小学六年级语文教案-《詹天佑》第一课时教学设计（16篇）

《詹天佑》第一课时教学设计(精选16篇)

《詹天佑》第一课时教学设计(精选16篇)

《詹天佑》第一课(江南博哥)时教学设计篇1

佚名

一、揭题，解题。

1、题目有什么特点？

2、通过预习，你对詹天佑有哪些了解？

二、快速读全文，感知课文内容。

1、思考：主要写了他们什么事迹？

2、讨论演示软件。

三、交流、自学情况。

1、分四人小组朗读课文、正音、交流字词学习情况。

2、提出一些不理解的词加以讨论。

四、自由读课文，分段。

1、提示：简介、任命、修路、竣工。

2、小组讨论，交流分段。

五、讲课第一段。

1、指名读，找出这段中心句，想想他在全文的作用。

2、点名读中心句，说作用。

3、为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？

4、点名回答。

5、这段是概括介绍詹天佑，应该用怎样的感情读？哪些词句可以体现？

6、齐读。

六、讲读第二段。

1、自由读二三自然段。

要求：细心体会自己在朗读过程中感情变化和所述内容有什么关系。

2。、同组交流自己的感情有哪些变化？为什么？全班交流。

理解句子：

(1)〃帝国主义者完全想错了，中国那时侯就已经有了自己的工程师，詹

天佑就是他们中间的一个。〃

(2)〃这一回，咱们可争一口气。”

(3)”能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。〃

2、小结。

七、质疑。

《詹天佑》第一课时教学设计篇2

【教学目标】1、通过詹天佑克服勘测线路、开凿隧道、设计“人字形”铁

路等困难，体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。

2、顺着詹天佑设计挖隧道和“人字形”铁路的思路，发展学生的求异思

维。

3、学习有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过詹天番克服勘测线路、开凿岁到、设计“人字形”铁路等困难，体会

詹天佑是个杰出、爱国的工程师。

【教学难点】

詹天佑是如何开凿隧道设计“人字形”铁路的。

［教学准备］

搜集詹天佑的相关资料、制作PDt课件。

【教学过程】

一、揭题，复习导入

1、这是一篇写人的文章。课文写了詹天佑是一个怎样的人？

出示中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”

2、指名读句：

质疑：把“杰出”“爱国”两词重读了，为什么？（中心句、中心词）

3、再读中心句（指名读、齐读）：

质疑：从上一课的学习中，你了解到了什么信息，结合中心句，说说你是

怎样理解詹天佑的爱国和杰出的？

（板书“爱国”“杰出”，生交流自己对詹天佑的杰出和爱国的初步理

解。）

（结合“最高”、“第一条”、“完全”等词语理解。“第一条”说明过

去的铁路都是有外国工程师参与修筑的，这一条是詹天佑首开头例，可见意义

之大。“完全”就是说京张铁路的修筑都是我国工程技术人员设计施工的。这

对于一个半殖民地半封建的旧中国来说是何等自豪！综上所述说明詹天佑是一

位杰出的爱国工程师。）

二、学习课文第二段（4〜6自然段）

过渡：这堂课，进一步走进课文，跟随着詹天佑一起勘测线路、开凿隧

道、设计线路，深入体会詹天佑的“杰出”和“爱国”。

读一读，学习“勘测线路”：

1、出示第四段内容，学生自读：

自读要求：在勘测线路过程中，詹天佑遇到了哪些困难，他是怎么说的，

怎么做的，又是怎么想的？找出相关的句子读一读，并做好标记，再细细体味

体味。

2、交流句一：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始

勘测线路。

⑴这句话在文章中起到什么作用？

“承上”指什么？”启下”指什么？

⑵指名读句子：

你从中体会到了什么？

（从“不怕”“也不怕”“毅然”“马上开始”体会到詹天佑接受任

命，义无返顾地要修好京张铁路的坚定决心和顽强意志。）

3、交流句二：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯

度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

勘测线路中遇到了哪些困难？从中你读懂了什么？（四个哪里，都要一一

任务繁重艰巨。）

“周密”什么意思？从哪里看出詹天佑做事的周密性？

（四个“哪里”表现其勘测细致，绝不疏漏。）

（从四个“哪里”以及“勘测”“周密”等词语体会詹天佑一丝不苟、严

谨的工作作风。）

4、交流句三：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不

能有一点马虎。‘大概'，'差不多'，这类的说法不应该出自工程人员之

□o”

“精密”什么意思？与“周密”进行比较，为什么詹天佑说：“大概”、

“差不多”这类说话不应该出自工程人员之口”？

指名读句子（从人物的语言描写中体会到詹天佑对工作人员要求非常严

格，是一个对待工作一丝不苟、极端负责的人，从侧面也反映出了詹天佑是一

个杰出的爱国工程师。）

5、交流句子四：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁

上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危

险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘

测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常

请教当地的农民。

说说读了这段话的感受（从人物的行为描写中体会詹天佑身先士卒、率先

垂范、不畏艰苦，与工人同甘共苦的精神。）

6、交流句子五：遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁

路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信

心。”

