索溪峪野教学设计

索溪峪野教学设计

第1篇：《索溪峪的野》教学设计

《索溪峪的野》教案设计

城关三小六（2）班高志

一、概述

"语文六班级

"小学语文人教版六班级上册第四课一课时

〃理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了对大自然的赞美。

领悟抓住景物特点先概括表述再详细描写的方法。

〃《索溪峪的，野,》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视

角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简洁道理：赐予万物以

人性，实现心灵的交融，就能制造出奇妙和谐的境界。在学习的过程

中，学生能体会到表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、

感受力、写作实力。

二、教学目标分析

1、相识，赋、淑、撅、叟、涤'等字，正确、流利、有感情地朗读

课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了对大自然的赞美。

2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟抓住景物特点先概括

表述再详细描写的方法。

3、体会的情感，表达了对大自然的赞美。

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的，野,,从而激发学生对

大自然的酷爱之情。

四、

1、教学环境：多媒体环境。

2、资源准备：教学PPT、索溪峪风光视频。

五、教学过程

（一）、创设情景，观赏导入。

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有很多著名的旅

游胜地。今日，老师想带你们去一个地方，请看一（出示课件：索溪

峪风光。）知道这是哪儿吗？（索溪峪）。

2、揭示课题：索溪峪的，野,请细致看老师写字，你们也可以用

手跟着写写。（师板书：索溪峪。）说明，峪'在作家曹敬庄的眼里，索

溪峪别有一番风味，那就是一个字一（齐）野（师板书：野）

我们今日就一起来学习一一（师指课题）

［设计意图：借助课件观赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参

与课文学习的热忱。］

（二）、初读课文，质疑解疑。

1、看到这个课题，你有什么疑问？

（，野,在本课是什么意思？为什么说索溪峪是野的？索溪峪有多

野？是怎样表达出索溪峪的野的？课文是是从儿方面来写出索溪峪

的野的？）这些问题问得好！学习是从发觉问题起先的。

2、抓题眼，引入研读。请同学们快速阅读课文：，野'在本课是什

么意思？看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？留意读准字

音，读通顺句子。

（，野,字原是，不讲情理，蛮横'的意思，在本文中是指不经人工雕

琢，一切顺其自然返璞归真。课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。

分别是山野、水野、野物野和游人野。生边回答，师边板书山、水、

野物、游人）

［设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示探

讨问题。使学生心情变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与、作品产

生共鸣。］

（三）、合作研读，感受索溪峪的，野'

真会读书！现在你宠爱谁的野就读谁，用自己宠爱的方式读，可

以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你宠爱的句子中能发觉

什么？

1＞分组研读，沟通探讨：选择最感爱好的一个方面，体会是怎

样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的，野,的？（带着问题读课文，

画出重点语句，细致想一想，并批注体会，与小组成员沟通）

2、全班沟通学习效果。

（1）赏析，山是野的。,（边讲边出示课件）

a、齐读这一段，思索：课文是从哪几个方面来详细描述,山是野

的'这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。

是一种磅礴的美。是一种为所欲为、不拘一格的美。）（先概括特点再

详细描写。）

b、赏析句子：，几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石

在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么，一线天，，什么，百丈峡，，听

着名字就让人胆颤。,

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、

摇摇摆晃、望而生畏、胆颤）

c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，

它们的名字听着也让人觉得胆怯o）

d、有感情朗读，读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的

收获。（2）、赏析，水是野的。'（出示课件亲眼目睹索溪峪的水，野'）a、

让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧！

b、赏析句子，索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿

围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。'

，蹦跳而出的野孩子'给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成，野孩

子'，特别传神地写出了索溪峪的，野它或，奔跑或，撅着屁股，赌

着气又自个闹、,特别调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起

伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。

这一段中，还有哪些奇妙的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路

是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

c、赛读，读出索溪的趣。

⑶、赏析，山上的野物是俚于，的。,和,游人也‘野'了起来。'a、快速

朗读，想想，野'加引号的含义。

b、赏析句子,人们，在这山水中返璞归真了。'，返璞归真'是什么

意思？（，返璞归真’的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质璞状态。）

课文中怎样写猴子与游人的，返璞归真'?

