（一等奖）人教八下第20章《统计学在初中生体质健康提升方案设计与改进中的应用》教学设计（曹婧-三门峡市外国语中学）

项目化学习《统计学在初中生体质健康提升方案设计与改进中的应用》教学设计三门峡市外国语中学曹婧教学内容及其解析项目化学习《统计学在初中生体质健康提升方案设计与改进中的应用》是由人教版八年级数学下册第二十章课题学习衍生的学习内容，是向项目化学习发展的孵化尝试。本项目是以“初中生体质健康提升方案设计与改进”为载体构建“项目化学习场”，让学生在身高体重、肺活量、跑步等九类主题中自主选择，并引导学生以小组为单位自主开展调查研究学习活动。在综合运用数学、体育、生物、信息技术、医学、绘画、艺术、语文等学科知识解决“设计科学合理的体质健康水平提升方案”的基本问题中，以驱动性问题触发每个调查环节的研究点，促使学生主动学习新知识、新技能并进行知识迁移，培养学生的问题意识，提升学生的研究能力，激发学生的创造力。所以，本项目的学习内容是初中学习阶段统计学知识的综合应用加强点，是数学与生活的紧密联系点，更是学生实践和创造能力的活跃生长点。项目式学习重在实践与综合、难在问题的发现与解决，所以本次活动注重发挥学生的自主性，提升小组合作的有效性，让学生经历真情境、收集真数据、解决真问题，充分参与活动的全过程。本次项目学习由教师引导、学生自己完成整体活动的设计及实施过程，经过商讨后确定按照项目筹备→项目实施→项目延续三个阶段来实施。教学目标及其解析本次项目学习以发展学生核心素养为导向，以提升学生综合实践能力为目标，以数据分析在学生体质健康提升相关问题中的应用为载体，充分发挥学生的主动性，深层次培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识。放手让学生自主开展活动，提升学生的统计能力、研究能力、小组合作能力和语言表达能力。引导学生用实事求是的科学态度从统计的角度观察生活，在“真情境真问题”中发展数据分析观念，为以后进一步学习统计知识打下基础，同时也让学生体会到数学来源于生活又服务于生活，感受到学习数学的意义与乐趣。整个活动过程力求实现巩固数学知识，加强运算能力，发展数据观念，学会从统计的角度观察生活、用统计思维思考生活中的问题、用统计语言科学分析预测，体会数学在生活中的应用，树立应用意识和创新意识，综合运用数学和其它学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，发展核心素养的活动效果。根据本次项目学习内容及学生情况，教师和学生设计团队分别制定以下目标：【素养达成目标】1.帮助学生养成良好的研究习惯---做好项目筹备、项目实施、项目延续三个阶段的研究活动；2.通过项目学习活动的设计、参与、总结等过程，使学生达到会参与、会研究，会合作、会交流，会评价、会总结的目的，积累数学研究经验；3.通过自主、开放、体验式的研究方式，激发学生学数学、用数学的兴趣，提升学生综合运用数学和其它学科知识的能力；4.体验查阅、收集、整理素材和小组交流探讨的准备过程，提升梳理归纳能力和分享交流意识；经历提出问题、师生交流、小组探讨、科学设计、实践检验和撰写研究报告的实施过程，培养问题意识、团队合作能力和研究能力。【项目活动目标】1.通过查阅相关资料，了解学生体质健康方面的相关知识以及数学和其它学科知识在这一方面的应用，找寻研究点、提出有价值的问题，确定研究方向。2.掌握数据收集与整理的基本方法，根据实际需要确定和抽取样本。依据抽取的样本对数据进行整理，灵活运用各种统计图表描述数据，熟练计算一组数据的平均数、中位数、众数、方差等基本统计量辅助分析，并能对统计结果做出正确的评估提出合理的建议。