六年级语文下册教案-15凡卡

国凡

卡

1.通过学习本课，使学生关注文章中小主人公的悲惨命运，感受小凡卡极度痛苦的内

心世界，引发学生深切的同情心,激发学生珍惜今天幸福生活的思想感情。

教学2.分析文章的结构与特点，学习作者回忆与现实相互对比、相互衬托的写作手法，并感

要求受其表达效果，从而整体把握文章的主要内容，感悟文章的主题思想。

3.锻炼学生快速阅读并提取相关信息的能力，引领学生用合作学习的方式来掌握知

识，丰富学生的语言积累,培养和提高学生独立思考、合作交流的综合水平。

1.联系写作背景，感受在沙皇统治时期,穷苦孩子的悲惨命运，进而深刻感悟文章的主

题思想。这是本课的难点。

重点

2.分析文章的结构与特点，学习作者的写作方法,并感受其表达效果。

难点

3.引发学生对小凡卡的同情之心，培养学生的爱心，激发学生珍惜今天幸福生活的思

想感情。

教学

两课时

课时

自课文详解★

115凡卡

作者:契诃夫

口九岁的凡卡•茹(rii)科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅(ni。)那儿做学徒。圣诞节前

夜，他没躺下睡觉。2他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出

一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩［m同平一张揉皱了的白纸，写起信来。［①写信场景的

描写暗示了什么?］

段导读:本段介绍凡卡的年龄、工作和生活环境。

3口在写第一个字母以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗

的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了植(xGn)头。［②环境的描写有什么作用？这句话

用了什么修辞手法?］他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。［③“叹气’说明了什

么?］

段导读:本段写凡卡准备写信。

第一段(第1、2自然段):讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写

信。

'知识点讲解*

①点明了凡卡写信的时间——圣诞节前夜,他没躺下睡觉，等所有人都不在了才敢写信,害怕被人发现，暗

示了凡卡学徒生活的艰辛。

3②突出了凡卡生活环境的死气沉沉，压得人透不过气来。用了顶真的修辞手法。这样用上句的结尾来

做下句的开头，连续地接着写叫“顶真

③从“叹气”可以知道学徒生活压得他喘不过气来，让他痛苦万分。

口“亲爱的爷爷康司坦丁・玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，

求上帝保佑(y6u)您。我没爹没娘,只有您一个亲人了。叫［④书信开头的介绍有什么作用？］

口凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子;他想象着他爷爷康司坦

丁・玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。［⑤“好像”一词能否去掉?F爷爷是日发略维夫老爷家里的守

夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿,65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。［⑥“有趣”“笑眯眯”说

明了什么？］白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄,敲着梆(bang)子，

在别墅(shij)的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥皴(qiii)低着头跟在他后头。6［⑦只有

狗儿与爷爷做伴，说明了什么?］泥厥是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。它身子是黑的，像黄

