部编版小学语文六年级下册第二单元教材解析及全部教案

第二单元单元解析

第二单元以“感悟秋天”为主题，整体安排了《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋

天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文、《习作：写日记》以及《语文园地》。

《山行》是一首优美的写景诗。诗中描绘了深秋季节山行时所见到的枫林晚景。《赠刘景

文》一诗中，诗人抓住“荷尽”“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象,但这个时节也有硕果累累、

成熟丰收的一面。《夜书所见》中，南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶,感到孤独郁闷，由看

到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种

郁闷之情又被一种亲切之感所代替。《铺满金色巴掌的水泥道》是张秋生写的抒情散文，这篇

课文描写了上学路上水泥道的美。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨，实际

在写秋天。《听听，秋的声音》是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言

赞美了秋天。本单元《习作:写日记》内容分为两个部分:一部分是给出的例文，让学生根据给

出的例文了解日记的整体结构;第二部分是明确写日记的好处，如何来写日记以及学习写日记

的正确格式。《语文园地》分为四个板块。第一板块为“交流平台”，“语句段运用”“书

写提示”，“日积月累”

单元目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵古诗。

2.学会本单元的生字和由生字组成的词语。

3.通过反复吟读古诗,读懂古诗大意，能用自己的话说出三首古诗描写的不同的景色,感

受诗中描绘的景色和诗人抒发的截然不同的情感，感受祖国经典文化的魅力。

4.通过对比、想象等方法学习古诗，感受古诗的意境。

5.理解课文的主要内容,感受秋天的美好,体会作者表达的思想感情。

6.培养仔细观察的习惯,初步养成写日记的习惯。

7.掌握日记的格式、内容,明白写日记就是把一天中印象深刻或有意义的所见所闻所感真

实、明白、通顺地记录下来。

8.交流理解词语的多种途径，学会理解词语的多种方法，可以在不同的语境中加以应用，

培养学生的发散思维和口语交际能力。

课时安排（总课时12课时）

《古诗三首》3课时《铺满金色巴掌的水泥道》2课时

《秋天的雨》2课时《听听，秋的声音》1课时

《习作：写日记》2课时《语文园地》2课时

课题：4古诗三首

课型新授课课时安排3课时时间

教认识“径、斜”等生字，会写“寒、径”等生字。

知识与技能

学

能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

目过程与方法

标

1、通过反复吟读古诗,读懂古诗大意，能用自己的话说出三首

情感态度与古诗描写的不同的景色,感受诗中描绘的景色和诗人抒发的截

价值观然不同的情感,感受祖国经典文化的魅力。

2、通过对比、想象等方法学习古诗，感受古诗的意境。

教学通过反复吟读古诗,读懂古诗大意，能用自己的话说出三首古诗描写的不同的

重点景色,感受诗中描绘的景色和诗人抒发的截然不同的情感，感受祖国经典文化

的魅力。

教学运用对比、想象等方法学习古诗，感受古诗的意境。

难点

教法

学法

教学1.教师:课文插图以及相关资料。

准备2.学生:学生搜集描写秋景的古诗,读读背背。

教学过程设计备注

第一课时

一、谈话导入，直接入题。

有人说“秋”是美的,秋高气爽，晴空万里;有人说“秋”是

萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的

景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？

课

前今天,让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中

导

的秋天。

入

板书：山行。读题。

师配乐读。

师:谁能为大家介绍一下作者？（生简介作者）

师:这首诗就是作者置身于深秋深山之中，挥毫泼墨作出的

一首千古名篇

二、整体感知,学习字词

《山行》

1.简介作者。

2.自由朗读，读到朗朗上口为止。

3.请学生朗读,互相评价。

4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字

逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

5.小组汇报交流。

点拨：(1)山行:在山上行走。(谁在山上行走?)

(2)远上：向山的远处伸展。

(3)寒山：深秋时节的山。(深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，

给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。)

(4)斜:在这首诗中应读“xi",意思仍为“倾斜”，这里有曲折

不直的意思。

教学

(5)生:生出，产生。(“白云生处”指有白云缭绕的地方，也说明

步骤

及主那地方比较高。)

要内(6)坐：因为。爱:真爱，留恋的意思。

容

(7)霜叶:经霜打过的枫叶。枫林晚:傍晚时候的枫树林。

(8)红于：比……更红。(与“红如”区别。)

三、再读诗文，精读感悟

理解诗意：

1.学生根据理解讲解诗句内容。

2.教师点拨：

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折

地伸向充满秋意的山峦。‘'寒"字点明深秋季节；''远"字写出

山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山

势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。

一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态

也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬

吠,从而感到深山充满生气,没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”