3.经历收集数据、整理数据、描述数据、分析数据、做出判断的过程，培养学生的统计能力，让学生体会数据分析的重要性，感悟样本估计总体的思想，加强自觉运用统计思想思考和解决实际问题的意识。4.通过在全校范围内开展各年级学生的体质健康调查活动，引发学生在真情境中思考提出真问题、收集处理真数据、分析解决真问题，增强数学与生活及其它学科的联系，体会数据的真实性、体会数学的应用价值，感悟数学来源于生活又服务于生活。三、学生学情分析在七年级时，学生已对数据的收集、整理与描述进行了深入地学习，再通过八年级第二十章对数据分析的学习，学生已经为本次项目式学习的开展做好了一定的数学知识储备。在学生学习完初中阶段所有的统计知识和方法后，安排一次有关统计应用的项目式学习是适时且必要的。不仅能够让学生经历完整的统计调查过程，提升数据的处理、分析能力，体会样本估计总体的统计思想，更能提升学生综合运用多学科知识解决问题的能力。目前，学生的研究能力是较为欠缺的，需要持续加强培养。预测障碍一：学生对体质健康的相关专业知识不是很了解或不够深入。原因分析：八年级的学生专业知识储备少、生活经验缺乏、观察生活以及主动学习了解的意识较弱。预测障碍二：目前学生发现问题、解决实际问题的能力较弱，并且学生几乎没有项目化学习的经验，可能会出现被动牵引、眼界窄、思考问题的广度和深度不够、不能多角度考虑问题等现象。原因分析：一方面学生受心智和认知水平的影响。另一方面，学生在两年的初中数学学习过程中，虽参与了不少综合与实践活动，也积累了一些数学活动经验，但还没有参与过项目化学习，对这样的学习模式没有认知。而本次学习的活动场与之前相比变大了，由班级扩大到了全校范围，涉及的知识变多了变广了，由浅表走向内在，由两三个学科增加到七八个学科，这些变化都会容易让学生们不知所措。预测障碍三：学生可能会出现不会设计问卷、无法顺利实施调查、数据较多时不能高效准确计算、不能结合实际及时修正改进方案等问题。原因分析：在学生现有的认知中，对问卷设计方面的要求不了解，也缺少真正开展大范围调查的经历，对于真实数据的计算处理经验较少。预测障碍四：学生的评价能力还有待加强，反思之后的改进执行力不够。原因分析：学生在评价目的、方法、角度等方面训练的时间短，还缺少规范性。根据学生情况，本次项目化学习的重点是在综合运用多学科知识解决基本问题的过程中，引导、激发学生发展学习新知识、新技能并进行知识迁移，难点在于如何激发思维、产生内在驱动问题、触发研究点，培养问题意识，提升研究能力，激发学生的创造力。难点在引导学生自主在真情境中，提出真问题、开展真研究。四、教学策略分析根据问题诊断和学习行为分析，创造以下教学支持条件。1.“做精”筹备工作为了活动更好地实施开展，召开教师团队筹备会、学生助教团队研讨会、全体学生动员会三级会议。活动前数学、体育、生物、计算机四个学科召开教师团队筹备会，获取各学科教师支持；课代表组织学生助教团队召开项目学习筹备会，教师作为观察者和听众参与会议；数学教师给全体学生做活动动员，调动学生参与的积极性。为解决预测障碍一、二的问题做铺垫。2.“做实”选题活动设置了课下查阅整理资料、课上师生分享收获、小组交流商讨三个环节。师生先进行体质健康方面的资料查阅、咨询、整理，再开展师生展示分享活动，为小组选题做准备。而后小组在充分交流的基础上确定主题并提出问题。通过让学生自己查阅、交流，获取自己需要的知识、确定明确的研究目标，制定合理的研究计划（专门设计了相关表格），为顺利开展项目化学习做准备，从而解决预测障碍一、二的问题。3.