《病毒》教学设计

《病毒》教学设计一、教材分析本章是第五单元最后一章，在前面介绍完生物圈中的动物、细菌和真菌等生物后，本章接着介绍病毒。病毒是学生学习的生物体中最特殊的一种形式，与人类生活联系紧密，因此在教材中占据重要地位。本章中介绍病毒的结构和繁殖方式等，也能让学生感受结构与功能相适应的观点；介绍病毒与人类的关系引导学生关注生活，关注社会热点，提升学生的社会责任。二、学情分析通过之前的学习，学生已经掌握了生物体的基本结构，植物的形态、结构、生命活动等知识，认知了细胞是构建生物体结构和功能的基本单位，具有一定的生物学基础知识；已学会初步的观察、分析、比较等研究生物学的方法，具备独立学习本节部分内容的知识和能力基础。他们对本节课涉及的有关病毒与人类的关系，在生活中已有一定的感性认识。但对病毒的形态结构、生命活动的知识难以理解，尤其是对病毒的非细胞结构存在疑惑，具有较高的学习兴趣。学生在新冠疫情期间对于新冠病毒也有所了解，对于新冠疫情的现状和我们中国在抵抗新冠肺炎疫情的时候的表现有一定感知，但是也不够全面和系统，需要教师加以引导。三、教学目标1.通过资料分析了解病毒的发现过程，了解科学发展的历程是曲折前进的。（科学探究素养）2.通过对比学习病毒的结构、生活方式和繁殖方式，感受结构与功能相适应的生物学观点。（生命观念素养）3.通过了解病毒与人类生活的关系，提升用辩证的观点来看待问题。（科学思维素养）4.对社会热点问题进行探讨，提升对生活时事的关注，并用生物学观点进行分析；通过对比中国和其他国家的抗击肺炎疫情表现感受国家自豪感和爱国之情。（社会责任素养）四、教学重难点1.教学重点：病毒的特征和生活；病毒与人类的关系。2.教学难点：病毒与人类的关系。五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入播放新冠疫情视频资料。[提问]引起新冠的元凶是什么？[展示资料]说明很多疾病都是由病毒引起的。[提问]除新冠肺炎外，你还知道哪些由病毒引起的疾病?相关小组展示调查报告。学生思考并回答：流感病毒。学生思考并回答：感冒、艾滋病、肝炎等。用时事热点来引入，激发学生的学习兴趣；引导学生关注社会热点问题。一、病毒的发现布置任务让学生自主阅读教材上的内容，了解病毒的发现过程，并让一个学生代表发言。之后，教师总结并解答学生的疑惑。认真聆听，思考。通过科学史教育，使学生初步了解病毒的发现过程，并认同科学的发展离不开技术的进步。教学内容教师活动学生活动设计意图二、病毒的结构[展示]呈现教材中三种病毒的结构图，让学生找出共同点，归纳病毒的结构特点。[提问]病毒没有细胞结构，那它为什么还属于生物呢?让学生用教师提供的材料（矿泉水瓶、橡皮泥、扭扭棒等）制作病毒模型。观察图片，得出结论：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和遗传物质。回顾生物的基本特征，展开联想，病毒能生活和繁殖，所以属于生物。发挥想象，小组思考和讨论合作制作病毒模型。培养学生分析图片、总结归纳的能力。小组合作提升团队合作能力和合作精神；制作病毒模型也加深了对知识的理解。三、病毒的种类[展示]各种电子显微镜下的病毒照片，并简单介绍，提问：病毒千姿百态，如何给它们分类?引出分类的依据。简单介绍植物病毒、动物病毒和细菌病毒(噬菌体)。了解不同病毒的形态，观察讨沦，认识病毒的种类。初步了解生物分类。教学内容教师活动学生活动设计意图四、病毒的繁殖[提问]病毒结构如此简单，它怎样维持自己的生命呢?[播放视频]播放视频、展示图片，介绍病毒的繁殖过程。并让学生对病毒繁殖过程的图片进行排序。展开联想，理解病毒独特的生活方式——在活细胞内寄生。观看视频，描述病毒繁殖过程。培养学生发散性思维和语言；总结归纳的能力。五、病毒与人类生活的关系阅读教材9l—92页内容，了解病毒与人类生活的关系。1.病毒对人类有害的一面：由病毒引起的疾病举例：新冠肺炎、埃博拉、流行性感冒、SARS（非典）、狂犬病、艾滋病、禽流感、2.人类对病毒的利用。阅读、思考。任何事情都有两面性，培养学生辨证思考和看待问题的能力。教学内容教师活动学生活动设计意图六、展示和分析新冠疫情的现状图片和数据展示新冠疫情现状：全球新冠肺炎感染人数和中国感染人数，让学生进行对比。提问：你觉得咱们中国的“抗疫”表现如何？你有什么感受？中国“抗疫”的经验是什么？学生观察思考，讨论并回答问题。通过不同国家的“抗疫”表现对比，让学生感受咱们中国实实在在把人民的健康和利益摆在首位，提升学生的爱国热情。课堂小结和巩固假如让你用几句话给小学生讲—讲什么是病毒，你应该抓住哪几个关键词去介绍?教师完善板书。回答问题梳理、归纳，形成知识框架；及时习题巩固所学。（六）板书设计

（七）教学反思《病毒》一课通过新冠疫情导入新课，引导学生关注社会热点；新课讲授过程中充分利用丰