7.3《项脊轩志》课件-【中职专用】高一语文课件（高教版2023·基础模块下册）

项脊轩志学习

目

标（一）了解归有光的生平及文章写作背景，积累文化常识。（二）掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。（重点）。（三）理解文章内容，感受作者怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情和三世变迁的感慨。

从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它有时反映作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲。如刘禹锡的“陋室”、诸葛亮的“茅庐”、扬雄的“玄亭”、蒲松龄的“聊斋”、陆游的“老学庵”、龚自珍的“盟鸥馆”、王世贞的“尔雅楼”、唐伯虎的“魁星阁”、曹雪芹的“悼红轩”、郑板桥的“青藤书屋”、吴敬梓的“文木山房”......鲁迅的“绿林书屋”......。今天，就让我们一起走进归有光的书斋——项脊轩，来拜读这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》，从而了解归有光的一些光阴故事。新课导入墨剑飘雨liyongqiang李永强任务一：知作者、明背景新知讲解归有光（1506—1571）字熙甫，号震川，明代昆山（现在江苏昆山）人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后八次考进士不第。于是迁居至嘉定（现在上海嘉定）安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。作者1506年1岁生于江苏昆山1510年5岁开始读书1513年8岁丧母1528年23岁娶妻魏氏1533年28岁丧妻1540年35岁中举人徙居嘉定读书、讲学1565年60岁中进士任湖州府长兴县令1568年63岁任顺德府通判管粮运、水利1570年65岁任南京太仆寺丞管皇家车马1571年66岁病逝作者归有光不幸的人生：8岁丧母周氏，17岁失奶奶夏氏，29岁发妻魏氏死，32岁魏氏婢女寒花亡，43岁长子亡，44岁继室又死。归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。他崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家，被称为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”。与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，又与胡友信齐名，世称“归、胡”。著有《震川先生集》、《三吴水利录》等。他的散文主要特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作有《项脊轩志》《先妣事略》《思子亭记》《寒花葬志》《沧浪亭记》等。今有《震川先生集》。

成就相关背景归有光原居昆山，“项脊轩”是他在昆山时的书斋名。他在35岁中举后，徙居嘉定安亭江上，授徒讲学，不复回故里。由此可以推知，他18岁写此文，35岁左右可能在迁居前由于翻检书箧，触及旧稿，引起了对亡妻的深深怀念，因而补写了附记，其间相距十六七年，妻死那年手植的枇杷树也生长了约五六年。这样，不仅使枇杷树“亭亭如盖”比较符合实际情况，且让“多在外，不常居”之语也有了着落。了解文体“志”

“志”，即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体，散文的一种。

“志”或“记”属于“杂记类”文体，这种文体常常灵活运用记叙，描写、抒情、议论等多种表达方式，来记人叙事，描摹对象，抒发怀抱。其内容丰富多样，在描写对象时，形神兼备，写法多样，随物赋形，言而有序。“志”与“记”有相似之处，但二者还是有着明显区别。“记”通常用来记事或物，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等。“志”则大都用来记录人物事迹，如墓志、人物志等。《项脊轩志》名为记“物”，内容则以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。本文是归有光抒情散文的代表作。襁褓qiǎnɡbǎo:孩提:总角垂髫tiáo:豆蔻年华:及笄jī:束发:加冠,弱冠:而立之年:不惑:知命,知天命,半百,知非之年:花甲:耆qí:古稀:耋dié:耄mào:期颐:未满周岁的婴儿

两三岁的儿童幼年的儿童

十三四岁的少女十五岁的少女(女子成年)男子十五岁男子刚成年20岁

男子30岁男子40岁

五十岁六十

六十岁以上

七十岁七十到八十岁

八十岁到九十岁

一百岁文化常识墨剑飘雨liyongqiang李永强任务二

积累字词、把握节奏朗读文章读准字音项脊轩

渗漉

修葺

垣墙

栏楯

偃仰

冥然

万籁

啄食

迨

异爨

逾庖

栖

老妪

妣

呱呱

阖门

象笏

长号

扃牖

凭几jǐshènlùqìyuánshǔnyǎnmínglàizhuódàicuànyúqīyùbǐgūhéhùháojiōngyǒujī您所需要的文本请添加您所需要的您所需要的文本请添加您所需要的您所需要的文本请添加您所需要的关键词关键词墨剑飘雨liyongqiang李永强任务二

再读全文、整体感知作者写到一家几代的哪几位亲人?围绕着项脊轩，作者记叙了哪些事情？行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受？