（遇到困难的时候，詹天有时怎么想的？从人物的心理活动描写体会詹天

佑修筑好铁路的决心。）

通过让学生读这句话，学生可以体会到这句话讲的是詹天佑克服困难的动

力。因为这是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路，是一条争气路，这

条铁路修得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，外国人会讥

笑我们。我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，

提高我们的自信心。这充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的

坚强决心。

抓住詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱

国主义和严谨的工作作风。

画一画，学习“开凿隧道”：

1、为什么说开凿居庸关和八达岭隧道，工程最艰巨？自己读一读，说说居

庸关和八达岭的山势都有什么不同的特点。（出示简笔画，比较两处山势的不

同。）

2、詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，这两个隧道的开凿方法又

是什么？

让学生画出两种开凿方法的草图。

⑴学生画草图。（可让一个人到台前画。）

⑵学生对照图进行讲解。（演示动画）

⑶引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省

时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？

（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见

解，使之在争辩中明理。）

交流句子：山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹

天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。

（体会詹天佑总是在工程第一线，和饿工人们一同克服困难，说明詹天佑

既有杰出的才华，又有脚踏实地的工作作风。）

⑷指导朗读。

演一演，学习“设计线路”：

1、詹天佑在青龙桥设计了人字形的线路，解决了什么问题？

（解决了火车爬上陡坡的问题。）

指名读第一句设问句（明确这是设问句，有问有答。）

运用设问句，在文章中起什么作用？

2、你是怎样理解这个“人”字形线路的：

出示图画，学生画出“人”字形线路（可让一个人到台前画。）

3、练习朗读，边读边想象，火车是怎样沿着人字形铁路爬上青龙桥附近的

陡坡的？

4、指名学生谈自己的理解，教师演示“人字形线路”的动画，帮助学生理

解。

5、演一演，请两学生上台演示。

6、教师小结：

勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才

能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国

争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。

三、抓“赞叹不已”，促想象

过渡：詹天佑修筑京张铁路最后结果怎样？（提前两年竣工，给了帝国主

义有力的回击。）

1、学生齐读这一自然段。

2、出示句子讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国

主义者一个有力的回击？

（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生

深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。所以说是一

个有力的回击。）

3、提问：为什么外宾看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已？

引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想象：外宾看到詹天佑留下的

伟大工程是怎样赞叹的？

（许多外宾，看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已。有的说；“ok!詹

天佑真了不起！；有的翘起大拇指说：“詹天佑，中国人的这个！”；有的耸

耸肩，推开双手说：“这样伟大的工程真是举世无双，空前绝后！”）

四、谈学习收获和感想

1、过渡：如果你来到了青龙桥，站在詹天佑的铜像前，你又会怎么想，怎

么说？

2、启发：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”“杰出”和爱国是这一句

的核心，全文正是围绕这四个字展开的。

“杰出”指的是才能，课文中多处体现；“爱国”指的是精神，可以说贯

穿全文。

3、说话：

引用文中的句子，结合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我国杰出

的爱国工程师”练习说话。

（詹天佑的杰出贡献集中反映在他面对高山深涧、悬崖峭壁的险恶环境，

能想方设法、依靠群众，战胜重重困难，修筑了京张铁路，取得了举世瞩目的

成就。表现了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危难之际，为国为民担风

险，主持修筑了京张铁路。这不仅仅因为他是一位杰出的工程师，更重要的是

他有一颗热爱祖国的中国心。）

五、总结、拓展

1、学会创新：

詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体

事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。

2、学会欣赏：

本文是一篇写人记事的佳作，引导学生从词、句、段，到结构安排进行赏

析，提高学生欣赏美和鉴赏美的能力。

3、学会写作.

