初中化学 人教版《自然界的水-溶液》《水和溶液》单元作业设计

重组单元作业设计

吕望莹张娜祝晴种桂娟

合肥一六八玫瑰园学校西校区

目录

一、单元信息........................................................................1

二、单元分析........................................................................1

(-)课标要求...............................................................1

(-)教材分析.................................................................1

(三)学情分.................................................................2

三、单元学习与作业目标..............................................................3

(-)单元学习目标.............................................................3

(-)单元作业目标.............................................................3

四、单元作业设计思路................................................................3

五、课时作业........................................................................5

第一课时.....................................................................5

第二课时.....................................................................7

第三课时....................................................................11

第四课时.....................................................................15

六、单元质量检测作业...............................................................18

(-)单元质量检测作业目标.................................................18

(二)单元质量检测作业内容...................................................18

(三)单元质量检测作业属性表.................................................24

化学|

《水和溶液》单元作业

一、单元信息

学科年级单元名称

基本

第四单元自然界的水

信息化学九年级第二学期人教版

第九单元溶液

单元组

自然单元重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1水4.1爱护水资源；4.2水的净化

课时2溶液的形成9.1溶液的形成

信息

3溶解度9.2溶解度

9.3溶液的浓度；

4溶液的浓度

实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制

二、单元分析

（一）课标要求

知道水是一种重要的溶剂;

了解吸附、沉降、过滤和蒸储是净化水的常用方法;

认识溶解和结晶的现象;

知道溶液是由溶质和溶剂组成的，具有均一性和稳定性;

知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的，了解饱和溶液和溶解度的含

义;

知道溶质质量分数可以表示浓度，认识溶质质量分数的含义，学习计算溶质

质量分数和配制一定溶质质量分数的溶液的基本方法，初步感受定量研究的意

义;

体会溶液在生产、生活中的应用价值。

（二）教材分析

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|化学

第四单元爱护水资源、水的净化两个课题在展现水与人类的关系、世界和

我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将吸附、沉降、

过滤和蒸储等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中。力图为学生提供认识和

探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境。

第九单元学习溶液的形成、溶解度、溶质的质量分数等基本知识，为学习酸、

碱、盐的相关性质奠定基础。一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制这一实验活动

进一步提高学生的实验操作能力和从定量的角度分析实验数据的能力，为继续深

入开展化学实验探究和科学探究做好能力的储备。从宏观了解溶液的特征到从微

观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定体系；从

定性初步认识溶液的组成到定量研究物质的溶解限度和溶液组成的表示方法；从

课本概念的建构到课外活动中引导学生学以致用解决日常生活中的问题，体会溶

液在生产、生活中的应用价值，初步感受定量研究的意义。内容安排从宏观到微

观，从定性到定量，从课内到课外，形式多样的同时也符合学生认知水平的递进

发展。

第四单元两个课题的学习，为构建溶液的概念奠定基础。学生了解到许多

物质可以溶解在水中，自然界中的水是混合物。在第九单元中学生进一步认识

到形成溶液时，水是最常见溶剂，溶液的形成与水的性质密切相关，所以本次

采用重组教材内容的单元教学和作业形式。

（三）学情分析

九年级下学期，学生的思维方式已经逐步完成由形象思维向抽象思维的过渡,

具有通过具象的实验现象和数据分析建构概念的能力。学生通过生活积累、小学

科学的学习，对水资源的分布、水污染现象及水的净化有一定的认识，也已经掌

握了一些简单的实验操作技能，能设计简单的实验方案。但对吸附、沉降、过滤

和蒸储等净化水的常用方法还没有系统的认识。

相对于净化水的复杂操作，学生体会到很多物质能溶于水中形成混合物，

通过多种混合物特征的比较，学生可以轻松地从宏观上认识溶液的特征，从微

观上理解溶液形成的实质。学生通过活动与探究从定量的角度认识物质在水中

溶解的限度，了解饱和溶液和溶解度的概念。学生在生活中会见到或使用一些

溶液，如0.9%的生理盐水、75%的酒精溶液等。如何配制一定浓度的溶液？学

✓X

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2

化学

的问题走进实验室，通过主动探究认识溶质质量分数的含义。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

i.能从定性和定量的视角，说明饱和溶液、溶解度和溶质质量分数的含义;

