板书］：1.空气的污染主要分为：

（1）粉尘：水泥粉尘、煤烟粉尘、各种矿尘、沙尘等。

（2）有害气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要来源：矿物燃料的燃烧和工厂的废气。

3.防治和减少空气污染的措施:

（四）总结、扩展

本节的重点是空气的成份,但应注意是按照体积分数计算,如果按质量分数计算,

氧气、氮气各占空气的百分之多少呢？（已知标准状况下，氧气、氮气、空气的

密度依次是L429g/L、1.2505g/L>1.293g/L）

测定空气中氧气含量的实验中，燃料之所以选择红磷是因为生成物五氧化二磷为

固体，而无气体生成，能使钟罩内压强减小。

四.布置作业

1.复习本节内容，划出记忆要点，预习第二节内容。

2.记住氧、氮的元素符号。

教师评课：

刘聪敏老师评课：

重点突出，难点得以突破。本节中的重点：空气的成分，本节中的难点：用

实验证明空气的成分和体积关系。朱老师教学思路清晰，逻辑思维强。从空气的

成分，成份中氧气体积的实验测定，到空气中常见气体的应用。并通过幻灯片等

多媒体使用、板演等突出重点，突破难点。

钟利民老师评课：

教材处理妥当。由于学生实验内容比较多，如空气中二氧化碳使澄清石灰水

变浑浊，木材在空气与氧气中的燃烧比较，无水硫酸铜遇水变蓝色，尤其是空气

中氧气含量的测定实验，及实验多种改进方法，相关实验的化学方程式书写。朱

老师采取让学生分组分任务的形式，既节省时间，又使学生任务明确，这是值得

借鉴的。

简广良老师评课：

课前准备充分。实验中的器材准备充分，练习内容安排精炼，任务单的设计

等等，无不看出朱老师的用心。教师自身素养高，亲和力强。朱老师体态语言丰

富，深深地吸引学生，以和蔼可亲的语言神态展示在学生前面。这对教学效果起

到事半功倍的作用。

昭陵学校教研活动记录

活动时间：第四周

授课教师：何米尧

科目：八年级地理

教研课题：《中国的民族》

教师教案：

一、教学目标

1、知道我国民族的构成状况。

2、运用民族分布图和表格分析归纳我国民族分布特征。

二、教学重点难点：

我国民族的分布及其特点。

三、教学准备：

1、学生课前分组收集有关各民族的风土民情习俗、传统节日、图片资料物品等。

2、调查生活周围的少数民族。

3、教师收集民歌，音像视频资料等。教学安排：

四、教学过程：

【导入新课】

播放歌曲：《刘三姐》。

设置情境：请你猜一猜：你能猜出它是哪个民族的民歌吗？

播放碟片：欣赏民族舞蹈，猜一猜这是哪个民族舞蹈？

说说自己是哪个民族？在生活周围见过哪些民族？

民族名称知多少接力赛。（学生一个接着一个说）。

播放歌曲《爱我中华》

我国一共有多少个民族？

生：56个民族

板书：中国的民族。欣赏多民族的大家庭图片。

在祖国这个百花园里有五十六个兄弟姐妹，我国是个多民族的大家庭。今天，我

们一起学习《中国的民族》。

【教授新课】

〈一〉学习任务一：

（一）自主学习：

阅读教材15页“56个民族”解决以下问题：

展示：中国民族分布图及各民族人口统计表。

1、分布最广、人口最多的是哪个民族？

2、计算汉族人口占全国人口的比例。

3、根据这些数据画出汉族和其它少数民族所占比重的扇形图。从图中你发

现了什么？

（二）小组交流：四人一组交流以上问题，并提出疑难点：

学生回答后教师点拨：汉族人数最多,占全国人口总数的90.6%,其他55

个民族占9.4队据此，我们习惯上把其他55个民族称为什么？（少数民族）

讨论题：我们应该怎样对待我们身边的少数民族朋友？

过渡：在55个少数民族中，不同的民族人口数目不同，分布区域也有所

不同。

读图回答：

1、人口超过400万的少数民族是哪几个民族？

2、找出人口最多和最少的少数民族。

3、哪个少数民族散居各地？

4、少数民族最多的省区？

过渡：我国的民族分布情况如何？

〈二〉学习任务二：

展示：《中国民族分布图》、回顾看图的步骤。