课后可鼓励学生仿照本文布局谋篇的方法练习写作。

4、培养收集信息的能力：

课后可鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。

六、布置作业

1、小练笔：仿照本文布局谋篇的方法练习写作。

（本文的写作特色：中心突出，题旨分明。开篇揭示中心明确指出“詹天

佑是我国杰出的爱国工程师”，然后紧紧围绕杰出和爱国依次展开叙述。）

运用先概括后具体的方法写一段话。

中心句：我的同学李进是一位勤学好问的人。……

2、小实践：课外收集我国铁路建设方面的新成就，与同学们交流。

《詹天佑》第一课时教学设计篇3

一、谈话导入：

同学们，我们学过《长城》，假如有一天有机会乘上从北京到张家口的这

一趟火车去饱览长城的景色，当火车经过长城的脚下的青龙桥车站时，你就会

看到月台旁矗立一座铜像一一他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。看到这

尊铜像，你们会想到什么呢？（学生畅谈）

人们为什么会如此怀念他？他的重大贡献是什么？（学生简谈）

二、詹天佑是个什么样的人？你从哪里看出来的？表现在哪些方面？

学生自由读文。

三、学生汇报，老师适时归纳概括板书。

爱国：受命于危难之时

勘测线路

杰出：开凿隧道

设计线路

四、找自己最喜欢的伙伴，自由分小组用自己最喜欢的方式自学这几部

分。

五、交流汇报。

汇报设想：1、汇报险恶的社会环境，体现其爱国。（模拟招标会）

2、竞赛美读第四节。（老师适时引出全班的朗读高潮）

3、画居庸关隧道和八达岭隧道施工方法。

4、演示“人”字形线路。

（在汇报中适时完成读书任务）

六、写赞歌。（在帝国主义的讥讽声中，在清政府的腐败万能下，詹天佑

战胜了险恶的社会环境和自然环境，建成了我国铁路史上第一条铁路。这样的

伟人，我们应该把他留住，留在我们的心底。我们每个人在心中用一两句话赞

美他。）

六、播放录象资料，进行课外拓展。

七、延伸：一代伟人虽然去世了，但他的品质，他的形象已经矗立在我

们心中。我们该怎样表达这无比的怀恋之情呢？（把伟人的精神品质世世代代

传下去，永远继承和发扬它。）

作者邮箱：

《詹天佑》第一课时教学设计篇4

辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校戴志强

教师思考：

《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇

目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹—主持

修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出

了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露

着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕

“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学

生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

设计特色：抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟

课前准备：

1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

教学要求：

1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为

祖国做贡献的思想感情。

2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精

神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

4、培养学生合作探究、动手实验的能力。

5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

教学流程及设计意图：

一、检查预习，整体感知。

1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的

课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）

2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的

地方讲给同位听。

3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）

三、抓住主线，理清脉络。

1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么

内容？

2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读

能力。）

四、突出主线，引发探究。

1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？

2、自由交流，简要陈述。

（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）

五、分组合作，问题探究。

1、教师在合作前提出明确要求。

（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

例：

A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效

手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效

性。）

六、汇报交流，深悟感情。

1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学

习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。

如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不

苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出

自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的

“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的

点拨。）

2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

（感情升华，促进积累。）

七、创意表达，拓展思维。

教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧

是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝

国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在

听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理

解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

《詹天佑》第一课时教学设计篇5

【教学目标】

知识与技能：

1、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十二个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，并抄写喜欢的词语。

3、体会关键词句在表情达意方面的作用，了解前后照应的写法，领悟其作

用。

过程与方法：

抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟

情感态度价值观：

联系时代背景，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖

国、立志为祖国作贡献的思想感情。

【教学重点】

通过理解描写人物言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。

【教学难点】

理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

（一）揭题，整体感知课文：

同学们，在我们中国近代百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人

士，像虎门硝烟的林则徐，收复中国台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下

我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。谁能结合你课前查阅的资料用一句话来介

绍詹天佑？

生：詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。

生：詹天佑是我国最的工程师，也是第一批留美学生。

生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。

刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底

为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》这篇课

文。

1、板书课题：

2、自主读书，理清脉络，畅谈感受：詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带

领工程人员做了哪几件事情？读完之后你的心情怎样，想说点什么？

（二）分组合作，探究问题。

1、中心话题：为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？结合课文的有关

内容和语句读一读、说一说。

2、组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反

复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以

身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

交流预设：

片段一：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有

一点儿马虎。‘大概''差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。”

师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？引读，进一步体

会“勉励"O

片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定

要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?教师追问：詹天

佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗？教师补充资料：

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第

二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段

巡视，以便随时看中国人出洋相。

铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负

重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑

铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的

是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……

看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。

指名读——齐读：遇到困难，他总是想……

詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员—指

名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：这是中

国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥

笑，还会使中国的工程师失掉信心。”