鼠狼那样长长的，所以叫它泥纵。

□现在，爷爷一定站在大门口,眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。7［⑧从“一定”中可

以看出什么?］他一定在跺着穿着高筒毡靴(xu司的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，

耸着肩膀……

段导读:第4、5自然段写凡卡回忆爷爷守夜的情景。

□天气真好，晴朗，一丝风也没有,干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚,可是整个村子——

白房顶啦，烟囱(cOng)里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦,全看得

见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了

似的……8［⑨这一段景物描写，凡卡回忆起来为什么这么美?］

段导读:本段写凡卡回忆起农村冬夜的美丽景色，说明凡卡想念爷爷，想念家乡。

第3~6自然段是文章第二段的第一层，讲凡卡是个孤儿，介绍了爷爷及爷爷守夜的情景。

口凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。9［⑩凡卡为什么又叹口气?］

□“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽亿创子摇摇篮的时候,不知不觉睡着

了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。1。这个礼拜，老板娘叫我收拾一

条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳(chuO)我的脸。伙计们捉弄我,他们打

发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥亿hdu),晚上又是一点

儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭,

我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子

4④信的开头说明凡卡是个孤儿，爷爷是他唯一的亲人。话说得那么凄惨，读来令人心酸。

5⑤不能去掉。因为这是凡卡的想象。如果去掉，就让人理解为真的看到了爷爷，这样就与事实不相吻合

了。

⑥从“有趣笑眯眯”看出爷爷很乐观。

⑦爷爷是守夜人，也是个孤苦伶仃的老人。

定之意，从中我们可以体会到凡卡对爷爷是多么熟悉，同时也表达了凡卡想快点儿回到

爷

8，说明凡卡想家了，所以家乡的一景一物在他眼里都显得那么美,同时也暗示了学徒生

活

9的想象中回到现实，因为痛苦而发出了感叹。

10青鱼•

里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,

我就要死了!……”叫⑪凡卡信的内容说明了什么?]

段导读:本段讲凡卡的学徒生活艰苦难熬。

口凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。12[⑫凡卡动作的描写说明了什么?]

・'我会替您搓烟叶，”他继续写道,“我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地

打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上,让我擦皮鞋；

要不，我去求菲（同）吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!……

13[⑬这里的省略号有什么作用？]我原想跑回我们村子去,可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了,

我会照顾您,谁也不敢来欺负您。

段导读:本段讲凡卡向爷爷立保证，说明凡卡恳求爷爷让他回去的急迫心情。

'I!"讲到莫斯科,这是个大城市，房子全是老爷们的，有很多马,没有羊，狗一点儿也不凶。

[⑭莫斯科是个大城市，可为什么凡卡写的是它的房子、马、羊、狗，而不是别的？]圣诞节，这里

的小孩子并不举着星星灯走来走去，教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗。有一回，我在一家

铺子的橱窗里看见跟钓竿钓丝一块儿卖的钓钩，能钓各种各样的鱼很贵。有一种甚至钓得起

一普特重的大站（n陷n）鱼呢。我还看见有些铺子卖各种枪，有一种跟我们老板的枪一样，我想

一杆枪要卖一百个卢（⑼布吧。肉店里有山鹉（yii）啊磨亿h。）鹄（gU）啊,野兔啊可是那些东

西哪儿打来的，店里的伙计不肯说。15[⑮这一自然段能删去吗刁

段导读:本段讲凡卡在信中告诉爷爷莫斯科是个很繁华的城市。但不是穷人待的地方，他

要回到乡下去。

⑪从凡卡信的内容中可以体会到他的学徒生活艰苦，命运悲惨，反映出当时社会的黑暗。

12

⑫'撇撇嘴"“揉揉眼睛"''抽噎”这些动作说明凡卡极度难过的心情。

13⑬省略了凡卡在莫斯科无法生存下去的一些话语。

14⑭因为凡卡这是在把莫斯科和家乡作比较，所以他注意到了马、羊、狗;另外莫斯科是个富人的城市,

连凡卡也看出来'房子全是老爷们的”。这些便是莫斯科给凡卡的第一印象。

15⑮不能删去。这一自然段写莫斯科虽然很美好,但是它只属于老爷们，与穷人没有任何关系。反衬出

凡卡在这里过着非人的生活，这里的生活不属于凡卡。

第7~11自然段是文章第二段的第二层,讲凡卡向爷爷诉说自己的悲惨生活，要爷爷接他回乡下去。

■“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里

头。”

■凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷

总是带着他去。多么快乐的日子啊!16[⑯寒冷的冬天去砍圣诞树是又苦又受冻的事，可凡卡认

为它是那么快乐，这说明了什么？]冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地

咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……

许多小板（cOng）树披着浓霜J7一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地

方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来:“逮（d时住它，逮住它，逮住它!嘿，

短尾巴鬼!”

明爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树。

第12-14自然段是文章第二段的第三层,讲凡卡回忆和爷爷一起砍圣诞树的情景。

坦“快来吧，亲爱的爷爷，”凡卡接着写道，“我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可

怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是

哭。有一天，老板拿檀头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗

都不如!18[⑰凡卡为什么说生活没有指望了？]……我问候阿辽娜，问候独眼的艾⑻）果尔，问候

马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡・茹科夫。亲爱的爷爷，来吧!”