（一）、自主学习：学生小组合作分析归纳我国民族分布的特点完成以下题目。

1、汉族主要分布在哪里？（东部和中部）

2、读图在表中填出主要少数民族的主要分布地区。

民族名称主要分布地区民族名称主要分布地区

壮族彝族

满族傣族

回族蒙古族

维吾尔族藏族

（二）合作探究：

1、把写有九个人口超过400万的少数民族名称并找到他们主要的分布区。

2、按地理方位说出少数民族的主要聚居地区？（东北、西北和西南）

3、在汉族集中的地区有无少数民族？是否存在没有汉族人分布的省、市、

自治区？

4、少数民族与汉族在分布上有什么关系？（交错分布）

5、这体现了我国民族分布具有什么特点？（大杂居，小聚居）

6、这种分布特点有哪些有利的方面？

（三）教师点拨：各民族大杂居、小聚居，汉族的分布遍及全国，主要集中

在我国东部和中部，各少数民族主要分布在西南、西北和东北边疆地区。

过渡：一方水土养一方人，长期生活在不同的地域环境，形成了不同的民族

文化。各个民族都有自己的服饰、风俗习惯，有些民族还有自己的语言、文字，

形成了独特的民族风情，正如谚语所说：“十里不同风，百里不同俗”。

阅读：那达慕大会、泼水节、赛龙舟。

〈三〉学习任务三：、独特的民族风情

（一）、自主学习：

分小组展示他们收集到的图片和物品并进行介绍。

五十六个民族模型、献哈达、乐器图片、照片、服饰……

分别猜猜他们是什么民族？

由学生自己介绍收集的少数民族的传统节日。

过渡：每个小组展示的资料和介绍让我们大开眼界，也增长了不少见识，了

解祖国丰富多彩灿烂的民族文化，一起分享了中华文明的迷人魅力。各民族有自

己的语言、文字、风俗习惯，我们必须了解尊重他们，共同缔造一个前途似锦的

强国。

提问：假如有一个由少数民族组成的学生参观团到我们学校参观，你该怎么

做？

生：

（二）合作探究：民族问题对国家有没有影响？举例

教师点拨：因不同民族文化差异的存在，容易造成民族间的尖锐对立和矛盾

激化，在一定程度上会危及到国家的统一、领土完整和政局的稳定。有时民族矛

盾和民族冲突不仅影响国家间的关系，还会导致外部干预势力的介入，使地区局

势更加动荡不稳。

提问：你知道我国民族政策的内容吗？例举生活中的例子说明。

（各民族政治上一律平等、实行民族区域自治、尊重各民族的风俗习惯、宗

教信仰自由。）

教师评课：

田水清老师评课：

教学目标合理，科学，有效，以学生的能力和水平来看，是完全可以达到的,

事实也证明了这一点。此教学目标，有助于促进学生进一步提高对地理课的学习

兴趣和主动性，有助于提高学生的地理素质，全面认识我国当前的民族现状和民

族政策，对于促进民族团结和谐与共同进步，维护多民族共存共荣，维护国家统

一，意义深远。

吴炼红老师评课：

教师以问题的形式给学生们指出自学方法，使学生自学有法，科学成长。接

着便是安静的学生自我学习。十分钟过后，学生们对本节课主要内容基本上都有

一定程度的认识，教师借助相关题目，检测学生的自学效果，形成及时反馈，了

解学情，并采用小组讨论的形式解决中高难度的问题，培养了学生的合作探究、

交流互助的能力。

胡水平老师评课：

利用多媒体：视频、图片等展示各民族的风俗民情，同时，师生交流互动，

将课堂气氛推向高潮。整个教学过程，教师语言精干，板书简洁，给人以非常清

爽的感觉，教学方法多样而得当，课堂调控和引导自然有效，体现出教师过硬的

教学能力。

昭陵学校教研活动记录

活动时间：第五周

授课教师：刘芷晨

科目：九年级英语

教研课题：Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA1

（la-2d）

教师教案：

一、教学目标：

1.语言知识目标：

1）能掌握以下单词：humorous,silent,helpful,fromtimetotime,score

能掌握以下句型：

①Paulausedtobereallyquiet.