“做活”研究活动（1）将直接“定题”改为“选题”，让每个小组自己商讨选择研究的主题或方向，让学生因兴趣而研究，因投入而有效；（2）将“教师带领”改为“组长组织”活动，让学生真正做主、驱动自身思考；（3）将“课上交流”改为“课上课下相结合”，为培养学生的合作交流能力提供了时间和空间，也使教师对学生的指导更深入、更具针对性、延伸性；（4）将“一科教师指导”改为“多学科教师提供专业支持”。通过数学大课和其它学科小课的学习，并针对学生提出的问题答疑解惑，有助学生更深层次的研究、得到更多方面的锻炼；（5）将研究时长由“短期”改为“较长期”，让学生更充分地查阅、观察、参与、学习、思考、交流等。这些都有助于解决预测障碍一、二、三的问题。4.“做优”活动展示给予每个小组适当地指导，为展示分享效果做优化。成果展示分个人成果展示和团队成果展示。在室内和室外，班内和全校，给个人和小组搭建各种形式的展示平台。5.“做好”活动过程（研究推进、及时改进和总结评价）学生助教团队设计《项目学习研究计划安排表》、《项目学习小组会议记录表》、《项目学习研究报告》为提升学生研究能力创造条件。教师设计《项目学习教师观察记录表》，为有效指导提供保障；设计《项目学习过程评价量表》，为全程评价提供量规，提升评价效果。通过使用学生和教师设计的各类表格，课上设计的问答、评说环节，使评价、反思、总结、贯穿始终，进而解决预测障碍四的问题。6.“做深”项目延续项目学习结束后，利用暑假继续开展项目学习的延续活动，让本次学习走向深处。延续活动有两项任务供学生选择。任务一，各小组针对自己最后完善的体质健康提升方案，在暑假继续开展实验研究，注意研究的深度和广度，根据反馈效果，再次改进优化。任务二，在几个主题中重新选择，开展一次新的体质健康调查研究活动。延续任务的设计不仅可以让学生对统计学在生活中的应用体会得更深刻、应用地更熟练，对体质健康方面的学习更深入、更全面，同时在这一过程中再次有更多新知识、新技能的学习以及新创造的出现，而且可以促使学生更好地在假期进行体育锻炼，提升体质水平，练就强健体魄。学生通过项目延续活动的参与，能够巩固已学知识、提升习得技能，增加对自己体质健康的关注度，提升应用能力、想象力和创造力，更为之后统计方面的学习做好铺垫，有助于数学素养的落地。五、教学过程设计【项目筹备】*召开三级会议*（一）教师团队筹备会会议主题：商讨本次项目学习如何开展参会人员：数学、体育、计算机、生物四科教师主持人：曹婧主要交流内容：1.本次项目学习的准备工作；2.各学科与数学的交叉点、融合点；3.授课形式、地点及时间。商讨结果：学科授课形式授课地点准备工作授课教师备注数学大课与小课相结合本班教室1.体质健康相关知识的学习和收集；2.本班学生近两年的体质健康监测数据。曹婧1.授课的具体时间根据学生的学习时间确定；2.授课次数根据实际需要确定；3.授课内容根据研究需求和学生提出的问题确定。体育小课学校操场1.提升学生体质健康水平的方法；2.体育与数学在体质健康方面的联系。詹冬冬生物小课本班教室1.视力、睡眠、膳食营养、身高体重等方面的相关知识收集梳理；2.从生物学的角度如何看待体质健康。张素娟计算机大课与小课相结合微机教室1.数据量较大的计算、分析方法；2.数据计算处理软件。王聪霞（二）学生团队筹备会（学生主持）会议主题：商讨本次项目学习的实施方案参会人员：数学课代表、小组长、数学助教团成员。主持人：唐婉竹主要交流内容：1.本次项目学习的实施步骤；2.活动主题有哪些，活动形式如何创新；3.预测困难，交流解决方案。商讨结果：1.实施分为项目筹备、项目实施、项目延续三个阶段。2.活动主题大致归为身高体重、肺活量、跑步、坐位体前屈、一分钟仰卧起坐、一分钟跳绳、立定跳远、球类、视力九类，活动形式增加答师生问环节。3.