诵读明情哪些事情悲，哪些事情喜？一家三代，母亲、祖母、妻子、乳母。修葺项脊轩；叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻。“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”（作用：承上启下）喜——修葺项脊轩；悲——叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻。整体感知一两三四间破屋种感情

世变迁个女人项脊轩，旧南阁子也多可喜，亦多可悲祖辈，父母辈，自己先大母，妪，先妣，妻子

诵读明情五件事情修葺项脊轩；诸父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻整体感知

诵读明情多媒体朗诵第二课时墨剑飘雨liyongqiang李永强任务一

认真朗读、疏通文意第一段文本探究

项脊轩，旧①南阁子也。室仅方丈②，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉③，雨泽下注④；每移案⑤，顾视⑥，无可置者⑦。又北向⑧，不能得日，日过午已昏。①旧日的，原来的。②一丈见方，约11平米。③渗漏④雨水向下流淌。泽，雨露。下，名作状，向下。注，灌入。⑤桌子⑥环视，向四周看。⑦放置的地方。者，者字结构（“动词+者”，名词性短语，……的人、地方、事情等）。⑧向北，指坐南朝北。项脊轩修葺前的旧貌：狭小、破漏、昏暗。借书满架，偃仰①啸歌②，冥然兀坐③，万籁④有声；而庭阶寂寂⑤，小鸟时来啄食，人至不去。三五⑥之夜，明月半墙，桂影斑驳⑦，风移影动，珊珊⑧可爱。①俯仰，这里指安居、休息。②长啸歌吟③静静地独自端坐④自然界万物发出的响声，一切声音。⑤寂静⑥农历每月十五⑦交杂错落⑧树影摇动的样子描绘作者在项脊轩中生活读书的情趣。——喜第一段文本探究第一段文本翻译项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积只有一丈见方，可以容纳一个人居住。是一间有百年历史的老房子，灰尘与泥土（常从屋顶上）渗漏下来，（尤其是下雨时），雨水往下倾注；每次移动桌子，环视没有可以安置的地方。又加上（屋门）朝北开，不能得到阳光照射，太阳一过了中午，屋里就暗了下来。我稍微给它加以修补，使它不再从上面漏雨。在屋前新开四扇窗户，围着庭院筑起围墙，用来挡住南边射来的阳光，经日光反照，屋子里才明亮起来。在庭院我又混杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了光彩。借来的图书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自端坐着，自然界的各种声响都能清晰地听到；庭前、阶下却异常寂静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。十五的夜晚，明亮的月光照着半个墙面，桂树的影子纷杂错落，微风吹拂，桂影移动，美好可爱。第一段文本小结室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。狭小

百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。破漏

又北向，不能得日，日过午已昏。昏暗修缮前后的项脊轩修缮前修缮后稍为修葺，使不上漏。不漏前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。明亮杂植兰桂庭阶寂寂明月半墙桂影斑驳

幽雅多可喜鲜明对比修缮第一段文本小结第1段:写项脊轩可喜的事。读书之乐景致之美喜作者对项脊轩的深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，是为了反衬下文写可悲的事。手法——1.融情于景，情景交融

2.以动写静，动静结合3.细节描写第二段文本思考第2段围绕“悲”写了几件事？环境之可喜（修葺项脊轩）读书之可喜景色之可喜（明月半墙，桂影斑驳）然予居于此，多可喜，亦多可悲。疏通文意，读懂内容文眼第二段文本探究