第15自然段是文章第二段的第四层，讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回家和他对村里人的问候。

第二段（第3~15自然段）:具体讲凡卡写信的内容，以及写信时的联想，说明凡卡的命运悲

惨。

字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈

（，」第，蘸一蘸墨水，写上地址:

g/黑，蘸一蘸墨水，写上地址:

1盘生活是孤独、凄凉、痛苦的，反映了凡卡对亲人的思念，对自由生活的向往。

一二

18⑰凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有一技之长，养家糊口,可来这里做的事跟学做鞋没有一点

儿关系;本指望从此有吃有住，却“饿得要命”，差点被打死,连狗都不如;本指望着莫斯科是个大城市，活下去容

易些，可是依然没有穷人的活路……饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想,所以说“我的生活没有指望了”。

■“乡下爷爷收”

19国然后他抓抓脑袋，再想一想,添上几个字：

■“康司坦丁・玛卡里奇”[⑱凡卡的信封写对了吗？能寄走吗？]

段导读:第16-19自然段写凡卡怎样写信封。

2。■他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去

了……[⑲通过凡卡的动作描写,可以看出他怎样的心情?]前一天晚上他问过肉店的伙计，伙

计告诉他，信应该丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马，响着铃铛,

坐着醉醺（xM）醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿,把他那宝贵的信塞了进去。[⑳“醉醺醺

的邮差”和“宝贵的信”说明了什么?]