三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民

的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕

照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的

“晚”字用得无比精妙,它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天

所见,后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照,绚丽的晚霞

和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，

到了傍晚,还舍不得登车离去,足见他对红叶喜爱之极。（4）因为

停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样

富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在

为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？

教学因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已;而“红

步骤

于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐

及主

要内寒,经得起风霜考验。

容四、品味想象，欣赏意境

L了解了整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用

心读读好吗？

2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好?读一读，你仿佛看到

了怎样的画面？

3.想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了

你的眼帘?有何感想？

4.朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让学生朗读，

可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

第二课时

课时目标：

1.学会本课生字,重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思、。了

解诗句的含义。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。

3.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言

表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境。

4.通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上，不泄气，

珍惜现在的大好时光的心声。

一、谈话交流，引出课题

1.同学们，四季更迭,秋天已经悄悄地来到我们跟前。关于“秋

天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片

段。）

2.总结自己对秋天的体会。

按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________

3.在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢?让我们一起

来学习古诗《赠刘景文》。

二、整体感知，学习字词

1.自己读，借助拼音,读准字音,理解词义。

教学

步骤2.赏诗句，把握诗蕴。

及主（1）夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学

要内

课文《荷花》的片段，板画“荷叶”，理解“擎雨盖”。）到了秋

容

末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽）

（2）秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊

残”图，理解“傲霜枝”。）

（3）比较两图,读前两行诗。你体会到了什么？

（4）“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神,令诗人对秋天平添了一分

敬畏,而秋天的果实更以它沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有

加。

（出示诗句:一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。）

读诗句,想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？

（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》的片段：“这里各种果

树果实累累……”）

再读诗句,说说从这句诗中你读懂了什么。

三、再读课文，精读感悟

1.自由读,结合图理解诗意。

荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝

还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子

青绿的时节。

2.小组内讨论交流,教师相机点拨。

3.自由组合，与学习伙伴体会读,读完后交流自己的体会，交流

后再读。

4.教师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。

四、启发想象，有感情地朗读、背诵