2.能进行溶质质量分数的简单计算；

3.能根据需要配制一定溶质质量分数的溶液；

4.能利用物质的溶解性，设计粗盐提纯、水的净化等物质分离的方案；

5.能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际

应用，对水体保护、化学品合理使用等社会性科学议题展开讨论，积极参与相关

的综合实践活动。

（二）单元作业目标

1.了解吸附、沉降、过滤和蒸储是净化水的常用方法，在实验探究情景和

实践活动中，能根据需要解决与化学相关的简单问题，运用混合物分离的一般思

路与方法，设计简单的实验探究方案；

2.能用质量分数表示混合物体系中物质的成分；

3.能通过溶解度和溶解度曲线描述物质的溶解程度，能利用溶解性的差异

进行物质的分离、提纯；

4.能将化学知识与生产生活实际相结合，主动关注有关水资源保护、化学

品合理使用等实际问题，并参与讨论；

5.能体会化学科学在应对环境污染、资源匮乏等人类面临的重大挑战中做

出的创造性贡献。

四、单元作业设计思路

在义务教育2022版《化学课程标准》和“双减”政策背景下，本单元作业设

计充分遵循以下原则：1.坚持育人为本，作业的设计充分尊重每一位学生，给学

生合理期待，让每一位学生都获得积极的学习和作业体验；2.注重单元作业设计

|化学

的整体性，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性，统筹安排作业目标与

学习目标；3.内容科学规范，基于课标，围绕学科核心素养的培养，尊重学生认

知规律和学情差异，科学规范地设计课时和单元质量检测作业；4.控制作业时长,

作业时长切实符合学生身心特点，充分保证学生的睡眠时间。

以“物质的性质与应用”这一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念、

次级大概念、核心知识和基本方法、事实的顺序整理出本次重组单元作业的知

识结构，如图1所示。再根据知识结构，整理出重组单元的课时主题和目标，

如图2所示。再根据课时目标设计相关作业。

大概念物质的性质与应用

A

__

学科大概念水和溶液

A

V

次级大概念

A

\/I3

核心知识

水资源保护；溶解和结晶；溶液的组成；饱和溶液和溶

和基本方法

净化水的方法解度的含义：溶质质量分数的含义及计算

A

人类拥有的吸附、沉降、溶液是由溶水是一种重要溶质质量

r-Tt

水资源、爱过滤和蒸储和溶剂组成的溶剂，绝大多分数可以

护水济源操作的作用的，具有均数溶质在溶剂表示溶液

性和稳定性中的溶解是有的浓

1限棒的________

可供利用的

蔗糖分子在水

事实淡水资源有通过多种途用质量分

分子的作用

限，人类必径可以使水在20匕时，氯数为16%

下，均一地分的氯化钠

须旁惜水得到不同程化钠在水里的

散在水分子中

溶解度是36g

间，形成蔗糖

溶液

图1：大概念统领下的单元知识结构

■■

■

化学|

知道许多物质可以溶解在水中，了解吸附、沉降、过滤和蒸储是净

第一课时

化水的常用方法。能将化学知识与生产生活实际相结合，主动关注

水

并参与讨论有关水资源保护的问题。

知道水是一种重要的溶剂，认识溶解现象。知道溶液是由溶质和溶

第二课时

剂组成的，具有均一性和稳定性。体会溶液在生产、生活中的重要

溶液的形成

价值。

认识结晶现象，知道大部分物质的溶解是有限度的。了解饱和溶液

第三课时和溶解度的含义，能从定性和定量的视角说明饱和溶液、溶解度。

溶解度可以通过溶解度和溶解度曲线描述物质的溶解程度，能利用溶解性

的差异进行物质的分离、提纯。

知道溶质质量分数可以表示溶液的浓度，认识溶质质量分数的含

第四课时义，学习计算溶质质量分数和配制一定溶质质量分数的溶液的基本

溶液的浓度方法，初步感受定量研究的意义。体会一定浓度的溶液在生产、生

活中的应用价值。

图2:重组单元课时主题和目标

五、课时作业

第一课时水

课时目标：知道许多物质可以溶解在水中，了解吸附、沉降、过滤和蒸储

是净化水的常用方法。能将化学知识与生产生活实际相结合，主动关注并参与

讨论有关水资源保护的问题。

.作业1（必做题）：被誉为“大湖名城、创新高地”的合肥，因水得名,

因水而兴。在“城湖共生”理念下，合肥以前所未有的气魄深入推动巢湖综合治

理，倾力把巢湖打造成合肥最好的名片。

（1）保护湿地，擦亮生态名片。下列做法不合理的是（）

A.沿湖湿地大量植树，改善空气质量

|・|・|・|

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|化学

B.环湖湿地退居、退耕、退养，修复水体

C.未经处理的工业废水可直接排入湖中

D.就地焚烧枯枝落叶，防止植物腐败污染水体

（2）治理城市污水，打造生态合肥。下图是城市污水处理厂的主要工艺流

程图：

①一级处理中格栅主要用来截留污水中大块的悬浮物，该设计利用的原理类

似与实验操作。

②活性炭具有吸附性，可除去污水中。

JL.L.