预测会出现研究过程中执行推进受阻的情况，所以设计了《项目学习研究计划安排表》、《项目学习小组会议记录表》、《项目学习研究报告》三类表格来确保研究更好地推进实施。（三）全体动员会（教师主持）活动主题：开展项目学习动员参与人员：所教班级的学生主要交流内容：1.介绍本次项目学习的开展背景及意义；2.激发学生的研究热情；3.结合体质健康，提出问题，要求学生提前了解相关知识，为小组选题做准备；4.对全体同学提出要求和期望。对于“体质健康”,你的了解有多少？它都包含哪些内容？国家出台的《国家学生体质健康标准》的具体要求你知晓吗？你对自己的体质健康状况了解吗？你能根据现状，设计出科学合理的体质健康水平提升方案吗？……通过七、八年级我们有关统计知识方面的学习，同学们已经具备了一定的统计调查和数据分析能力，并能够综合运用多学科知识解决生活中的问题。体质健康包含的内容非常丰富，身体形态、身体机能、身体素质等都可以做深入地研究。设计意图：1.召开三级会议，为项目学习的顺利开展做好规划和准备。2.提出问题、布置任务，调动学生积极性，使学生能更好地完成项目学习任务。*小组选题*本阶段的实施流程：查阅→咨询→整理→交流（一）课前完成：教师和学生都先进行资料的查阅、咨询和整理。（二）课上实施：1.教师展示准备的学习资源，包括文字资料、新闻视频和数据信息。（1）《国家学生体质健康标准》的相关具体内容及要求（2）新闻1+1-学生体质健康，关于“未来”的报告（3）教育部-第八次全国学生体质与健康调研结果（4）我校2020级学生入学两年来的体质健康数据信息。2.学生分享自己学习了解的体质健康相关内容。3.小组交流交流解决问题所需要的数学知识（相关统计知识和方法）、提升学生体质健康水平的方法、与体质健康相关的其它学科知识等，并确定研究方向。要求：（1）组长引导复习相关统计知识及方法；（2）分享自己收集的信息、相关知识；（3）商讨确定项目主题，组长根据交流情况给组员做好初步的分工；（4）针对小组研究主题，各小组提出想要进一步了解的知识或在哪些方面需要老师提供学科知识、技能的培训，每个小组至少提出3个问题；（5）交流时间：15-20分钟；（6）交流结束后，组长将本组提出的问题和会议记录表上交老师处。4.下阶段任务发布（1）各小组积极开展准备工作，在本周四前务必达到全员启动；

（2）按照小组研究主题,分组进行体育、生物、微机三个学科的小课教学，具体时间等与各科老师商定后通知大家，各小组做好学习准备；

温馨提醒：如遇困难，及时与曹老师沟通。设计意图：1.通过网络搜集素材进行学习，了解体质健康相关知识的同时对我国学生的体质健康状况获取更多的了解，对自己的体质健康情况更加关注，激发研究兴趣；2.增加学生知识储备，丰富各方面的知识，积累活动经验，为项目化学习的深入开展做准备。确定研究主题，初步做好小组分工，为项目化学习的实施提供保障；3.通过课下查阅整理资料、课上师生分享收获、小组交流商讨三个环节，让学生初步体验查阅、收集、整理素材、小组交流探讨并提出问题的准备过程，提升梳理归纳能力、分享交流意识和问题意识。【项目实施】*设计活动方案*结合本项目学习的需要，围绕数据分析观念（核心概念）、运算能力（关键能力），安排以下的方案设计流程。方案设计流程：查阅资料→制定方案，明确分工→提出问题，小课答疑→设计问卷→收集数据→整理数据→描述数据→分析数据→设计提升方案。学生的方案设计经历九个环节，在教师的引导下产生每个环节的驱动性问题，促进项目向更深、更广处发展。实施过程产生的问题没有预设，是在思考和交流中自然生成。在查阅资料、制定了方案后，经小组交流，提出本小组想要相关学科教师解答的问题，根据学科特点和时间，安排不同小组各自分时段开展体育、计算机、生物不同形式的小课答疑。