后进生教学案例4篇

后进生教学案例4篇

后进生教学案例第1篇

今日上午听了关于后进生教育问题的讲座，对于李老师

讲的培育后进生的一些方法，我觉得有些地方还是很值得我

们去学习借鉴的。

每个教师所教的班级里，都会存在一些后进生，我也不

例外。我教的一位T同学，就是一位。在课堂上总是无所事

事的样子，自己不听课，还会去影响其他同学。作业也是每

次教上来几个字都是草草了事的。成果也不是很抱负。老师

平常和他谈话，不论是什么状况，他总有理由去去反对老师,

从来不会熟悉到是自己的错。和他谈话也特殊需要思维转动

的快一些。不然会觉得是不是他说的有道理。平常学习上不

是很抱负，他有体育的特长。我想或许需要可以借用他这个

优点，去转变他。

李老师说，一个学生变为后进生的原因有许多，比较主

要的是家庭原因。比如有的孩子父母离异，缺乏正确的管教。

没有得到父母应有的关爱。再比如在学校里，因为成果或者

种种原因，受到卑视。觉得自己就是个差生，所以表现的也

特别不好，认为那是理所应当的。当然还些孩子是因为智力

原因。有这样一些原因，所以我觉得在对待他们解决问题的

时候，也可以从这些原因着手，去思索问题。假如是家庭原

因，那么在学校里，特殊是作为一位女教师，要多给学生一

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些暖和，多在生活上关心他。我这里这位T同学，家中对他

的教育还是特别重视的，但是可能是家庭教育方式不当，导

致现在这个局面。但平常的表现一直不好，导致自己到现在

觉得也无所谓。那么像李老师讲的首先要唤起他向上的信念,

但是也要考虑到后进生的反复性，对他的教育也要循序渐进。

接下来，我预备在课堂上和课后一些谈话的方式帮助他进步。

第一阶段先在课堂上打压他。因为他自己上课不守纪律，还

会影响其他人。那么只要他上课违反纪律，就直接点名批评。

先使用打压他的方式。另外，找他四周的同学谈话，提出要

求，上课不允许和他有任何交流。先使他上课的纪律不出现

问题，然后再和他谈学习。学习上首先确定他，还是有能力

学好的，然后先要求他每一次作业按时完成。第二阶段，在

他作业准时交的基础上，再对他提出更高的要求，对他的作

业质量提出要求，因为我们的作业不是很难，只要专心做，

质量还是会有提升的。当然作业有质量的完成要建立在他专

心听课的基础上，一开头不用要求他45分钟全部专心听，

做到30分钟就可以，事先和他定一个协议，每次上完课之

后让他反问自己今日做的怎么样，随着他的变化，时间上面

渐渐加大。这是对上课听课时间的要求，当然每天需要的做

的事有许多。我让他自己列一张表格，一天下来，自己给自

己打一个分数，反思自己一天做的怎么样。争取每天改掉一

点换习惯，这样一段时间也会有很大进步的。

当然，这只是我的一点不成熟的想法，至于效果怎么样，

还要看实施下来的状况。过程中还需要再做调整。

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后进生教学案例第2篇

学习这件事，存在太多的主观因素和客观因素了。主观

因素，学生不想学习，这时需要教师思想工作上的引导与学

习方法上的指导，两者缺一不可。因为好多“后进生”（假

如他们的家长期望与支持他们学习的状况下）起初想学习，

他们在课堂上睡觉，或者不学习，从某种意义上是因为他们

在学习中看不到期望，不知道学习的方法，而教师的作用就

是带给他们期望。但是教师假如不能赐予学法上的指导的话,

仍旧是无济于事。主观因素也好，客观因素也罢，最终能造

就好的结果就行。正所谓：黑猫、白猫，能抓到老鼠的就是

好猫。中考之前，学生都是需要培育的，也是可塑的。教师

应当好好培育优等生，也不能遗忘扶持“后进生”。“后进生”

的逆袭过程必将是教师的绞尽脑汁，不遗余力操劳的过程。

下面就是我引导小杰走出“后进生”行列，走向“优等生”

行列的教学案例。

一、学生的自然状况

姓名：小杰

性别：男

年级：九年级

二、问题及行为表现

1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经

常课堂上精力不集中，作业不能专心完成，学习成果差，尤

其是英语成果。

2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，

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放任自流。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依靠和惰性心理。与