③消毒清水池常用环保新型消毒剂C102进行消毒，C102中氯元素的化合价

④经该工艺流程处理后的水纯水（填“是”或“不是”），理由

（3）水是生命之源，一旦被污染，处理工艺复杂，成本较高。请你提出一

条保护巢湖水资源的合理化建议：°

1.参考答案：

（1）C

（2）①过滤；②色素和异味等可溶性杂质；③+4；@不是，此时的

水中还含有一些可溶性杂质和细菌。

（3）禁止向水中排放污水（合理即可）

2.时间要求：3分钟。

3.评价设计：

（1）错选A或B,可能是不了解植物对生态系统的调节作用；错选D,

可能是不了解水污染的来源。

（2）①错写成沉淀、吸附，可能是不了解净化水的方法。②错写，可能是

不了解活性炭吸附的原理。③化合价计算错误，可能是未掌握化合物中元素化■■

■

6

化学

价的计算方法。④错写，可能是不了解纯净物和混合物的区别。

（3）不能提出合理的建议，可能是对水污染的来源不了解或缺乏环境保护

的意识。

4.作业分析与设计意图：

爱护水资源是每个青少年义不容辞的责任。学生通过分析污水处理流程，了

解到污水的净化工艺复杂，成本高。深刻感受珍惜生命之源的重要性，提高爱护

水资源的意识，增强自觉保护环境的绿色化学的观念。

趣作业2：实践活动（选做）如何初步除去浑浊河水中的杂质？请利用

身边的物品（塑料瓶、纱布、蓬松棉、小卵石、细沙、活性炭）制作一个简易的

净水器，并简要说明设计原理。（用图或文字表示均可）

1.参考答案：

2.时间要求：15分钟

3.评价设计：

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

有兴趣但没水的净化流程中能按照净化净水装置美观、能说出每个步骤的原

有参与制作仅有单一步骤的程度，设计流程完整，并提理，实验操作规范，主

出主要流程出有关问题动分析实践活动成果

4.作业分析与设计意图：

通过自制简易净水器，初步感受净化水的一般流程，认识在解决实际问题时,

需要从多角度分析，多维度综合运用所学知识。并采用合适的工具和合理的方法

实施操作，体会运用多种手段解决问题的重要性。

第二课时溶液的形成

课时目标：知道水是一种重要的溶剂，认识溶解现象。知道溶液是由溶质和

溶剂组成的，具有均一性和稳定性。体会溶液在生产、生活中的重要价值。

.作业1（必做题）：小力同学在户外活动时，不慎受伤，在医疗室治

疗期间他发现很多药液是溶液，他对这些溶液的成分产生了兴趣。

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|化学

（i）请帮他一起指出溶液中的溶质和溶剂，并填写在下表中。

溶液溶质溶剂

生理盐水

医用酒精

葡萄糖溶液

碘酒

（2）医生在给他擦拭伤口时不小心将碘酒沾到他的衣服上，回家后妈妈用

水和洗衣皂清洗衣服，却始终洗不掉这些斑点，小力给妈妈出了个好主意，小力

用的方法是____________________