课余时间学生也可以找学科老师沟通交流。附：学生向其它学科教师提出的问题汇总表学科学生提出的问题体育1.跳绳的正确动作和训练方法；2.如何提升柔韧性；3.跑步时正确的呼吸方法；4.如何提升耐力；5.运动的程度与心率的关系；6.立定跳远跳不远的原因。生物1.如何判断身高体重是否正常；2.体型的分类；3.视力的测量方法和注意事项。计算机如何利用Excel软件处理数据（计算平均数、中位数、众数、方差、极差）说明：虽然这些问题并没有那么高深，但对于我们的孩子来说，能主动地思考并提出问题是非常难能可贵的。这是学生从内心发出的知识渴求信号，是最能驱动其持续专注研究学习的内驱力量。现在的孩子就缺少这样一种提出问题的能力。有这样一个环节的设置，对培养学生提出问题的能力是非常有利的。结合学校实际情况，各小组都采取抽样调查。学生们认为抽样调查中非常关键的两个环节就是如何确保抽样的随机性和样本的代表性。所以，各小组对样本的容量、抽样的方法都进行了研究和尝试。问卷设计部分，各小组先各自开展相关知识的学习，了解问卷包含的内容、格式要求、遵循的原则等，并在问卷的设计形式和收集方式上经历研讨、试测和改进的过程。在数据的计算方式选择上，各小组继续开展相关知识、软件的学习，习得更多更优的方式，积极尝试创见。在经历这些环节时，自然生成的驱动性问题，能够促使学生主动思考、认真学习、大胆尝试，找寻不同解决问题的路径，对比各种方式的优势和不足，试测、评定、优化反复进行，最终取得较为满意的成果，同时高阶思维能力也得到激发和培养。比较突出的成果有：利用班级优化大师进行随机抽选、利用问卷星的强大功能设置问卷问题跳转、利用编程软件编写计算程序等。设计意图：1.小组再次深入学习了解所研究的主题，进而制定研究方案，细化小组分工。2.给学生和各学科教师之间搭建沟通的桥梁，打破了学科间的壁垒，增强了融合性，帮助学生开阔眼界、提升格局。3.引导学生积极思考、主动发问，给学生提供探索的空间，利用教师的引导和学生的内在驱动，自然产生驱动性问题，调动学生沉浸式地开展研究学习的同时实现高阶认知，让他们在试图解决问题的过程中发展出新的技巧和能力。*展示实施过程*（一）前期准备，阶段回顾播放前期准备阶段回顾视频（二）抽选展示小组根据学生选题情况，将研究主题归为以下几类：

身高体重、肺活量、跑步、坐位体前屈、一分钟仰卧起坐、一分钟跳绳、立定跳远、球类、视力。通过投票的方式确定今天展示的小组。每组有3票的权利，小组商讨后，选出你们想了解的主题，派一名代表在所选主题的后面贴上小心心。设计意图：1.通过投票来确定展示的小组，再次让学生体会统计学在生活中的应用；2.让学生自主选择自己感兴趣的主题，参与度会更高、获得感会更强。（三）小组展示（公开成果）方案制定、课件制作、视频录制、问卷设计、过程记录表设计等都由学生自己完成。课上展示环节，全程由展示小组组织，教师作为观察者做好记录。展示小组：第一小组主题：初中生视力调查展示主要内容：1.介绍研究背景2.问卷设置3.数据收集4.分析总结5.提出建议（学生成果：成员录制眼保健操动作示范视频）小组部分课件展示：小组展示亮点有：1.利用视频导入，非常的有吸引力。2.介绍研究背景，体现了研究的意义。3.问卷设计较全面，包含主观和客观题目。4.组织小组成员利用标准对数视力表准确测量视力。存在的问题及建议：组长略显紧张，建议以后多参与，多展示，多锻炼。对影响视力的因素还需做进一步的研究。展示小组：第八小组主题：初中生一分钟跳绳个数调查活动分析总结展示主要内容：准备阶段：1.网上查阅资料并复习相关统计学知识2.活动流程探讨3.设计调查问卷实施阶段：1.发放调查问卷2.