1.教师描述诗意,激发学生想象。

这首古诗是写秋末的景色，前两句以荷败、菊残,写出了秋末的

特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点

缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋

天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二句诗赞颂了菊花的残

枝有傲霜凌寒的气概。

2.有感情地朗读、背诵。

五、想一想，议一议

你认为一年最好的时节是哪个季节?为什么？

同学们,通过这节课的学习，你有什么收获？

引导学生：1.学会了读古诗想象画面。2.学会了用对比的方法分

析古诗。3.受到了思想教育。

六、拓展

查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人、其文、其

事。

第三课时

课时目标：

1.掌握本课的生字词，会写“送、挑”两个生字。

2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发

和培养学习古诗的兴趣。

一、谈话交流，引出课题

师:刚才同学们背了很多首古诗,这节课我们再学习一首《夜书

所见》。（板书课题）齐读课题。

师:你知道题目的意思吗？

（“书”是写的意思，“所见”是所看到的意思。课题的意思是

诗人在夜里写下他所看见的情景。）

这个“书”，是一词多义。大家再来读读这首诗的题目。

二、整体感知,学习字词

1.学习生字。

过渡:请同学们读读这首古诗,读准字音,读通诗句。

学生读诗,画出生字,并初步理解诗意。

读好生字词,试一试。

PPT出示：

促织、夜深。

（“促”是平舌音,可以通过组词识记。理解“促织”时，出示图

片，了解蟋蟀。“深”是翘舌音，可用形近字组词识记。同桌互相

读读生字词,再齐读，指名读。）

2.感悟诗意。

（1）读通诗歌。

①自读。请通过借助工具书、看插图、看注释等方法弄懂诗意，

不懂的地方做上记号。

学生自由读诗歌，按照要求读好诗歌，并小组内理解诗歌的意

思。

②范读。让学生先听一听老师的范读，然后自己读。（PPT出示

《夜书所见》）（学生听读后，自己试读,指名读，齐读等。）

（2）感悟诗意。

①诗人在秋天的某个夜晚把自己所看到的东西写下来,那么，他

在夜晚看见了什么？听到了什么呢？自由读读这首古诗,边读边

把诗人所看到的、所听到的分别用和“O”画下来。

学生边读边想，并画出有关词语。然后，说说作者看到了什么，

听到了什么。（作者看到了梧叶、一灯明；听到了萧萧秋风。）

师:你们见过梧叶吗？（出示实物。）梧叶到了秋天有什么变化？

师：秋天一到，梧叶就黄了，阵阵秋风吹来，它就随风飘落，让人

感觉怎样？（寒。）

②想象。你的脑海里出现了怎样的景象?请读一读前两句诗，想

象。（深秋的夜里听到了萧萧的秋风吹动梧桐叶,送来了阵阵寒

意。）

③第二句里的“客”是指谁呢?为什么说诗人是“客”？（诗人。

因为诗人身在异乡，所以称为客。）

④换位思考。萧萧秋风吹落梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹

来了秋风。在这样的一个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客

的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?会想起什么呢？

（课件展示:播放音乐渲染气氛。）

看到这样的秋景,很容易触动我们的思乡之情,这就叫作“动客

情”。

⑤小组赛读这两句诗,看看哪组最能体会诗人的思乡之情。

再指名读,齐读。

⑥正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到什么呢？默读后

面两句诗，边读边结合插图想一想。（他看到有儿童挑着灯火，

料想他们在深夜的篱笆下捉促织。）

⑦质疑。读后还有不懂的地方吗？

学生质疑，“知”字是什么意思呢？诗人是在深夜从远处看见篱

笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？如果不能，那这

是写作者的什么呢？（这是写作者想到的、猜到的、料想的，所以

这个“知”字是“料想”的意思。）

发挥想象，你还能猜想孩子们在玩儿些什么呢？会想到什么

呢？（儿童玩儿的各种游戏。他会想起自己的家乡和自己的童年，

产生思乡之情。）

诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的

心，顿时变得亲切了。

⑧用自己的话说说对后两句诗的理解。（诗人看到了远处篱笆下

的灯火，料想是孩子们在捉促织。）

指名读,齐读,读出诗人当时的心情。

三、再读课文，精读感悟

1.游戏,加深理解。

过渡：刚才我们对诗的大意基本弄懂了，现在来玩儿个小游戏！

游戏的规则是:请你把诗句和它们的意思连起来。课件展示古诗

诗句和诗句的意思。

（学生根据个人理解连线。）

同学们都对这首诗的意思理解了，我们将通过朗读感悟这首诗

的思想感情。

2.朗读,感悟诗情。

过渡:整首诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注

意读出感情,读出诗的韵味，请听配乐朗诵。

你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来呢？自己试一试。

学生自由读,配乐指名读,生互相评一评。然后，男女生赛读,看

看谁读得好！

听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！

3.背诵积累。

背诵这首诗。学生试背、相互背诵、指名背诵、齐背。

4.拓展延伸。

过渡:在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下

