新教科版科学六年级下册《制作塔台模型》精美教案

新教科版科学六年级下册《制作塔台模型》精美教案

【教材简析】

《制作塔台模型》是六年级下册《小小工程师》单元的第5课。本课中学生

将在第4课《设计塔台模型》的基础上，将自己的设计图纸转化为模型。模型是

改进设计完成工程任务的主要依据。不断反复测试、查询问题、寻求改进、突破

技术难关都要依靠模型来实现。

教科书直入主题设计了两个板块内容，分别是“制作”和“研讨”。“制作”

板块分为两个步骤。第一步“动手制作”，动手制作区别于手工课，学生需要遵

循设计图纸进行模型的制作。如果在制作过程中有新思考与新发现，也要在设计

图纸中先进行标记、修改，经过小组交流论证后再实施。第二步“模型展示”，

各组展示不同样式结构的塔台模型成品，进行本组塔台模型优点与不足的交流。

小组间相互质疑、相互借鉴，分享自己的经验以及在制作过程中的新想法，为下

一课测试与改进奠定基础。“研讨”板块中的两个问题在制作过程中让学生进行

思考，使问题更加直观，便于讨论、解答。

【学生分析】

虽然学生对我们身边的塔台比较熟悉，但是他们很少思考塔台是怎样建造的,

怎样设计的，更没有亲自动手建造的机会。前两课学生通过团队合作进行了塔台

标书和模型设计，本课继续以小组合作的方式开展塔台模型制作。在制作过程中，

提升学生动手制作、组内分工协调、解决问题等综合能力，再次让学生体会到了

工程的关键是设计，让学生更加深入体会、理解工程的复杂性与系统性。

【教学目标】

科学概念目标

制作模型是工程设计的重要环节。

科学探究目标

1.能依照设计方案，制作出塔台模型。

2.能在制作模型的过程中发现新问题，引发新思考。

3.能根据塔台模型制作评价表反思所制作模型的优劣。

科学态度目标

1.体验坚持完全按照设计图进行模型制作。

2.意识并感受到小组合作的重要性，能通过沟通交流形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境目标

能认识到科学知识和技能对制作优质模型的重要性，进而认识到社会发展需

要科学技术做支撑。

【教学重难点】

重点：根据设计方案，制作塔台模型。

难点：能在制作模型的过程中发现新问题，引发新思考。

【教学准备】

为学生准备：塔台设计方案、胶带、吸管、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩码、

学生活动手册。

教师准备：教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1.谈话：上节课每组都按照塔台模型制作评价表的要求设计了塔台模型。请