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是①庭中通南北为一。迨②诸父③异爨④，内外多置小门墙，往往而是⑤，东犬西⑥吠，客逾庖而宴⑦，鸡栖于厅。庭中始为篱，已⑧为墙，凡⑨再变⑩矣。①在此以前②等到③伯父、叔父的统称④分灶做饭，意思是分家。⑤到处都是⑥向西⑦吃饭⑧不久后⑨一共⑩变化了两次一悲：叔父异爨，哀家族衰败。第二段文本探究家有老妪，尝居于此。妪，先大母①婢也，乳②二世，先妣③抚④之甚厚。室西连于中闺⑤，先妣尝一至。妪每⑥谓余曰：“某所，而⑦母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相⑧为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。①去世的祖母②喂奶、哺育③去世的母亲④爱护，这里指对待。⑤内室⑥常常⑦你的⑧偏指一方，她。二悲：老妪忆母，泣思念之深。第二段文本探究余自束发①读书轩中，一日，大母过余②曰：“吾儿，久不见若③影，何竟日④默默在此，大类⑤女郎也？”比去⑥，以手阖⑦门，自语曰：“吾家读书久不效⑧，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏⑨至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹⑩，如在昨日，令人长号不自禁。①成童的年龄，男孩15岁时束发为髻，学会各种技艺。②到我（这里来），意思是来看我。过，看望。③你的④终日、整天⑤很像⑥等到离开的时候⑦关闭⑧没有效果。这里指科举上无所成就。⑨象牙制的手板⑩瞻视回顾先人留下的旧物三悲：大母励志，号期盼之愧。第二段文本翻译然而我住在这里，有许多值得高兴的事，也有许多悲伤的事。在这以前，庭院南北贯通，是一个整体。等到伯父叔父们分家以后，在室内外设置了很多小门、隔墙，到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。庭院中开始修筑了篱笆，不久就又修筑了围墙，总共变动了两次。家里有一个老婆婆，曾经在这里居住。这位老婆婆，是我死去的祖母的仆人，哺养了两代人，母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连，母亲曾经到轩中来过一次，老婆婆时常对我说：“这地方，你母亲（曾经）在这儿站着。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中呱呱地哭泣。你母亲听见了就用手指轻敲着房门说：‘孩子冷吗？想吃东西了么？’我从门板外回答她。”老婆婆的话没有说完，我感动得哭了，老婆婆也流下了眼泪。第二段文本翻译我从十五岁起，就在轩中读书。一天，祖母来看望我，说：“我的孩子，好长时间没看到你的影子。怎么一整天默默地在这里，很像个女孩子呢？”等到离去时，(她)用手(轻轻地)掩上轩门，自言自语地说：“我家的人读书长期以来没有取得成效，这孩子的成功，就可以期待/等待了呀！”不一会儿，又拿了一个象笏到轩里来，说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿它去朝见皇帝用的，日后你应当用到它！”回忆旧日的这些事，好像在昨天刚发生，真令人长声悲号不能控制自己啊！第二段文本小结项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母诸父异爨内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。大母励志：久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！”持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”多可悲老妪忆母：

娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”先妣尝一至思念、悼亡之情（细节描写）（侧面描写）（正面描写）（语言、细节）（语言、动作）第二段文本思考文中选取了哪些细节来显现家道中落的悲伤？（1）东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。这三个短句的镜头感很强，把分家后的混乱嘈杂，疏远陌生，家道中落表现得淋漓尽致，表现出作者的悲伤与无奈。（2）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。从“篱”到“墙”，空心柔软到实心坚硬，反映出家人的疏远与隔膜，充满了人世的沧桑感；句尾的“矣”字，像一声叹息，无限唏嘘。真实感人的细节描写如何重振家族？唯有考取功名可悲之处：家道中落第二段文本思考思考：为何不直接写母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口？①归有光8岁丧母，对于母亲的音容笑貌没有什么印象。只能借老妪之口来缅怀去世的母亲，有动作描写、语言描写，从中看到了一个关爱儿女的慈爱母亲形象，传达了作者对母亲的怀念。②对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。这是不易言明的伤痛。从老妪的角度写，会更真实。以“极淡之笔”，抒写“极挚之情”娘以指叩门扉：“儿寒乎，欲食乎？”余泣，妪亦泣。老妪忆母细节描写第二段文本思考①大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”

——嗔怪中是心疼是欣慰②阖门自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”

——自语中是赞许是期待③持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德年间执此以朝，他日汝当用之！”

——自豪中是信任是鼓励本文如何叙述祖母到轩中看望我一事？三个细节，三种语言，三个层次，依次如实道来，不饰雕琢，但感人至深，读之欲泪。第二段文本思考庭中始为篱，已为墙，凡再变矣（分家）从客观的记述中寄予深长的感叹语未毕，余泣，妪亦泣情动于中，有泪无声，含蓄而有节制

令人长号不自禁情如汹涌的潮水，直泻而出，完全失控悲情感表达极有层次由内向转为外露由沉稳渐趋强烈思考：从第二段文本中我们可以看出作者怎样的思想感情？第三段文本探究

轩东故①尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖②而居，久之，能以③足音辨人。轩凡四遭火，得不焚④，殆⑤有神护者。①过去、原来②关上窗户。扃，关闭。③根据，凭借④能够不被焚毁⑤恐怕，可能。

译文：项脊轩的东边以前曾经是厨房，人们到厨房去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，能凭着外面人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神保护的缘故吧。第四、五段文本探究

余既①为②此志，后五年，吾妻来归③，时至轩中，从余问古事，或凭几学书④。吾妻归宁⑤，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且⑥何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制⑦稍异于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷树，吾妻死之年所手⑧植也，今已亭亭⑨如盖⑩矣。

