福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷27

福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷27一、单项选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、下列词语中，画线的字读音有误的一项是()。A、绿茵(yīn)鸟瞰(kàn)成吉思汗(hán)刻骨铭(míng)心B、勉强(qiǎng)衣裳(shang)崇(chóng)山峻岭自怨自艾(yì)C、小孩儿(hár)掠(luè)过花骨(gū)朵儿不屈不挠(náo)D、脊(jī)梁兄弟(di)瞠(chēng)目结舌茅塞(sè)顿开标准答案：C知识点解析：C项，“小孩儿”的“孩儿”应拼写为“háir，“掠过”的“掠”应拼写为“lǖè色”。本题当选C项。2、下列对加线部分修辞格的表达作用分析不恰当的一项是()。A、阿凡提到“信得过”食堂吃早点。看看端上桌的油条，阿凡提没有吃，却伸出两个手指，按在油条的一端。“趁热吃吧，还等什么?”服务员走过来问。“我看这油条干瘪瘦小，一定得病了，正给塔诊脉呢!”阿凡提回答。——阿凡提用拟人兼委婉修辞，既避免了正面冲突，也委婉地批评了食堂，显得幽默而风趣B、三仙姑却和大家不同，虽然已有四十五岁，却偏爱当个“老来俏”，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。——运用比喻，竭力将讽刺对象的缺点加以夸张放大，使之格外地凸出，将三仙姑的“丑”暴露出来，收到了良好的讽刺效果C、我最佩服北京双十街的情形。早晨警察敲门，吩咐道，“挂旗!”“是，挂旗!”各家大半懒洋洋地踱出一个国民来，撅起一块斑驳陆离的洋布。这样一直到夜，——收了旗关门；几家偶然会忘却的，便挂到第二天的上午。——运用借代手法，用“洋布”代旗，以“卑俗”来代替“崇高”，故意将崇高降下格来，将尊贵庄严的形象装进滑稽卑俗的外壳之中。收到了完好的讽刺效果D、南面，则是苍茫无垠的渤海，这万里长城，从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎进了渤海岸边，这个所在，就是那有名的老龙头，也就是那万里长城的尖端。——运用了比拟的修辞方法，用“直冲下来”“一头扎进”给静态的“万里长城”以动态的描写。语言表达既生动优美，新奇鲜活，又简洁明快，直截了当，激发了读者的艺术联想标准答案：D知识点解析：D项句子描写的是“老龙头”这个长城的尖端，从燕山支脉的角山上“直冲下来”，“一头扎进”了渤海岸边，“直冲”和“扎进”使用的是比拟手法，这是正确的。但是这种比拟修辞的作用并不是“简洁明快、直截了当”。3、下列各句中，没有语病的一句是()。A、作为古希腊哲学家，他在本体论问题的论述中充满着辩证法，因此被誉为“古代世界的黑格尔”。B、由此可见，当时的设计者们不仅希望该过程中艺术活动是富有创造性的，而且技术活动也是富有创造性的。C、本书首次将各民族文字广泛载人中国人文通史，但就其章节设置、阐释深度等方面依然有很大的改进空间。D、古代神话虽然玄幻瑰奇，但仍然来源于生活现实，曲折地反映了先民们征服自然、追求美好生活的愿望。标准答案：D知识点解析：A项搭配不当，“充满”与“辩证法”不相搭配。B项语序不当，应把“希望该过程中”放到“不仅”之前。C项句式杂糅，“但就其……方面”句式杂糅，应改为“但其章节设置、阐释深度方面……”或“但就其……来说”。因此，本题的答案是D项。4、下列选项中，词语搭配有误的一项是()。A、白得发亮轻微地摆动偶然的发现B、红得鲜艳茂密地河岸滔滔的江水C、住得舒适傲然地屹立宏伟的气势D、跑得飞快默默地注视平衡的心态标准答案：B知识点解析：现代汉语中，助词“的”通常用于定中短语，助词“地”通常用于状中短语，助词“得”通常用于中补短语。B项“茂密地河岸”中，“地”应修改为“的”，定语“茂密的”修饰中心语“河岸”。故本题当选B项。5、下列作家、作品完全对应的一项是()。A、叶圣陶——“农村三部曲”、《林家铺子》刘心武——《班主任》《乔厂长上任记》B、巴金——“激流三部曲”、《四世同堂》贾平凹——《许茂和他的女儿们》《秦腔》C、茅盾——《蚀》三部曲、《包身工》谌容——《人到中年》《组织部来了个年轻人》D、老舍——《骆驼祥子》《茶馆》魏巍——《谁是最可爱的人》《东方》标准答案：D知识点解析：A项中，“农村三部曲”和《林家铺子》的作者是茅盾；B项中，《四世同堂》的作者是老舍，《许茂和他的女儿们》的作者是周克芹；C项，《包身工》的作者是夏衍，《组织部来了个年轻人》的作者是王蒙；D项作家、作品搭配正确。因此，本题的答案是D项。6、下列有关文学常识的表述正确的一项是()。