②—DidMariousetobeshort?—Yes,hedid.

③一What'shelikenow?—He'stallnow.

2）能够用英语描述自己或他人过去常常做的事情；发现自己或他人在外表、

性格、兴趣等方面所发生的变化。

2.情感态度价值观目标：

让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。

二、教学重难点

1.教学重点：

1）掌握本课时中出现的生词humorous,silent,helpful,fromtimetotime,score

2）学会描述自己或他人过去常常做的事情基本句型：

Iusedto...

3）发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。

2.教学难点：

usedtodo/be句型

三、教学过程

I.Leadin

1.大屏幕展示RyanCarter的几张照片，引导学生们来描述他的长相特点。

T:Whatdoeshelooklike?

SI：Hehaslongcurlyblondehair.

S2:Hehasaroundface,twobigeyes.He'salittleheavy.

T:Doeshelikehishair?Canyouguess?

SI：No,hedoes.Hewantstocutitshort.

S2:...

T:Doyouwanttoknowabouthisstory?

S3:Sure.We'dloveto.

T:Ryan'shairissoftandbeautiful.Hismotherthinksit'sreallywonderful.Soshe

can'tstandcuttinghisbeautifulhair.ButsomeofRyan'sfriendssaythatRyancan't

playwiththembecausehelookslikeagirl.

II.Listening

1.Lookatthechartinla,thendiscusswithyourgroupmates.Trytofillinthechart

withwordstodescribepeople.

AppearancePersonality

talloutgoing

straighthairfunny

2.LetsomeSssaytheiranswers.LetotherSsaddmore.

Appearance:tall,straighthair,short,ofmediumheight,straight/curlyhair,long/short

hair,heavy,thin,ofmediumbuilt...

Personality:Outgoing,shy,funny,serious,cute,quiet,kind,brave,friendly,active

3.LearthenewwordswiththeSs:humorous,silent,helpful,fromtimetotime,

score

III.Presentation

Showtwodifferentpicturesofsomefamouspeople.Talkabouttheirdifferences.

1.JiangWen:

JiangWenusedtowearglasses,buthedoesn'twearglassesnow.

2.Zhangyishan

Zhangyishanusedtobeshort,butheistallnow.

T:Explaintheuseof"usedtodo/be..."totheSs.

IV.Listening

1.T:Bobhasn'tseensomeofhisfriendsforfouryears.Nowhe'sseeinghisfriends.

Whatdidhisfriendsusetolike?Listenandfillintheblanks.

1)Mariousedtobe.Heusedtowear.

2)Amyusedtobe.Sheusedtohavehair.

3)Tinausedtohaveandhair.

2.PlaytherecordingfortheSstolisten.

3.Sslistenandtrytofillintheblankswiththerightwords.

4.Playtherecordingagain.LetSschecktheiranswers.

V.Pairwork

1.Lookatthepictureinlaandmakeconversationsinpairs.

2.SsworkinpairstoaskandanswertheappearanceaboutMario,AmyandTina.

3.Letsomepairsaskandanswerinpairs.

e.g.A:DidMariousetobeshort?

B:Yes,hedid.Heusedtobereallyshort.

A:What'shelikenow?

B:He'stallnow.

VI.Listening

Workon2a:

T:Paulahaschangedalotinthepastfewyears.Doyouwanttoknowwhatsheused

tobe?

1.Lookatthewordsin2a.LetsomeSsreadthewordsaloud.MakesurealltheSs

knowthemeaningofthewords.

__friendly__outgoing__serious

___humorous__silent__active

__brave___quiet___helpful

1)humorousadj.有幽默感的；滑稽有趣的

humor(幽默)+ousf有幽默感的

e.g.Cartoonsarehumorouspictureswithwords.

漫画是附有文字的幽默图片。

2)silentadj.不说话的；沉默的

silentadj.一silencen.沉默

e.g.Peterseemssilenttoday.What'sthematter?

彼特今天似乎很沉默，怎么了？

3)helpfuladj.有帮助的

help〃.(帮助)+ful一helpfuladj.有帮助的

e.g.Hisexplanationwasmoreorlesshelpful.

