一年级上册传统文化诗意课堂上册全

敬仲一小“诗意教学”专用

备课本

年级：______________

科目：______________

任课教师：______________

敬仲一小“诗意课堂”专用教学设计

课题《弟子规》节选课型新授案序1

教

L了解《弟子规》的由来

学

2、明白做人要孝顺父母，友爱兄弟姐妹

目

3、体会做事小心谨慎，讲信用的重要性

标

重点

明白做人要孝顺父母，友爱兄弟姐妹

难点

教学过程补充内容

一、说文解字

1、出示：弟子规圣人训首孝弟次谨信

2、解字：弟子（学生）

圣人（孔子）首先在

孝（孝顺父母）日常生活

弟（友爱兄弟弟姐妹）中，要做到

谨（小心谨慎）孝顺父母，

信（讲信用）友爱兄弟姐

3、解释：《弟子规》这本书，是依据圣人孔子的教诲而编成的生活规范。妹。其次在

二、故事引导一切日常生

1、讲关于孔子和子路的故事活言语行为

2、你还知道哪些关于孔子的故事中要小心谨

3、讲宴殊故事慎，要讲信

晏殊是宋代名臣，还是著名的文学家。用。

晏殊小时候便有神童之誉。一次，皇上让他参加御前考试，拿到考

题后，他马上请求皇上另出新题，并老老实实地禀报：“这个题目，我十天前

正好练习过，草稿还存在家里，为考出真才实学，请为我出道新试题。”他这

种诚实的态度深得皇上赏识。考中进士后，晏殊仍然每天闭门读书，刻苦用

功。他如此敦厚，如此好学，颇得世人好评。

三、熟读成诵

|、开火车读古文

2、小组读古文

四、情景明理

1、情景表演，辨析：

(1)爸爸妈妈工作一天很累地回到家里开展小

(2)妹妹向我要一支铅笔组背诵比赛

2、说一说，为什么要这样做

3、如果发生这样的事会有什么后果：

(1)小明在教室里捡到一块很漂亮的橡皮，他看没人发现，就放在了自

己的铅笔盒里。

(2)小华答应借给晓红一本漫画书，可是到了第二天他却不带来

4、小结道理：一个人只有做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹，在言语行为中

小心谨慎，讲信用，才会是一个受人欢迎的人。

板

书《弟子规》

设

计

敬仲一小“诗意课堂”专用教学设计

课题《小儿语》节选课型新授案序1

教L能正确朗读课文，在熟读的基础上逐渐达到背诵。

学2、在老师的引导下，能够大体理解课文的意思。

目，、能结合生活实际，与伙伴交流在日常生活中怎样正确地对待自己、对待他

标人。培养学生做事沉稳、尊重他人的品质。

重点能结合生活实际，与伙伴交流在日常生活中怎样正确地对待自己、对待他人。

难点培养学生做事沉稳、尊重他人的品质。

教学过程补充内容

1、导入：今天我们学习《小儿语》。

2、范读课文。

3、教读课文。

4、采用多种形式检查学生朗读课文。

3、拓展活动：分节朗

出示课后图画读课文，边

(1)引领学生，说出图画的意思。学习边指名

(2)说说这种做法的正误及判断理由。学生朗读。

1、自我评价

学生根据自己的学习情况作出相应的评判

板

书

设《小儿语》

计

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课题《续小儿语》节选课型新授案序M

教

1、能够正确朗读课文，在熟读的基础上逐步达到背诵。

学

2、在教师引导下，能够大体理解课文的意思。

目

3、能够结合实际懂得为人处事的做法，知道怎样正确地对待自己和他人

标

重点1、能够熟练朗读课文并逐步达到背诵。

难点2、理解课文含义，结合实际懂得为人处事的做法

教学过程补充内容

（一）预习导入

1、复习：集体朗读1、《弟子规》2,《小儿语》

2、预习：小组合作学习

（1）认读生字（力练习朗读课文Q）熟练朗读课文（4）学习“解析”

理解大体意思

（1）练习背诵课文。

（二）学习新课小组合作学

1、认读生字练习朗读课文。习

2、检查学习状况：集体朗读、学生领读、分组读。

3、师生认读生字，教师范读并纠正读音。教师范读并

4、学生自由练习朗读课文。纠正读音

3、指名朗读课文，集体朗读课文

缸小组合作学习“解析”集体朗读“解析”