片段三：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定

点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。

不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线

路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。

1.引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体

会。

2.教师范读：引导学生想象画面。

3.练习朗读

第二课时

一、教师过渡：通过上次课的学习，我们知道在困难面前，詹天佑把一腔

爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设

计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？

二、学习5-6自然段。小组交流：根据课文内容给居庸关、八达岭画一张

施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的

方法。（火车可用你身边的学习工具代替）

交流反馈。（引导学生理解詹天佑用自己杰出的智慧和才干报效祖国，设

计人字形线路是一个了不起的创造。）

三、学习2—3自然段。孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感

触的事情，绝不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多

的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

1.请大家用心地读读2.3自然段，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细

节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以平静？（默读，画出让自己

心里不平静的句子）。

2.孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平静

的，谁来读读有关句子？（交流感受，朗读体会——抓住以下内容：帝国主义

的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金

的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。

3、面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山

深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退

缩了吗？引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读——“遇到

困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否

则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员

——（教师板书：学生接——勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：也正是

凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在

1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银

28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！

四、朗读学习第七自然段。来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，

感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段。）

五、拓展性作业：

面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起

你的笔，把你想说的写下来吧。

（补充资料：此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，

呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重

病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未

酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大

干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的

是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的

莫大幸事了……”1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。）

《詹天佑》第一课时教学设计篇6

教学目标：

知识：学习本课14个生字及14个新词。

能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的方

法。

思品：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国

作贡献的思想感情。

教学重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

教学难点：开凿隧道的方法。

教学准备：

搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字词。

2、读通课文，初步感知。

教学过程：

一.导入激情

同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像

虎门硝烟的林则徐，收复中国台湾的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中

国的伟大爱国工程师詹天佑。

(投影出示詹天佑的图片)谁能结合搜集的资料介绍一下。(学生介绍)

师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他

到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。

二、自读悟情

(一)预习展示

1、轻声读课文，注意读准字音。

(1)读生字组词。(投影)

施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈

(2)你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注

意？你能给下面的形近字组词吗？

挟侠峡涧间峭俏悄

峻竣俊隧遂饥讥肌

(3)你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？

2、认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。

(1)学生自由读书。

(2)指名正确流利地读课文。

(3)两人互相检查读课文。

(二)整体感知

1.请同学们根据下面的问题，默读思考。(投影)

(1)詹天佑是个怎样的人？用在文中找出有关的句子。

(2)本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这

件事的？

2、学生默读勾画思考。

3、两人交流。

4、全班交流。

三、小结

这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。

下节课，我们在再深入学习课文。

四.作业

1、抄写生字词。2、熟读课文，思考课后习题。

第二课时

教学目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡

献的思想感情

2、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。

3、背诵第4自然段。

教学过程：

一、导入激情

上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。这节课，我们就登上

开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。

二、朗读生情

1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？

2、自由交流，简要陈述。

师：你们的评价准确又简洁。下面，老师想让你们用具体事例来说明，能

行吗？可以自己找依据，也可以小组合作。

3、出示自学提示：

(1)抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。

(2)联系上下文或课外资料来说明问题。

(3)可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。

例：

A、在的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

4、学生自学交流，教师参与活动。

5、全班交流。重点点拨的内容和方法：

(1)詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。

(毅然是什么意思？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系2、3自然段

中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思

想，）

（2）我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概''差不多'，这

类说法不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝

不苟的精神。）

（3）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，……他还经常请教当地

的农民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作

风。）

师：你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题，真是有理有据，能把你

们理解读出来吗？

（4）自由读一指名读一评读。

（5）用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井

法”“人”字形线路的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随

机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。

从两端同时向中间凿进中部凿井法“人”字形线路

师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了

不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？（聪明有才干杰出爱国）

（6）假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不

会采用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？

师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么

让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5、6自然段。

（7）自由读一指名读一评读。

（8）这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视

中国的帝国主义者一个有力的回击。（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国）

三、汇报溢情

1、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。（练习背一两人互相检查一全

班展示）

2、渗透表达方法。浏览全文，思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服

了许许多多的困难，课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容？

3、学了本文，你还有什么收获？（“这件事给了藐视中国人的帝国主义者

一个有力的回击”与第二部分照应。最后一句中“伟大”一词和第一段“詹天

佑是杰出的爱国工程师”相照应？第四自然段中自然环境的衬托了詹天佑杰出

的才干。）（学生提到更好，提不到可以不讲。）

四、迁移抒情

师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民

的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者

一个有力的回击，一个响亮的耳光。

1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在

听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

师：同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路

驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比

崇敬，以及自豪的心情，朗读你喜欢的自然段吧。

五、布置作业

1、背诵第四自然段。

2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。

《詹天佑》第一课时教学设计篇7

葛银铃教学实录——《詹天佑》

一、期待对话走进文本

师：1909年8月，第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁

路干线一京张铁路胜利竣工。这一消息、，给饱受帝国主义欺凌的中国人民以

极大的鼓舞，中国人民无不感到扬眉吐气。（播放课件：通车庆典）

铁路竣工当天，如果当时有一家影响很大的报纸，想在头版头条刊登这样

一则启事——（大屏幕展示，随录音逐字打出）

征集路名启事

各位同胞：

第一条完全由我们的工程技术人员设计的铁路干线一一京张铁路已胜利

竣工。为了纪念这一具有深远历史意义的事件，本报编辑部特发起征集铁路路

名的活动。具体要求如下：

1、路名必须简洁、明了，以三个字左右为宜。

2、路名以体现中华民族的精神为原则，可以与修筑这条铁路相关的内容

命名，可以体现这一铁路修筑成功的意义命名。

3、来稿务请写出命名的理由。

本报编辑部

1909年8月

师：同学们，大家想不想穿越时空隧道，一起来参与这次活动，设计一个

好的路名？

生：想，我来说！（一个学生迫不及待地举起了手）

师：别急。要想设计一个好路名，你有什么建议？

（根据学生回答，教师梳理。）

师：命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行

深入研究。因此，要先仔细读课文，再一起讨论。研究文中语句的方法可以：

划一划，划出感触最深的语句；写一写，在划出来的语句旁写上批注；画一

画，有些内容可以用简笔画来展示，还可以在简笔画上动手演示一下。当然，

还可以用其它的适合自己的方法进行研究。在此基础上，再概括出你认为最好

的路名，等会儿我们召开新闻发布会来展示大家的研究成果。

【赏析】作为学生与文本联姻的“介绍人”一一老师，创设情景，用

给铁路取名这一新奇而巧妙的办法，把文本介绍给学生，让学生“亲近”