①已经②写③指嫁到我家④写字⑤出嫁的女子回娘家省亲⑥助词，用在句首。这里有“那么”的意思。⑦形制，规制。⑧名作状，亲手⑨高耸直立的样子⑩伞盖第四、五段文本翻译

我已经写了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常到轩中，向我问及一些历史故事，有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去省亲，（回来以后）转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家里有阁子，那么什么叫阁子呢？”那以后过了六年，我的妻子去世，项脊轩逐渐破败，也不修理。那以后又过了两年，我卧病在床，闲极无聊之际，才派人再次修缮南阁子。它的格局和以前稍有不同。然而此后我长期羁留在外，不常回到轩中居住。庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年她亲手种的，如今已经高高挺立着，枝叶繁茂像伞一样了。第四、五段文本小结悲时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”生前庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。死后妻子离世，室坏不修补记：怀念亡妻

乐

第三课时“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”――余秋雨《苏东坡突围》导入墨剑飘雨liyongqiang李永强任务一：小组合作，文本探究三一两思考文章写了什么（物事人情）？间老屋种情感个女人四件琐事诸父异爨、老妪忆母、追忆大母、回忆亡妻项脊轩一喜一悲先妣先大母亡妻借一阁以寄三世之遗迹。——清·梅曾亮项脊轩，旧南阁子也。《归氏世谱》:吴中之归，皆宗宣公。

吴中归氏家族到唐代天宝年间,出了第一位赫赫有名的大人物,名叫归崇敬。归崇敬，当年他考中了博通坟典科、对策第一，迁四门博士。大历初，曾出使新罗国。后官至翰林学士、皇太子侍读，被封为余姚郡公。年八十八卒于官，赠尚书左仆射，谥号“宣”。“旧南阁子”交代了作者的家庭曾是当地的名门望族，因为归有光的九世祖归道隆曾居住太仓的项脊泾，作者用它来作为室名。他是作者生命中重要的男性之一。这个判断句看似平缓，实则充满了自豪感。思考：

项脊轩的修缮前后各有什么特点？作者对这个小屋的感情如何？室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。狭小尘泥渗漉，雨泽下注。破漏

又北向，不能得日，日过午已昏。阴暗修缮前后形成鲜明对比稍为修葺，使不上漏前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。明亮杂植兰桂明月半墙桂影斑驳，风影移动幽雅万籁有声，庭阶寂寂小鸟啄食宁静老旧百年老屋景色：珊珊可爱一间破屋——项脊轩心情：恬静、惬意、闲适修葺后的书斋有什么特点？描写中流露出作者怎样的情感？

轩中人的喜悦、悠闲、恬然自得之情以及他的沉静、淡泊、勤奋之性。景可爱,情可喜,情景交融。一间老屋明亮，清幽，雅致……

情感两种然余居于此，多可喜，亦多可悲。结构上：承上启下的作用

小组合作，找出四处细节描写，说说这些细节描写特别在什么地方？为何触动你？它们写出了什么情感？试着将这种情感读出来。诸父异爨回忆母亲追忆祖母追忆亡妻悲

先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

昔我归氏自工部尚书而下，累叶荣贵，迄为唐亡。祖母之妹嫁文征明（明代画家、书法家、文学家），江南大户，尊贵有加。——归有光一个大家族的分崩离析。以“极淡之笔”，

抒写“极挚之情”平淡叙述家庭变革，体现悲凉无奈之情。9岁能文14岁应童子试20岁童子试第一35岁

乡试中举连续8次，会试落选。66岁病死于任上60岁

中进士,任县令。归有光（1506—1571），字熙甫，明代昆山人，号震川，又号“项脊生”，世称“震川先生”。累世不第的寒儒家庭。后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。18岁写《项脊轩志》传统中国的家是一个“事业组织”：家必须是绵续的不因个人的长成而分裂不因个人的死亡而结束.

——费孝通《乡土中国》家庭缔结之终极目标应该是父母子女之永恒联属，使人生绵延不绝。短生命融入于长生命，家族传袭，几乎是中国人的宗教安慰。

——钱穆《中国文化史导论》据记载，归有光的祖上曾有过五世同堂的盛况。他祖父的高祖临终遗训曰：“吾家自高、曾以来，累世未尝分异，传至于今。先考所生吾兄弟姊五人，吾遵父存日遗言，切切不能忘也。为吾子孙，而私其妻子求析生者，以为不孝，不可以列于归氏。

——《归氏世谱后》家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。关爱儿女的温婉慈爱母亲形象为何不直接写母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口？真实感人的细节余泣，妪亦泣。

一、归有光8岁丧母，对于母亲的音容笑貌没有什么印象。只能从他人的只言片语中去拼凑母亲的点点滴滴，每一个小细节于他而言都如同至宝。

二、对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。这是第一点不易言明的伤痛。从老妪的角度写，会更真实。以“极淡之笔”，