人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主能力较差。

6.处事方面：处事心情化，易冲动。遇事不冷静，有逆

反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看

出小杰同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的

前面。

三、有关资料的调查

小杰同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心

和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀

和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面

子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他

养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，

不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业总是不能积极完成,

需要不断督促才能开头去做，没有毅力克服英语学习上的困

难，根基打得不牢，使英语成果处于下游。

由于处于九年级总复习阶段，时间比较紧急。为了让同

学们的单词复习做到位，我每天让他们写一张单词。小杰同

学连续好几次都没有交单词，我把他叫到办公室，苦口婆心

地劝导他完成单词作业，并且给他强调单词在英语考试中的

重要性等等，他一声不吭地听着，时不时点点头。我问他记

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住了吗，他说记住了。但是没过几天，我让课代表记录的不

交单词的学生名单上还是有他。你觉得他听了你的教育，但

是实际上你的教育他没有往心里去，他的逆反心理和缺乏进

取心依旧没有转变。

四、问题的成因分析

针对小杰同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他

的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境

的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

（一）内因

1.自身内在的因素：他思维敏捷，虽然接受教学的能力

并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差,

怕苦畏难，缺乏进取心，自由散漫惯了，造成了学习成果差。

2.心理因素：由于过去“懒、怪、不讲究卫生”，一直

受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，经常处在“四

周楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成果得不到

提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当

的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正

确的管教产生抵触心情。

（二）外因

1.鉴于他从小娇生惯养，凡事随心所欲，被家里人所溺

爱、过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏

自理独立能力，养成了依靠别人和惰性心理。

2.在班级里，他的学习成果不好，又缺乏专心、刻苦的

学习精神，对较难的问题不情愿动脑筋，也不情愿问老师问

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同学，不懂装懂，长期发展下去，学问把握不牢，就产生了

自卑心理。认为反正也就这样了，自暴自弃，致使成果下降，

凡事总觉得自己对，对自己熟悉不清，出现心情不稳定现象。

3.因为受到社会不良风气的影响，不思进取，贪图玩乐。

面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，

往往是指责训斥。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造

成他不健康的心理。

五、采取的方法和实施过程

依据小杰内因和外因的实际状况，我认为他的本质是好

的，假如与家长协作共同对他进行耐心细致的教育和帮助，

他是会有转变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因

此，我想方设法开导他，教育他，使他尽快走出“后进生”

这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多教导

使他觉得老师在关心、爱惜他，这样他才能相信老师说

的话，跟他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对

生活布满期望，关心父母，关心班级，对人生重新熟悉，树

立起学习的信念。

2.敬重他的人格

他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他

分清自尊心与虚荣心不同，虚心和自卑不同的心理品质的界

限。使他得到人格敬重的同时，激发其积极向上的上进心，

逐步克服消极心情，培育有意识地调整掌握心情的能力，坚

持下去就可形成稳定的心情。

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3.鼓舞、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于小杰没有良好的学习习惯和学习方法，我们就帮助

他把握一些基本的学习方法。如依据个人的实际状况合理安

排时间，做题先易后难等，见到他有点滴进步就赐予确定、

鼓舞，使之坚持不懈。在一次的谈话中他说：“我一定要努

力考上X县一中！”听了他的话，我的心里有说不出的快乐

与欣慰。

4.他经常犯错误、出问题的方面，我则耐心指导，专心

帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放

松对他的教育，用爱心去关怀爱惜，用爱心去严格要求，使

他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

5.针对小杰惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动

的热忱

他主动帮忙搞卫生，我则赐予确定；经家访得知，他在

家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起

热爱生活的信念。

6.敬重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育“后进生”的重要前提。

在教育的过程中，应坚信“人是可以转变的对此我满怀

期盼，倾注耐心，敬重他的人格，用公平关心的方式态度对

待他，不厌恶卑视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；

不变相体罚。

用人格的力气去启迪他的心灵，用爱心去溶化他的心理

防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，

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动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、敬重