（3）擦拭完伤口冷敷时，他惊奇的发现医用速冷冰袋是用硝酸镂制成的,

硝酸镂可用作速冷冰袋的原料，所利用的原理是

1.参考答案:

溶液溶质溶齐IJ

生理盐水氯化钠水

医用酒精乙醇水

葡萄糖溶液葡萄糖水

碘酒碘乙醇

（2）将衣服有斑点的部分在酒精（或汽油）中浸泡后再清洗

（3）硝酸镂溶于水吸热

2.时间要求：3分钟。

3.评价设计:

箭结构单占好珈

知道某些溶液

无意义或知道水是最知道酒精等也体会溶液在生产生

(1)中的溶剂、溶

空白答案常用的溶剂是常用溶剂活中广泛应用

质

无意义或知道碘不易知道碘易溶于了解物质的溶关联影响物质溶解

(2)

人空白答案溶于水汽油或酒精解能力与溶剂能力的其它因素JOfl

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化学

种类有关

知道物质溶于能应用物质溶解过

知道硝酸钱溶

无意义或知道硝酸接水的过程中会程中的热量变化解

(3)于水的过程中

空白答案可溶于水伴随着能量的释生活中的有关现

会吸收热量

变化象和事实

4.作业分析与设计意图：

本题通过医疗室接触到的溶液为情境，引导学生关注溶液在生产生活中的广

泛应用。测评学生对溶液组成的理解，初步形成运用化学知识解决生产生活中实

际问题的科学素养。

作业2（必做题）：炎炎夏日，运动爱好者酷爱喝

盐汽水来消暑解渴。某兴趣小组同学在老师指导下，自制

了一瓶盐汽水。

【制作材料】小苏打、柠檬酸、蔗糖、氯化钠、凉开

水、食用色素、500ml的塑料瓶

【制作盐汽水】

盐

加入小苏打、加入柠檬酸迅

蔗糖、氯化钠倒入凉开水摇匀、冷藏汽

速旋紧瓶盖

---------------->水

（1）用上述方法配制出的盐汽水是一种无色溶液,下列有关溶液说法中正确

的是（）

A.均一、稳定的液体是溶液

B.溶液中溶质只能有一种

C.溶液由溶质和溶剂组成

D.常温下将盐汽水密封放置一段时间后会析出氯化钠、蔗糖等固体

（2）参照氯化钠溶液的微观示意图，画出蔗糖溶液的微观示意图。（蔗糖

分子用“0”表示，水分子无需画出。）

@@@

八

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化学

试从微观角度分析氯化钠溶液和蔗糖溶液的不同点。

【制作果味盐汽水】

兴趣小组同学向盐汽水中加入色素，立即旋紧瓶盖，摇匀，发现色素不能

溶解。在老师的帮助下，他们发现该色素只能溶解在脂类溶剂中。

为了探究不同色素的溶解性，兴趣小组同学做了如下实验。

①②

棕色色素不溶于水，可溶于植物油；绿色

现象植物油不能溶于水，浮在水面上。

色素不溶于植物油，可溶于水。

影响。

(3)对比以上实验可知，物质的溶解能力

受i.参考答案:

(1)C

(2)

;氯化钠溶液中含有的微粒是钠离子、氯

离子和水分子，蔗糖溶液中含有的微粒是蔗糖分子和水分子

（3）溶质和溶剂的性质

2.时间要求：3分钟。

3.评价设计:

（1）错选A、D,可能未掌握溶液的特征；错选B,不了解溶液的组成。

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

关联溶液的均运用“宏观-微观-

了解物质的微能从微观视角认

(2)一性、稳定性符号”三重表征表

观构成识混合物

翌辑准确作图示物质的构成

了解影响物质根据信息，知道能关联出影响

建立影响物质溶解

(3)溶解能力大小溶解能力与溶质溶解能力大小

能力因素的模型

的单一因素和溶剂性质有关的其他因素

ITIII

化学|

4.作业分析与设计意图：

学生通过果味盐汽水的制作，认识溶液的形成过程。在探究活动中感受不

同物质的溶解能力不同，掌握了影响物质溶解能力大小的因素。同时提高学生

能够从多角度观察实验现象、对比归纳和解决实际问题的能力。

册作业3：实践活动（选做）请按照上述果味盐汽水的制作过程，在家自

制一瓶果味盐汽水。可适当微调用料的比例，体会制作出的盐汽水口感是否相同,

随时记录你的收获和疑惑，与老师和同学一起交流。（注意：自制盐汽水时应使

用食品级的碳酸氢钠和柠檬酸）

1.时间要求：10分钟

2.评价设计：

前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构

制作出多种记录各组汽水中用通过查阅资料等方法了

有兴趣但没制作出一

用料比例的料的比例，找出口解工业制作汽水的流程，

有参与制作瓶汽水

汽水感最佳的配料比并写出相应的调查报告

3.作业分析与设计意图：

本题为实践活动，贴近生活，可操作性强。感兴趣且方便购买材料的同学可

以选做。帮助学生感受我们身边的化学知识，体会动手操作的乐趣，感悟用料比

例的不同所产生的口感差异，同时也为第四课时溶质质量分数的学生做好准备。

第三课时溶解度

课时目标：认识结晶现象，知道大部分物质的溶解是有限度的。了解饱和溶

液和溶解度的含义，能从定性和定量的视角说明饱和溶液、溶解度。可以通过溶

解度和溶解度曲线描述物质的溶解程度，能利用溶解性的差异进行物质的分离、

提纯。

.作业1（必做题）：天气瓶是一种预报天气的工具。其原理主要是通

樟脑

过樟脑在酒精中的溶解度随温度的升高而升高，来

反映气温高低的变化。如图为该天气瓶在三种不同

气温下的状况，下列说法正确的是（）乙丙

A.甲瓶溶液一定是不饱和溶液。

IT1IIa

|化学

B.乙、丙两瓶溶液一定为该温度下樟脑的饱和溶液。

C.降温后甲瓶和乙瓶内都会有晶体析出。

D.当温度升高时，天气瓶内可能出现由甲到乙的变化。

1.参考答案：B

2.时间要求：2分钟。

3.评价设计：错选A,不了解饱和溶液和不饱和溶液的区别，没考虑到此

时的溶液可能是恰好饱和状态。错选C,没有考虑到甲瓶溶液可能是不饱和溶液,

降温后仍然为不饱和溶液或恰好为饱和溶液，此时均没有晶体析出。错选D,不

能灵活应用樟脑在酒精中的溶解度随温度的升高而升高这一规律。

4.作业分析与设计意图：

创设看“瓶”识天气的情景，使学生体会化学与生活的紧密联系。认识结

晶

的现象，了解饱和溶液的含义，培养学生对饱和溶液、溶解度、结晶等知识迁移

运用，解决新情境下的新问题、促进学生的深度学习。

.作业2（必做题）：根据以下材料回答问题。

茶卡盐湖是中国首家绿色食用盐基地，其中含有大量的碳酸钠和氯化钠。下

表是碳酸钠和氯化钠在不同温度时的溶解度：

温度/℃0℃10℃20℃30℃40℃

氯化钠35.735.836.036.336.6