（4）、细致视察文章各段的写法，说说在谋篇布局上接受了怎样的

描写方法。（先概括特点，再详细描写。）

［设计意图：鼓舞学生合作学习，培育学生口语表达实力，鼓舞

多说，尽量发表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句

帮助学生深化理解课文内容，感受索溪峪的景物特点。读中体会文章

的写作方法。］

（四）、回来整体，拓展延长

1＞索溪峪的自然美景在的描述中呈现在我们的面前，表达了怎

样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间

质朴真诚情感的憧憬。）师激情：不同的人对同样的风景，会有不同

的感受。身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字一，野,：这里的山野、

水野，这里的野物，野、性十足，连来这里巡游观景的游人也返璞归真，

慢慢变得，野'起来。描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了

自己畅游其中的开心的心情。

2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的奇妙。

［设计意图：通过总结归纳，使学生最终对课文有一个整体的感

受，再次体会，野,的特点。激发学生酷爱大自然的情感，与产生共鸣。］

1、我会读，有感情地朗读课文。

2、我会讲，做个小导游，向家人和挚友介绍索溪峪的美景。

3、我会画，画一画索溪峪的山之野，水之野。

4、我会搜寻，搜集有关写山写水的文章并读一读。

5、我会品，在感受最深之处写批注。

6、我会写，仿照课文的写法（先概括，后详细）抓住特点写一

处景物（一段话）。［设计意图：理解课文的基础上，伴随美丽的音乐

入境的读。通过练笔，学以至用。］合作研读，感受索溪峪的，野'回

来整体，拓展延长板书设计：

（五）、作业

索溪峪的野

山野一一惊险、磅礴、为所欲为不拘一格

自然的美

野性的美索溪峪的，野'水野一一充溢孩子的灵性

动物野一猴子亲热、调皮、野性十足畅游其间无比开心

人野一大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜踵过去、嘻嘻哈哈教

学反思：

课教学抓住文中，野、以读为本，让学生在读中理解课文内容，明

白的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到，情文相生,的目标。

一、创设情境，初步体验。

《语文课程标准》指出：，语文教学应激发学生的学习爱好'、，为

学生创设良好的自主学习情境为此，上课伊始通过播放张家界索

溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受

索溪峪的，野'再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运

用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形

象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为

学生的，情动而辞发'奠定了情感基调。学生在观看的过程中爱好盎然,

争论纷纷，课堂气氛活跃。

二、自读自悟，获得情感。

语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟,

在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山，野'这部

分课文时，先是让学生自主学文，找出些,野性美,的句子，圈点批注。

接着，让学生对比课文用自己最宠爱的方式把这些语句读出来，可以

是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子

反复有滋有味地读。宠爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样

读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活

体验，联系搜集的资料，说说自己宠爱的理由，谈谈读后的感受。珍

视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培育良好

的语感。同时，让学生观赏品尝、揣摩遣词造句的精妙，在反复诵读

中体会的情感。

三.拓展延长，深化情感。

语文的外延与生活相同，所以要获得更多的语文学习资源，关键

是老师要有剧烈的开发意识，擅长捕获课内与课外、教材与生活的联

系，选取学生喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动。惟有

如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界。《语文课程标准》指出：

，语文教学要重视语言的积累、感悟和运用,,,引导学生在实践中学会

学习,,,留意开发学生的制造潜能

第2篇：索溪峪的野教学设计

4索溪峪的“野〃

教学目标：

1.相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野

性的自然风光。3体会从哪些方面写出了索溪峪的〃野"。教学过程

第一课时

一、复习引入，猜读课题，激发阅读爱好

1、五班级的时候，我们学习过《迷人的张家界》，这篇课文主要

描写什么景物？有什么特点？

2、在学生发言的基础上，老师过渡：是的，仙境般迷人的张家

界有着举世罕见的自然风光，实在令中外游客流连忘返。今日让我们

一起到张家界市的另一个主要景点一一索溪峪去看看好吗？

3、板书课题，引导学生围绕课题提出问题：1）野是什么意思？

2）野字为什么要加上双引号？（是“着重”的意思，此时应立刻指导

学生个别、齐读课题。）3）索溪峪野在什么地方？即课文围绕“野〃写

了哪些内容？

4、在学生的阅读爱好被激发后，让学生读“阅读提示”，明确学

习要求。

二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍

1、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思索上述的几个

问题。

2、同学们在读的时候，是否发觉课文特殊多生字词？它们是我

们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。（出示课件"我来读

读”，检查生词读写："赐予""淑女""撅屁股""老叟""荡涤”指名读，齐

读。）

3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（出示词语：

断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、

为所欲为、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、

斜山、窈窕淑女、怦怦直跳指名读、齐读）

三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野〃

1＞这些词放在课文中再读，信任能读得更好，对索溪峪的野会

领会得更好。

2、随机抽三个同学合作读课文其次自然段，检查是否收到应有

的效果。

3、同学们读得太好了。信任理解得也不错。先看看这些词语在

课文中你能不能理解呢？（老师出示图片，有"千峰万仞""窈窕淑

女”"抱伙成团"“直插云天〃“绵亘蜿蜒''让学生用文中的词语加以形容,

还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查学生的理解和表达

实力）

4、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。

5、指名回答并板书。其次课时

一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的"野"

1、刚才，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解,

老师已把它写在了黑板上，很不错。但是，同学们，假如别人问你对

索溪峪的印象如何，你的谈话仅此而已，别人怎能产生身临其境之感?

