一年级数学8单元9 加几教案

2017年至2018年第一学期

备

课

簿

学校

年级

科目

单元

执教人

周次时间课时1学期课时总编号

课题9加几课型新授

1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；

教学目标

2、使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的方法；

3、培养学生的有序思维能力。

教学重点让学生理解凑十法的算理。

教学难点让学生掌握凑十法

教学方法合作探究，讨论交流。

教具、学

具准备小棒、投影、多媒体课件

教学过程执教人备课（突显教法学法）

（一）复习铺垫

1、填空、分析这些数的分解有什么相同的地方？

2、计算

10+5=10+7=10+3=

10+1=10+8=

3、数星星（放投影）

★★★★★★★★★★★

★★★★

①要想数出一共有多少个五星，怎样数才能又快又准

确？

②老师根据学生说的来演示：一个一个的数

先数出几个，再数出几个。

两部分加在一起。

先数出十个圈起来，看外面还剩几个就是十几个。

（二）教学新知

1、今天我们学习9加几

2、课件出示89页例一情境图

师：这幅图上的小朋友在做什么？我们可以提出什么问

题？

生分析情境图，提出问题。

师板书9+4=

我们可以用什么方法计算9+4=。学生先独立思考。再

在小组内讨论，用自己喜欢的方法计算。

学生独立思考有了自己的想法后，开始和同学合作用小

棒摆一摆

3、汇报小组合作讨论结果

师：大家是用什么方法计算的？请各小组派一名同学台

上展示你们的计算方法。

学生汇报

生1：我们是数出来的。1、2、3、……12、13,一共有

13盒。

生2：我们是看箱子里有9盒饮料，然后再接着数10、

11、12、13,一共有13盒。

生3：把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上

剩下的3盒，一共就是13盒。

生4：我们是用小棒代替饮料摆出来的。

师：这些方法都正确。怎样摆才能让人一看就知道一共有多

少？

第一种方法：从右边的4根小棒里拿出一根放在左边，左边

就有了10根，右边还剩3根，一共就是13根。

第二种方法：从左边的9根小棒里拿出6个放在右边，右边

就有了10根，左边还剩3根，一共就有13根。

师：这两种方法都能看出一共有13根，哪一种方法更好？

学生讨论并小结：第一种方法更好。

师：根据这种摆的过程说一说9+4=?怎样计算。

生：因为4拿出1来给9就是10,10再加剩下的就是十几。

师边说边板书：

4、投影出示计算题并说出计算方法

9+7=9+2=9+8=9+9=

师：观察这些算式有什么共同点，算法上有什么共同点？

（学生讨论回答）

生：都是9加几等于多少。都是从另一个加数拿出1给

9凑成10,10再加剩下的几就是十几。

5、拓展知识（放投影出示练习题）

9+5+1=9+2+7=9+4+4=

9+3+6=

学生说出计算方法

6、课堂练习

①课件出示课本89页做一做1、2题

②速算练习：每次找两个学生，一个出题，一个解答。

7、课堂总结

①学生谈这节课的收获

②师总结

9加几

板书设计

教后反思

周次时间课时1学期课时总编号

课题8、7、6加几课型新授

1、正确计算8、7、6加几，理解“凑十法”；

2、培养学生的知识迁移能力和实际操作能力；

教学目标

3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

教学重点理解8、7、6加几计算方法的算理

教学难点自主探索8、7、6加几的各种方法

教学方法合作探究，讨论交流。

教具、学

具准备小棒、视频投影、多媒体课件

教学过程执教人备课(突显教法学法)

(一)、复习

1、

2、

3、9+()=108+()=107+()=106+()

