幼儿园实施户外自主游戏的探索和实践

幼儿园实施户外自主游戏的探索和实践著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”幼儿爱游戏，尤其喜爱户外游戏。因此，幼儿园因地制宜地开展丰富多彩、自主快乐的户外游戏，不仅能给幼儿带来愉悦的情绪体验，更能有助于提高幼儿的运动能力，有效地促进幼儿身心和谐发展。而纵观幼儿园户外游戏的开展现状，我们不难发现，许多幼儿园户外游戏活动往往因游戏内容单一，缺乏有效指导，或是顾虑到安全问题等原因而流于形式，活动开展质量不高。几年来，我园在安吉游戏的感召下，对户外游戏进行了深刻反思，从本园实际出发，扎实开展园本研究，逐步探索适宜自己的一、转变教育观念，明确定位自主游戏方向。正确的儿童观和教育观是正确实施户外自主游戏的前提。只有教师转进行再研读，了解孩子的身心发展特点，懂得游戏是儿童的天性，是儿童最正当的行为，只有创设一个自由、开放的游戏环境，才能促进幼儿全面教师要学会做一个游戏的观察者和调控者，把游戏的权利还给孩子。教师观念和角色的转变，使得户外游戏在区域设置、材料投放、活动指导和评其次是转变家长观念。家长对幼儿园开展户外游戏所持的态度，将直接影响着孩子参与活动的积极性。为确保户外自主游戏的顺利开展，我们组织家长观看经典幼儿户外活动视频，利用专家讲座、家长会等方式向家长传递科学的儿童观、知识观、教育观，主动听取家长对孩子参与活动的意见和建议。幼儿园户外自主游戏的有序开展感染了家长，使家长不由自主地参加到活动中来，从而营造了良好的家园共育氛围，提高了幼儿户外二、设置游戏区域，积极打造自主游戏空间。我们因地制宜，根据不同的活动场地的位置、形状、材质等特点，充分利用和发掘户外环境的价值功能，积极创设一个能引发、支持幼儿活动的户外游戏环境，经过研究和实践，我们将户外活动区基本设置为五个游戏区。1对较广，因此，我们将其设置在塑胶活动场地的边缘地带。我们在场地的了0钻动作为主的滑滑梯、荡荡床适宜小班幼儿，而攀爬网、软梯、吊绳等器械则为中大班幼儿满足了挑战的欲望。这既满足了幼儿迎接挑战的需求，2区:梯子木板等，积极开展平衡、跳跃等游戏活动，与固定器械区连成一片，相得益彰南北狭长利于形成车道，开展扭扭车、三轮车、小推车等车类游戏以及轮滑运动。传统游戏区：设在户外活动场地的中心开阔地带，主要开展滚铁环、跳皮筋、呼啦圈、跳竹竿等传统游戏，它们都有自己相对独立的活动空间，可3：：块0沙画场地平整开阔，环境相对安静，幼儿可以创新设计、合作搭建。积木区与4空地上围设了探险区，有小门可以自由出入。在这里，依托自然资源，用索道、伪装网、尼龙线、圆筒等材料为孩子构建了充满神秘、冒险、挑战5决定种植种类。孩子们可以相约栽种，为庄稼浇水、施肥，了解其生长特各区域既具有明显的标志和确定的活动范围，并保持一定的距离，使区域的分布更为明显。这样，既便于幼儿选择区域，也便于幼儿在换区活三、调整生活流程，合理规划自主游戏时间。以往的幼儿一日生活安排表，对幼儿一天的生活和活动进行了细致的划分，这使得活动环节过多，活动时间变得琐碎，容易导致幼儿始终处于紧张忙乱之中，户外游戏也因此受到影响。幼儿游戏往往刚进入高潮，而下个活动的时间又到了，使幼儿无法充分感受和体验户外游戏的过程，无法充分享受活动带来的乐趣。为此，我们不断调整作息时间，将一些小块的活动时间合并，由教师自由支配，实行大时间段管理，对班级活动时间和内容进行了合理安排：在正常情况下，每班集中户外活动上午和下午分别至少一小时。每周的一、三、五各班在相对固定的游戏区游戏，周二和周四打破班级界限，允许幼儿自主选择游戏区域。幼儿有了充足的自主游戏时间和游戏场地，能够自主选择游戏材料，极大地激发了幼儿活动的）调整前调整前调整后7：0830 晨间活动8：0900 9：0920 教学活动9：01：0 100020