A、我国古代小说起源于神话传说，唐传奇的出现标志着古代小说的成熟。明清两代，小说创作进入高峰，出现了长篇章回小说，如《三国演义》《水浒传》《西游记》《金瓶梅》《聊斋志异》等B、中国古代戏曲主要指元杂剧和明清传奇，关汉卿的《窦娥冤》和王实甫的《西厢记》是元杂剧最高艺术成就的代表。汤显祖的《牡丹亭》和孔尚任的《桃花扇》是明清传奇的代表C、契诃夫是俄国19世纪批判现实主义作家，为世界三大短篇小说巨匠之一。作品有《变色龙》《小公务员之死》《羊脂球》《装在套子里的人》等D、莎士比亚是英国文艺复兴时期的剧作家，他的“四大悲剧”《哈姆雷特》《堂吉诃德》《李尔王》和《麦克白》，代表了他艺术创作的高峰标准答案：B知识点解析：A项，《聊斋志异》是短篇小说集，在艺术上代表着中国文言短篇小说的最高成就。C项，《羊脂球》的作者是莫泊桑。D项，《堂吉诃德》是塞万提斯的代表作品，莎士比亚“四大悲剧”为《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。本题当选B项。7、下列选项中有关《义务教育语文课程标准(2011年版)》“课程目标与内容”的表述，错误的一项是()。A、关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位B、学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度C、有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展阅读和交际的能力D、能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力标准答案：C知识点解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》“课程目标与内容”中规定：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”A项表述正确。“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”B项表述正确。C项应为“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”D项表述正确。因此，本题的答案为C项。8、《义务教育语文课程标准(2011年版)》中规定：语文教材的编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣和()。A、母语情感B、审美意识C、创新精神D、爱国热情标准答案：C知识点解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》中规定：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。9、下面不属于《普通高中语文课程标准(实验)》“评价的基本原则”的一项是()。A、语文课程的评价要突出整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行全面考查B、课程评价具有检查、反馈、诊断、激励和发展等多种功能，但首先要分发挥检查、诊断的功能C、评价要有利于鼓励学生对课程的选择，促进每个学生的健康发展，采用灵活多变的评价方法D、语文课程评价要鼓励学生、学校、家长、教师、同伴等多个主体共同参与．交互活动标准答案：B知识点解析：课程评价具有检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能，但首先应充分发挥其诊断、激励和发展的功能。10、下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》说法的一项是()。A、高中语文课程应该具有相对稳定的结构系统，并形成富有弹性的实施机制B、写作是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径C、古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍D、学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度标准答案：B知识点解析：《普通高中语文课程标准(实验)》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。故B项说法错误，当选。二、文言文阅读(本题共2题，每题1.0分，共2分。)阅读下面一首诗，回答问题。咏怀古迹(其三)杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。