同学们可以从下面的儿个问题中选择自己感爱好的，反复研读课文，

把重要的句子读得烂熟于心，确定能让人无懈可击了。（课件出示）

1）为风光片《索溪峪的山》配音。

2）以索溪水的语气做自我介绍，告知游人索溪的水是什么样的。

3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人〃为

主题，拍一部影片。制定你的拍摄支配。

4）将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以呈现。

2、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。

3、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。

一、要明确你们的任务是什么。

二、想一想，重点探讨课文的哪一部分，可以让你们把工作做得

更好。配音小组到老师运用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配

音。

“水”小组活动，确定要体现你们的制造性。

导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的制造力。

表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。

4、学生分组练习。

二、演绎索溪峪的"野"

1、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一

下？觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，

大家共同评价。

2、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。

三、漫谈感受、总结升华、

1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不行

爱。这种美是怎样的美？

2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修

饰的美，就是自然的、质朴的纯真的美。

3、学完课文，有什么感受？

4、总结

第3篇：索溪峪的野教学设计

《索溪峪的野》教学设计

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年迈花甲〃等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光,

激发学生对大自然的酷爱之情。

3.领悟抓住景物特点，先概括表达再详细描写的表达方法；体会

通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受。

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的"野"，从而激发学生对

大自然的酷爱之情。

收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源一课时

一、介绍景点，导入新课

同学们，你们去张家界巡游过吗？同学们相互传阅自己搜集的资

料。老师简介有关张家界的资料。张家界国家森林公园，与一脉相

连的索溪峪、天子山两大自然爱护区组成武陵源风景区，是张家界的

核心景区。

张家界图片：粘贴访问：〃hi.baidu爱护区是武陵源风景

区的中心，总面积达180多平方公里，索溪峪风景区土家族译为"雾

大的山庄〃，位于武陵源风景名胜区东北部。就栖息动物来看，索溪

峪仅珍稀动物就有金钱豹、穿山甲、娃娃鱼等20多种。特殊是这里

的跺猴群，多达20多群，2000余只。索溪峪的植物，据科学考察

统计，仅树木一项，就有六百多种，其中属国家重点爱护的一二类树

种即达19种。

索溪峪山、水、洞自成一体，它以山奇、水秀、"桥"险、洞幽

著称于世。山。奇峰起伏错落成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞,

幽深奇妙，其妙无比。那恍若仙境的地下宫殿黄龙洞，自然浮雕排列、

充溢诗情画意的十里画廊，碧波荡漾的宝峰湖，充溢传奇色调的百仗

峡及太虚幻境般的西海云雾，一刚一柔、形态风格迥异的鸳鸯瀑.…

无不令人流连忘返。

索溪峪图片：粘贴访问

：//hi.baidu/通过看图片大家可以看到，索溪峪这个景

区的特点就可以用一个"野"字来概括。"野"是什么意思？为什么说索

溪峪是“野”的?

老师板书课题《索溪峪的野》，学生齐读。

二、初读课文，整体感知

L自读课文，留意读准字音，把句子读通顺。2.指名分段读课文，

初步梳理课文内容。

三、探讨探讨，体会索溪峪的“野”

L读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的？（野）课

文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野〃？

山是野的、水是野的、山上的野物当然更是"野''性十足、连游人

也慢慢变得"野"起来。

2.选择其中一个部分，分组研读，沟通探讨，体会是怎样描绘索

溪峪的山、水、野物和游人的“野〃的？

3.赏析。

⑴赏析“山是野的”。

①齐读这一段，思索：课文从哪些方面来详细描述“山是野的"

这个特点？课文是怎么描写的？

课文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接着从山具有“惊

险的美〃"磅礴的美""为所欲为、不拘一格的美"三方面来详细描写。课

文是先概括特点再详细描写。

②赏析句子："几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石

在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么‘一线天'，什么，百丈崖'，听

着名字就让人胆颤。”

索溪峪一线天://image.baidu/&W800&H600你从哪些

词语当中感受到了一种惊险的美？（拔地而起、摇摇摆晃、望而生

畏、胆颤）③还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得胆怯

O）：://v.youku/④有感情地朗读课文，把你的惊异，

赞美通过朗读表达出来。（2）赏析“水是野的”。

①让我们跟着的笔端一起来领会索溪峪水的野吧！

②赏析句子"索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿

围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。〃

"蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成"野

孩子"，特别传神地写出了索溪峪的"野"。它或"奔跑"，或"撅着屁股，

赌着气又自个闹"，特别调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折

起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。

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/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D5%C5%BC%D2%B