大家回顾一下制作塔台模型的要求。

教师课件出示塔台模型制作评价表，并让学生取出设计图纸。

2.学生汇报交流：塔台模型的高度需要达到60厘米，塔台模型可以承受一

定的重量，塔台模型还需要有一定的抗风抗震能力。

3.教师提示：我们要按照塔台设计方案制作塔台模型。

设计意图：让学生回顾上节课塔台模型制作评价表，帮助大家梳理回忆制作

塔台模型的要求，明确制作依据，认识到要按照塔台设计方案制作塔台模型，聚

焦本课教学重点，为动手制作模型奠定基础。

二、制作

(-)思考注意事项

1.提问：在制作模型时，我们要注意什么？

2.小组讨论，全班交流。

学生可以依据经验说出安全使用工具等注意事项。

教师引导：在拿放材料时，需要注意什么？在回收材料时应该怎么做呢？

教师引导学生关注细节。例如，轻拿轻放材料、用完材料放回原处、轻声讨

论等良好习惯。

3.师生共同总结注意事项：

（1）安全：剪刀、尺子等工具的使用。

（2）轻声：小组制作讨论、拿放材料。

（3）干净：材料归位、收拾物品。

设计意图：在制作模型活动前，不是让学生马上动手制作，而是先思考后交

流再动手，培养学生的安全意识与良好学习习惯，为顺利开展制作活动奠定基础。

（-）动手制作

1.明确要求。

（1）教师提供制作塔台模型的材料。

教师出示制作塔台模型的材料：吸管、胶带、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩

码等。

提问：我们来看这些材料，它们是做什么用的？你可以说说吗？

学生小组讨论可以说出：吸管是用来制作塔台模型的，胶带是加固用的，剪

刀可以剪胶带或吸管。

预设：学生说不出滚珠、弹簧的用处。

提问：大家还记得在设计塔台时，我们是如何保证塔台能抵御大风或一定级

别地震的吗？

预设：学生根据提示可以回答出滚珠、弹簧或钩码是用来抵御大风或地震的。

教师提示：使用的材料都会计入塔台模型成本中，大家要在达到制作要求的

基础上尽量节约成本。

（2）理解插图及关键提示。

教师引导：在制作过程中，还会遇到哪些问题呢？我们一起来看教科书第

13页，小组讨论，说说教科书对你们的启示。

学生观察提示，小组研讨交流。

学生汇报交流。学生根据教科书的提示进行总结：模型要与设计方案一致,

塔台模型的接口要用胶带固定好，多使用三角形可以使塔台模型更加稳固，为了

防止模型倾斜要保证每个立柱等高，等等。

追问：图中的学生在做什么？是按照什么顺序制作的？

教师引导学生说出：图中学生是以底座搭建、侧面搭建、整体搭建为顺序开

展制作活动的。

思考交流：为什么要按照这个顺序制作呢？好处是什么？

学生汇报：这样的制作顺序可以防止塔台模型倾斜，保证塔台模型稳固。

教师提示：大家还要协调分工、同伴相助、合作完成，这也是评价表中的一

项要求。

2.修改设计方案。

教师提问：在制作过程中，如果出现问题怎么办？

预设学生回答：对模型进行修改。

教师可以问问其他同学的意见。追问：你同意马上对模型进行修改吗？

学生汇报交流，统一意见，不可以马上对模型进行修改。

教师讲解：在制作过程中如果出现问题，大家可以进行修改，但要经过小组

研讨交流后，先用红笔修改图纸做好标记，再实施制作。

3.动手制作并思考。

教师交代任务：请大家带着以下问题进行制作。

（1）对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？

会在哪些方面出现问题？

（2）我们对小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动我们对塔台

设计有什么新想法？

4.学生领取材料，开始制作。将塔台模型的优点与不足记录在学生活动手册

中，还可以将新的想法记录在学生活动手册中。

教师将塔台模型制作评价表投影到大屏幕上，为学生提示。

在制作过程中，教师巡视，及时发现学生在制作中的问题，并给予有效指导

与帮助。

5.学生完成记录，整理好制作材料。

设计意图：动手制作前，进行关键提示，保证了塔台模型的顺利制作。制作

模型时，让学生对照着模型制作评价表与自己的设计图进行制作，并带着问题边

做边思考，真实的任务驱动使问题更加直观。在填写学生活动手册的过程中，学

生可以及时发现问题、记录问题、研讨问题、修改设计图纸、解决问题。这一过

程不仅体现出了小组合作与交流的重要性，更凸显出设计环节的重要性，加深了

学生对工程科学性与复杂性的理解。

（三）模型展示活动

1.谈话：我们来展示、介绍本组的塔台模型，并回答问题，还可以分享我们

在制作过程中遇到的问题与解决方法。

2.学生展示塔台模型，进行自评。

学生以小组为单位轮流展示塔台模型。首先对照评价表说说对本组模型的自

我评估，对本组模型的优点与缺点进行查找、预测，并说出相关理由。然后，分

享制作过程中的新想法、新感受，也可以是其他小组塔台模型对自己的新启发。

3.小组互评。

教师组织交流：其他小组的塔台模型有哪些使你印象深刻的地方？说说理由。

学生交流讨论后汇报。教师鼓励小组间互帮互助、出谋献策，共同解决问题。

设计意图：让学生展示本组制作的塔台模型，说说本组塔台模型的优缺点，

优缺点的梳理帮助学生对问题进行关注及思考。小组的新想法旨在让学生不断梳

理、改进、完善对一项工程设计的想法，体验工程设计的重复性与复杂性。让学

生交流在制作过程中遇到的问题及解决办法，能够提升小组自豪感，使学生体会

小组合作的重要性。在自评与互评塔台模型的优缺点时，让学生有依据地进行评

价，培养学生实事求是、注重证据的科学态度。组际间的交流培养学生乐于接受

别人意见和乐于交流合作的精神。

三、研讨

（一）对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？

在哪些方面会出现问题？

这个问题指向小组塔台模型的优点与不足，学生可以在制作过程中找到答案。

（二）我们对小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动，我们对

塔台模型的设计又有了什么新想法？

这个问题可以在制作中或展示模型时让学生思考、讨论。

设计意图:这两个问题在“探索”板块动手制作和展示模型活动中整合使用。

学生带着这两个问题边思考边制作，能更好地监控自己的行为，提高制作效果。

【板书设计】

制作塔台模型

操作过程提示：操作技巧提示：

1.与设计方案一致1.搭建顺序

2.分工合作，注意安全底座搭建一侧面搭建f整体搭建

2.固定接口，确保牢固

3.立柱等高，防止倾斜

4.精准测量，避免误差

5.多用三角形，确保稳固，提高承重能力

【活动手册使用说明】

学生带着活动手册中的两个问题制作塔台模型，

BM：________

在制作过程中及时记录塔台模型的优缺点和新想法。

时姓评侪A.0■与*1柞的夕忡0我评传JU

塔台模型的优点可以发扬、借鉴，缺点的记录有助1

于学生梳理问题，明确改进方向。新想法为改进设

计方案提供思路和基础保障。

工在期作过做中.我力产中r什幺新的蒙也

小学科学教学环节方法解读

（一）质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。

质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识，通过各种质疑

渠道和学生的积极思维，完成科学学习任务，达到科学教学目标，多渠道的培养

学生的能力，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与学习过程。做学习的主人。

学法指导：

1.学会抓住重点，巧妙疑问。

2.指导能够大胆质疑。

3.学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。

4.能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。