收集数据（利用“班级优化大师”软件，实现随机抽取）3.整理数据4.描述数据5.分析数据6.提出建议活动总结：1.创编题目展示（结合调查真实数据创编数学题目）2.组员谈收获小组部分课件展示：小组自己设计的打卡记录表一分钟跳绳个数记录表监测者：6月23日6月24日6月25日第一次第二次第三次第一次第二次第三次第一次第二次第三次6月26日6月27日6月28日第一次第二次第三次第一次第二次第三次第一次第二次第三次6月29日6月30日7月1日第一次第二次第三次第一次第二次第三次第一次第二次第三次7月2日7月3日7月4日第一次第二次第三次第一次第二次第三次第一次第二次第三次小组的亮点有：1.小组分工明确，多人参与展示。2.精心设计问卷，创新问卷形式。3.遇到困难不退缩，小组合力来解决。4.利用信息技术实现随机抽选和数据计算。5.互动性非常强。一方面，录制跳绳视频让同学们判断正误，具有直观性。另一方面，结合调查的真实数据创编数学题，检验大家的计算能力。6.能够将数学知识真正地运用到解决实际问题当中。建议：可以现场边讲解边展示跳绳的正确细节动作。展示小组：第六小组主题：初中生体质健康调查汇报-体重展示主要内容：1.研究背景介绍2.汇报流程准备——活动流程等小组分工介绍讨论形式实施——数据收集调查数据计算数据描述【使用“问卷星”设计电子问卷、设置跳转式个性化问卷、学生“创见”-编写数据处理程序】总结——分析数据得出结论制定计划小组部分课件展示：小组的亮点有：1.活动计划和过程记录地非常详实，实施过程扎实有效。2.问卷问题设计环环相扣，采用线上线下相结合的调查方式。并且设置了问题跳转，让调查变得更全面、更深入。3.课件设计精美，展示内容丰富。4.对影响身高体重的重要因素，饮食、运动和心理等问题研究细致。5.开展了大量的数据处理工作，并能从多方式、多角度描述分析。6.针对偏轻、正常、偏重的同学都提供了详细的改善计划。非常关注身边的同学，对成员吕晨枫开展跟踪计划。建议：可以根据同学们的需求，录制相关的锻炼视频。注意测试反馈并及时优化改进。设计意图：1.给学生提供公开成果的平台，有利于发现优点和不足，获得成就感，增强研究热情的持久性，更好地推进实施或改进方案。2.通过成果展示，提升学生的信息技术能力、语言表达能力、数据分析力等。3.有利于小组之间互相学习，共同进步。（四）展示小组答师生问现场问答——根据小组汇报内容，学生和教师有针对性地提出问题，展示小组做出回答。师生提出的问题，没有提前预设，都是根据实际情况，现场随机提出的。设计意图：1.为生生、师生间创造深度交流的空间，可提出疑惑加深理解、可提出问题检验考评，问题不受限，全由心而生，在不同思维的碰撞中产生新的获得。2.锻炼学生的临场应变能力，也考验小组调查是否具有深度和广度，不论是提问者还是回答者都需要大脑快速的思考、高速地运转，思维都可得到训练。（五）师生评说*学生评说*（评主要指针对展示小组进行评价，说的内容主要对应下面要求的第2条）1.学生评价：请对展示小组汇报内容的完整性、调查效果、团队合作等方面进行评价。

2.小组交流：组内每位成员依次评价自己的用眼习惯、锻炼、饮食习惯如何？自己准备如何改进？给组内其他成员提一些建议。

3.全体交流

*教师评说*教师根据各小组的展示情况，结合观察记录做出评价。（教师评价见上面小组展示环节每个小组后的亮点及建议）设计意图：1.通过多角度的及时评价，让各小组或个人明确自身优点，树立自信获得成功的喜悦；发现存在的不足，明确改进方向，有利于取得更好的效果。2.锻炼学生的语言表达能力、提升评价能力。3.更好地进行学习扩展，在构建地学习场中，主动反思、获得知识、听取建议等。（六）下阶段任务布置1.各小组根据师生提出的建议进行改进。本周五之前将完善后的课件或新增加的内容安排发至我的QQ。