溶解度/g

碳酸钠7.012.221.839.748.8

（1）根据上述数据在坐标纸中绘制出氯化钠和碳酸钠的溶解度曲线。

溶解度/g

102030405060

温度也

（2）由溶解度曲线亘灯,的溶解度受温度的影响较大。

✓X

（3）生活在盐碱湖附近的人们在盐湖中有“冬天捞碱，夏天晒盐”的做方

12

化学

其中“冬天捞碱”是利用的方法使碳酸钠晶体析出。

（4）使碳酸钠的不饱和溶液转化为饱和溶液，可采取的方法是。（填

一种即可）

（5）在40°C时，分别取质量相等的碳酸钠和氯化钠溶于水制成饱和溶液，

降温到20℃时，得到碳酸钠溶液的质量氯化钠溶液的质量（选填“大

于”、“小于”或“等于”）

1.参考答案：

⑴略

（2）碳酸钠

（3）降低温度

（4）增加溶质（降低温度、蒸发溶齐D

（5）小于

2.时间要求：5分钟。

3.评价设计：

□前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

会利用物质溶解度

无意义或能利用溶解度绘制能理解溶解度曲线能依据需要选择

(1表识别某温度下该

空白答案出溶解度曲线中点的含义处理数据的方式

)物质的溶解度

能利用物质的溶解依据物质的性

无意义或知道获得结晶的不

(3知道结晶的概念性，准确判断物质质，解释生活实

空白答案同方法

)分离的方法际问题。

知道饱和溶液与不知道改变温度可实建立饱和溶液和

无意义或能用辩证观点看待

(4饱和溶液可相互转现饱和溶液和不饱不饱和溶液相互

空白答案物质的转化

)化和溶液的转化转化的模型

能根据溶解度曲线能从定量角度分析掌握溶解度曲线

无意义或知道一定温度下某

(5分析出溶液中溶质物质溶解过程中各中数据的处理方

空白答案物质的溶解度

)质量的变化物质量的变化规律法

4.作业分析与设计意图：

创设“盐碱湖”的情景，引导学生树立严谨求实的科学态度。测评学生对

饱

和溶液和不饱和溶液的认识，是否理解溶质在溶剂中的溶解是有限度的。初步了

捷学生是否具备“定量研究”能力，体验定量研究方法在化学学科研究中的重要

IT1II

13

|化学

作用。

度作业3：实践活动（选做）科技节即将到来，老师准备了一批“纸树

开花”的科学实验用具，请同学们完成“纸树开花”实验。（请认真阅读包装

袋上的说明，按照实验步骤完成实验）。

（1）每隔两小时观察纸树的变化情况并拍照、记录现象。（注意：纸树比

较脆弱，勿暴晒、勿晃动。）

（2）查找神奇魔术水的成分，思考“纸树开花”实验的原理，然后和小组

同学讨论交流。

1.参考答案：

（1）几小时后，“纸树”上会开始出现晶体。大约1天过后，

“纸树”上会挂满更多的晶体，好像下雪了一样。几天过后，“纸

树''上的晶体越来越多，像密集的菜花一般。

（2）实验原理：神奇魔术水由磷酸二氢钾水溶液调制而成，当纸树浸入水

溶液后，水溶液因毛细现象在纸树中快速上升，直达全棵树；因树枝末端水溶液

率先蒸发，溶解于水溶液中的晶体无法挥发，累积在末端的水溶液浓度越来越高,

直到形成饱和溶液从而开始结晶“开花”。

2.时间要求：种纸树（3分钟），观察并记录“纸树”的变化（一天两次，持

续观察3-5天）。

3.评价设计:

前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构

在记录或分享中将“蒸提出了自己的疑问

有兴趣但没完成实验并记认识“纸树开花”