文本，激起他们“拥抱”文本的兴趣与欲望。同时一，在师生交流中，产

生、形成并疏理出学生与文本的对话策略，为学生更便捷、更有效地“倾

听”文本，为与文本（作者）全方位、深层面的融合奠定基础。

二、深入对话叩击文本

师：刚才同学们已进行了深入的研读，给铁路也取了很多有意义的名字。

（在学生自读自悟过程中，老师随机让他们到黑板上写出路名：爱国路、

争气路、自强路、扬眉路、天佑路、杰出路、才干路、中国路、智慧路、回击

路……）。

师：下面我们来开个新闻发布会，展示大家的研究成果。新闻发布会怎么

开？我们请路名的设计者为主要发言人，说说这样设计的理由。一个同学发布

的时候，其他同学都是参加发布会的记者，可以向他提问、质疑。如果你的设

计和他相似，也可以对他的发言进行补充。

【赏析】富有个性的路名，是学生深入文本“倾听”与对话的收获。

是对文本语言和课文内容感悟、理解以及由此折射出来的思想情怀内化、升华

的结晶。召开新闻发布会，把教材还原为生活场景，让学生亲临这个现实的、

生活化的情景，在平等合作、互动交往并伴有创新思维生成的平台上展开对

话，基于他们的经验和生活感受，解读文本。

生：我取的是“智慧路”。詹天佑在开凿隧道时，能根据居庸关和八

达岭两座山的不同特点，采用不同的方法开凿，体现詹天佑才智过人。

师：（黑板上画出居庸关和八达岭两座山的简笔画）这两座山，哪座是居

庸关，哪座是八达岭？

生：左边那座山势高、岩层厚的是居庸关，右边长而低矮的是八达岭。

师：谁来画一画两座山不同的开凿方法？

（一生上来，居庸关采用从两端同时向中间凿进的方法；八达岭用中部凿

进法）

师：（点击出示：居庸关山势高，岩层厚……八达岭隧道全长……工

期缩短了一半等两段文字）仔细读一读这两段文字，对照同学画的，有没有不

同意见？

生：开凿居庸关从两端同时向中间凿进，可这个同学画的两个箭头一高一

低，到时候怎么贯通呢？也太粗心了，应该在一条直线上，我来给他改一改。

师：是呀！这将给工程带来多大的麻烦。嗯，改得好。还有不同意见吗？

生：老师，八达岭隧道上的两口直井之间的距离靠得太近了，如果这样，

中间一段很快就能贯通，辛辛苦苦打了两口直井，不能发挥最大的作用。我认

为这两口直井应打在八达岭全长的三等分处，并且要选山的凹势处。

生：对，选八达岭全长三等分处且是凹势的地方打直井，不但打得快，而

且六个工作面之间的距离也差不多，既省时一，又省力。

师：你来“打一打”这两口直井。

生：我有一个建议，既然打直井能缩短工期，那为什么不多打几口呢？

师：有道理，老师也这么想。赞同他的观点吗？

生：不同意，打直井能缩短工期，但并不是越多越好，因为打直井也要化

工夫的，打两口够了，六个工作面同时施工，工期缩短一半。再说我们是开凿

隧道，又不是打直井。

师：请同学们齐读这两段文字，边读边想像两个隧道与众不同的开凿方

法，体会詹天佑的智慧和才干。

【赏析】以新闻发布会为载体，以“智慧路”的命名为切入口，辨山

名，画凿法，提意见，每一环都引导学生亲近文本，在理解、品味、比较、判

断中，提高语言感受力。尤其是学生的质疑，充分发挥批判性思维潜能，凭借

文本语言，调用生活感受和阅读经验，展现个性化的感悟。

师：还有谁要发布？

生：我取的是“杰出路”，其实跟“智慧路”是一个意思。詹天

佑顺着山势上陡坡设计了“人”字形线路，他无疑是一个杰出的工程师。

师：（点击在大屏幕上出示“人”字形线路）这就是詹天佑设计的

“人”字形线路，请你根据课文第六节内容，对着大屏幕说说火车是如何在

“人”字形线路上运行的？

生：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边

推。过青龙桥，列车向东北前进，过了这儿就倒过来，原先推的火车头拉，原

先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样火车就上山了。

师：下面让我们真切地感受一下火车在“人”字形线路上运行的场

面。（课件演示）

师：看了以后，你有什么感受？

生：我感到詹天佑太了不起了，“人”字形线路是一个伟大的创举。

生：我觉得也只有“人”字形线路、有两个火车头的火车才能解决这

一难题。我一直在想，有没有更好的办法让火车上这样的陡坡？可是没有，只

有“人”字形线路最合适。詹天佑确实太了不起了。

【赏析】点击出示“人”字形线路，形象引路，言语为本，在言说中

感悟语言，理解语言，凸显形象；透过语言挖掘、品味人文内涵，引发高质对

话，生成独特理解与体验。

师：还有其它的路名吗？

生：我叫它“回击路”。因为这条铁路不满1年就全线竣工了，比原