《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还收集、读过

哪些关于思乡的古诗呢？（指名让学生背诵。）

课堂

练习

其他

课堂小结课后作业板书设计

这节课，我们通过学习《山行》一诗，知道了诗中描写了哪些景物，又通过

想象，了解到了景物的具体样子，这就是古诗想象的画面，同时利用对比的方

课堂

小结法感受到了“枫林晚”的美景，在我们今后的学习中一定要学会学以致用。

菊有菊不可替代的风韵,荷有荷无法言说的魅力，苏轼赞美了秋天是个丰

收的季节,激励着人们乐观向上。

在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这

首思念家乡、亲人的诗篇。秋天到了，秋风袭来，令人倍感寒意,如果我们如诗

人一样离别家乡、离别亲人,我们也是一样会思念家乡与亲人,有时一草一木

都会引起我们浓浓的思乡之情。

课后在理解适宜的基础上背诵古诗，抄写古诗，默写古诗。

作业

书

板

计

设

教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

课题：5铺满金色巴掌的水泥道

课型新授课课时安排2课时时间

会认“洼”等生字，会写“铺”等生字，会正确理解“规则”等

知识与技能

词语。

教

学正确、流利、有感情地朗读课文,读出对铺满金色巴掌的水泥

过程与方法

目道的喜爱和赞美之情。

标情感态度与读懂课文内容，感受秋天的美好。明确作者是怎样运用修辞手

价值观法写出秋天的美好的。

教学1.能按要求认字。

重点2.有感情地朗读课文,感受秋天的美。

感受梧桐树叶纷纷飘落的美景。

教学

难点

教法情境创设法

学法

师：.制作多媒体课件。.张秋生个人简介。

教学12

生：预习课文，收集有关秋天的资料。

准备

教学过程设计备注

谈话交流,引出课题

上课开始,老师展示课件（秋天的图片），问：“孩子们，这幅画美

吗？”“你在图上看到了什么？”（只要学生观察到图画上一个景

课物,教师就应给他充分的肯定。）在此基础上,教师进一步启发：

刖你知道这是什么季节吗？学生调动自己的生活经验，会意识到这

导就是秋天。谁能说说秋天的特征?树叶变黄了，有的落下来;稻子

入也熟透了，金灿灿的；果子也变黄了，可以摘来吃了；小草变黄

了……

今天，我们学习一篇与秋天有关的文章一一《铺满金色巴掌的水

泥道》。

教学第一课时

步骤课时目标：

及主1.会认“洼”等生字,会写“铺”等生字,会正确理解“规

要内则”等词语。

容2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对铺满金色巴掌的

水泥道的喜爱和赞美之情。

3.读懂课文内容,感受秋天的美好。

一、整体感知，学习字词

（一）检查字词（PPT出示）。

1.读准字音。

水洼、印着、规则、凌乱、增添、棕红色、皮靴。

指名读词语，纠正读音,强调：“增、棕、则”都是平舌音。

2.会写下列生字。

铺、泥、晶、紧、院、E|l、排、歹U、规、则、舌L、棕、迟。

（二）指导学生朗读课文。

1.听老师范读课文。

2.生自由朗读课文。把你喜欢的句子多读几遍。

3.有没有勇敢的孩子能把整篇课文读一遍的？想读的站起来一

起读。老师给你们配上音乐。

（三）总结课文内容。

二、朗读欣赏,汇报读书情况

1.课件出示“一夜秋风,一夜秋雨”。

谁来读一读这句话?指名读。

听老师读。（老师为什么读得这么悲伤呢？因为一夜的秋风,吹落

了树上的叶子,树木就会变得光秃秃的，一夜的秋雨，天气就要

转凉了，这样的季节,往往使人伤感，有这样一句诗“自古逢秋悲

寂寥”，说的就是这个季节。那么，作者在文中写的是不是也很

悲伤呢?让我们继续学习课文。）

2.找出能显示雨后天气的词语。

放晴----明朗----蓝天。

（天晴了，人的心情也就会舒畅很多了。）

教学3.朗读第5、6自然段,找一找描写叶子的词语,赏析重点词语。

步骤颜色:金黄（能带给人温暖的色彩）。

及主状态:闪着雨珠(带给人以生机和活力)。

要内这是一组带给人正能量的描写。

容三、积累词语，指导写字

1.指导书写生字。

重点指导：晶、印、规、迟。

(1)出示“晶''"印'

(2)教师示范写并指导。讲评渗透:汉字富有智慧，通过笔画的变

化达到整体和谐、美观的效果。

2.积累词语。

铺满、水泥道、亮晶晶、图案、排列、规则、愉快。

第二课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对铺满金色巴掌的

水泥道的喜爱和赞美之情。

2.深入理解课文内容,感受秋天的美好。明确作者是怎样运

用修辞手法写出秋天的美好的。

一、复习

朗读课文，回顾课文描写树叶的句子。

二、感悟理解

朗读课文第7〜H自然段。

1.我走在院墙外的水泥道上。

院墙外一一地点,水泥道一一位置。

2.水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、

闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的

尽头...

为什么是“彩色的”，而不是金色的？“闪闪发光”的是什么？

“很远很远”说明什么？

（水泥路是灰色的，零星地闪现出来，所以整条路不是单一的金

色；“闪闪发光”的是“亮晶晶的水洼”；“很远很远”说明这

条铺满金色落叶的路很长。）这句话运用了比喻的修辞，把“水

泥路”比喻成“地毯”，化硬邦邦为软绵绵，充满了舒适感。

3.每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、

平展地粘在水泥道上。

“小巴掌”告诉我们一个什么信息?读到这个“粘”字,你想到

了什•么？

“小巴掌”这个比喻写出了树叶的形状。读到“粘”字,我感觉

教学

这好像不是一条路,而是一幅树叶贴图画。

步骤

文中还有哪句话运用了比喻的修辞？

及主4.

