六年级语文乐园五教案

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

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语文乐园五（教案）

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标

1.词语超市：复习巩固会认、会写词语。

2.金钥匙：让学生初步懂得人物神态描写的一般方法及其作用。

3.咬文嚼字：分辨形近字，让学生知道只有分清字形，理解字义，才能正确运用。

4.古诗诵读：诵读古诗，体会诗人那种闲适恬淡的生活情趣。

5.语文生活：把《鸡毛信》这个故事改成一篇短小的故事，练习缩写。

教学重点

掌握识字方法，把《鸡毛信》这个故事改成一篇短小的故事，练习缩写。

教学准备

实物投影仪

教学时数

4课时

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教学过程

第一课时

一、导入课题

复习巩固会认会写词之前，激发起学生掌握词语的兴趣。通过多种形式练读、练写、练

用词语写话。

鸡毛信中人物神态描写很有特色。俗话说“脸是人感情的晴雨表”，这说明一个人的神

态与这个人内心的喜怒哀乐是密切相关的0—个人高兴的时候，就会笑逐颜开或眉飞色舞；

一个人骄傲的时候，就会居功自傲、目空一切；一个人悲伤的时候，就会肝肠寸断或悲痛欲

绝。我们说，炒一个好菜，某种程度上取决于这个厨师会不会把几种调料适时适量地投入锅

里；同样，写一篇描写人物的好文章，关键是作者能否把人物的外貌、语言、动作、神态等

细节描写有机地结合在一起。因此，成功的神态描写，对于塑造出饱满、立体的人物形象起

着非常重要的作用。《鸡毛信》一文，人物的神态写得活灵活现，同学们找找看。

二、出示课文

1.找出课文中人物神态描写的句子，画上横线，并多读几遍。

2.说说这样写的好处。

三、全班交流

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1.指名说自己找到的句子。

2.说说这样写的好处。

3.教师总结：

所谓人物的神态，就是人物的神情姿态，主要是指人脸各部分的动作和变化。如“海娃

愣着两眼站住了……”中的“愣着两眼”就是海娃的神态。人物神态描写的方法和它的表达

作用有这么一些规律，即：（1）人物的神态描写一般与人物的语言、动作相结合。因为在实

际生活中，一个人的神态的产生一般不会是孤立的，它往往与这个人的动作、语言相伴相随。

如“小胡子瞪圆眼睛就吼叫起来……”句中“瞪圆眼睛就吼叫起来”这部分把人物的神态与

动作有机地结合在一起，使一个凶恶残暴的鬼子形象跃然纸上。（2）人物神态描写的作用是

为了表现人物的思想感情或品质。如“海娃一点儿也不怕，故意歪起脑袋说……”句中“歪

起脑袋说”充分体现了海娃沉着机智的品质。（3）人物的神态描写同时也表达出叙事者或人

物的内心情感。如“小胡子吼叫的时候，嘴里酿出两颗大金牙”一句，既表现了鬼子的凶恶，

也体现了叙事者和海娃对•鬼子的厌恶。

四、拓展练习

L写四个描写人物神态的成语、、、

2.选一个你熟悉的人（同学、老师、亲人），想象一个情境，把当时人物所表现出来的

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神态写具体，争取把这个人物描述得活灵活现，仿佛站在读者的面前。

第二课时

一、咬文嚼字

1.学生自由认读本题中四个形近字。

2.指名说说：你从这四个形近字中发现了什么？

（引导学生初步感知这四个汉字都是形近字，左中右结构，左右两边都是“辛”字，只

是中间有区别。）

3.教学生区分异同的方法：“辨”的中间是一点一撇，意思是根据不同事物的特点，在

认识上加以区别，例如：辨别、分辨、辨认等。“辩”的中间是言字旁，意思是用言语来说

明见解或主张，例如：辩驳、辩论。“辫”的中间是绞丝，意思是编成条状的头发，例如：

辫子；方言中也可用作量词，用于编成的像辫子的东西，例如：蒜辫儿。而“瓣”的中间是

“瓜”，指花瓣或植物的种子、果实可以分开的小块，有时也用作量词，例如：四瓣橘子。

4.为了便于分辨记忆，我们把这四个字编成歌诀：

“辨，，“辩”“辫”与“瓣”，须分清，要记牢：

点撇为分辨，

有言是辩论，

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文瓜教育教学设“

绞丝是辫子，

瓜地开花有花瓣；

组词造句练能力，

勤认多用不混乱。

5.教师小结：对于形近字，只要我们分清字形，理解字义，就能正确运用。

6.学生齐读形近字。

二、古诗诵读

1.读对。注意读准字音，读通句子。不认识的字查查字典。

2.读懂。说说这首诗的大概意思：这首诗描写了初夏时节农村的景象。树上挂满了金黄

的梅子，枝头的杏子成熟了。田野里，养麦已开花，一片雪白：菜花有的已结籽，显得稀稀

落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和峡蝶上下翻飞。

3.赏读。边读边展开想象，说说你脑海中出现了怎样的画面或说说你仿佛看见了什么？

4.悟情。你从这首诗中体会到了什么？

5.诵读背诵。指名背，分组背，全班背。

三、作业

1.把“辨”“辩”“辫”“瓣”填入括号内。

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文瓜教育教学设“

四（）橘子（）别分O（）认

（）驳（）论（）辞（）子

2.背诵古诗《夏日田园杂兴》。

第三课时

一、谈话引入

我们以往的作文，都是要求把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不

够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，需要具体就具体，需要简洁就简洁。

这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求

1.读课文中的（习作要求），想想：缩写要达到什么要求？

2.引导板书：

缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

故事的起因、发展、结局要讲清楚。

三、掌握缩写方法

1.怎样缩写课文呢？

2.同桌互相讨论。

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3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。

4.看课文中的习作提示，再读课文：

怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容？用“”划出重要的句子。

5.学生进行整理、改写，教师巡视指导。

四、作业

把改写好的短文多读几遍。

第四课时(习作讲评)

一、讲评改写的故事

1.出示学生写的故事。

2.重点讲评以下几方面：

(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容？

(2)该压缩的是不是都压缩了?

(3)语句是否简洁、通顺、连贯？

(4)故事的起因、发展、结局要讲清楚。

二、学生朗读故事

1.听老师、同学讲评后，修改自己写的故事。

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2.四人、小组对照上面四点要求，评价同学的改写。

三、自主修