计划提早两年，给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

师：为什么说这是一个有力的“回击”呢？

生：因为在1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，负责修筑这条铁路

时，帝国主义者认为这是一个笑话。有一家外国报纸还轻蔑地说：“能在南

口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”现在我们成功了，这是给他

们一个有力的回击。

师：（点击出示一家外国报纸的话）你是如何理解“还没有出世”？

生：这其实是他们对我们的嘲笑，嘲笑我们科技落后，人才缺乏。

生：我以为这回击路取得太恰到好处了。帝国主义认为从北京到张家口修

筑铁路，他们外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了

这样的工程的。现在这条铁路不满1年就全线竣工了，而且还比原计划提早两

年。这难道不是给帝国主义者一个有力的回击吗？

生：我觉得这“回击路”其实就是“爱国路。”

师：说得好！（激情澎湃地）在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑下，詹天佑毅

然接受了这一光荣而艰巨的任务。他满怀信心、披荆斩棘，凭自己强烈的爱国

热情和杰出智慧成就这一攸关民族声威的历史使命，这是詹天佑的骄傲，也是

全中国人民的自豪！

【赏析】如果说智慧路和杰出路的阐发是为了感悟语言，理解内容那么回

击路的生成则是为了探究这一语言、内容背后蕴含着的更深层的内涵。构建了

一个以回击路为核心，以智慧路和杰出路为两翼的立体对话空间，让对话更富

人性，更显灵性。

三、超越对话内化文本

师：刚才的新闻发布会，许多同学发布了自己取的路名及其命名的理由，

下面我们来评一评自己心目中的最佳路名。

生：评价（略）

师：（小结）是啊，大家给京张铁路取的名字真好！分析这么多路名，归

纳起来，其实大家都是从赞颂詹天佑的杰出智慧（点智慧路）和爱国热情（点

爱国路）这两个角度来命名的，在命名过程中，也表达了大家对詹天佑的怀

念、崇敬以及自己作为一个中国人的自豪。

师：最后让我们肃立在詹天佑的塑像前，一起用饱满的感情来朗读课文最

后一个自然段。

【赏析】此时的对话，已不是一般意义上的沟通，它意味着对学生生命的

唤醒与欣赏，意味着以石击石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，以思引思的

丝丝联结；它意味着交流之后的认可，肯定之中的引导，意味着用心灵感动心

灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，以智慧开启智慧的相互造就。

《詹天佑》第一课时教学设计篇8

文方

一、谈话导入：

同学们，我们学过《长城》，假如有一天有机会乘上从北京到张家口的这

一趟火车去饱览长城的景色，当火车经过长城的脚下的青龙桥车站时，你就会

看到月台旁矗立一座铜像一一他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。看到这

尊铜像，你们会想到什么呢？（学生畅谈）

人们为什么会如此怀念他？他的重大贡献是什么？（学生简谈）

二、詹天佑是个什么样的人？你从哪里看出来的？表现在哪些方面？

学生自由读文。

三、学生汇报，老师适时归纳概括板书。

爱国：受命于危难之时

勘测线路

杰出：开凿隧道

设计线路

四、找自己最喜欢的伙伴，自由分小组用自己最喜欢的方式自学这几部

分。

五、交流汇报。

汇报设想：1、汇报险恶的社会环境，体现其爱国。（模拟招标会）

2、竞赛美读第四节。（老师适时引出全班的朗读高潮）

3、画居庸关隧道和八达岭隧道施工方法。

4、演示“人”字形线路。

（在汇报中适时完成读书任务）

六、写赞歌。

（在帝国主义的讥讽声中，在清政府的腐败万能下，詹天佑战胜了险恶的

社会环境和自然环境，建成了我国铁路史上第一条铁路。这样的伟人，我们应

该把他留住，留在我们的心底。我们每个人在心中用一两句话赞美他。）

六、播放录象资料，进行课外拓展。

七、延伸：

一代伟人虽然去世了，但他的品质，他的形象已经矗立在我们心中。我们

该怎样表达这无比的怀恋之情呢？（把伟人的精神品质世世代代传下去，永远

继承和发扬它。）

《詹天佑》第一课时教学设计篇9

教学目标：

1,学会本课生字,积累词汇;联系上下文理解阻挠,要挟等词语意思.