11、文本解读(1)尾联中哪个词奠定了全诗的感情基调?王昭君的“怨恨”包含了哪些内容?(2)明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用来烘托昭君并不合适，对此，你怎么看?标准答案：(1)“怨恨”奠定了全诗的感情基调。王昭君的“怨恨”尽管也包含着“恨帝始不见遇”的“怨思”，但更包含着一个远嫁女子怀念故土的怨恨忧思，它反映的是千百年中世代积累和巩固起来的对自己乡土和祖国的最深厚的感情。(2)不同意胡震亨的说法。正所谓地杰人灵，正是因为有了如此雄奇的山水，才孕育出昭君这样美貌且不平凡的女子。诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得惊天动地。所以，作者在此咏江山之“奇绝”是为了烘托昭君之“奇美”。此外，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，就说明了昭君在作者的心目中的地位绝非一般，生长在这里的昭君绝不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性，那雄伟的山川已经是昭君坚强的性格的象征了。所以作者写群山万壑一齐奔赴昭君村，其实是从侧面烘托昭君的形象。知识点解析：暂无解析12、教学设计(教学对象为高二年级学生)(1)围绕《普通高中语文课程标准(实验)》中对文言文学习和教学的相关要求，设计本文的三维教学目标。(2)请为本课的教学设计一段导入语。标准答案：(1)知识与能力：①进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色：②能参照课下注释，疏通文义：③理解咏史诗歌中所言的“志”及写作特色：④在把握诗歌情感基调的基础上有感情地诵读。过程与方法：①通过诵读，体会诗人情感，把握诗歌情感基调；②展开问题探究，理解诗人借王昭君的事迹所表达的志向以及本诗的写作特色。情感态度与价值观：①理解诗人借咏王昭君的事迹抒发自己怀才不遇的情怀；②感悟杜甫咏史诗的审美情趣。(2)导人语：汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。同学们知道这是谁吗?(学生在预习了课文之后，回答“王昭君”)唐大历年间，羁旅半生、历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢?今天我们将通过《咏怀古迹(其三)》这首诗去寻找答案。(板书——咏怀古迹(其三))知识点解析：暂无解析三、现代文阅读(本题共2题，每题1.0分，共2分。)阅读下文，按要求完成问题。我的五样毕淑敏(1)老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”，我拿着笔，面对一张白纸．周围一下静寂无声。万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你手挑选。货筐是那样小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。(2)也许是当过医生的缘故，片刻的斟酌之后，我本能地挥笔写下：空气、水、太阳……(3)这当然是不错的。你不可能设想在一个没有空气和水的星球上，滋长出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境——如果继续按照医学的逻辑推下去，马上就该写下心脏和气管，它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢，我的小筐子立马就装满了，五项指标，额度用尽。想想那答案的雏形将是：我生命中最宝贵的东西——空气、水、阳光、气管、心脏……哈!充满了科普意味。(4)如此写下去，恐有弊病。测验的功能，是辅导我们分辨出什么是自我生命中最重要的因子，以至面临人生的重大选择和丧失时，会比较地镇定从容，妥帖地排出轻重缓急。而我的答案，抽象粗放，大而化之，缺乏甄别和实用性。(5)改弦易辙。我决定在水、空气和阳光三要素之后，写下对我个人更为独特和生死攸关的因子。(6)于是，第四样——鲜花。(7)真有些不好意思啊。挂着露滴的鲜花，那样娇弱纤巧，似乎和庄严的题目开了一个玩笑。但我真是如此挚爱它们，觉得它们美轮关奂，不可或缺。绚烂的有刺的鲜花，象征着生活的美好和无可回避的艰难，愿有一束火红的玫瑰，伴我到天涯。(8)写下鲜花之后，仅剩一样挑选的余地了。刹那间，无数声音充斥耳鼓，聒噪地申述着自己的不可替代性，想在最后一分钟，挤进我珍贵的小筐。(9)偷着觑了一眼同学们的答案，不禁有些惶然。(10)有人写下：“父母”。我顿觉自己的不孝。是啊，对于我的生命来说，父母难道不是极为宝青的因素吗?