段导读:本段写凡卡急忙把信寄出去。

21■过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕（哨ng）,炕上坐着

他的爷爷，弯拉着两条腿,正在念他的信……泥嫌在炕边走来走去，摇着尾巴……[㉑课文以凡

卡做了一个甜美的梦结尾，有什么深刻的含义吗刁

段导读:本段写凡卡寄信后做了一个甜蜜的梦。

第三段（第16~21自然段）:讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。

第一课时

・・・・・・・・・・・

数学目标

1.了解作者及当时的写作背景，初步感受小凡卡悲惨的命运,感悟作者表达的思想感情，

激发学生对小凡卡的同情之心。

2.通过反复阅读,弄清小说中人物之间的关系，了解小凡卡给爷爷写信的目的和信的内容,

体会小凡卡极度痛苦的内心世界。

3.分析文章的结构与特点,整体把握全文的主要内容。

19⑱凡卡的信没贴邮票，没写清地址，将会无法投递。

2。⑲通过具体、急切的动作描写,揭示了凡卡急于寄出这封信，盼望爷爷早一天带他离开的急切心情。

⑳邮差喝醉了酒，是对工作不负责，所以他不可能提醒凡卡写错信封的事，这就说明凡卡的信确实难以寄

出;“宝贵的信”说明凡卡对这封信抱有极大的希望,把它看成了救命稻草，这就更反衬出了结局的悲惨。

21㉑课文以凡卡的梦结尾，这是一个十分甜蜜的梦。这个结局似喜实悲，暗示凡卡甜蜜的希望将变成痛

苦的失望。梦毕竟不是现实，现实是凡卡追求自由生活的愿望只不过是个幻想,凡卡的悲惨命运还将继续下

去。这个结尾使我们更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的社会。

致具准备

本课作者的简介资料及写作背景资料的录音,写有人物关系列表的小黑板及课文中相关

问题的投影。

教学过程■■■

-简介作者，直入主题

1.板书:凡卡契诃夫

同学们，今天，我们要学习一篇短篇小说《凡卡》，小说的作者是19世纪后期俄国批判现

实主义的杰出作家契诃夫。下面我们一起来了解一下这位伟大的作家及当时的写作背景，希

望同学们认真听录音，这有助于我们更深刻地理解小说的思想内容。

2.播放录音。

契诃夫(18607904),俄国19世纪批判现实主义的杰出作家。他出身于小商人家庭，他做

过店员，也当过医生，后弃医从文。契诃夫生活在19世纪末期，正值沙皇统治俄国最黑暗的年

代，整个社会动荡不安，他的作品就是当时社会生活的真实写照。契诃夫擅长运用辛辣的讽刺

手法，使其作品内容深刻幽默，含蓄隽永，发人深省，独具一格，尤其是他的短篇小说达到了世界

文学的高峰,在世界文学史上占据着无可替代的地位。他的主要代表作有《变色龙》《第六

病室》《套

中人》等。

写作背景：《凡卡》写于1886年。它反映出沙皇尼古拉三世时，无数破产的农民被迫流

入城市谋生,深受剥削之苦，连儿童也不能幸免的社会现状。当时,契诃夫家的杂货店就有两个

小学徒，就常受他父亲的虐待。因此他了解学徒的生活，同情小学徒的不幸命运,使得这篇小说

更加真实感人。

老师过渡:同学们，《凡卡》这篇小说写的是一个九岁的农村孩子的悲惨命运。由于这是

外国文学作品，名字不太好记，老师已把人名列出，以备我们弄清作品中人物之间的关系。

3.出示小黑板。(要求学生读准、读通、读懂外国人名。)

(1)凡卡・茹科夫(伊凡・茹科夫):小说的主人公。

(2)阿里亚希涅:鞋匠，鞋店老板。(3)康斯坦丁・玛卡里奇:凡卡的爷爷。

(4)日发略维夫:老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。(5)菲吉卡:牧主。

(6)艾果尔、阿辽娜:凡卡的朋友。(7)卡希旦卡:老母狗的名字。

二教学设计

1.揭示课文题目，明确学习方法。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物的名字来命题的。这篇课文,由于是外国文

学作品，篇幅又相对较长，因此，这节课我们要采用合作学习的方式来掌握本课知识，以逐层深

入地理解课文内容。希望同学们跟老师一起快速地浏览课文，并紧跟老师的思路回答相关问

题。

2.疏通内容，整体把握。

(1)凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

学生甲:凡卡是一个才九岁的农村孩子，他没有爹没有娘,只有一个亲人，就是他的爷爷。

爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人。九岁的凡卡,三个月前就被送到莫斯科的一家鞋

店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。

板书:九岁——凡卡亲人——爷爷学徒——孤苦

(2)小说主要写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

学生乙:小说写的是九岁的小学徒凡卡在圣诞节前夜趁老板、老板娘及其他伙计去做礼

拜的机会，给爷爷写信，诉说自己的悲惨遭遇，恳求爷爷把他带回乡下去的故事。这件事发生在

圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信并寄出后才入睡。

板书:写信一诉说

(3)凡卡给爷爷写信的目的是什么？

学生丙:因为九岁的小凡卡在老板家过的是非常痛苦的生活，他实在无法忍受下去了，所

以他给爷爷写信。在信中小凡卡写了很多话，但他唯一的目的就是哀求爷爷带他离开这里，回

到爷爷身边,他想逃离这种非人的生活。

板书:哀求——逃离

(4)标画出凡卡写信的内容是哪几个自然段。(第3、8、10、11、12、15自然段)

(5)信的内容共有六个自然段,用简明的短句来进行概括。

学生丁:第3自然段:只有一个亲人——爷爷。第8自然段:告诉爷爷自己在学徒中受尽折

磨。第10自然段:求爷爷把他带回去。第11自然段:莫斯科是富人的天堂,穷人的地狱。第

12自然段:求爷爷给他摘一颗金胡桃。第15自然段:再次哀求爷爷把他带走。

(6)找出哪些段落是写凡卡的学徒生活的。(第8、11、15自然段)

(7)凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？

学生戊:①挨打:被老板“揪”着头发，"拖”到院子里，拿“皮带”打;老板娘用鱼嘴“直戳”他的脸,

就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;被老板拿“植头”打得“昏倒了”。②挨饿:吃的“简直没有”。