D%E7%B5%C4%CB%AE%CB%F7%CF%AA&in=6605&cl=2&lm=-l&pn=9&r

n=l&di=59073944775&ln=1952&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=l&sme=0&ta

b=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pnl0&-l&di68430579570&

objURL%3A%2F%2Ftravel.enghunan%3A%2F%2Ftravel.en

ghunan%2Fgoods.php%3Fid%3D11025&W800&H533

这一段中，还有哪些奇妙的想象？

（索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是

它弟弟。）③同学们竞赛读，读出索溪的野。

(3)赏析“山上的野物是，野，的"。和“游人也‘野‘了起

来。"：://image.baidu

/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D5%C5%BC%D2%B

D%E7%B5%C4%D3%CE%C8%CB&in=15534&cl=2&lm=-l&pn=20&rn=l&

di=65197237170&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=l&sme=0&tab=&

width=&height=&face=0&is=&istype=2#pnl29&-l&di20411228850&obj

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13%2F1546397256.jpg&fromURL%3A%2F%2Fnews.rednet%2Fc%2

F20xx%2F08%2F13%2F1573565.htm&W500&H364①快速阅读，想象

"野"加引号的含义。

②赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。''"返璞归真”是什么

意思？(返璞归真的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。)

课文中怎样写猴子和游人的“返璞归真"？

四、朗读积累，感受索溪峪的“野〃

1、课文以独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。

要求读出感受，读出韵味。

边读边播放歌曲：《百度搜寻】:视频歌曲《张家界》：//v.youku

/v_show/id_XMTAyMjAwMDA=.h

2、选择自己感爱好的一部分读，把文中的感情通过朗读表达出

来。

五、作业

L熟读课文，体会索溪峪的“野〃。2.摘抄或熟读自己宠爱的段落。

第4篇：《索溪峪的野》教学设计

《索溪峪的野》教学设计郑州市惠济区大河路中心小学刘瑞红

正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲〃等词语。

领悟抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法；体会通

过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激

发学生对大自然的酷爱之情。

感受索溪峪独特的美，领悟的表达方法。

一、导入新课

同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时间。今日，

我就带领大家到到湖南的张家界，领会一下索溪峪的独特风光。

板书课题：索溪峪的野

释题：索溪峪是地名，从"峪”字可以看出这是一条山谷。而"野"

又是什么意思呢？索溪峪的"野"体现在哪儿，是按什么依次写的？为

什么说索溪峪是"野"的？我们带着三个问题来自由地阅读“索溪峪"？

二、自由读课文，围绕一个"野"字思索、探讨："野"是什么意思？

索溪峪的"野"体现在哪儿，是按什么依次写的？为什么说索溪峪是

"野"的？三个问题。

教学提示：接受学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文

的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分

都有总起的句子便能回答出索溪峪的"野"体现在哪儿，是按什么依次

写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的"野”体现在哪儿，是

按什么依次写的？则须要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；

而至于第三个问题的回答，则须要学生结合前两个问题作答，应当是

属于水到渠成的。

教学参考：

1、"野"的理解："野〃，其实体会到的是索溪峪〃野性的美〃，是没

有经过人工修饰的自然的美。

2、索溪峪的“野”体现在：由远及近，由山水到物到人地写了“山

野，水野，动物野，游人野”四个方面。

3、为什么说索溪峪是"野"的？

逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

教学提示：充分调动学生学习的主动性与乐观性，尽量让学生通

过自己的理解来回答这个问题，老师在必要的时候予以引导与点拨。

第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受一一"野"