2,注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程.

3,认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师;激发孩子们的爱国热商增强民族

自豪感,激励学生努力锻炼自己的创造才能.

教学重点：引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们.

教学难点:詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境.

教学时间：两课时

第二课时

教学过程：

一,导入:认识录像老师,建构阅读话题

1,现场老师：同学们,今天孙老师将配合光盘中的宋老师带领大家一起学习

《詹天佑》这一课,齐读课题.

二,初读:整体感知内容，回顾难忘岁月

1,录像老师：詹天佑的铜像落成了，你能在课文中找出一句话来题写吗

现场老师:速读课文,找到你认为最准确的句子.

2,录像老师：出示句子（詹天佑是我国杰出的爱国工程师.）读课文把相关语

句划下来.

现场老师：自由读课文5,6自然段,划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并

想一想这两段主要写了什么

3,现场老师：引导学生读后交流.教师引导概括：（勘测线路,开凿隧道,设计

线路）.

三,精读：深入研读内容,体会创新设计

1,现场老师：出示相关图表，同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两

种不同的方法.

2,学生讨论完成图表.

3：录像老师:讲读相关语句，动画演示两种不同的开凿方法.

4,现场老师:指名学生读第六自然段,指名学生演示火车上坡的过程

5,录像老师:动画演示〃人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事.

四，品读:再现动人细节,感情朗读课文

1,录像老师:詹天佑的杰出佑来源于什么呢请同学们再一次读课文.

现场老师:轻声读课文第4自然段,在你感受深的地方写写批注.

2,录像老师:在修筑铁路的四年1400多个日子里,一定会有许许多多让人难

以忘怀的动人细节.詹天佑当时是怎么说的，怎么做的，怎么想的出示相关语句.

现场老师:组织交流,抓住文本关键语句,通过对重点词语的推敲，引导学生

观察插图，积累词语，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的

爱国精神，杰出智慧,顽强毅力，以身作则，与工人同甘共苦等优秀品质.

3,现场老师:重点指导朗读（遇到困难，他总是想:这是中国人自己修筑的第

一条铁路,一定要把它修好.否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工

程师失掉信心.）

（1）交流詹天佑当时遇到的种种困难.

（2）教师引读:

师：因为资金短缺,铁路修筑暂时陷于困境,此刻,詹天佑想：

生:〃这是中国人……〃

师:帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑

想：

生:〃这是中国人……〃

师:面对皇亲国戚横加干涉,无理取闹，詹天佑想：

生（齐）：〃这是中国人……〃

师:亲友离开,女婿遭绑架，女儿身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中，他想：

生（齐）：〃这是中国人……〃

师：同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作

人员：（指名学生读:遇到困难，他总是勉励工程人员：〃这是中国人自己修筑的第

一条铁路,一定要把它修好.否则，不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工

程师失掉信心.〃）

4,现场老师:孩子们,修筑铁路的日子里,詹天佑让人感动的细节,绝不只是

课文里写的这些!如果,我们对当时当地的情况,有更多的了解,那么我们一定会

对詹天佑更加肃然起敬.

五,研读：回眸百年沧桑,体会课文深意

1,录像老师:帝国主义当时是怎样的表现呢

现场老师：请大家用心地读读2,3自然段，边读相关句子，联系詹天佑修筑

铁路过程中的一个个细节,边想一想:这两段话的哪些地方,让你的心久久难以平

静（默读，画出让自己心里不平静的句子）.

2,现场老师:孩子们,作为一个有良知的中国人，回顾那一段岁月，我们的心

情肯定是不平静的,谁来读读让你的心情感到不平静的句子（交流感受，朗读体

会一一主要从帝国主义的阻挠,要挟,嘲笑;一路上的高山深涧;技术条件落后；国

人的期盼等角度,理解詹天佑面临的重重压力）.

3,学生交流体会

4,现场老师过渡:正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚,也正是凭着这份

坚定的信念和对祖国的忠诚,在詹天佑的带领下,京张铁路终于在1909年8月11

日全线竣工,不但比原计划提前两年,还为清政府节省了白银28万两.这是危难

中的奋进!艰辛中的辉煌!）来,孩子们,让我们一起读读课文最后一段,感受这艰

辛的辉煌！（齐读最后一段）

六,活读:倾诉满腔情怀,升华爱国热情

1,现场老师：为了纪念那段难忘的历史，河北省政府在张家口重塑了詹天

佑的铜像.孩子们,假如这一天，你亲眼目睹了铜像揭幕,我想,你的内心深处,一

定会涌起很多感慨,你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说.把要说的话写下来

吧.（写的时候,可以适当用上课文里刚刚学过的词语：）

阻挠要挟嘲笑毅然杰出爱国

高山深涧悬崖峭壁狂风怒号回击竣工

（学生在音乐声中写话）

2,现场老师：同学们,让我们面对着詹天佑的铜像,尽情地诉说心理话吧……

3,现场老师：听着大家的发言，老师不由想起了很多很多,我的脑子里，出现

得最多的画面，是电影《詹天佑》中的一个片断.1919年，詹天佑拖着重病之躯，

登上长城,深情地说（师朗诵）：〃生命有长短,命运有沉升……所幸我的生命,能化

成匍匐在华夏大地上的一根铁轨,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了.〃

4,录像老师:学习一首有关詹天佑的诗,升华感情，总结课文.