③挨冻:“没有鞋”，而且睡不好觉,夜里还要随时照看小孩子。

(8)凡卡乞求爷爷带他回家的部分，你读了之后有何体会？

学生己:感到凡卡已是痛苦与绝望到了极点。

老师小结:大家想想，一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，既没有自由，

更没有尊严，他怎么能忍受得了呢？所以，小凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如”!从这

些地方我们可以体会到小凡卡的学徒生活是多么艰辛与痛苦。他命运的悲惨，反映出当时社

会的黑暗。

板书:悲惨的命运——社会的黑暗

3.分析结构，理清脉络。

(1)文章是以什么为主线来表现凡卡的悲惨生活的？

学生甲:以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个主线来表现的。

(2)课文是按什么顺序写的？

学生乙:是按“准备写信——写信过程——写信之后”的顺序写的。

板书:准备写信一写信过程—写信之后

(3)按照这个顺序给课文分段。

全文共有21个自然段,可分为三段。

第一段(第1、2自然段):写信前。圣诞节前夜,凡卡趁其他人做礼拜的机会，偷偷地准备

写信。

第二段(第3~15自然段):写信中。凡卡写信的内容及联想。

第三段(第16~21自然段):写信后。凡卡写信封、寄信和寄信后所做的梦。

4.品读写信前的内容。(引导学生标画写信前的重点词句，体会小凡卡的心理活动,初步感

受小凡卡极度痛苦的内心世界。)

(1)“圣诞节前夜，他没躺下睡觉。……写起信来。”

学生甲:圣诞节前夜，小凡卡没躺下睡觉，是因为节日让他思念自己唯一的亲人——

爷爷，还因为他要偷偷地给爷爷写信，请求爷爷把他接回乡下去。他之所以要偷偷地写信，说明

小凡卡怕被人发现，因为他没有自由，暗示出学徒生活的艰辛。

(2)“他叹了一口气……”

学生乙:课文里小凡卡写信的过程中，还有两次“叹气”。对于一个年仅九岁的孩子来

说,这叹气与他的年龄不相符。在写一封信的短短的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确

是压得小凡卡透不过气来了，他痛苦到了极点。

老师小结:这篇课文通过小凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国穷苦儿童的

悲惨生活，使我们感受到一个年仅九岁的孩子内心的极度痛苦与绝望，感受到他想回乡下，想

逃离这非人生活的急迫心情。那么,小凡卡后来的命运如何呢？下节课我们继续学习。

课后反思

1.教师在教学《凡卡》一文时，除了要引导学生理解课文的内容外,还要引导学生将课文

的插图与相关内容联系起来。通过对比，发现矛盾，产生疑问,然后讨论解决，这样做对深入理

解文章中心会起到意想不到的作用。

2.《凡卡》一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜,凡卡等老板、老板娘和几个伙计到教

堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情景。在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满

了各种植头和皮靴……而文章的第10自然段中却有这样一句话:“我原想跑回我们村子去，可

是我没有鞋,又怕冷……”当学到这段内容时，与插图对照，学生很快就会产生疑问:为什么鞋店

有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？围绕这个问题，让学生展开讨论。经过讨论，让学生明白，那

些资本主义社会的有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的，有的只是对他们凶残的虐待，可

见当时的社会是多么的黑暗。

•・£7产时,•

数学目标

1.通过品析小凡卡的神态、动作与联想的具体描写，走进小凡卡的内心世界，进一步感受

小凡卡苦难的童年生活。

2.体会文中插叙部分的作用，学习作者将叙述、信的内容和回忆结合在一起的表达方法,

感受其表达效果。

3.领悟课文结尾的深刻用意，联系写作背景，深刻感悟文章的主题思想，激发学生要珍惜

今天幸福生活的思想感情。

教具准备

本课朗读录音，本课重点词语及相关问题的投影。

教学过程

-回顾内容，导入新课

同学们，上节课我们重点感知了小凡卡在城里学徒生活的艰辛与痛苦。这节课让我们通

过品析小凡卡的神态、动作与联想的具体描写,再次走进小凡卡的内心世界，与他同悲、同喜、

同苦、同乐，进一步感悟本文的主题思想。下面我们听全文录音。(板书课文题目)

二教学设计

1.感受小凡卡“美好”的乡村生活。

(1)这篇课文除了写信的内容,还写了什么？

学生甲:还写了小凡卡对乡村生活的美好回忆。

(2)标画出乡村生活的有关段落。(第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过

去生活的回忆。)