你瞧,这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地

要内

蹦跳着、歌唱着……

容

把“小雨靴”比喻成“小鸟”，使画面更加充满了灵气。

5.朗读课文第12、13自然段,并说说它们在文中的作用。

这两个自然段与文章开头遥相呼应，使首尾结构严谨，自然收束

全文。

三、畅谈收获

1.学习完这篇课文，你有哪些收获？

2.拓展延伸。

“落叶飘下来,像蝴蝶。”落叶还像什么？你也来说一说。

一、将汉字写在横线上。

yuan墙外的水ni道上,pU满了金黄的梧桐树叶。每一片落

叶，都像一个金色的小巴掌，它们pdilife—得并不guiz6—，然而，这更增

添了水泥道的美。

课堂

二、照样子写词语。

练习

L例:亮晶晶_

2.（湿漉漉）的水泥道（）的水塘（）的麦苗（）的树叶

三、用加点的词语造句。

它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。

其他

课堂小结课后作业板书设计

同学们,在这秋意盎然的季节,漫步于林荫小道,独享一份秋的静谧,聆听

一曲秋的私语,令人心生喜欢。秋天里，每一片树叶都藏着一个耐人寻味的故

课堂

事。秋天的故事,是色彩斑斓的,是娓娓动听的,是引人入胜的,是令人陶醉的。

小结

希望同学们也做一个生活的有心者，能把自己喜欢的事物一样描写得栩栩如

生。

课后教材第18页第1、2题。

作业

板书

设计

教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

课题：6秋天的雨

课型新授课课时安排2课时时间

1、学习“总一分”的段落结构。

2、学会本课生字。正确读写“颜料、淡黄、扇子、好闻、邮

知识与技能

票、柿子、仙子、勾住、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、

教

杨树、丰收”等词语。

学

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美

目

过程与方法之情,背诵第2自然段。

标

2、积累好词佳句。

情感态度与读懂课文内容,感受秋天的美好。

价值观

教学通过课文生动的描写，体会秋天的美好,感受课文的语言美。

重点正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

教学1.学习课文使用的多种修辞手法,感受秋天的美好,感受课文的语言美。

难点2.学习总分（总）的段落结构。

教法讲授法、谈话法

学法探究学习法

教学教师:搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。

准备学生:搜集秋天的图画，或自己画秋天的图，增加对秋天的感性认识。

教学过程设计备注

谈话交流,引出课题

导语：瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景。（课件

课

展示:秋天的雨景,学生欣赏多媒体画面。）秋天的雨景美吗?你

刖们看到了什么？又想到了什么？是啊,秋天的雨是这样的美妙,这

导

样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习第7课《秋

入

天的雨》。（多媒体播放课文配乐朗诵，学生齐读课题后，倾听课

文配乐诵读。）

第一课时

课时目标：

1.学会本课生字。正确读写“颜料、淡黄、扇子、好闻、

邮票、柿子、仙子、勾住、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、

杨树、丰收”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞

美之情。

3.读懂课文内容,感受秋天的美好。

一、整体感知，学习字词

1.学习生字。

自由朗读课文，画出课后双线格里的会认生字，小组合作学习。

PPT出示：

一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣

教学

裳。

步骤

学生自由读、指名读、齐读。

及主

读音重点提示:两个轻声（钥匙、衣裳）。

要内

写字重点提示:区分“喇”和“刺”。

容

2.感知课文。

（1）读课文,并交流:课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

PPT出示（每节第一句）

总结:这五句话连在一起就是一首小诗,它的每句话都分别

概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线

索。我们连起来读一读。生朗读，教师指导朗读情感。

师:接下来,老师朗读每个自然段的第一句话，同学们齐读

里面的内容。在读的过程中，要读得有感情,有秋的韵味。

二、进入文本,把握文章脉络层次。

师：同学们读得真精彩，说明大家对文章的情感把握很准

确，那同学们思考:这篇文章作者是按几个部分来描写的？再归

纳一下每一个部分的意思。（小组讨论交流）

生小组汇报,学生在归纳总结时,教师加以引导。如有不同

意见，说明自己的理由。（教师课件总结出示）

三、配乐美读全文，做到情感饱满、洋溢。

师：同学们,通过语言文字,你们感受到了什么？（教师加以

引导）生：仿佛我们就置身于这美丽的秋雨景色之中，感受到了

秋天的美好。

师：这篇文章描写得如此之美，表达了作者什么样的心情

呢?生:表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

师:课文名为写秋雨，实际在写秋天。内容丰富多彩，作者抓

住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天

丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文

把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体

上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,表达了作者对秋天的喜爱

和赞美之情。

师：带着作者的感受,加之自己的体会，让我们有感情地朗

读课文吧！（配以舒缓悠扬的轻音乐）

教学

步骤

及主

第二课时

要内

课时目标：

容

1.理解课文,感受作者对秋天的喜爱和赞美之情,感受秋天的美

好。背诵第2自然段。

2.积累好词佳句。

3.学习“总一分”的段落结构。

一、导入

《秋天的雨》这篇课文是分为几个部分来描写的?每个部分

主要写了什么？（生回答）。这节课我们继续学习《秋天的雨》，

齐读课文,再次走进文本。

二、精读课文,品味感悟。

（一）学习第一部分。（第1自然段）

学生自由读第1自然段。思考：“秋天的雨，是一把钥匙。”