他的解释多少是有帮助的。

2.PlaytherecordingfortheSstolistenandcheckthewordstheyhear.

3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.

Workon2b:

1.LetSsreadthesentencesbelow.ExplainsomemainsentencesfortheSs.Make

suretheyknowwhattodo.

Inthepast

1)Paulausedtobereally.Shewasalwayssilentinclass.Shewasn'tvery

.Shewasneverbraveenoughtoaskquestions.

2)Shegotgoodgradein.Shewasalsogoodin.Sheusedtoplay

the.

Now

1)Nowshe'smoreinterestedin.Sheplaysalmosteveryday.

She'salsoonateam.

2)Shestillplaysthefromtimetotime.

2.PlaytherecordingfortheSstofillintheblankswiththerightwords.

3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.

4.Playtherecordingoncemoreandanwerthequestions.

1)Whatclasswerethey?

2)WhatwasPaulaneverbravetodoinclass?

3)WhatsubjectswerePaulagoodat?

4)WhatisPaulainterestedinnow?

VII.Pairwork

1.TellSstomakeconversationsaboutPaulausingtheinformationin2a.

2.Letsomepairsactouttheirconversationsbeforetheclass.

e.g.A:Paulausedtobereallyshort?

B:Iknow.Shewasalwayssilentinclass.

VDLRole-play

1.ReadtheconversationandLetSsreadaftertheteacher.

2.Readtheconversationagainandcompletetheblanks.

Billhaschangedsomuch!Heusedtobeand.Hisfacealways

__whenhetalkedtogirls!Hestudiedhardandgotgoodonhisexams.

Heusedtobe,butnowheis__and.

3.AskSstorole-playtheconversationingroups.

IX.Languagepoints

1.1usedtobeafraidofthedark.

usedtodosth.过去常常做某事

表示过去经常性或习惯性的动作或状态，暗指现在已经不存了，强调过去与现

在的对比。

usedto的否定形式有两种：didn'tuseto或usedn'tto。

usedto用于疑问句时，可借助助动词did,也可以将used提到主语前。

egTheyusedtobegoodfriends.他们过去是好朋友。(暗示现在不是了)

MrsBrowndidn'tuseto/usedn'ttotravelinsummer.

布朗夫人过去夏天不旅游。

Didyouuseto/Usedyoutoplaytheguitar?他过去弹吉他吗?

【拓展】几个易混结构的比较:

结构意义to的作用

usedtodosth.过去常常做某事不定式符号

use...todosth.用……做……

beusedtodosth.被用来做……

beusedtodoingsth.习惯于做某事介词

use...todosth.用..做..

e.g.Theyusetheknifetocutmeat.他们用刀切肉。

beusedtodosth.被用来做某事

e.g.Thiskindofwoodisusedtomakepaper.这种木头是被用来做纸的。

be/getusedtosth./doingsth.习惯于某事/做某事

e.g.Lucyhasbeenusedto（eating）Chinesefood.Lucy已经习惯（吃）中餐了。

Ithinkyou'llgetusedtotheclimatesoon.

我想不久你就会习惯这种气候的。

根据所给汉语提示完成英语句子。

1）Myuncle（以前是个司机）,butnowheisanactor.

2）Tom'sfather（过去常常看书）afterlunch.

3）Mary（以前常常骑自行车）towork,butnowshe（习惯步行）

towork.

4）Thepencil（被用来书写）.

2.Shestillplaysthepianofromtimetotime.

fromtimetotime是一个固定短语，意为"间或；有时〃，常在句中作状语。

e.g.Tomgoestovisithisgrandmotherinthecountrysidefromtimetotime.

汤姆时常去看望住在农村的奶奶。

3.Hestudiedhardandgotgoodscoresonhisexams,

scoren.得分；进球

e.g.Hegothighscoresintheexamination.考试中他得了高分。

4.Thispartyissuchagreatidea!