抒写“极挚之情”娘以指叩门扉：“儿寒乎，欲食乎？”余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。细节描写、语言描写大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”

——语气亲切而风趣，又爱怜又夸誉。阖门自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”

——喃喃自语，忧虑中充满殷切希望。顷之，持一象笏至，曰：“……他日汝当用之！”

——情意真诚，嘱咐庄重。真实感人的细节睹物伤情，怀念亲人。功名未成，有负祖母，愧对先人。文中为何只写祖母来来去去，不写自己半句话？一、幼年早慧却遭遇科举不利的现实，这是不好接受的；二、也是最重要的一点，归有光的家庭给他内心造成了很大的压力。

一个日益败落的家庭渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。然而，科场不利，这怎么不叫他伤心呢？

这是第二点不易言明的伤痛。真实感人的细节庭中始为篱，已为墙，凡再变矣（分家）从客观的记述中寄予深长的感叹语未毕，余泣，妪亦泣情动于中，有泪无声，含蓄而有节制令人长号不自禁情如汹涌的潮水，直泻而出，完全失控悲情感表达极有层次由内向转为外露由沉稳渐趋强烈家庭之悲身世之悲家族之悲墨剑飘雨liyongqiang李永强任务二：认真研读，艺术特色

全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。艺术特色1.写景、抒情、说理有机结合。2、体现了“以文为赋”的特点。

本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。3.形象优美，善于取譬的语言特色。

如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声、情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。墨剑飘雨liyongqiang李永强任务三：分析归家三代女人的形象

分析归家三代女人的形象母亲

人生当有母，为人子不可或缺的是母爱。从老妪在轩中绘声绘色的说说道道里，可见母亲的温婉、慈爱与贤良。母亲翩若惊鸿的迹踪和温情脉脉的话语，对于一个八岁失去慈恩的少年，那真是刻骨铭心的痛。老妪语未竟，而作者早已潸然泪下，情何以堪。

分析归家三代女人的形象祖母祖母对束发轩中的孙儿备至关怀，念念不忘的是光宗耀祖。亲情的督责里，底蕴是真诚的赏识。祖母情发乎衷地款款过访、喃喃自语和切切劝勉，举手投足间全是对孙儿的关爱，更可以看作是母爱亲情的一种延续。分析归家三代女人的形象发妻在项脊轩日益的衰颓里，妻子的来归是作者人生的一抹亮色。有妻伴读，迥异于独处时的冥然兀坐，或问或答，有教有学，良辰美景、赏心乐事，四美具于小轩，其乐也融融；述诸小妹语见证了妻对阁子的牵挂，益显妻对作者的深情；妻死之年手植枇杷，今已亭亭如盖。如是收尾于一声叹息，言淡情浓，余响袅袅。勤学好问、情真意切的贤妻形象，跃然纸上。——扣扉问食母亲——温婉慈爱祖母——至轩过余——怜爱期望亡妻——凭几学书归宁妹语——琴瑟和谐三个女人墨剑飘雨liyongqiang李永强任务四：拓展延伸，发散思维

援笔共情

延伸拓展分析2009湖南高考满分作文《踮起脚尖》片段中的细节描写的作用。

门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。我能感受到她正踮着脚尖向我走来。没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子!”母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去„„自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。

援笔共情

延伸拓展

一篇文章，两度书写，三位女妇。十余年的时间距离却未能阻隔作者情感的贯通。时光流逝，岁月沧桑，叙述上作者撷取几许小事，抒情上自“泣”“长号”而始，到望“枇杷亭亭如盖”而终。从有言到无言，从直抒胸臆到托物寄情，作者的悲情愈发厚重。物在人亡、三世变迁，几多感慨尽在一轩之间。

援笔共情

延伸拓展

课外探究：《项脊轩志》中有这样一段描写：“项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居……余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。”一间及其破败的百年老屋，一丈见方的小屋子，要开挖四个窗户，可能吗？“四窗”如何理解？谈《项脊轩志》里的“四窗”湖南省新宁县第一中学

杨华当（本文发表于《语文教学之友》2013年第8期）

归有光《项脊轩志》中有这样一段描写：项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。对“前辟四窗”中的“四窗”，一般的教科书和教师教学用书都理解为“四扇窗户”。果真能这样理解吗？

援笔共情

延伸拓展一、“前辟四窗”有必要吗？首先，“窗”不能理解为天窗。“又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。”对项脊轩的“稍为修葺”，是为了弥补破旧漏雨的缺陷，辟窗筑墙是为了弥补昏暗阴冷的缺陷。由此可见