①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

这是开篇的第一句话，写巡游索溪峪，总的感受是一个字一"野"。

其实体会到的是索溪峪"野性的美"，是没有经过人工修饰的自然的美。

扣住这个"野"字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和的匠心独具。

这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第

四、五自然段都围绕这句话绽开。

其次自然段：山野一一惊险、磅礴、为所欲为

②旁逸斜出，崛起巍巍"斜山”；相对相依，犹如"热恋情人〃；婷

婷玉立，则似乎“窈窕淑女"。

这句话接受联想的方法，描写出山具有"为所欲为、不拘一格"的

特点。那里有“斜山〃，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了

山峰斜出的是那么随意。“巍巍〃则写出了山峰的高。还

由山形相对、山势相依的山，联想至/热恋情人”，他们似在凝视，

似在细语，独具匠心。由山体不高、山形奇妙的山联想到少女，她们

婷婷玉立，姿态万千。

第三自然段：水野一一充溢孩子的灵性

③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑,

一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩

子〃，特别传神地写出了索溪的"野"。它或"奔跑〃，或“撅着屁股，赌

着气又自个儿闹"，特别调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起

伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。

第四自然段：动物野一一猴子亲热、调皮、野性十足

质疑激趣：猴子如此“放纵"，写它们，是不是表达了对它们的厌

恶之情呢？为什么？

教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出对它们的宠爱

之情。如"亲热〃、"恶作剧〃、“调皮〃、"愉快"等词语就可以表现出的

宠爱之情。

第五自然段：人野

默读课文思索：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如

此得野？

教学提示：对于其次问的回答，可以让学生以“身临其境”的方式,

"感同身受”地说出来，这样应当能够比较顺当地完成这个教学环节,

并且可以让学生对该学习方法有一个特别深刻的体会。

④人们，在这山水中返璞归真了。

“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。索

溪峪的山是野的，水是野的，所以"这山水”是充溢野性的。在这样的

山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，

都显得特别纯真、质朴，为大家呈现出了一幅人景合一的漂亮和谐的

画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的"野”的同时，体会流露其

间的思想感情和所运用的写作方法。小组探讨沟通，然后回答。

教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文

内容，详细加以分析说明，能够轻易突破。

教学参考：

思想感情：身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字一"野”：山野，

水野，动物野，游人野。选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特

的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。

写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象

来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，接受先概括后详细描写的方

法，在概括地介绍索溪峪"野”的特点后，分山、水、动物、游人四个

方面进行详细描写。每一方面的描写也接受同样的方法。如，写索溪

峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美""磅

礴的美""为所欲为、不拘一格的美"三方面来详细描写；写游人，先

概括地指出游人慢慢地变"野"了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人

蹦跳于石块间，很多游人光着脚踏水三方面详细写出了游人的特点。

四、把你最宠爱的段落朗读给大家一般观赏。

教学提示：要求学生进行特性化朗读，并说一说所朗读内容好在

哪里，这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析实力。

板书设计：

老师个人介绍

省份：河南省

学校：

大河路中心小学

姓名：

刘瑞红

职称：小高

电话/p>

通讯地址：郑州市惠济区大河路中心小学

第5篇：《索溪峪的野》教学设计

《索溪峪的野》教案设计

城关三小六（2）班高志

一、概述

"语文六班级

〃小学语文人教版六班级上册第四课一课时

〃理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了对大自然的赞美。

领悟抓住景物特点先概括表述再详细描写的方法。

"《索溪峪的，野,》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视

角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简洁道理：赐予万物以

人性，实现心灵的交融，就能制造出奇妙和谐的境界。在学习的过程

中，学生能体会到表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、

感受力、写作实力。

二、教学目标分析

1、相识，赋、淑、撅、叟、涤'等字，正确、流利、有感情地朗读

课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了对大自然的赞美。

2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟抓住景物特点先概括

表述再详细描写的方法。

3、体会的情感，表达了对大自然的赞美。

三、

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的，野,,从而激发学生对

大自然的酷爱之情。

四、

1、教学环境：多媒体环境。

2、资源准备：教学PPT、索溪峪风光视频。

五、教学过程

（一）、创设情景，观赏导入。

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有很多著名的旅

游胜地。今日，老师想带你们去一个地方，请看一（出示课件：索溪

峪风光。）知道这是哪儿吧？（索溪峪）。

2、揭示课题：索溪峪的，野'请细致看老师写字，你们也可以用

手跟着写写。（师板书：索溪峪。）说明，峪、在作家曹敬庄的眼里，索

溪峪别有一番风味，那就是一个字一（齐）野（师板书：野）

我们今日就一起来学习一一（师指课题）

［设计意图：借助课件观赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参

与课文学习的热忱。］

（二）、初读课文，质疑解疑。

1、看到这个课题，你有什么疑问？（，野'在本课是什么意思？为

什么说索溪峪是野的？索溪峪有多野？

是怎样表达出索溪峪的野的？课文是是从几方面来写出索溪峪

的野的？）

这些问题问得好！学习是从发觉问题起先的。请同学们快速阅读

课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？留意读准字音,

读通顺句子。

2、抓题眼，引入研读。独立思索，再小组探讨：，野'在本课是什

么意思？（纯自然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪

的，野,?

探讨后汇报，师随机板书。

（课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、

野物野和游人野。生边回答，师边板书山、水、野物、游人）

［设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示探

讨问题。使学生心情变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与、作品产

生共鸣。］

（三）、合作研读，感受索溪峪的，野'

真会读书！现在你宠爱谁的野就读谁，用自己宠爱的方式读，可

以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你宠爱的句子中能发觉

什么？

1、分组研读，沟通探讨：选择最感爱好的一个方面，体会是怎

样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的，野,的？（带着问题读课文，

画出重点语句，细致想一想，并批注体会，与小组成员沟通）

2、全班沟通学习效果。

（1）赏析，山是野的。'（边讲边出示课件）a、齐读这一段，思

索：课文是从哪几个方面来详细描述，山是野的'这个特点的？课文运

用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种

为所欲为、不拘一格的美。）（先概括特点再详细描写。）

b、赏析句子：，几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石

在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么‘一线天'，什么，百丈峡，，听

着名字就让人胆颤。'