(3)在写信过程中，小凡卡具体回忆了哪些事？

学生乙:第一次联想到爷爷在乡下守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到爷爷砍

圣诞树的情景。

(4)爷爷在小凡卡的心中是怎样的一个人呢？

学生丙:年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、亲切、慈祥，跟爷爷在一起时，小凡卡感到

很快乐。

(5)家乡的夜景在小凡卡心中是怎样的美呢？

学生丁:宁静、优美、柔和，蓝蓝的天空，亮晶晶的星星,整个村子沉浸在过节的气氛之中。

老师小结:这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象,都是描写小凡卡内心

活动的。从这两段插叙中，我们可以体会小凡卡高兴的心情，与城市悲惨的学徒生活相比，乡村

的生活是那样美好，就连一个普通的夜晚也是如此美丽。这反映出小凡卡思念亲人、思念家

乡的心情。

(6)凡卡回忆砍圣诞树这件事时，心情怎样？

学生戊:心情是快乐的。

(7)从哪里可以体会出小凡卡这种快乐的心情？

学生己:“多么快乐的日子啊!”“还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿。”

老师小结:在冰天雪地中砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活,但在小凡卡的回忆中

却是那么美好、快乐、有趣，这正说明小凡卡在莫斯科生活的孤独、凄凉和痛苦。

(8)小凡卡在写信的同时回忆起这些说明了什么？

学生庚:在圣诞夜联想到爷爷，突出了小凡卡对爷爷的思念;联想到冬夜的景色，说明冬夜

充满了快活、欢乐的气氛,这与小凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明小凡卡思念爷爷，

思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树，可以看出爷爷在农村的生活也很贫苦,但是在小凡卡

的回忆里却是那样美好、快乐、有趣，强烈地反衬出小凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

(9)在沙皇统治下的俄国农村,真像小凡卡想象中的那样美好吗？

老师小结:不是的!那里也是劳动人民的火坑。我们从爷爷挨冻、守夜、砍树等可以看出

爷爷的生活也是非常困苦劳累的。小凡卡之所以把这些想象得如此美好，只是因为他现在的

学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。另外，在乡下农村他可以与亲人在一起了，

可以得到爷爷的爱护，从中使我们感受到小凡卡渴望得到亲人关爱的强烈情感。

2.体会文中插叙部分的作用。

老师提示:小凡卡在写信时的许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的,起到了对比、

反衬的作用。凡卡想到在农村的“欢乐”，更衬托出目前生活的“苦”，更反映出小凡卡要求爷爷带

他离开的迫切心情。

3.出示投影，理解重点句子。

(1)“凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”

学生甲:这是对小凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现了小凡卡极度

痛苦的心情。

(2)“我的生活没有指望了，连狗都不如!”

学生乙:九岁的小凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学

徒。也许他曾经有过许多美好的愿望，然而现实生活的残酷将小凡卡心中的指望砸得粉碎。

弱小的他还能指望什么呢？他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方。凡卡的信,

是蘸着血和泪写的,是这个穷苦的乡下孩子对这个悲惨世界的控诉！

(3)“他很满意没人打搅他写信……跑到街上去了……”

学生丙:说明小凡卡急于把信寄出去，好让爷爷快点儿来接他，快点儿脱离苦海，他的

心情非常急切。

(4)“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。”