发结晶”和“纸树开或想要继续探究的

有参与实验录实验现象是物质的结晶过程

花”原理相结合问题

4.作业分析与设计意图：

本题为选做实践活动，创设纸树开花实验的情景，引导学生在动手操作的

过程中，体会到物质变化之美，化学实验之趣，加深对结晶的认识。

ITIII

化学|

第四课时溶液的浓度

课时目标：知道溶质质量分数可以表示溶液的浓度，认识溶质质量分数的

含义，掌握计算溶质质量分数和配制一定溶质质量分数的溶液的基本方法，初

步感受定量研究的意义。体会一定浓度的溶液在生产、生活中的应用价值。

.作业1（必做题）：地球上淡水很少，如图所示的膜分离法可以淡化海

用高分子材料

水。水分子可以通过半透膜，而海水中体积较大的盐的制造的半透膜

离子和其他分子不能通过，从而得到淡水。海水加压一

段时间后，（从海水中的主要溶质一一氯化钠和溶剂一

一水两个方面来看）下列有关剩余海水的相关说法正确

的是（）

A.溶质质量不变B.溶质质量分数不变

C.溶液质量不变D.溶剂质量不变

1.参考答案：A

2.时间要求：2分钟。

3.评价设计：错选B,可能是对溶质质量分数概念认识不清；错选C和D,

可能是对溶液的组成不清楚或没有提取出文本的有效信息。

4.作业分析与设计意图：

以海水淡化为情景，复习巩固溶液的组成，考察溶质质量分数的含义，测

评学生能否判断溶液中各组成成分的变化对溶质质量分数的影响。初步体会溶

液的浓度在生产、生活中的应用价值。

.作业2（必做题）：阅读下列短文，回答问题。

无土栽培是根据植物生长发育所需要的各种养分配制成营养液，让植物直接

从营养液中吸收养分的一种栽培方式。在制作无土栽培营养液时，不同作物的营

养液配方不同。例如甜瓜无土栽培营养液的一种配方及其溶质质量分数分别是：

硝酸钾0.06%、硫酸镁0.04%、硝酸钙0.08%、磷酸二氢铁0.02%。由于作物生

长发育的需要，会不断选择性吸收养分并大量吸收水分，营养液的浓度会不断发

生变化，要定期检查，予以调和补充。

15

八

IT1II

I化学

（1）甜瓜无土栽培营养液中的溶质是，配制1kg甜瓜无土栽培营养

液需要溶剂的质量为go

（2）如图是硝酸钾的溶解度曲线图，据图分析常温时甜瓜营养液是硝酸钾

的（填“饱和溶液”或“不饱和溶液”），若给

你提供一些甜瓜营养液，请设计实验方案证明你的上述判断是

正确的。Hi

02060温度七

O

（3）若在实验室配制浓缩的无土栽培甜瓜营养液100g,需要用到的仪器

是，配制的步骤是。实际使用时，

再将该浓缩液稀释100倍，稀释时应加入水的质量为g（水的密度约为

1.0g/ml）。

（4）下列操作中会导致配制出的甜瓜营养液溶质质量分数偏小的是

（填序号）。

A.溶质中含有少量杂质B.使用内壁沾有少量水的烧杯溶解溶质

C.量取水时仰视D.转移时，有少量溶液溅出

1.参考答案：

（1）硝酸钾、硫酸镁、硝酸钙、磷酸二氢钱；998

（2）不饱和溶液；取少量甜瓜营养液于烧杯中，加入少量硝酸钾固体，搅

拌，若硝酸钾固体完全溶解，说明该溶液为该温度下硝酸钾的不饱和溶液

（3）托盘天平、大小相同的纸片、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、

细口瓶；计算、称量、量取、溶解、装瓶；9900

（4）ABC

2.时间要求：5分钟。

3.评价设计：

□

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

无意义或认识到溶液中至准确找出溶液中计算出溶液中溶剂认识混合物的质量与各

(1

)空白答案少有一种溶质所有溶质的质量组成物质的质量关系

知道饱和溶液和器黑鬻警读懂图像,联结溶解度

无意义或知道饱和溶液的

(2不饱和溶液的判“'质量普的"算和溶质质量分数的关系

空白答案概念

)断方法方法