且不说没有他们哪来的我，单是一想到他们会先我而去，等待我的是生离死别，永无相见，心就极快地冰冷成坨。(11)有人写下：“孩子”。我惴惴不安，甚至觉得自己负罪在身。那个幼小的生命，与我血脉相连。我怎能在关键的时刻，将他遗漏?(12)有人写下：“爱人”。我便更惭愧了。说真的，在刚才的抉择过程中，几乎将他忘了。或许因为潜意识里，认为在未曾识得他之前，我的生命就已存许久。我们也曾有约，无论谁先走，剩下的那人都要一如既往地好好活着。既然当初不是同月同日生，将来也难得同月同日死，彼此已商定不是生命的必需，未进提名，也有几分理由吧?(13)正不知将手中的孤球，抛向何处，老师一句话救了我。她说，这生命中最宝贵的东西，不必从逻辑上思索推敲是否成立，只需是你情感上的真爱即可。(14)凝神再想。(15)略一顿挫之后，拟写“电脑”。因为基本上已不用笔写作，电脑便成了我密不可分的工作伴侣。落笔之际我凝思，电脑在此处，并不只是单纯的工具，当是一种象征，代表我挚爱的劳动和神圣的职责。很快又联想到电脑所受制约较多，比如停电或是病毒入侵，都会让我无所依傍。唯有朴素的笔，虽原始简陋，却可朝夕相伴，风雨兼程。(16)于是洁白的纸上，记下了我生命中最宝贵的五样东西——水、阳光、空气、鲜花和笔(未按笔画为序，排名不分先后)。(17)同学们嘻嘻笑着，彼此交换答案。一看之后，却都不作声了。我吃惊地发现，每人的物件，万千气象，绝不雷同，有些简直让人瞠目结舌。比如某男士的“足球”，某女士的“巧克力”，在我就大不以为然。但老师再三提示，不要以自己的观点去衡量他人，于是不露声色。(18)接下来，老师说，好吧，每个人在你写下的五样当中，划去相对不那么重要的一样，只剩下四样。(19)权衡之后，我在五样中的“鲜花”一栏旁边，打了一个小小的“×”字，表示在无奈的选择当中，将最先放弃清丽芬芳的它。(20)老师走过来看到了，说，不能只是在一旁做个小记号，放弃就意味着彻底的割舍。你必得用笔把它全部涂掉。(21)依法办了，将笔尖重重刺下。当鲜花被墨笔腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色．犹如本世纪初叶的黑白默片。我拢拢头发咬咬牙，对自己说，与剩下的四样相比，带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上毕竟逊了一筹，舍就舍了吧。虽然花香不再，所幸生命大致完整。(22)请将剩下的四类当中，再剔去一种，仅剩三样。老师的声音很平和，却带有一种不容商榷的断然压力。(23)我面对自己的纸，犯了难。阳光、水、空气和笔……删掉哪样是好?思忖片刻，提笔把“水”划去了。从医学知识上讲，没有了空气，人只能苟延残喘几分钟，没有了水，在若干小时内尚可坚持。两害相权取其轻吧。(24)也许女人真是水做的骨肉，“水”一被勾销，立觉喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦躁成灰，人好似成了金字塔里的木乃伊。(25)我已经约略猜到了老师的程序，便有隐隐的痛楚弥漫开来。不断丧失的恐惧，化作乌云大兵压境。痛苦的抉择似一条苦难巷道，弯弯曲曲伸向远方。(26)果然，老师说，继续划去一样，只剩两样。(27)这时教室内变得很寂静，好似荒凉的墓冢。每个人都在冥思苦想举棋不定。我已顾不得探查他人的答案，面对着自己人生的白纸．愁肠百结。(28)笔、阳光、空气……何去何从?(29)闭起眼睛一跺脚，我把“空气”划去了。(30)刹那间好像有一双阴冷的鹰爪，丝丝入扣地扼住我鲠嗓咽喉。手指发麻，眼冒金星，心擂如鼓，气息摒窒……(31)我曾在海拔五千多米的冰山上攀援绝壁，缺氧的滋味撕心裂肺。无论谁隔绝了空气，生命便飘然而逝。一切只能成为哲学意义上的讨论。(32)好了，现在再划去一样，只剩下最后一样。老师的音调很温和，但执着坚定，充满决绝。对已是万般无奈之中的我们，此语一出，不啻惊雷。(33)教室内已经有轻轻的哭泣声。人啊，面临丧失，多么软弱苦楚。即使只是一种模拟．已使人肝肠寸断。(34)笔和阳光。它们在纸上誓不两立地注视着我，陷我于深重的两难。(35)留下太阳吧——心灵深处在反复呼唤。妩媚温暖，明亮洁净，天地一派光明。玫瑰花会重新开放，空气和水将濡养而出，百禽鸣唱，欢歌笑语。曾经失去的一切，都会在不知不觉当中悄然归来。纵使除了阳光什么也没有，也可以在沙滩上直直地卧晒太阳哇。(36)想到这里，心的每一个角落，都金光灿灿起来。(37)只是，我在哪里?在干什么?(38)我看到自己孤独的身影，在海边寂寞的椰子树下拉长缩短，百无聊赖．孤独地看日出日落，听潮涨潮消。(39)那生命的存在，于我还有怎样的意义?我执着地扬起头来问天。(40)天无语。(41)自问至此，水落石出。我慢而稳定地拿起笔，将纸上的“阳光”划掉了。(42)偌大一张纸，在反复勾勒的斑驳墨迹中，只残存下来一个固守的字——“笔”。