和期盼，从而慢慢恢复了自尊与自信，消退了自卑和抵触心

情，情愿接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析,

建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，

变消极状态为主动积极状态。

7.创造契机，树立自信念

树立自信念，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了

准时了解、把握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的

教育，我们通过个别谈话、沟通家长、课上、课下表扬、正

面疏导、指明方向。发觉他的闪光点，如英语作业完成了，

成果进步了，没用出现作业不交的状况，以此作为教育转化

的突破口和推动其前进的动因。我们从确定小成果、小进步

入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢快，从而树立起自信念。

在他通过努力取得成果时一方面准时确定，一方面又提出新

的目标，循序渐进。由此他看到了期望，激发了进步的内在

潜力，确立起了不断进步的信念。

8.多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育“后进生”的

重要环节。依据他的问题成因分析，实现转化明显不是一朝

一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，

要有长期的计划和准备，不断地调整方法进行教育，与家长

亲密协作，步调全都地对他进行思想教育；追踪考查，反复

抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我

们做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和

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学习习惯。

六、教育效果

经过一个学期的详细教育转化工作，小杰渐渐端正了态

度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同

学相处较融洽，能积极主动参与各种有益的集体活动；而且

主动和父母沟通，理顺关系。

现在的小杰，对教师敬重，学习目的有了明确的熟悉,

成果逐步提高，英语成果也从三十多分提高到了六十多分。

他对生活也满怀信念，心情较稳定，值日主动、热心肯干,

犯了错误能熟悉到错误在哪儿。

任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减

弱。学习和生活的心理状态良好，信念增加，在学习过程中

表现得特别尽力。他已经从“后进生”行列中走出来了，正

在大步走向“优生”的队列。

后进生教学案例第3篇

【案例概述】

我班有个男孩子叫裴家伟，上课没有一分钟能坐住，要

么搞小动作，要么无精打采，提不起一点儿学习的兴趣；下

课追逐打闹，经常和同学打架；作业经常不完成，书写还很

潦草??几乎是一无是处。于是，我找他谈话，期望他能遵守

纪律，按时完成作业，争取做一名好学生。可是他总是一幅

爱理不理的样子，不跟你说话，不点头也不摇头。我有点生

气，嗓门不由自主地大起来，他见我发火了，就勉强点了点

头表示答应。后来我了解到，原来朱家伟的父母在离婚了，

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他跟爸爸生活。当时他刚上小学二年级，父母的离异对他的

打击很大，听他爷爷说，那段时间他经常晚上做噩梦哭醒，

梦中还在叫妈妈。长时间的哀思使他根本无心学习，他变得

自卑、孤僻，以至于期末考试语文不及格，可以说，二年级

的学问在他的记忆里是空白的。也正是因为他得不到母亲的

关爱，父亲平常工作又很忙，很少顾及他的生活和学习，他

的爷爷觉得有所愧疚，非常溺爱他，使得他现在成了一个不

折不扣的后进生。

【案例过程】

了解到这些信息以后，我觉得心里没有那么生气了，更

多的是同情这个孩子。8、9岁的孩子，正是赖在父母怀里撒

娇的时候，正是享受欢乐童年的时候。因为家庭的原因使他

的成长偏离了正确的轨道，使他过早地承受失去母爱的苦痛。

我决心帮助他，帮他树立正确的价值观，让他找回自己，重

拾信念，不再自暴自弃，不求上进。

一、创建和谐的家庭教育环境

我找来他的母亲，跟她专心地交谈了一次，期望她平常

能多抽些时间陪陪孩子，多关心他的生活和学习。他母亲一

脸愧疚又无可奈何的样子，对我说：“孙老师，我总是觉得

对不起孩子，所以平常他想要的我都会去满意他。学习上，

我也不想逼他，只要他快乐一点就可以了。”听了他母亲的

话，我一下子全明白了。我告知她，父母的离异给孩子的'