=10

4、9+2=9+8=9+6=9+7=9+9=

5、8+2+4=7+3+2=6+4+7=很好的学习方

法。通过调查，我们也对长城有了进一步的了解。我们知道

了长城始建于春秋战国时期，若把各个时代修筑的长城加起

来，大约有10万里以上。长城有效地抵御了无数次塞北游牧

部落联盟的侵袭扰乱，给人民带来了和平安定的生活，而且

历经2000多年，长城至今仍然那么坚固。

有些问题是我们现在不能了解的，但是我知道课下同学

们一定会对这些问题继续探究的。

3.了解了长城这么多的知识，那同学们想不想一睹长城

执教人备课（突显教法

教学过程

学法）

的风采，看录像。

教师解说：春天来了，万物复苏，在郁郁葱葱的树木的覆盖

下，长城显得清秀美丽。霜叶红于二月花，在枫叶的映衬下，长

城显得更加绚丽多姿。白雪覆盖下的长城依然雄伟壮观。长城蜿

蜒盘旋在崇山峻岭之间，它就像一条巨龙，

（二）、新课

1、情景导入

课件出示情景图：

师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？

学生观察并汇报：8个小朋友在前面跑步，后面又来了5个小

朋友。

师：我们可以提出什么数学问题？

生：一共有多少个小朋友在跑步？

前面的一组比后面的一组多几人？

后面的一组比前面的一组少几人？

师：（板书学生提出的问题）：可以怎样列式呢？谁来说一

说？

生:8+5

8-5=3（人）

8-5=3（人）

师：减法解决的问题比较简单，今天我们重点解决第一个问

题：一共有多少个小朋友跑步？

教学过程执教人备课（突显教法学法）

2、自主探究，解决问题

师：这个问题怎样解决呢？请小朋友们先独立思考，想出自

己的办法，然后再和小组中的同学交流一下，一共想出了多

少不同的方法。

学生独立思考

小组交流讨论

师：大家来说一说能用哪些方法解决问题？

生：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13人。

生：我们是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数,

9、10、11、12、13,一共13人。

生：我们是把后面的5个小朋友中的2个人先和前面的8个

人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个

人。

生：我们是把前面的8个小朋友中的5个小朋友和3个小朋

友两组，然后把这5个小朋友和后面的5个小朋友凑成10个

人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜

欢哪一种？

3、动手操作，自我感悟，探求新知

师：8+5怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组交流汇报，由于学生有了9加几的基础，所用很容易想

到用“凑十法”来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8跟小棒，又摆了5跟小棒，然后从5

根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小

棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

老师再请几个小组说一说他们是怎么做的。

老师根据几个小组汇报的情况，边板书边小结：同学们真聪

明都想到了从5根小棒里拿出2根，跟8根小棒凑成10根，

10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真

不错。

其他小组还有不同的计算方法吗？

由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法

便不再出现或很少出现。

师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13,现在我们不摆

小棒，只看算式，你能计算出8+5、7+5、6+5的结果吗？

学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研

究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，

小结“凑十法”：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,

然后用10再加上剩几的数，这就是我们今天共同研究的主要

内容8、7、6加几的计算方法。

4、巩固内化，发散思维

(1)圈一圈，算一算

(2)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车

上有多少人？

(3)计算

8+6=7+8=6+5=9+4=

(4)思考题

8+9可以怎样算？你喜欢哪种方法？

5、课堂总结

你们学会了什么？有什么需要帮助的吗？

8、7、6加几

板书设计

教后反思

周次时间课时1学期课时总编号

课题5、4、3、2加几课型新授

1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

教学目标2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学

生学习知识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重点使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习

知识的迁移能力和计算能力。

教学难点

教学方法合作探究，讨论交流。

教具、学

具准备口算卡片

教学过程执教人备课（突显教法学法）

一、复习导入

1、口算。

9十5=9十3=8十5=8十3=9十4=

9+2=8十4=7+5=6+5=8十6=

2、8十9=?

让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续

用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。（板

书：5、4、3、2加几）

二、合作学习，探究新知

1.教学例1

师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算

一算妈妈一共买了多少个水果吗？

问：怎样列式?为什么用加法？（板书：5+8）

问：得数是多少?你是怎么算的？

学生交流，老师板书，总结算法.

问：还有别的方法吗？

师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）

（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）

板书：5+8=138+5=13

师：请你试着算一算这道题.

学生试做以后进行交流.

问：谁来说一说自己是怎么算的?谁和他的算法不同？

指名回答.

师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么

4加几、3加几的题目怎么做呢？

2.教学例2：4+7=03+9=0

（1）板书：4+7=□

师问：这道题，你怎样想？

想：7加4等于11,4加7也等于11.

师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算

得快.

（2）板书：3+9=口

指名说：你是怎样想的？

引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12,3加9

也等于12.

（3）小结.

刚才我们计算的这几道题，都是几加几的题？（是5,4,

3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面

的加数小.）这就是小数加大数.看到这样的题，我们应该怎样

想？（想大数加小数）对!用交换加数的位置想大数加小数的方

教学过程执教人备课（突显教法学法）

法来计算.这样算得又对又快.