这句话在文中起到什么作用？（总起句，起到了引起下文的作用）

在这里，作者运用了什么修辞方法?哪些词能体现出来？

拟人手法的运用，体现了秋雨什么样的特点呢？（温柔）

这一部分,写出了秋雨是开启秋天的钥匙，是秋天到来的标

志。秋天到来后，整个景象又有什么变化呢?第二部分会分别给

出答案。

（二）学习第二部分。（第2~4自然段）

同学们，认真朗读这三个自然段，思考:作者是抓住了秋雨

的哪几个特点来描写秋天的？（小组交流讨论）

1.第2自然段。

大声朗读这一自然段,画出这一自然段的中心句（生读并回

答）。这一自然段描写了哪些事物?都是什么颜色的？（黄色的银

杏叶、红色的枫叶、金黄色的田野、橙红色的果树.、各种颜色

的菊花。）出示：

你看，它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子，

扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶

教学像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

步骤这两句话用了什么修辞方法？比喻。把银杏树的叶子比喻成

及主了扇子，把枫叶比喻成了邮票。

要内大家看后一句话中的加点字“邮”，这个字用得妙，一方

容面隐含了“送”的意思,另一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信

使,送来了秋天的凉爽。

PPT出示：

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果

树的,橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

这两句话用了什么修辞方法？比喻,把田野比喻成金色的

海洋。拟人，把橘子、柿子当成人来写。

形象地描绘出了秋天的田野果实的颜色和果子的丰收。

最后又写了紫红色的、淡黄的、雪白的菊花。同学们仔

细读，看看作者在这里又用了什么修辞方法。（同样运用了拟人

的手法,写出了菊花在秋雨之中的动态美）

那老师问你们，对“五彩缤纷”这个词理解了吗？让我们带

着作者描写的美,背诵第2自然段。

2.第3自然段。

师:默读第3自然段，画出中心句。

生:秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

师:这句话是本自然段的总起句，表明下文要具体写秋天的

气味。

师：同学们想想课文写出了什么美好的气味？

生:水果的香甜。

师:找出作者突出水果香甜的用得最妙的词语。

生：“勾住”，形象地写出了小朋友们被气味吸引的情态，

突出了水果的香甜。

师：水果熟了，好一派丰收的景象，同学们就带着这份丰收

的喜悦来齐读这个自然段。

3.第4自然段。

师：同学们大声朗读这个自然段，思考:这个自然段写了哪

些事物?它们有什么变化吗？小动物和植物都做了哪些准备？

生回答,师生合作演动植物过冬的情景。

师:采用了什么修辞方法?有什么作用呢？（教师引导）

生:拟人的修辞方法,形象地写出了秋天里小动物忙碌的情

景,渲染了冬天来临前小动物们的热闹景象;也写出了大树准备

过冬时的表现。

师：看来秋雨的到来，也预示着冬天即将来临，世间万物开

始做冬藏的准备了。同学们齐读这一自然段。

（三）学习第三部分（第5自然段）

PPT出示：

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一

首欢乐的歌。

为什么说秋天的雨给大地的是丰收的歌？又如何理解带给

小朋友的是一首欢乐的歌？大地一片丰收的景象,金黄的田野，

香甜的果实，所以是丰收的歌。小朋友们感受着五彩缤纷的景

色，品尝着香甜的果实,尽情享受着秋天带来的乐趣，所以说是

一首欢乐的歌。

这一自然段也总结了全文,展现了秋天的美好。我们齐读最后一

自然段，读出喜悦，读出欢乐。

三、开展想象，语言练习

过渡：秋天的雨是一首诗，也是一首歌，你有什么话要送给秋

雨？（秋天的雨啊，你把美丽送给了人间，我感谢你!有了你,才有

了大地的丰收,我爱你,秋天的雨！秋天的雨,好清凉,好温柔,我

喜欢你!）

1.通过这一课的学习，我们知道秋雨带来一个美好的世界。那

么，同学们，你们喜欢秋雨吗?小组交流一下。

学生在小组内，说说自己喜欢秋雨的原因。再读读大屏幕上的

话。PPT出示：

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢

乐的歌。

师生有感情地齐读这句话。再欣赏秋天的美景,感受秋天的美。

（媒体播放“秋天美景”。）

2.学习写法。

本文中重点段落都用了总分的写法,全文用了总分总的写法。你

能运用这种表达方式写一写你对秋天的喜爱吗？

（学生运用以上提示的方法，练习写话，并交流。）

3.课堂延伸。

老师收集了一首小诗,请读一读,争取能背诵。（PPT出示马光晨

的《秋雨歌》）

四、畅谈收获

1.学习完这篇课文，你有哪些收获？

请把课文中用得最好的词语和句子抄写在积累本上，争取会读

会写。词语很多，学生自由找，自由抄写，

抄写句子,例如:黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了

夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢

乐的歌。

2.拓展延伸。

和爸爸妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。

一、读句子,看拼音，写字词。

秋天的雨有一h6（）五彩斑斓的ydnli@o（）。它带给大地的是一

课堂qu（）fengshou（）的歌。

练习二、辨字组词我能行。

料（）科（）勾（）勺（）

漂（）票（）炎（）淡（）

其他

课堂小结课后作业板书设计

同学们这节课收获真不少，学会了本课的生字,理解了新词，了解了课文的主

要内容，理清了段落层次，能够有感情地朗读课文，更主要的是通过你们的朗

课堂

读，老师体会到了，大家对文章的理解达到了很深的层次，感受到了作者对秋

小结

天的热爱和赞美，所以在以后的学习中，同学们一定要像这节课一样做到“深

度阅读”