附:板书

20,詹天佑

杰出爱国

京张铁路

《詹天佑》教学反思

丹徒区西麓中心小学孙灵

《詹天佑》是苏教版语文六年级教材中新增设的一篇课文,是德育教育的好

教材.文章选材典型,详略得当,修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路,开凿隧

道,设计〃人〃字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题,而开凿隧道，只选山

势高,岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,很有代表性.

我利用优质资源课配合录像中的宋老师围绕文章的中心词“杰出〃,〃爱国〃引

导学生自读自悟,主动探索，并充分运用直观的教学手段,让学生体会詹天佑的杰

出和爱国.这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提

高他们的学习兴趣,并在学生互相讨论,合作,欣赏中增强学习自信心.

我在场使这种新方法执教了这篇课文之后有这样的几点感受：

一，对于教学难点的处理采用了比较直观的方法.这篇课文理解的难点就是

“开凿隧道〃和〃设计人字型线路〃这两部分内容.这两个技术性比较强的问题学生

较难理解和掌握.我在反复观看优质资源课的基础上决定先让同桌研读课文相关

内容后尝试画示意图，而后让学生观看宋老师录像中制作的课件动画，取得了较

满意的效果.

二,在教学第二部分时,我引导学生从搜集来的资料入手,去深入体会当时詹

天佑在修筑京张铁路的过程中所遇到的重重困难，并引导学生多遍朗读詹天佑想

法的句子,从而更好的理解了课文内容.

三,从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留

在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛.我想主要有以下几个原因：

1,尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分.大概是受

优质资源的牵制，我总想充分利用其优势,所以留给学生读的时间并不充裕.

2,在处理〃开凿隧道〃和〃设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比

较直观的方法,学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真

正意义上的赞叹之情.在教学设计人字形线路时,学生并没有提出为什么要设计

人字形线路设计这个线路有什么好处要是能结合〃连外国的工程师也不敢轻易

尝试〃这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的〃杰出

〃水到渠成.同时这到激发动机时入情.而且在整堂课中教师都很有激情,在语言

上努力打动学生，调动学生的情感因素.

《詹天佑》第一课时教学设计篇10

九龙湖镇中心学校王渊

教学目标：

1.养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。

2.学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、

“藐视”造句。

3.能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。

4.感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅

力和崇高的爱国主义精神。

课时安排：3课时

重点和难点：

重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

第一课时

教学目标：1、读通课文，初步感知。

2、给课文分段并学习课文第一、二段。

教学过程：

一.看图导入

同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人

士，像虎门硝烟的林则徐，收复中国台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下

我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

（投影出示詹天佑的图片以及简介）

请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。

（学生介绍）

刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到

底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天

佑》。

二.整体感知，理清文章脉络。

1.请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。

（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句

子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件

事的？）

（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这

件事。）

9虱3口讨涌:句理清段落早次

（1）选文哪£小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任

务后怎样完成任务？

（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线

路。”这句话在文中起了什么作用。

（3）给课文分段，用“II”作记号。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。

第四段：第7自然段。）

三.学习第2、3自然段

1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示

问题）

3.请个别学生回答：

（1）当时的情况怎样？

（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？

（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）

那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求

呢？

（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出

“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

这句话我们还能看出什么？

（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）

还能从课文的哪里看出这点？

（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）

（3）全国的反映如何？

用文中的一个词来概括。（轰动）

你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？

（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）

表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）

有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的

情况？

（请2到3人回答）

4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

5.有感情地朗读课文（齐读）

四.作业

完成课堂作业本

第二课时

教学目标：

1、细读课文，学习课文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

3、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

重难点：

重点：感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精

神。

难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思

路。

一、调节课堂气氛。

同学们，今天有这么多的老师听课紧张吗？我想大家一定不紧张。

但是老师却很紧张，谁能帮想个办法，能使我不紧张？

（请个别学生回答）

谢谢同学们帮我想的办法，好了，现在我们可以开始了吗？

二、导入

我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎

样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？

三、学习第3段

1.请同学们默读课文第3段,边读边思考：

詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？

请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。

请一位同学来讲讲

（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）

2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一

遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个

问题的理解。

（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做

的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）

学生划找一一四人小组交流一一全班探讨

3.经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接

下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。

大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当

一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文

中“两端凿进法”，