2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的算法，师板书。

③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5

加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？

师提示1：20以内是指得数从以至U20。

师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

学生抢答汇报得数。

3、看书质疑。

4、做一做。

①看图列式。（第1题）

学生看图，说图意，列式计算。

②第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，

发现加数调换了位置，和不变。

三、练习

1、先说得数，再说算式。（练习二十二第1题）

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。

按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2、看谁算得又对又快。（练习二十二第3题）

时间一分半，答完之后，集体订正。

3、练习二十二第4、5题。

学生独立完成，集体订正。

4、练习二十二第2题。

先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教

师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）

四、课堂小结

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑

十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，

无论用哪种方法都可以。

5、4、3、2加几

板书设计5+8=138+5=13

4+7=

3+9=

教后反思

周次时间课时1学期课时总编号

课题求一共有多少的实际问题课型新授

教学目标1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2.训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的灵活性、创新性。

3.感受数学中日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点运用知识解决问题。

教学难点对同一问题寻求不同的解决方法。

教学方法合作探究，讨论交流。

教具,学

课件

具准备

教学过程执教人备课（突显教法学法）

一、情境导入（铅笔情境）。

师：今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱

们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？

生：想！

师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学们快

看，大家还记得她吗？

生：记得，是笑笑！

师：恩！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什

么东西啊？

生：铅笔。

师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔

的呀？

生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅

笔。

师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从这幅

图中你又知道了什么？

生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。

师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上

的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。

生：一共有5支铅笔。

师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代

替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！

生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里

有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合

到一起，一共有5根小棒）

师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！

希望接下来同学们能够表现得更加好！

师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节

数学课的课题就是《一共有多少》【板书课题《一共有多少》】

二、学习新课

师：同学们，你们最喜欢过什么节日？

生：六一国际儿童节。

师：为什么呀？

生：①因为六一是我们自己的节日；②我们可以穿上漂

亮的衣服上舞台演出，庆祝节日。

师：那我们就一起去看一看吧。

出示课件，情境图：图一（教材97页例5插图）

师：同学们仔细看一遍，你看到了什么？发现了什么？

想到了什么？可以和你周围的同学说一说。

老师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。

生：①前一排有7个人，后排有8个人。

②男生有9人，女生有6人。

③一共有15人。

师：你怎么知道一共有15人呢？

①数出来的，1.2.3.4……15,一共有15人。

②前排7人，后排8人，把前排和后排的人数合起来，

就是15人。列出算式：8+7=口人

③男生9人，女生6人，把男生和女生的人数合起来就

是15人，列出算式：9+6=口人。然后算出得数。

④师：大家想一想，我们解决了什么问题呢？（我们解

决了共有多少人的问题。）

⑤同学们用了几种方法呀？（3蒲7年有多少的实际问题

我们用不同的方法解涉同口班赣耶那河哨楙歌；共有8+7二口人

相解就得哪种方法最好呢？

9+6=15（人）男生9人，女生6人，：共有9+6二口人

生：讨论并说出自己的想法。

师：结合解决“一共有多少人”这个问题的情况，肯定学生

探索的解决方法，同时特别强调：把这些人分成前排和后排

时，可以列出算式：8+7；分成男生和女生两部分时，可以列

出算式：9+6,对于同一个问题，可以从不同的角度去思考，

寻找出不同的解决方法，同时让学生明白，当数量多的时候，

点数法存在着一定的局限性。

三、运用所学的知识，解决问题。

1、教材97页，做一做，看图列式计算。

①与周围的同学互相说一说题意，然后指出两名学生向全班

同学说一说题意。

②根据自己的理解，列出算式：8+4=12（只）或6+6=12（只）

③班内交流

然后选出代表说一说题意及解决的什么问题，怎样想的。用

什么方法计算，结果是什么，同时比一比看谁说的清楚、合

理、正确。

师：我们要解决的问题是“一共有多少只天鹅？”这幅画中

按天鹅的位置分成两部分；左边有6只，右边也有6只，求

一共有多少只天鹅，列出算式：6+6.还有同学按天鹅的颜色

分，白天鹅8只，黑天鹅4只，求一共有多少只天鹅，可以

列算式：8+4

2、小结：同一个问题，从不同的角度考虑会有不同的解决方

法。

3、独立完成练习题，练习二十二的第一题。

四、总结提升：

师：今天这节课你们学到了什么呀？有什么收获呢？把你们

的收获向爸爸妈妈汇报一下吧。

板书设计：

求一共有多少的实际问题

一共有多少？

1.数出来

2.8+7=15（人）前排7人，后排8人，共有8+7=

口人

3.9+6=15（人）男生9人，女生6人，共有9+6=

口人

教后反思

周次时间课时1学期课时总编号

课题整理复习课型复习

知识与技能：引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分

教学目标

析综合能力。（当堂二）

情感、态度和价值观：培养学生仔细看题的良好学习习惯。（当堂一、二）

教学重点20以内进位加法。（当堂一、二）

教学难点看加法表找规律。（当堂二）

教学方法多媒体课件。

教具,学

课件

具准备

教学过程执教人备课（突显教法学法）

一、基本训练口算，并说出思路。

5+8=10-8=15-5=8+6=5+7=9+3=6+7=

16-2=6+5=9-2=7+4=8+3=

二、练习指导1、进位加法表（1）出示20以内进位加法表，引导

学生发现表中的规律。A