Heusedtobesoshyandquiet.

such与so辨析

such为形容词，意为〃这（那）样的；主要修饰名词；

so是副词，意为〃这（那）么；如此地〃，主要修饰形容词、副词和分词。

e.g.Doyoulikesuchweather?你喜欢这样的天气吗？

Kmsogladtoseeyou,很高兴见到你。

Hecandrawsowell.他画得那么好。

当名词前有many,much,few或little等词修饰时，要用so而不用such。

e.g.Therearesomany/fewpeopleinthehall.大厅有这么多/这么少的人。

Youhavesomuch/littlehomeworktoday.你今天有这么多/这么少的作

业。

“such+a/an+形容词+可数名词单数形式〃相当于"so+形容词+a/an+可

数名词单数形式〃，表示''如此……的一个……

e.g.Sheissuchalovelygirl.=Sheissolovelyagirl.她是这个如此可爱的女孩。

选用such或so填空。

1）Themantoldusfunnyastory.

2）Shehasabeautifuldress.

3）Howcanyougetmuchmoneytobuythecar?

4）Don'tgooutincoldweather.

5）Don'teatquickly.

X.Exercise:Iftimeisenough,dosomemoreexercise.

I.根据汉语提示填空，完成句子。

1.Hehasplentyof（幽默的）storiestotellus.

2.You/dbetterkeep（沉默）aboutwhathappened.

3.Thelazycatisn'tvery（有用的）incatchingmice.

4.Tomgotthehighest（得分）intheexam.

II.用usedto将下列汉语句子翻译成英语。

1.他过去常常在卧室抽烟。

2.汤姆过去常常去那儿看电影，但现在他不去了。

XI,Homework

Recitetheconversationin2dafterschool.

教师评课：

田峥辉老师评课：

依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学

资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰

富的教学资源，融入到英语教学中。

简广粮老师评课：

教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学

态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，

寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

文欢老师评课：

课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学

模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实

现任务的目标，感受成功。与传统的方法相比，充分发挥学生的主体作用。这堂

课是一节不错的任务型教学的尝试。我认为这节课的不足之处是：学生在口语练

习句型时，若能板书这个句型，降低难度，增加学生信心会更好。

昭陵学校教研活动记录

活动时间：第七周

授课教师：文欢

科目：四年级语文

教研课题：《观潮》

教师教案：

教学目的：

1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、

闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、

恢复”等词语。

3.介绍有关扩展资料。

教学重点、难点：

1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课生字新词。

一.谈话引入

1.今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大

潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？

2.对于钱塘潮，你还了解些什么？

3.生自由畅说。

4.小结：……那情景真不愧为“天下奇观”（板书）

二.理解课题

1.“观潮”（看潮）

2.“天下奇观”（天底下奇异的景象）

三.播放录象。（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新,

钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听

声音，看看画面，感受一下这天下奇观）

四.教学“潮来之时”

1.录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段）

2.自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读

几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。

3.学生自由朗读，师巡视指导。

4.学生自由交流，教师相机指导。

▲从远处传来……闷雷滚动。

▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近,

声巨而烈。指导朗读）

▲过了一会儿……沸腾起来。（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”

感觉）

▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读）

▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，

小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读）

▲小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）

5.小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱

塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。（板书）

五.理清写作顺序。（课件演示）

1.填空理解：

（1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。

（2）指名填空。（课件演示：由远及近）

2.师生分读。（是呀，作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移

来描写潮声潮水的变化。我们一起读读，体会一下。）

六.指导背诵。

1.老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？

2.练习背诵。（自己准备）

3.会背的一起来。（看着屏幕）

4.小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮

水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江

大潮真不愧被称为（天下奇观）!

七.积累语言。

1.咱们学习的这两个自然段中，词语非常丰富、生动，你们想不想把它们

积累下来？

2.开展比赛。（听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语

表达了这个意思）

3.做读书卡。

4.分组领读。

八.运用语言。

1.同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？

2.选用其中的二三个词造句（鼓励选用几个好词，说一段话）

3.学生交流

九.总结全文。

今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，通过有感

情的朗读，理解了作者按顺序，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。学得不错。

下节课……

教师评课：

尹艳辉老师评课：

学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想

不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，

在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在

布置作业时，要求学生给录象配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了

学生的写作能力。

刘书文老师评课：

《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为

〃；天下奇观〃；的钱塘江大潮。今天听了文老师上的这篇课文，受益匪浅。文老

师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情

地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受