(43)这种充满痛苦和抉择的测验，像一个渐渐缩窄的闸孔，将激越的水流凝聚成最后的能量，冲刷着我们纷繁的取向。当那通道变得一夫当关，万夫莫开之时，生命的重中之重，就简洁而挺拔地凸立了。(44)感谢这一过程，让我清晰地得知什么是我生命中的真爱——就是我手中的这支笔啊。它噗噗跳动着，击打着我的掌心，犹如我的另一颗心脏，推动我的一腔热血、四肢百骸。突然发现周围万籁无声。人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一般，单纯而明朗的宁静了。(45)我细心地收起这张白纸，一如珍藏一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。13、文本解读(1)一篇好文章。总会有一个好的结尾。请从内容、语言、结构三个方面说说本文结尾的优点。(2)文中第(9)段“偷着觑了一眼同学们的答案，不禁有些惶然”，而后作者相继说“惴惴不安”和“惭愧”。作者为什么会有这样的感觉?标准答案：(1)内容上：突出抉择的正确、慎重、庄严，是感情的升华；表达自己愿意为实现目标而努力实践、奋斗的坚定信念和勇气，是主题的深化。语言上：用比喻描写“我”经过抉择以后的心情，生动形象感人。结构上：照应开头，使文章结构完整严谨。(2)作者“惶然”“惴惴不安”与“惭愧”是因为看到同学们的答案，进而产生了对父母的不孝感、对孩子的负罪感和对丈夫的愧疚感。而之所以会在看到同学的答案之后自省并生出这种感觉，正是因为父母、孩子、爱人实际上也是作者生命中十分宝贵的存在。作者以微妙的心情变化与委婉的表达方式巧妙地表现出了父母、孩子与爱人在心中的位置同等重要。知识点解析：暂无解析14、教学设计(教学对象为初中三年级学生)(1)请为本文的教学设计一则导入活动。(2)请为本文写一则教学设计，旨在引导学生梳理文章内容，理解作者的思想感情。标准答案：(1)导入手指游戏：把双手合拢后，先依次放开拇指，其他手指不动，然后合拢；放开食指，合拢；放开小指，合拢；放开中指，再合拢；放开无名指……我们会发现，其余的四个手指都能很容易的放开又合拢，但是无名指却不能。教师讲解：大多数同学都是无法分开无名指的。如果把我们把合拢的双手比喻成人生的选择，那么在那么多人生选择中，我们可以放开最微小的东西，比如小指；我们可以放开最有用的东西，比如灵活自如的食指；我们可以放开似乎最放不下的东西，比如大拇指；也可以放开最喜欢的东西，比如中指。但是我们无论如何却放不开自己的无名指，那么这无名指到底在生命中代表着什么呢?作家毕淑敏在文章《我的五样》中给出了她自己的见解，同学们是否有自己的看法呢?如果还没想好，让我们先一起走进课文去寻找答案。(2)教学过程：阅读课文，整体感知。1．快速阅读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”?2．模仿以“选”“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第（42）一（45）段的内容。理清思路：第（1）一（17）段——“选”；第（18）一（41）段——“弃”；第（42）一（45）段——“议”(“感”)。3．精读全文，分析文章的思想内容。明确：课文以时间顺序，按“选”→“弃”→“议”(“感”)的思路展开全文。体会作者的心理，选——迷惘，删——痛苦。保留“笔”——有“笔”人生才有意义4．在分析文章的过程中，品味独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。学习比喻修辞的运用。①万物好似压缩成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你的手挑选。货筐是那样小而致密，世上的林林总总,只有五样可以塞入。②人好似成了金字塔里风干的木乃伊。③不断丧失的恐惧，化作乌云大兵压境。5．结合自己选择的体验，阐述重点句子的含义。①人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了。这句话的意思是一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切就变得非常清晰而有意义。这是作者在清醒地意识到了自己生命存在的意义之后的释然，使得作者感到轻松，灵魂深处异常单纯——“我”的生命里写作是唯一不可以放弃的追求，对生命存在意义的这种清晰的答案甚至让作者有种不可抑制的兴奋。②我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。这两句话的意思是，“我”明白了生命存在的意义就是写作后，就明白人生奋斗的方向和目标，“我”的一生都将交给创作，“我”一生的任务就是观察和思考社会并把自己的观察和思考再现给广大人民，既然“我”存在的意义如此。