学会友好相处教学设计

学会友好相处教学设计作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的学会友好相处计1教学目标：知识与能力：培养学生安全意识，学会友好交往，小情感态度和价值观：使学生从自身做起，真正感悟到安全的意义导语：同学们，你们好！从今天开始，我就是你们的地方课程老(件)-第1见)(客-侠-。芳打0-闷)2、问题：从课本两位同学的经历中，我们能得到什么样的启示呢?(友).小组内交流：自己的的人际交往能力如何?在全校师生中，你识的?()?(启发学生先思考回答，然后再看课本记住五点，并激发学生结合点))人善))人励))观))人短))人)?)(等))(等)(明)??(法)(读)2、学会交往天地宽。只有在交往中才能完善自我，交往伴一生，往安-往--教学目标：学会正确处理同学之间的矛盾冲突，懂得怎样保护自1、上节课，我们学习了《学会交往有好相处》，谁来说一下：怎?王强最心爱的钢笔丢了，那是爸爸从香港给他带回来的礼物。王强急得到处找，刚好看到陈峰在使用同样的钢笔。于是，他指责陈峰说："是不是你偷了我的钢笔"陈峰用的是自己刚买的新钢笔，他感到)?)么?)?吗?1、你们认为同学间发生矛盾冲突的原因都有哪些呢?小组内小声要求：)讲究讨论的纪律与效率，一位同学陈述完毕另一位同学))2、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况，教案《小学六年3、讨论交流：同学们讨论的非常有序，谁来汇报汇报你们的讨论结果。呢?1、我们已经了解了矛盾产生的原因，那么，我们应该如何避免同呢夫?要求：)讲究讨论的纪律与效率，一位同学陈述完毕另一位同学))?1、与家长讨论：当你看到同学发生冲突时，你应该怎样做是正确?2、查找、阅读《将相和》与《孔融让梨》的故事，并写出体会，计2（有2的（有3有2的%和伙伴一起玩耍，但是当与伙伴相处发生冲突时，当个人利益与他人利益产生矛盾时，他们常常会以自我为中心，凡事只想自己，不想他人，因为一点小事就记恨别人，向小伙伴隐瞒或者让小伙伴帮助自己隐瞒自己的缺点和错误。由于学生的年龄比较小，他们往往不能正确处理同伴之间的矛盾，常使矛盾激化，久而久之会形成自私、心胸狭窄、不诚实等不健康的心理。因此，对学生进行伙伴间以诚相待，并教科书提供了比较典型的事例来突出教学目标。事例中的女孩因为一点小事记恨同学，不让同学和自己一起玩，反映了她心胸狭窄和自私的心态，同时也使学生看到因为她的自私，导致集体成员之间不能够友好相处。这个例子非常贴近学生的生活。在展示故事的同时，教科书给学生的小组讨论学习提供了空间，学生可以把自己在小组学虽然本课题的教学内容贴近学生的生活实际，但是教材所提供的仅是学生生活情境的范例。在学生的生活中，与小伙伴相处的事例是丰富多样的，因此本课题的教学必须从学生身边的事例入手，让他们从自己和伙伴相处的事例中汲取经验和教训，这样才能真正入情、入脑，进行自我教育。同时要照顾到教学中可能出现的保护学生的隐私.在学生得出初步结论后，用于实践，运用所学知识帮助他人，.剪成黄树叶、虫子、坏苹果、绿树叶、红苹果和大树形状的纸。1课时。.总结全课，引导学生在自愿的基础上发表自己在“友情卡”上（事先让学生自愿分组，和自己要好的同学坐在一起。这样做的目的，一是让学生学习起来更有积极性、针对性；二是为本课的学习）师：同学们，老师知道今天大家都是和你的好朋友坐在一起的，学生的回答除了快乐、幸福、高兴、愉快等，还表示，生活中需要友谊，健康的友谊就像一棵繁茂的果树一样会带给人阴凉，会带给师：和小伙伴在一起的时光是充满快乐的，但是有时候也会闹别请学生讨论：他们的矛盾是什么原因造成的？这样的事情不解决（将学生总结的内容如不遵守秩序、不诚实、记恨等写在剪成黄）师：你们瞧，伙伴间的友谊因为这些原因变得不再美好、牢固了（这个环节的设计运用了比喻的方法，让学生形象地感受到自私不诚实等都是破坏友谊的重要因素，从而引起学生对这个问题的关注。）师：快让我们一起来动脑筋想办法救救我们的友谊之树吧！请同学们自选一个案例，先讨论解决这些问题的方法，将解决办法写在（解决办法可以是通过交流达成谅解、道歉承认错误、不记恨、诚实、谦让等，再按照小组讨论的方法模拟表演怎样解决问题。表演时由组内一名同学在旁边进行点评，说出本组主要用什么方法来解决问题，并用“绿树叶”或“红苹果”覆盖相应的“黄树叶”和“坏）（模拟体验是学生喜闻乐见的一种活动形式，但是加进点评就对学生有了进一步的要求。对于三年级学生来说，从实践中概括出理性）师：刚刚同学们讨论得很好，老师发现大家都能用聪明的头脑和冷静的思考帮助教科书中的同学解决问题。但是当我们自己遇到问题师：（教师出示课前不记名调查结果的统计）调查显示，我们班上多数同学都曾经与自己的伙伴发生过矛盾，很多同学能够很快地解决矛盾，与伙伴重归于好。但也有部分同学的问题至今没有解决。老师已经让他们把事情写在卡片上，同学们愿不愿意帮助他们？请每个组的组长来抽取几张卡片，与小组同学共同讨论造成矛盾的原因和最佳的解决办法，并写在卡片上，由选出的代表向大家汇报，再请老师（在教学实践中，这个环节非常受学生欢迎，他们都兴致勃勃地仔细分析事例。例如：有的学生说曾经因为小伙伴弄坏了自己东西而记恨他，失去了宝贵的友谊；有的学生说因为一次自己犯了错误，小伙伴向教师告状，自那以后，他再也不理小伙伴了；有的学生说家长不让他和学习成绩差的学生玩，所以疏远了伙伴。学生根据所学的内容为同学出谋划策，排忧解难，充分体现了学生主动参与学习的积极性，从而使他们从别人的事例中吸取教训，进行自我教育。需要指出的是，这些事例的选择一定要经过当事人的同意，并一定是不记名的，）师：相信那些被困扰的同学一定会从同学们为你们提供的方法中找到最好的解决方法，我们也衷心希望你们可以重新找回失去的友谊。通过今天的学习，你们一定懂得了应该怎样和伙伴相处。请大家以小）师：请同学们根据所学的内容，给你最好的朋友写一张“友情卡”，把你最想对他说的话写下来，并亲手交给你的好朋友。同学们通过本节课的教学，我感觉到学生的情感是极为丰富和微妙的。在教学过程中，教师一定要站在与学生平等的位置上，以尊重为前提，以交流为手段，以体验为途径，以动情提高认识为最终目的。只有真在教学中，教师结合三年级学生的年龄特点，注意通过形象的活动引导学生体验。把同学之间健康的友谊比喻成一棵大树，把不遵守秩序、不诚实、记恨