7：0900入 园9：0920）9：01：0）100110动 100110区域活动）四、探求游戏特点，有效投放自主游戏材料。活动的器械和材料，是实施幼儿户外自主游戏的有效载体，材料投放我们在研究幼儿年龄和活动区特点的基础上，结合本地实际，多角度挖掘和投放游戏材料，积极引发幼儿自主游戏兴趣，努力提升幼儿的探索意识1不同年龄幼儿同时使用，从而大大提升活动材料的价值。如：平衡器械，可以让不同年龄幼儿根据能力差异选择使用。轮胎的玩法也很多，可以钻轮胎、滚轮胎，运轮胎、搭建轮胎，竖起轮胎走平衡、用轮胎和梯子混合搭建开展攀爬或跳跃活动，破损的轮胎还可以填上土用来种植花草供幼儿观察等。这类材料可以单玩，还可以组合玩，既满足了不同年龄的孩子的2兴趣，吸引幼儿主动参与其中。我们积极探索将活动区与游戏相结合，力在我们创设了“寻宝”游戏，采用了探索情景式的运动环境：有崎岖的山路平衡三轮车、脚踏车、小推车以及用轮胎制作的小拖车等，他们可自由选择不同的交通运输工具，在有交通标示的道路上，在交警的指挥下，来来往往3活，满足了幼儿的好奇、探索的欲望。我们积极开展跳竹竿、踢毽子、跳房子、滚铁圈、挑扁担等游戏活动。绳子、路障、音乐、脚印路等辅助材料的分层投放和及时调整，激发起幼儿持久的活动热情。如滚铁圈，幼儿已掌握了铁环的滚动方法，并逐渐产生倦怠感。这时我们可以设置路障让幼儿控制铁环绕过障碍；或是投放绳子，摆出不同的道路，让幼儿滚铁环顺利通过；又或是滚上斜坡进行运球比赛。这些材料的添加，使得孩子的五、设计游戏步骤，逐步探索自主游戏实践。为了让幼儿在游戏中做到真正的自由、自主，我们积极开展户外自主1为了让户外自主游戏从传统现状中顺利过渡，更为重要的是基于幼儿安全考虑，我们最初采取的是同班固定区域游戏策略，即根据幼儿年龄和材料特点，让同一个班级的幼儿选择在相对固定的区域内开展游戏，这样有利于幼儿了解区域活动材料的性能，掌握基本的玩法，逐步熟悉活动规则。为了尽快熟悉各区域的材料和玩法，可以组织幼儿观看他班幼儿的熟练游戏视频或是现场观摩，为进一步探索和创新玩法打下基础。教师要观不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应鼓励或带动他们一起活动，减小活动难度。对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。在这个阶段，教师2而中排45个3全园互通式游戏，是户外自主游戏的最高境界，是指打破班级界限和年龄界限，让幼儿自由选择区域和材料，自由选择玩伴，完全按照自己的意愿进行自由自在的游戏。在这个阶段里，户外游戏实现了场地和材料的整合，满足了幼儿与不同年龄同伴交往的需要，既锻炼了幼儿体能，促进了协作，又培养了幼儿的责任心与爱心。我们将全园的五大游戏区域向全园的孩子开放，划分责任区进行管理，每个游戏区都固定安排了两位教师负责游戏的管理和指导，以确保幼儿在每个运动区能得到教师的指导或帮助。教师在活动中，要以一个游戏的支持者，合作者和引导者的身份给幼鼓“大”帮“小”，“师”带“徒”，让幼儿在宽松、自主的环境中学习，让每个年经过几年的探索和尝