那就开始生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力划出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的宝贵精神产品。知识点解析：暂无解析四、填空题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)15、醉里吴音相媚好，_________?(辛弃疾《清平乐.村居》)标准答案：白发谁家翁媪知识点解析：暂无解析16、夜阑卧听风吹雨，_________。(陆游《十一月四日风雨大作》)标准答案：铁马冰河入梦来知识点解析：暂无解析17、莫听穿林打叶声，_________。(苏轼《定风波》)标准答案：何妨吟啸且徐行知识点解析：暂无解析18、离愁渐远渐无穷，_________。(欧阳修《踏莎行》)标准答案：迢迢不断如春水知识点解析：暂无解析19、春水碧于天，_________。(韦庄《菩萨蛮》)标准答案：画船听雨眠知识点解析：暂无解析20、文言文中的倒装句主要分为四类：_________、宾语前置、_________、_________。标准答案：主谓倒装；介词结构后置；定语后置知识点解析：暂无解析21、巴金，原名李尧棠。主要作品为长篇小说“_________三部曲”(《家》《春》《秋》)，“_________三部曲”(《雾》《雨》《电》)。标准答案：激流；爱情知识点解析：暂无解析22、“荷马史诗”包括_________和_________两部作品。标准答案：《奥德赛》(有的版本译作《奥德修记》)；《伊利亚特》(有的版本译作《伊利昂记》)知识点解析：暂无解析23、《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：语文教学中应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生应该成为语文学习的主体，教师是学习活动的_________和_________。标准答案：组织者；引导者知识点解析：暂无解析24、高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、_________，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和_________的发展奠定基础。标准答案：探究能力；有个性知识点解析：暂无解析五、写作题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)25、阅读下面的材料，按要求作文。陶行知曾说：“教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养。”要求：根据材料所引发的思考和感悟，写一篇不少于800字的论说文。用规范的现代汉语写作。角度自选，立意自定，标题自拟。标准答案：因材施教，方成精英在知识储备方面，有些人追求横向领域或面积的拓展，虽浅却广；而有些人则更倾向于对某一领域，甚至某一点知识的纵深探究．虽窄然深。针对不同人的不同情况而言，这两类人在知识内容的追求上，各有各的好，各有各的用处。譬如工作以对外交际为主的人，广阔的知识面能为其与他人交际往来增加更多话题，减去不少阻力，促使合作项目更大机率获得成功，久而久之，必然能成为部门主力；而工作以技术研究为主的人，精深的领域研究知识使他们能站在同比更高的基础上去探寻更深层次的专业问题，突破高精尖技术，找到盲点，解决难点，日积月累。亦必是科研精英。只要他们的上级管理者能因材分工，便能塑造出冉冉升起的商业之星与科研之星。同理。不同的学生拥有不同的才能，教师除了要能主动发掘学生的才能，还应根据学生的才能因材施教，而不是一味地要求全班学生在固定得死死的一条路上“走到黑”，打压学生多元化发展的积极性，进而导致学生原有的才能被埋没。要知道，因材施材，方成精英。我曾读过这样一则寓言故事：鸭子老师开门授课，不教别的，偏只教他与生俱来最为擅长的游泳课。而不善游泳的小公鸡、小兔与小狗，无论多么认真地按照鸭子老师所说的技巧去学习，都无法学会游泳。最终，小公鸡、小兔什么都没学会，而小狗只悟出了一招“狗刨式”游泳法。看到这里，我们不禁要问：鸭子老师到底错在什么地方呢?可能鸭子老师也很委屈：我已经把我所知道的技巧教给他们了，他们还学不会，这是因为他们学得不够认真。练习得不够勤奋。但我想说的是，鸭子老师错就错在不懂得因材施教，不知道应该根据学生的生理条件和兴趣爱好展开教学。如果让小公鸡学打鸣，日后他必能一鸣惊人；让小兔学跑步，或许以后他就是长跑冠军；让小狗学护院．之后必然会成长为一名优秀的