小学数学《认识方程》单元作业设计中存在的几个问题

小学数学《认识方程》单元作业设计中存在

的几个问题

好的教学离不开好的作业，好的作业是教学的助推器,

能给课堂教学添上飞翔的彩翼。站在作业设计的主阵地上,

我们没有最好，只有更好。众所周知，每份作业中题目的设

计虽然是经过反复推敲和精心的设计，但是难免也会出现些

许疏漏或不合理的地方。后期在进行作业完成的实践中，还

要根据现实情况进行进一步的分析与整理，从而设计出更加

趋于科学和优质的作业，达到作业巩固知识和促进学生全面

发展的目标。

我在本次单元作业的实践过程中发现了孩子们在本单

元知识的掌握程度上还有几个需要注意到的问题，具体总结

如下：

一、仔细读题方面（问题出现率为30%左右）

题目的要求描述一定要具体、简洁、清楚，如：活学活

用的第一题，根据题意先写出等量关系，再列出方程。这是

在第三题”列出下列情境中的等量关系”的基础上，又提高

了要求。先找等量关系，再列方程，体现出找等量关系是列

方程解决问题的关键这一重要的数学思想方法。我们有很多

孩子非常棒，等量关系清楚写在答题纸上，但是也有部分孩

子是写出了方程而忽略了等量关系的重要性，只完成了题目

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要求的近乎一半的内容！思考的相对不够充分，所以在列方

程式等量关系的认识就会略显不足。

还有夯实基础第3题，找出是方程的式子，有个别孩子

在这里出现了不同程度的失误：因为做题方法上没有先回忆

方程的概念，有两个条件：一是含有未知数，二是等式，反

应出的学生拿到题目直接就进行仓促做题，从而导致错误的

学习习惯问题要及时纠正。

二、完整解答方面（问题出现率近15%）

用方程解答应用题，有的孩子会出现没有设未知数和回

答，计算过程中也有出现了计算错误的情况。

另外，由于作业板面设置的问题，孩子在“夯实基础”

的第五题，看图列方程，并解方程中出现了漏题现象。因此，

设计作业题目时，一定要调整好题量和题目的位置，把每一

道题都放在合理、合适的位置上，确保不至于导致学生出现

漏题现象，也就是“合二为一”的错误理解和操作。

“原价、现价和优惠价”，这是现实生活中经常会遇到

的实际情景，但是有孩子就没有理解现价是比原价便宜了，

优惠了370元，那么就应该在原价的基础上减去370,得出

现价。当然了，这道题还可以用转换思维，用原价减去现价

等于370元，因为孩子的经验不足，还有是没有理清题目的

数量关系，所以出现了列出错误列方程式的情况。

关于等量关系的描述不完整或者不明确。等量关系式中

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出现了的各部分内容一定要写完整，如：君君原来的身高乘

2等于君君现在的身高，个别学生看到题目不假思索，直接

写出“君君现在X2二君君原来”的错误等式内容，解答问题

的时候一定要先理清是“谁比谁多，谁是谁的几倍"。在这

里不能只简单大概看一下，直接就进行了加减法的运算。

初步应对策略，在单元作业每个板块后面设置自我评价

题目，由学生独立完成，这是主要针对读题和解答完整性的

简单调查表格。

三、开放题目的思考（问题出现率10%）

第二板块的拓展延伸的第一题，用4a表示生活中的问

题，这类开放题孩子们完成的挺好，还能写出了一条小狗4

条腿，按着a只小狗就有4a条腿，或者一个玩具4元钱，

那么4个同样的玩具就是4a元钱……关于摆图形找规律的

题目，孩子们有用画图、举例、类推等方法，一步步在找图

形中存在的规律，并最终能用含字母的式子表示出规律来。

有个别孩子对题目进行了深入思考，发散思维，发现了更多

相关类型题目的解答。

探索发现类题目，也会有一部分学生没有完整的将题目

解答的例子，如：在“活学活用”的第二题：剧场里，第二

排，第三排都有多少个座位？学生们能够计算出来前两小题,

但是到了最后一问，“第n排安排有多少个座位？”时就不

能够总结出规律性的认识，或是因畏难情绪，也或者是解答

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不够细致。

针对问题，我们设想，如在作业设计中增加“作业小超

市”，让学有余力的孩子在超市中自己进行重新组合和筛选，

并且根据自己的选择来进行相关的解答，这里一定要把让孩

子对信息进行全面梳理和整理把握，提取和再加工，最后才

能形成完整的解答，活学活用。

在单元作业的收尾部分，由学生自己总结本单元的收获,

也许简短，也许详细，但都体现出了学生对五单元知识相关

的思考、反思和总结，有利于学生养成在学习过程中阶段性

回顾的好习惯，完成满意度为99%。

“教无定法，以学定教”，课题组的单元作业设计与完

成也是在不懈的实践探索中不断的总结和改进，