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、

摇摇摆晃、望而生畏、胆颤）

C、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，

它们的名字听着也让人觉得胆怯O）

d、有感情朗读，读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的

收获。（2）、赏析，水是野的。'（出示课件亲眼目睹索溪峪的水，野'）

a、让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧！

b、赏析句子，索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿

围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。'

，蹦跳而出的野孩子'给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成，野孩

子'，特别传神地写出了索溪峪的，野它或，奔跑,,或，撅着屁股，赌

着气又自个闹,,特别调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起

伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。

这一段中，还有哪些奇妙的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路

是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

c、赛读，读出索溪的趣。

（3）、赏析,山上的野物是，野，的。,和,游人也‘野'了起来。'a、快

速朗读，想想，野'加引号的含义。

b、赏析句子,人们，在这山水中返璞归真了。,，返璞归真'是什么

意思？（，返璞归真’的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质璞状态。）

课文中怎样写猴子与游人的，返璞归真,?

⑷、细致视察文章各段的写法，说说在谋篇布局上接受了怎样

的描写方法。（先概括特点，再详细描写。）

［设计意图：鼓舞学生合作学习，培育学生口语表达实力，鼓舞

多说，尽量发表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句

帮助学生深化理解课文内容，感受索溪峪的景物特点。读中体会文章

的写作方法。］

（四）、回来整体，拓展延长

1、索溪峪的自然美景在的描述中呈现在我们的面前，表达了怎

样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间

质朴真诚情感的憧憬。）

师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。身处漂亮的

索溪峪，感受到的是一个字一，野这里的山野、水野，这里的野物,

野,性十足，连来这里巡游观景的游人也返璞归真，慢慢变得，野'起来。

描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的开心

的心情。

2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的奇妙。

［设计意图：通过总结归纳，使学生最终对课文有一个整体的感

受，再次体会，野,的特点。激发学生酷爱大自然的情感，与产生共鸣。］

（五）、作业

1、有感情地朗读课文，选择一段美丽的乐曲练习配乐朗读。

2、把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后

感，尝试运用先概括再总结的写作方法.［设计意图：理解课文的基础

上，伴随美丽的音乐入境的读。通过练笔，学以至用。］合作研读,

感受索溪峪的，野'回来整体，拓展延长板书设计:

索溪峪的野

山野一一惊险、磅礴、为所欲为不拘一格

自然的美

野性的美索溪峪的，野'水野一一充溢孩子的灵性

动物野一猴子亲热、调皮、野性十足畅游其间无比开心

人野一大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜踵过去、嘻嘻哈哈教

学反思：

课教学抓住文中，野'以读为本，让学生在读中理解课文内容，

明白的表达方法，在读中悟情理解内容，以达至!J,情文相生、的目标。

一、创设情境，初步体验。

《语文课程标准》指出：，语文教学应激发学生的学习爱好'、，

为学生创设良好的自主学习情境为此，上课伊始通过播放张家界

索溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理解文中的词语初步感

受索溪峪的，野,再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地

运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现

形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验,

为学生的，情动而辞发'奠定了情感基调。学生在观看的过程中爱好盎

然，争论纷纷，课堂气氛活跃。

二、自读自悟，获得情感。

语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟,

在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山，野'这部

分课文时，先是让学生自主学文，找出些，野性美,的句子，圈点批注。

接着，让学生对比课文用自己最宠爱的方式把这些语句读出来，可以

是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子

反复有滋有味地读。宠爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样

读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活

体验，联系搜集的资料，说说自己宠爱的理由，谈谈读后的感受。珍

视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培育良好

的语感。同时，让学生观赏品尝、揣摩遣词造句的精妙，在反复诵读

中体会的情感。

三.拓展延长，深化情感。

语文的外延与生活相同，所以要获得更多的语文学习资源，关

键是老师要有剧烈的开发意识，擅长捕获课内与课外、教材与生活的

联系，选取学生喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动。惟

有如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界。《语文课程标准》指

出：，语文教学要重视语言的积累、感悟和运用引导学生在实践中

学会学习,,,留意开发学生的制造潜能,

第6篇：索溪峪的野教学设计

《索溪峪的野》教学设计

1、学会12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区的自然

风光，激发学生对大自然的酷爱之情，陶冶美的情趣。

3、领悟抓住景物特点，先概括表达再详细描写的表达方法。

1、通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的"野”，从而激发学

生对大自然的酷爱之情。

2、领悟抓住景物特点，先概括表达再详细描写的表达方法。

收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源

2课时

第一课时

一、介绍景点，导入新课

同学们，你们去张家界巡游过吗？今日，老师想带你们去一个地

方，请看一（出示课件：索溪峪风光。）

在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字一

生（齐）野（师相机板书课题）

师：我们今日就一起来学习19课（师指课题）

师：看到这个课题，你有什么疑问？（学生自由提问）

师：这些问题问得好！学习是从发觉问题起先的。请同学们自由

朗读课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，留意读准字音，读通句子。

2、识字学词。PPT出示文中的生字词，指导读好字词。

3、快速默读课文，初步梳理课文内容。

三、默读思索，体会索溪峪的"野"