9、学生自由读解析。

8、指名说一说课文的大体意思。

9、练习背诵课文

（三）拓展延伸

1、想一想：图中小朋友的做法错在哪里？应该怎样说和做？

2、指名说一说及时作出公

3、自我评价：涂一涂：能熟练朗读课文的涂一颗星；能背诵课文的涂二正合理的评

颗星；能说出课文含义的涂三颗星。价

板

,、续小儿语

设

计

敬仲一小“诗意课堂”专用教学设计

课题大林寺桃花课型新授案序4

°I、对照解析理解欣赏领会诗意。

学

于2、正确熟练背诵古诗

目3、通过学习本首古诗体验大自然的美，教育学生爱护大自然。

标_______________________________________________________________

重点I、正确熟练背诵本诗，领悟作者的思想感情。

难点2、感受诗韵律美，体会诗人思想感情。

教学过程补充内容

（一）、创设情境解诗题

谈话：同学们，今天我们一起来学习大诗人白居易写的《大林寺桃

花》，老师相机板书课题一一大林寺桃花指名读“寺”字，齐读课题。谁能告

诉我大林寺在什么地方？

（二）、检查预习：

1）、自由读诗，读准字音，读通诗句。

2）、收集大林寺的相关资料。

3）、再读古诗，结合注释，理解诗意，看看你知道了多少？还有多少检查读

不知道的？诗情况。看

1、检查识字情况。通过生字卡片指名读“寺”“菲”“觅”是否读通、

2、这几个字放入诗中，你能读准吗？再请你们自由读读古诗。读顺、读准。

3、指名读古诗。

（三）初读感知：

1、课前，老师已经布置了一个预习要求。现在老师想请同学利用书上的

注释来给我们讲讲这首古诗是什么意思、？在讲给我听之前，请先把你的见解，根据问

把你明白了的，不明白的，都讲给你们四人小组的组员听听。题进入下一

2、指名说诗意。步

3、提出小组解决不了的问题。

过渡：刚才几个同学说了自己不懂的问题，在待会的学习中，我们就一

起来解决这些问题。

（四）再读理解诗意：

1、古诗的第一句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”解决学生的

问题。

1指名读

B请你们同桌之间说说这句话的意思。指名说说。解决学生的相关疑

问。

C你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？试着体会一下，再读读。

■指名读。谁能把

C指名读，齐读。整首诗的意

2、古诗的第二句“长恨春归无觅处，不知转入此中来。”解决学生的思连起来说

问题。一说，注意

1指名读这一句。句子与句子

1读完后，跟你的同桌说说这句话的意思。指名说诗意，教师适时点之间有的地

拨，相机解决学生的疑问。方可以增加

C你能体会出这句话作者又想表现什么吗？一些词语，

■请你们自己先试着自己读一读，然后再读给大家听。使句子联系

E指名读。更紧密；说

诗人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因为惜春、恋春，以至怨恨的时候，注

春去的无情，但谁知却是错怪了春，原来春并未归去，只不过象小孩子跟人意以一个诗

捉迷藏一样，偷偷地躲到这块地方来罢了。人的语气来

F指名读。谁能读得更好。说。

过渡：听了刚才同学说的，你有没有不同的体会呢？

（五）悟情朗读

I、请你们再自由的读一读，多读几遍，用心体会作者所要表达的思想感

情：本来已经以为春天就要离去了，想不到它还在山中的古寺里。诗人对春

天有种什么样的情感呢？个性体验品读（指名读古诗）。这句话

2、读后交流。你是从哪里看出来的呢？再带着感情读一读。有些难度，

3、整体感悟赛读听了大家读的，现在老师也想读，教师配乐范读。老师学生在相互

读得怎么样啊？那请你们也再试着好好读读，我们待会儿来个比赛，看谁能交流的过程

比老师读得更好。把全诗连起来读：''人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常中，可以相

恨春归无觅处，不知转入此中来。”，读出诗的整体美，意境美。指名读（配机点拨

上音乐读）（2-r人）

（六）、试背古诗。

现在老师放着音乐，请你们自己试着背诵一下古诗，你可以边背边想象

诗的情景，看看谁背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由组合背。（Z

人）

（七）、拓展延伸。

今天我们学习了这首关于诗人白居易的古诗《大林寺桃花》，大家学得

都很不错，老师这里还有几首白居易的诗歌，下课后，我们一起去读一读。

板

大林寺桃花

书

设

计

敬仲一小“诗意课堂”专用教学设计

课题《山居秋秋暝》课型新授案序

教

学1、对照解析理解欣赏领会诗意。

目2、正确熟练背诵古诗

标

-重-L2./占、、、L重点：正确熟练背诵本诗，领悟作者的思想感情。

难点2、难点：感受诗韵律美，体会诗人思想感情。

教学过程补充内容

一、出示学习目标，小组合作学习

1、小组合作，认读诗中字词

2、反馈：集体学习课文中的生字词

3、练习朗读课文

4、集体朗读课文

二、结合解析，练习背诵

1、简明了解诗人

王维（81—%1）,字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（21）

进土。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辆川。诗与孟浩然齐名，

称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过

田园山水的描绘，宣扬隐土生活；体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼

曾赞：“味摩诘诗，诗中有画，画中有诗著有《王右丞集》。

2、总体把握诗歌的情景

.第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”一一初秋的傍晚，山雨初霁，万物