课后教材第20页第2、3题。

作业

板书

设计

教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

课题：7听听，秋的声音

课型新授课课时安排1课时时间

知识与技能会认“抖、蟋、振”等生字。

教

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，体会浓浓的秋意。

学过程与方法

2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

H

情感态度与交流听到了秋天的哪些声音。

标

价值观

1.有感情地朗读诗歌，体会浓浓的秋意。

教学

2.展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

重点

教学一边读一边展开丰富的想象，体会秋天的美好。

难点

教法启发法

学法合作探究法

教师:准备一些与秋声有关的录音带或视频资料，适合做课文朗诵背景的音乐

教学

以及相关课件。

准备

学生:预习，圈画生字,通读全文,搜集各种与秋天有关的声音。

教学过程设计备注

一、谈话交流，引出课题

在你的眼里,秋天是什么样子的？（学生自由说秋天的样子。天气

凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来。地里的庄稼都成熟了，

课苹果红了，石榴咧开了嘴。大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮

前食。）秋天到了--------

导我们用一个词来形容秋天:可以说（）的秋天。（金色的、丰

入收的、收获的、凉爽的、硕果累累的、美好的、美丽的……）

秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里

听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,我们就一起来听听

秋的声音吧！出示课题:听听，秋的声音。齐读课题。

题目中有一个小小的逗号，你能读出它的韵味吗？

指导学生朗读课题,要读得优美。让学生在比较中体会课题用两

个“听”，是要仔细地听,认真地听，安静地听，才能听到秋的声

音。

二、整体感知，学习字词

1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2.自读课文,要求读准字音,读全句子,生字可以多读几遍。

3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。要求:把课文读正确、

流利。

4.刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗？

PPT出示：

你认识这些词语吗？

发抖、蟋蟀、振动、歌韵、掠过、歌吟、辽阔。

指名读。

教学

5.课文里的这些词语,你们读得都很准。现在我们换一个词，你

步骤

还认识吗？

及主

PPT出示:

要内

抖落、振奋人心、韵味、掠夺、吟唱、辽阔、广阔。

容

如果只单独出现一个字,你还认识吗？

抖、辽、振、韵、掠、吟、阔、蟋、蟀。

你学会了吗?指名读。

三、读读，秋的声音。

1.二读课文，初步感受。

请同学们再读课文，读准字音,读通句子，遇到不认识的字

可以问老师，也可以自己查字典。边读边想,课文具体写了什么

声音？

你在诗中“听”到了哪些声音？

（预设生回答:落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。）

2.再读课文，加强理解。

请同学们再读课文，找出不懂的词语,运用已学过的方法试

着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？让学生

自由说一说自己理解这些词语的办法。（回忆理解词语的方法：

联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）

生自学后分小组交流。

请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语

吗?学生踊跃发言,汇报自学情况。

重点指导：

歌吟:歌唱吟咏。

歌韵:歌曲的韵味、旋律。

叮咛：反复地嘱咐，叮嘱。

3选.读课文，突出感受。

请同学们在课文中找出你喜欢的声音，多读几遍,想想你为

什么喜欢。想好了之后把最喜欢的部分和同桌一起欣赏。

学生互相交流感受。

要求:分享者用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真地

边听边想:他读得怎么样？

教学

指名小组向全班展示,读后组织其他学生自由评议。师相机

步骤

板书。

及主

（预设生回答：

要内

第1节要读得快活一些,因为这是快乐的树叶，它在落下时

容

还翩翩起舞呢！

我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈

告别呢！

第2节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀,正张大

嘴巴快乐地歌唱。“嗯S”“噜父，实在太好听了。

读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方

了。

读第5小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的

声音……）

4演.读课文,加强表现。

开展想象性的表演活动。PPT出示秋景图片及示范句子：

PPT出示：

大树抖抖手臂，“喇喇”，是黄叶道别的话音,黄叶说：“大

树妈妈我真舍不得你。”请同学们仿照范例进行创作。

5.美读课文，指导朗读。

过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈

妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌,大雁飞往南方过冬去了。稻

田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……

秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来

吧！

老师播放音乐,学生配音试读。

师:谁有自信能读出秋天的美好?指名朗读,学生大胆展示。

师:让我们一起来感受秋的美好吧！

全班配乐朗读。

四、说说，秋的声音。

走进秋,走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的

声音？

（出示秋景图片，引导学生发散说）

教学

师:秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第、

步骤12

小节的样子用“听听，秋的声音……”这样的方式说一说吗？

及主

学生先在小组里练习，再在全班交流。

要内

五、写写，秋的声音。

容

同学们，是啊，秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉……

让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？

学生写诗,每人写一小段即可，四人小组合成一首。

教师巡视,适时指导。

让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作

写的诗在平台上展示出来,并有感情地朗读给同学听。

指名学生代表上台，教师引导学生评议。

六、课堂小结

是啊,秋的声音,不仅仅在大自然中，在我们的生活中，也在

我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

学生配乐有感情地朗读全文。

听一听、说一说、写一写

课堂

练习

其他

课堂小结课后作业板书设计

课堂是啊,秋的声音,不仅仅在大自然中，在我们的生活中，也在我们每个人的

小结心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

课后

作业

板书

设计

教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

课题：习作写日记

课型新授课课时安排2课时时间

1、注意用词准确，语句通顺。

知识与技能

2、培养仔细观察的习惯，初步养成写日记的习惯。

教

读懂例文,让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一

学

过程与方法天中印象深刻或有意义的所见所闻所感真实、明白、通顺地记

目

录下来。

标

情感态度与引导学生学会按一定的顺序,有条理地写作。

价值观

教学读懂例文，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天中印象深刻

重点或有意义的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。

教学引导学生学会按一定的顺序，有条理地写作。

难点

教法

学法

教学教师：日记范例。

准备学生：日记本。

教学过程设计备注

同学们,我们都到了换牙的年龄,我们每个人都要经历这个

过程,下面老师就读一篇和你们一样大的孩子所写的日记,看看

他换牙的过程是怎样的,又有哪些感受。教师范读日记,学生看

书。

课你们在换牙的时候也和这个小朋友一样吗？今天我们一起

前感受到了小朋友换牙的过程,我们也一样深有同感。同学们想一

导下，如果没有这篇日记，我们能感受到小朋友换牙的难受吗？不

入能吧！如果没有这篇日记，这个经历也只能埋在小朋友的心里，

没人和他一起分享,那多么可惜啊!如果小朋友不把换牙的过程

写下来,时间长了也就忘记了这个经历，那又多么遗憾啊！

所以啊，同学们写日记是多么重要的一件事，不管时间过去

多久,不管岁月如何变化,不管世界如何发展,我们都可以用写

文章、写日记的方式把自己的所见所闻所感写下来,并用文字的

方式永远地保留下来，这是一件多么有意义的事、多么有意思的

事。今天老师就和同学们一起来学习如何来写日记。

第一课时

课时目标：

1.读懂例文,让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就

是把一天中印象深刻或有意义的所见所闻所感真实、明白、通

顺地记录下来。

2.引导学生学会按一定的顺序，有条理地写作。

一、写前指导。

1.概念解释。

日记:就是每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对

这些事情的感受。

2.交流写日记的好处。

教学师：我们知道了什么是日记，那么写日记有什么好处呢？小

步骤组间交流一下,达成共识后汇报给老师。

及主生汇报。

要内集中整理：

容①积累写作素材，增强写作能力；

②养成对生活的观察习惯；

③磨炼学生的意志；

④丰富学生的词汇量；

⑤培养学生明辨是非的能力。

3.日记内容的确定。

师：同学们想一想,我们的日记内容应该写点什么呢？

生:一记自己的身体发育变化的情况。

二记自己的学习变化的情况。

三记自己生活及家庭的变化。

四记所见所闻。

五记自己的思想和认识。

师：总之，来源于我们对生活的观察，因此，可以记事，可以

写人,可以状物,可以写景，当然也可以记述活动。凡是自己在一

天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内

容。

4.学习写日记的方法。

教师提示：

①记的事件要真实,只有真实的才能反映问题。

②记的事件内容要有选择，不能太杂，在众多可记的事件

中，有选择地记一两件。

③记事件的感受要真实,不要牵强附会。

④对日记要注意保存，过一段时间翻一翻以前的日记，可增

强对记日记的信心。

5.学习日记格式。PPT出示一篇日记

(1)学生读日记，观察日记的格式。

(2)师:小组间交流一下日记的格式，进行集中汇报。

⑶生:①日期:年、月、日，星期几，天气情况。

②标题：简单概括日记的主要内容。标题可以写也可以不

写。写标题时上下各空一行。

③正文:可以分自然段写,每个自然段开始时空两个格。

二、观察生活，仿写练习。

1.学生回忆一天的所见所闻所感。

请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，做

了什么，想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者值得写下来的

事情吗？

2.交流自己日记的内容。

(1)根据自己选定的内容,先把事情的过程说出来。

(2)小组内先自主交流,然后再集体交流。选择自己最喜欢、

最感兴趣的一件事情,想好前因后果,按照一定的顺序讲述。

(3)教师点评。

3.完成日记,注意书写格式,语句要通顺,按一定的顺序,有

条理地写作。

4.教师巡视,加以指导。

三、课堂小结

这节课我们的收获可真不少，我们了解了写日记的好处,知道了

日记的内容该写什么，掌握了写日记的方法和日记的正确格式，

希望同学们能牢记这些知识，应用到我们今后的语文学习之中。

第二课时

课时目标：

1.培养仔细观察的习惯，初步养成写日记的习惯。

2.共同修改别人的日记,学会方法后修改自己的习作。

3.展示自己的日记,把日记的内容与大家分享。