1、读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的？（野）

2、课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的〃野〃？

3、师梳理：山是野的、水是野的、山上的野物当然更是"野"性

十足、连游人也慢慢变得“野"起来。

四、研读文本，体悟表达

1、赏析。

⑴赏析"山是野的"。

①出示自学要求，学生自主学习。

A、边读边想课文从哪些方面来详细描述“山是野的”这个特点？

课文是怎么描写的？B、在表现“山是，野，的〃时，用了哪些好的方法。

C、将你认为美的句子多读儿遍，并把你的感受写在旁边。②沟通：

师适时归纳：课文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接着

从山具有"惊险的美''"磅礴的美〃"为所欲为、不拘一格的美"三方面来

详细描写。，〃，

③赏析句子：

A：这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断臂悬崖拔地而起，

半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。

什么“一线天"，什么"百丈崖"，听着名字就让人胆战。

这句话是围绕哪个关键词在写？（惊险）

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

（断臂悬崖、拔地而起、摇摇摆晃、胆战）

还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得胆怯。）

B：这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼

应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊"、"西海峰林"令人浩气长舒。

指名读这一句，为什么要这样读？

千峰万仞写出了什么？（山多，山高，山险）绵亘蜿蜒写出了

什么？（山的起伏绵延）

从十里画廊这个名字，想象它应当是怎样的？（美，长）指导

朗读。读好这个句子。

练习用“不是,〃，也不是,〃，而是,〃，〃说话。

C：这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：或直插云天，敢戏

白云，或横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍"斜山"，抱伙

成团，便高筑峰上“平原〃；相对相依，犹如“热恋情人"，婷婷玉立,

似乎"窈窕淑女〃,,〃

师依据图片讲解相关词句，相机引导朗读。

这句话中运用了哪些好的方法写出了山的为所欲为、不拘一格的

美。（比方,〃,）

④有感情地朗读课文，把你的惊异，赞美通过朗读表达出来。

师：同学们，你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中，

那满目的碧色，那满耳的蝉鸣，那习习的凉风……我想，任凭怎样高

超的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神韵，可我信任，同学们定能用

自己的朗读来为大家呈现这野野的山。我们把这三句话连起来读读。

（课件出示文字：这种美.……这种美……这种美）生：（齐）这种美

，“这种美，,,，这种美

2、领悟描写景物的表达方法（1）领悟方法

师：是通过什么表达方法让我们体会到山野的呢？生：总分

师：先用一句话概括说山是野的，后面详细写它野在哪几个方面,

这种表达方法叫先概括叙述后详细描述。（2）仿写训练

请你用其次自然段的表达方法，将下面的这段话补充完整。

春天是个漂亮的季节。春天的花是美的：

_________________________________________o春天的草是美的：

________________________________。春天的树也是美的：

五、朗读积累。

有感情第朗读其次自然段，试着背一背。将文中美丽的词句抄

写在积累本上。

第7篇：《索溪峪的野》教学设计

《索溪峪的野》教学设计

篇1：《索溪峪的野》教学设计

《索溪峪的野》教案设计

颍州区程集镇中心校六班级

二。一五年九月十日《索溪峪的野》教案设计

一、概述

•语文六年

•小学语文人教版六班级上册第四课一课时

•理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了对大自然的赞美。领

悟抓住景物特点先概括表述再详细描写的方法。

■《索溪峪的"野〃》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角

写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简洁道理：赐予万物以人

性，实现心灵的交融,就能制造出奇妙和谐的境界。在学习的过程中，

学生能体会到表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感

受力、写作实力。

二、教学目标分析

1、相识"赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗

读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了对大自然的赞美。

2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟抓住景物特点先概括

表述再详细描写的方法。

3、体会的情感，表达了对大自然的赞美。

三、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是依据老师平常对学生的了解而

做出的：

1、学生是程集中心校本部的六班级学生，具有好表现、思维活

跃等特点；

2、学生在学习中主动性特别明显，渴望得到老师或同学的赞许;