心灵上带来了巨大的失落和创伤，缺少父母的关爱使他在家

庭中感到孤独无助，有心事也没有倾吐的对象，使孩子变得

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自卑、苦闷，造成消极悲观的心理。正是由于孩子缺少家庭

温馨和家庭教育，使他在学习上也是自由散漫，不遵守纪律,

学习成果很差。作为离异的家庭，除了要加倍对孩子生活上

学习上的关爱外，还必需通过交流沟通家庭成员之间情感，

这样才能有利于家庭的生存发展，有利于孩子的成长。通过

我的家访谈心，我的观点得到了家长的认可并达成了共识,

打算共同为孩子创设一个和谐公平的家庭教育环境

二、动之以情，晓之以理

了解了全部状况后，我深知要想转化他并非一朝一夕一

言一行能做到，我必需给他更多的爱与宽容。起先，他对我

的关心保持沉思，我想，只要多一些耐心，他会情愿亲近我

的。于是我利用课上提问他最简洁的问题，课间谈心，课后

辅导等多种渠道亲近他。在学校他身体不舒服，我亲自给他

倒水照看他，俗话说：真诚所挚，金石为开，他感到了我对

他的爱惜，感觉她对我的关心不再那么抗拒和抵触了以后,

我给他讲自卑感受的危害性。渐渐地，我发觉他真的开头变

了，

于是我小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性，使他

能够健康健壮地成长。

三、以集体的暖和化开动土

之前他不情愿参与集体活动，不情愿和大家一起玩。要

想转变这种想法，必需用友情的力气来感化她。要知道，同

学的帮助对一个后进生来说是必不可少的，同学的力气有时

赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之

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间就会无话不说。因此，我让他与其它同学交朋友做起，和

性格开朗的快乐同学一起坐，让他感受同学是自己的益友，

感受到同学给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，

在学习、生活中感受到无穷的欢乐！通过同学的教育、感染，

渐渐地，他也会主动和身边几个同学交流。我静静地告知她，

其实还有许多同学也想与你交朋友，你可以把自己的那些好

玩的童话故事书和大家共享呀！

四、树立上进的信念

俗话说：“尺有所短，寸有所长:学困生虽然有许多不

足之处，但再差的学生也总有某方面的优势。因此，教师在

日常教学过程中要细心观看学困生，从他们身上查找闪光点,

以闪光点为突破口，进行表扬鼓舞，使她们树立“我能行！

我不比别人差”的自我意识，让她们享受成功的喜悦，树立

上进的信念。但经过一段时间的接触，我发觉他写字很好，

所以我经常在学生做作业的时候表扬他，让他发觉自己的价

值，消退自卑感。经过这段时间的努力，他的行为已经得到

了全班同学和老师的认可，他感觉到自己不比别人差，心里

特别的满意，

犯错误的现象也明显削减了，有时在课堂上还能看到她

高高举起的小手。我知道，他变得自信了。

现在，我可以经常看到裴家伟脸上洋溢着笑容，看到他

和同学们在一起游玩的欢快场面，看到他在学习上的一次次

进步，我的心里特殊的欣慰。

【思索感悟】

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作为一名教师，我深深地体会到，要教育好学生，就要

付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，不断地探适合学生的新方

法。学生没有肯定的好坏，她们是可以相互转化的，只要我

们老师情愿去关注她们，专心去教育她们，不让一个孩子掉

队，那么，她们也会成为我们心目中的“优秀学生”。让我

们一起帮助这些迷途的孩子找到正确的路吧！

后进生教学案例第4篇

所谓“后进生”，是指只有那些在思想品德和学习方面

都达不到培育目标对该年级所提出要求的学生。在实际的教

育中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成果都差的“双

差生”和只有成果差的“单差生二

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万,

惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而

是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告知我们，

对后进生这样一个“与众不同”的特别群体，教育者必需正

确熟悉他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟

开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教

育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的

方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究

的课题。以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后

进生教育的看法。

转化对象介绍：吕某，男，14岁，学习态度差，上课留

意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且

经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格

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的事情，因此我把他定性为思想素养还可以的后进生。

转化过程：

1、查找、分析原因

经过多次与他交谈，以及从学生和他家四周的邻居处了

解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母

亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育

他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形

成了自由散漫，作业不做，上课不专心，还经常逃学等恶习。

另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看

不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步

对同学、老师、学校乃至学习感到绝望，丢失学习的动力和

信念！

2、抓住闪光点，增加学习兴趣，恢复对学习的信念

通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的,

并且我在课堂上也发觉前15分钟能专心听讲，并且有时候

还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课

堂上创造机会让他多发言，并且准时赐予恰当的确定的评价,

另外我还和其他课任老师交流他的状况，请他们在课堂上对

他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精

神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作

业问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话，

和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课

比较感兴趣了，但是不情愿做作业，问其原因，他说不会做，

其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不情愿做，这是

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从小积下的恶习。对此我也不焦急，我只是在谈话最终告知

他作业的重要性，老师期望他在今后的学习中能做好这一点。

而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增加他的兴

趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选

一些简洁的题目，让他先做这些相对比较简单的题目，增加

自信念的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇

到适合他做得题目就让他上前板演。一段时间后，他的课堂

练习做得有模有样起来了，在这种状况下，我再次找他谈话，

与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地熟悉到

自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课,

做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自

集体的暖和，恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的

力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁,

他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于在小学时

的不良表现，在小学时吕某几乎没有什么朋友，在与他交流

的过程中我发觉他很期望融入班集体中。因此，我先和几个

班干部谈话，让他们在平常和他多接触，班级活动能让他参

与的也多参与。为了更好的转化他，我特意支配一个责任心

强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的男同学一一我们班

的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力气，在

学习和生活中帮助他。

4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，

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以防恶习反复发生。

由于吕某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的

要求慢慢提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对

他的期望值过高，他在十一长假后竟然没有来上学。我立马

到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责怪他,

干脆就不上学了。我立刻就意识到我可能在教育过程中太心

急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白

费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评,

而是确定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学

习的态度有所转变，能正确熟悉到不做作业是不好的行为，

这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不

对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最终让他自己思

索他的行为有哪些不足的地方，应当怎样改正。他在沉思了

很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我

向你保证。"我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接

着就对他说，“好老师相信你。那你自己应当知道怎么做了

吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，

他在两天之