一新，树木繁茂一空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。

第二幅“明月松间照”一一暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的

月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

第三幅“清泉石上流”一一清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光

辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境

啊！

第四幅“竹喧归浣女竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳

朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开

心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。

第五幅“莲动下渔舟”一一密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波

荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破

了大山的宁静。

3、结合插图，学生自由背诵

4、集体背诵，分组背诵，指名背诵

三、拓展延伸

说一说：自己对本诗的理解和感受

板

《山居秋秋暝》

书

设

计

课

后

反

思

敬仲一小“诗意课堂”专用教学设计

课题柳桥晚眺课型新授案序

L在老师的帮助下对照“解析”理解诗句的意思。

教2、在背诵的基础上能够熟练背诵《柳桥晚眺》和《夜雪》这两首诗。

学3、背诵并理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

目4、在老师的帮助下了结古诗诵读方法，学会借助插图理解故事里包含的意思、。

标通过诵读感受股市的韵律美，培养学生对传统文化的学习兴趣。

1、感受自然风光的魅力，培养对大自然的喜爱之情。

重点1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。

难点2>难点：对诗人思想感情的认识。

教学过程补充内容

一、课前引入、复习诗歌的知识

1.近体诗近体诗与古体诗相对而言的一种诗体一也称今诗。指唐代形成

的格律诗体.其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有

律诗和绝句。

3.律诗

①诗句字数整齐。分为五言和七言

②规定诗句数量。一般每首八句。

③中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗一计四联，依次为首联、

颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每

联中上句称出句，下句称对句。

④有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵，通常押平声韵，一韵

到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”

两式

3.绝句

每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，偶有六言绝句。

韵律与律诗相同，只是不一定对仗。

二、课文分析详细过程：

1、简明了解诗人

陆游uia-i2ie>,字务观，号放翁，南宋山阴人。12岁即能诗文，一生

著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世。陆游具有多方面文

学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。

其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔

放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越

成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中

国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。

2、总体把握诗歌的情景

这里的“意”，是作者的主观感受（情）；“境”是指客观世界（景），两

者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来

的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的

完美统一。

诗人在河边听着鱼在水中跳跃，眼前的树林正等待着鹤鸟的归巢。悠闲

的云儿不愿化作雨滴落下来，因此便在青山绿树之间飘来飞去。恬静的环境

反映了诗人闲适的心情。

板

柳桥晚眺

书

设

计

课

后

反

思

敬仲一小“诗意课堂”专用教学设计

课题衣冠服饰课型新授案序

教

。

内容

课文

了解

文，

读课

地朗

流利

确、

能正

学生

学1、使

目

。

意思

文的

白课

弄明

际，

活实

系生

够联

，能

导下

的引

老师

标2、在

惯。

好习

处的

有定

物品

取放

物、

护衣

、爱

得体

穿着

养成

学生

3、使

重点

。

习惯

的好

定处

品有

放物

、取

衣物

爱护

体、

着得

成穿

生养

使学

难点

内容

补充

程

过

学

教

现。

以体

中得

穿着

以从

质可

的素

内在

质、

、气

身份