学生丁:由于写信没有被人打搅而满意,寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。凡卡的

信寄走了,同时也寄走了他满心的希望，他就是怀着这样甜蜜的希望睡熟了。

4.体会课文结尾的作用。

集体讨论:凡卡的梦能不能实现？为什么？

老师小结:小凡卡梦想着信很快能到达爷爷手中，爷爷读到信后马上就会来接他。我们通

过表面上的分析得出，爷爷是根本收不到信的。但这根本不够，我们还要深层次来理解。即便

爷爷收到了信，爷爷也不可能来接他,因为爷爷不过是一个穷苦的守夜人，他无能为力。这样来

看，小凡卡美好的愿望就只是一个天真的梦而已，无论怎样，小凡卡的悲惨命运都不会改变。梦

醒之后，悲惨的生活依然在等着他，甚至更加悲惨,因为小凡卡唯一的梦想也破灭了。

5.赏析全文。

本文的结构比较复杂，它由三部分内容组合而成:作者叙述小凡卡的悲惨遭遇，小凡卡信

的内容，写信过程中小凡卡的回忆，其中小凡卡的信的内容是全文重点。这三部分内容作者采

用对比、暗示、反衬的表达方法，互相映衬。以信的诉“苦”为主，以“乐”相衬，形成内容上与情

感上的鲜明对比，再加上作者抓住了细节描写,表现了小凡卡——这个仅仅九岁的孩子复杂

的内心活动,写得有血有肉，真实具体，深刻感人。最后，课文以小凡卡的梦做结尾，暗示出他美

好愿望的破灭，给人们留下了深刻的思考，更激起人们对小凡卡悲惨命运的深切同情和对黑

暗社会现状的愤恨。

6.升华感悟。

同学们，本课的学习结束了，小凡卡的形象却还清晰地浮现在我们眼前，再想一想那个卖

火柴的小女孩，我们都深深地为他们的不幸遭遇而感到难过。老师只想对你们说:珍惜现在！

珍惜今天！

课后反思

1.这节课，教师要注重激活学生头脑里的词汇,让学生在积累中运用，在运用中积累。如听

完录音朗读后教师可以问:“你最想用一个什么词语（也可用文中的）来形容凡卡的生活？”这样

一来，一个个鲜活的词语便会从学生的头脑中迸发出来。

2.教师在教学过程中，要抓住课文重点（第8自然段）的教学，让学生也融入文本之中，通过

有层次、有梯度的朗读使学生的心灵受到震撼，体会也不是架空的，让他们确确实实学到语文

知识（用词的准确及表达方法）。一般来说,教学过程会设计三个这样的问题:“凡卡的乡下生活

是怎样的？”“凡卡的信爷爷能收到吗？”“即使爷爷收到了信，凡卡就能过上幸福的生活吗？”用

这三个问题探究凡卡乡下的生活和寄信后的内容，虽然也有探究学习的痕迹，但细而一想，这

不是又按照教师的思路让学生钻吗？教师应该根据课文内容去探究阅读，这样才能真正把学

生当成学习的主体、个体,树立学生本位意识。只有走进学生的心里，才能真正知道学生在想

什么。

⑪板书设计★

凡卡

九岁——凡卡亲人——爷爷

学徒——孤苦写信——诉说哀求——逃离

悲惨的命运——社会的黑暗

准备写信一写信过程——写信之后

课堂作业新设计

1.选词填空。

指望失望渴望绝望盼望希望

凡卡（渴望）回到爷爷那儿去，因此给爷爷写信。在信中，他（绝望）地哭诉:“我的生活没有（指

望）了!”写好信后，他满怀着（希望）去寄信,（盼望）爷爷早日来接他。

2.将下列作者与其相应的作品和国籍用线连起来。

莫泊桑《变色龙》、法国

契诃夫《海的女丹麦

安徒生/'《项链》/、俄国

3.思考题:什么叫插叙？其作用是什么？

插叙:有时候在记叙事情的过程中，插入一些与之有关的情节，然后接叙原来的事情。这种

写法叫插叙。

作用:插入的情节对主要情节或主要人物起补充衬托作用,使中心思想更加鲜明突出。成

功的插叙可丰富文章的内容，突出文章的中心思想。

依备课资料★

1.作者简介

契诃夫（18607904）,俄国著名作家。他的作品以语言精练、准确见长。他善于透过生活

的表层进行探索,将人物隐蔽的动机揭露得淋漓尽致，被认为是19世纪末俄国现实主义文学

流派的杰出代表。契诃夫的短篇小说以其高度简洁的抒情艺术和文短意长的幽默笔法，在俄

国文学史乃至世界文学史上占据着无可替代的地位，被译成一百多种文字出版，至今畅销不

衰。契诃夫的短篇小说是在我国影响最大的外国文学作品之一,鲁迅、赵景深、郑振铎等许

多文学大家都曾翻译过他的作品。其主要作品有短篇小说《苦闷》《变色龙》《套中人》《醋

栗》等，中篇小说《草原》《跳来跳去的女人》《挂在脖子上的安娜》