3、学生已经驾驭自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独

立自主相识生字理解生词并找到重点语句感悟品读；

4、学生有确定的自学基础，课堂上合作探究实力比较强，对语

文学习有深厚的爱好。

四、教学策略选择与设计

《语文课程标准》指出："阅读是学生特性化行为。”本节教学以

读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪

的秀丽风光，有利于情感、看法、价值观的正确导向。新课标还指出：

“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生的身心进展和语

文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，疼惜学生的

求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、

合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点一一“野”,

由"野"存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时

间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文

本"，又超"文本〃。使学生的创新潜能真正得到放飞。

五、教学资源与工具设计

1、教学环境：多媒体环境。

2、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。

六、教学过程

（一）、创设情景，观赏导入。

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有很多著名的旅

游胜地。你去过张家界吗？又知道那里有个著名遐迩的索溪峪吗？

（出示课件，观赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）

2、揭示课题：索溪峪的“野"

［设计意图：借助课件观赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参

与课文学习的热忱。］

（二）、初读课文，质疑解疑。

1、默读课文，读准字音，读通顺句子。

2、抓题眼，引入研读。独立思索，再小组探讨：“野”在本课是

什么意思？（纯自然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪

峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野"性十

足、连游人也慢慢变得"野"起来。）

探讨后汇报，师随机板书。

［设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示探

讨问题。使学生心情变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与、作品产

生共鸣。］

（三）、合作研读，感受索溪峪的“野〃

1、分组研读，沟通探讨：选择最感爱好的一个方面，体会是怎

样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野〃的？（带着问题读课文,

画出重点语句，细致想一想，并批注体会，与小组成员沟通）

2、全班沟通学习效果。

（1）赏析“山是野的。〃（边讲边出示课件）

a、齐读这一段，思索：课文是从哪几个方面来详细描述“山是野

的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。

是一种磅礴的美。是一种为所欲为、不拘一格的美。）（先概括特点再

详细描写。）

b、赏析句子："几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石

在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么，一线天，，什么，百丈峡，，

听着名字就让人胆颤。〃

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、

摇摇摆晃、望而生畏、胆颤）

c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，

它们的名字听着也让人觉得胆怯o）

d、有感情朗读，读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的

收获。

（2）、赏析“水是野的。"（出示课件亲眼目睹索溪峪的水"野"）a、

让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧！

b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿

围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。〃

"蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成"野

孩子"，特别传神地写出了索溪峪的"野"。它或"奔跑"，或"撅着屁股，

赌着气又自个闹”，特别调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折

起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。

这一段中，还有哪些奇妙的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路

是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

c、赛读，读出索溪的趣。

(3)、赏析"山上的野物是俚子，的。”和“游人也俚子，了起来。"a、快

速朗读，想想"野"加引号的含义。

b、赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。""返璞归真〃是什

么意思？("返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质璞

状态。)篇2：《索溪峪的野》教学设计

《索溪峪的野》教学设计

《索溪峪的野》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课

文，这篇课文写了身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字一一"野〃：

山野，水野，动物野，游人野。选取独特的视觉，描绘了张家界索溪

峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。这篇课文脉络清

晰，过渡自然。从远处落笔，先写山具有一种"自然的美，野性的美〃；

然后由远到近，有山及水，发觉水是从深山中“蹦跳而出”的，充溢着

野孩子的灵性；"当然"一词，又引着读者一起领会了小动物那十足的

野性；行文到最终，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野

了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领会到了索溪峪

的"野"。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性

美，抒发了畅游其间的无比开心的心情。

本班一共有5名学生，经过五年的语文学习，学生养成了不错的

阅读习惯，能够能够自主预习，自主识记生字词，会简洁的复述课文。

但不能很好的理解和驾驭重点语句所表达的思想感情。由于这篇略课

课文内容比较长，而且文章中的词语比较难理解，六班级学生虽然已

具有确定的阅读理解实力，且积累了确定的阅读方法，但是能做到观

赏性的品读，还是有确定难度的。不过，有了《桂林山水》一课的学

习基础，信任在老师的引导下，学生应当能够自读自悟的基础上，运

用已有的阅读学问与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟

的表达方法。

新课标指出："学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学

生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习

需求，疼惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取

精神，提倡自主、

合作、探究的学习方式。〃因此在教学中我准备帮助学生找准切

入点--"野〃，由野质疑,引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，

给学生充裕的时间、空间，引导他们合作、探究，充分发挥学生的主

动性、乐观性和制造性，让学生在读中悟、悟中读，丰富语言的积累，

培育学生语感，进展学生思维，既重"文本〃又超"文本〃。使学生的创

新潜能真正得到放飞。

L感受索溪峪风景区自然、野性的自然风光，体会酷爱自然、崇

尚纯真的思想感情。

2.学习是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟抓住景

物特点，先概括表达再详细描写的表达方法。

3.正确、流利、有感情的朗读课文