2.每人写一篇300字的数学活动阶段总结，周末完成。

3.小组长做好下阶段任务的安排和推进，将任务清单周五交给老师。设计意图：1.引导学生建立优化意识，对已有的成果再完善，再修改。2.培养总结反思习惯，提升研究能力，也确保下一阶段或以后的研究活动有更好的效果。3.让学生认识到，无论做什么工作、开展什么活动，都要有前瞻性，尤其是任务的负责人，应早规划、快分工、稳推进。*汇报改进效果*（一）前情回顾播放过程性阶段回顾视频（二）小组展示（成果公开）方案制定、课件制作、视频录制、问卷设计、过程记录表设计等都由学生自己完成.课上展示环节，全程由展示小组组织，教师作为观察者做好记录。展示小组：第二小组主题：初中生体质健康知识了解情况调查及宣传活动汇报展示主要内容：1.小组成员介绍及分工2.统计调查过程展示3.宣传活动展示(多项成果公开)（1）自主设计、绘制以体质健康为主题的宣传页和海报，并在校园里发放、张贴、宣讲，以此来提高宣传力度，同时在班级群里进行视频宣传；（2）宣传成员采取快闪的形式，带动学校的同学们参与到锻炼中来，让大家都可以放松身心，一起动起来；（3）通过国旗下讲话，在全校范围内进行宣传加强锻炼意识，培养良好的饮食习惯、锻炼习惯、用眼习惯等；（4）开展了以“强身健体，少年模样”为主题的主题展演活动，主要有健康饮食，保护视力等方面。4.宣传效果展示小组部分课件展示：小组展示亮点：1.组长表达大方自然，语言流畅。2.小组分工非常有特色，分了三个小分队，并且成员积极性非常高。3.宣传从实际出发，非常有针对性，宣传的方式形式都具有多样性。比如视频+文字宣讲，室内室外结合宣传，国旗下讲话倡议，在全校范围进行主题展演活动等。4.宣传工作非常有序，效果也比较好。非常注重宣传效果前后的对比。对小组的建议：首先要注意宣讲内容和展演节目质量的提升和及时的更新，让我们这个团队变得更加的专业化、规范化。希望大家走出校门，到其他的小学、初中、高中进行宣讲和展演，提升我们的影响力，让更多的人了解体质健康相关的知识，带动更多的人参与到锻炼中来，让我们的身体都变得棒棒的，提升我们的身体素质。展示小组：第六小组主题：实施情况阶段调查汇报之体重展示主要内容：1.提供改善计划2.实施情况收集3.实施情况分析4.活动反馈及总结小组部分课件展示：小组的亮点有：1.讲述思路清晰，实施过程完整，落实扎实有效。2.问卷的设计与收集也非常的用心，问卷问题设计两次都设计了大纲，并且都考虑到了问卷选项的跳转，使调查效果更好。3.注意同学们的实践反馈，起到了以点带面的作用。4.非常大的一个亮点是，他们给小组成员吕晨枫同学设计了专属的打卡记录表，并且锻炼监督到位。小组成员为吕晨枫设计的打卡记录表：增重计划打卡记录表监督人：日期饮食三餐是否正常按时吃三餐摄入是否营养均衡每日摄入蛋白质和维生素摄入动物的肝脏或鱼类辅助消化运动两天一次进行无氧运动肠胃问题每天按时遵医嘱及逆行调理睡眠质量（三）师生说*学生说*1.对展示小组进行评价。2.谈谈自己在本次整个项目式学习中的收获。*教师说*教师对展示小组进行点评总结，并提出改进意见。设计意图：1.确保全程及时评价，做好总结性评价。2.通过多角度的及时评价，让各小组或个人明确自身优点，树立自信获得成功的喜悦；发现存在的不足，明确改进方向，有利于取得更好的效果。3.锻炼学生的语言表达能力、提升评价能力。（四）延续性活动安排（目标检测设计）【项目延续】任选一项完成。任务一：各小组针对自己最后完善的方案，在暑假继续开展实验研究，注意研究的深度和广度。

任务二：在几个主题中重新选择，开展一次新的体质健康