人美版 三年级下册书法 11竖折 教案

第11课竖折

一、教学目标

1、认知目标：掌握坚折的写法,，练习书写竖折时转折的写法。

2、技能目标：学习坚折的写法，使其能够灵活运用，在各种不

同结构中的灵活运用。通过观察、拼摆、对比、交流等方式，提高观

察力、记忆力和分析综合能力。

3、情感目标：通过学习使学生能够通过中国书法增强民主自豪

感，做到规规矩矩写字，堂堂正正做人，培养认真观察，探究学习的

良好习惯和良好书写品质。

二、教学重点和难点

（一）教学重点

掌握坚折的写法。

（二）教学难点

掌握书写竖折时转折的写法。

三、教学过程设计

教学环节教师活动学生活动教学意图

课程导入1、讲解介绍毛笔的历学生聆听引入新课，学

史，用蒙恬制笔的小故事激回答问题生积极性调动

发学生学习兴趣，用毕加索了，这样不仅

对中国书法的评价以增强民激发了学生的

族自豪感和自信心。兴趣，活跃了

2、用四个猜字谜以增加课堂气氛，而

学生对祖国文字的兴趣和热且使学生对所

爱。学的东西易学

3、用古曲《云水禅心》，易记，从而达

调整学生学习的心境，制造到了寓教于学

学习氛围，以良好平和的心的目的。根据

态为学习新课程做铺垫和准教学内容设计

备。教法，有选择

性和针对性，

常变常新，步

步深入，始终

吸引学生的学

习兴趣，进而

把教学过程变

成学生想学、

乐学的自觉行

动。

探究新知1、介绍笔画

本节课我们学习竖折的

写法。竖折是在竖的末端向

右折出。（板书；竖折）

2、观察笔画形态。培养学生

观察书中“山”“出”读原帖的兴趣

“皆”三个字竖折的位置及和能力。

不同，强调“山”和“出”

的笔顺不同，“出”字有两

个竖折，上大下小，两个点，

上小下大。皆字和规范字不

同。注意：长短，倾斜，弯

曲，角度。通过组字

3,组字游戏。游戏，使学生

带有“山”字组2个字拓展知识面，

的词语；4个字的词语或成和语文教学有

语；组一句古诗。机的融合起

带有“出”字组2个字来，增加对成

的词语；4个字的词语或成语和古诗等传

语；组一句古诗。统文化的传承

带有“皆”字组2个字和热爱。

的词语；4个字的词语或成

语；组一句古诗。学生指

出“山”字

中的竖折。

（打开PPT,展示原碑

中的“山”字。培养学生

1、先请同学们说一说，自主分析和思

“山”字中的哪个笔画是坚考问题的能

折？力。

2、请同学们跟老师读

贴，“山”字中的竖折都有学生思

哪些特点？（1）竖折由竖和考，并跟随

折组合而成。（2）竖折的竖教师读贴。

短横长。（3）折笔处近似直

角。（以原碑图片为主进行

讲解。）

请同学们观察米字格中

的“山”字。将汉字放入米培养学生

字格进行观察和分析，是学读原碑贴的能

习书法的一种有效的方法。力。

借助米字格，我们可以年到

“山”字中的竖折从哪儿起

笔，从哪儿转折，从哪儿收

笔，还可以看到竖折的竖略

有弧度，折左低右高。（以

米字格图片为主进行讲解）。

培养学生使用

米字格观察例

字的习惯和能

力。培养学生

深入、细致观

察字形的能力

讲解示范1、分析笔画写法。

接下来请同学们分析一培养学生

下，我们应该怎样分析一下，自主学习的能

我们应该怎样书写竖折？力。

板书：起笔，逆锋。行学生思

笔，稍顿。收笔，回锋。考，回答。

（注意）长短，倾斜，

弯曲，角度。从米字

教师点名请几位同学回格横中线左

答下列问题（在PPT上展示四分之一处

课本中的第三幅图，并引导下面的位置

学生逐步思考和分析）：起笔。确定

（1）书写“山”字的竖好起笔的位

折从哪儿起笔？怎样起笔？置，毛笔逆

(2)怎样转折？锋入纸，轻

轻顿笔调锋

(3)怎样收笔?后向下行笔

写竖。

(4)需要注意事哪些问在竖的末端

题？顿笔调锋，

向右行笔写

长横。

在横的末端

回锋收笔。

2、教师示范。笔画的长

示范“山”字的写法，短、倾斜和

提醒学生注意竖折起笔、转弯曲，以及培养学生

折、收笔的位置与写法。转折的角的思考能力和

3、打开课件，用白板笔度。语言表达能

书写“山”字，学生观察，力。

然后回放慢动作，巩固位置学生观察教

通过字模

和笔顺。师示范，聆

拼摆和教师示

4、让学生拼字模。增加听教师讲

范体验竖折与

自己观察思考问题的能力和解。

其它点的组合

同学间的合作能力。

特点，促进审

4、用毛笔给学习在黑

板上用宣纸书写示范、讲解。美能力的提

5、学生练习，教师指高。教师的字

导。模拼摆直观的

6、学生自评，互评，教演示教具，即

师点评相互结合。用鼓励性可引导学生进

的语言激励学生。行平面静止的

7、“出”和“皆”字的观察，有课进

教学过程和“山”字相同。行动态的分

析，对字体的

点画变化过程

可进行充分的

感知体验，进

一步体会书法

点画安排的美

感。字模活动

教具可进行笔

画重组，可让

学生进行自己

的拼摆体验，

明确点画位置

与字的形态关

系，同时因为

借助磁铁吸盘

等可以活动的

条件，可让学

生相互拼摆对

照，及时发现

问题，进行修

改同时因为有

了学生的自主

和互动的体

验，教师可省

略了很多介绍

分析，简化了

教学过程，提

升了实效。所

以，这也是我

认为本节课的

亮点所在。

书写实践指导学生打开课本第学生观教会学生

43页，先观察课本中的“山”察、分析和正确的学习方

“出”“皆”三个例字中竖临摹。法。

折的形态度，再分析它们的

写法，做到心中有数。最后

拿起毛笔，进行练习。提醒

学生在书写的过程中发现三

个例字中竖折形态度的不同

之处。学生检培养学生

强调学生在书写的过程查自己的书良好的学习习

中要注意正确使用毛笔。写习惯。惯。

学生练习。提高学生

的书写能力。

展示评价引导学生进行自评、互学生自通过自

评、最后教师点评。自评时，评、互评、评、培养学生

学生自我评价是否学会了竖改正缺点。的自我总结能

折的写法。互评时，学生从力；通过互评，

书写习惯的角度互相评价，使学生多以欣

看谁能正确使用和护理书写赏的眼光看待

工具。教师点评时，以鼓励他人，发现他

性的语言指出学生有进步的人的闪