中小学英语教学论文

中小学英语教学论文摘要：英语词汇的深意，需依托于篇章方得以充分展现；而篇章的完整表达，亦需词汇的有机组合。基于篇章意识的词汇教学，不仅助力学生深化理解、巩固记忆，更能优化教学过程，提升学生的语言交际能力，激发其学习兴趣与自信。本文以PEP6Unit1BLet’slearn为切入点，深入探讨如何在小学英语教学中融入篇章意识，以期提升词汇教学的效能。关键词：小学英语；词汇教学；篇章意识一、引言回溯至2003年，一场县级公开课上，PEPBook1Unit3ALet’slearn中的五个颜色词汇教学，以purple为例，教师巧妙结合已学文具词汇，提问“What’sthis?Whatcolourisit?”引出新词purple，随后学生机械跟读，并结合旧知练习“purplepencil,purple…”，最后自由编创儿歌。课堂以“Listenanddraw”活动收尾，学生听指令作画。据闻，此课效果颇佳。然而，时光流转，词汇课的定位逐渐模糊，但篇章意识的融入却使学生的语言表达愈发丰富。小学英语教学的有效性探讨，始终是教师不懈追求的核心。如何设计一堂词汇课，既能承载大量语言输入，又能促进学生的大量输出？如何巧妙设计一堂词汇课，使其情景合理、篇章有意义，激发学生积极思维，培养其能力？二、概念阐释篇章作为小学生学习英语的重要媒介，以其完整的语言组织形态和多元的语言要素，向学生传递丰富的英语语言信息。通过听说读写等多维度的语言学习活动，学生获取语言信息，掌握语言知识和技能，同时促进其阅读兴趣、学习策略和情感态度价值观的同步发展，进而推动学生初步综合语言运用能力的逐步提升。基于篇章意识的词汇教学，强调在课堂教学中通过篇章创设语境，在具体语境中教授单词，让学生在情景中体验并运用语言，呈现给学生完整的语言概念。通过篇章带动语境的创设，通过篇章带动语量的输出，通过篇章带动语用的实践，通过有意义的语言输入激活有意义的语言输出，让学生享受语言学习和交流的乐趣。以PEP6Unit1BLet’slearn为例，本课核心语言点包括动词短语：climbmountains,goshopping,playthepiano,visitgrandparents,gohiking，以及句型：Whatdoyoudoontheweekend?Ioften…。教学目标在于使学生能够运用四会动词短语介绍自己的周末活动，并鼓励学生运用所学知识与家人朋友交流，自然习得语言。其中，mountains,grandparents的正确拼写与visitgrandparents的正确发音为本课难点。针对这些语言知识目标，如何设计贴近学生、激发其语言点的活动？如何在篇章中有效激活旧知、呈现及运用新知，最终实现“语量”的积累？以PEP6Unit1BLet’slearn课例的动态构建与发展过程为例。三、篇章的关注：篇章的合理性无论是再构还是选用篇章，都必须紧密结合教材与学生实际。唯有选取合理的篇章，方能真正实现基于目标的语境创设、新知学习、语量输出和语用实践。在教学实践中，教材不容忽视，任何文本的创编都不可脱离教材，否则将本末倒置。同时，篇章的构建应基于学生已有的知识水平和经验，既有的知识有助于学生通过思考理解，而新输入的文本也不应过于艰深。此外，篇章应富有趣味性，贴近学生的生活世界。小学生正处于乐于表现、敢于开口、愿意主动交流的年龄，文本内容应具趣味性，以吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛，提升教学效率。四、总结认知心理学研究表明，学习是一个非线性过程，不仅包含结构性知识，还包含学习者的个人体验。基于篇章意识的小学英语词汇教学，篇章既是词汇的出发点，也是其归宿。词汇教学应在与篇章相关的具体语境中进行，为学生提供理解和运用生词的规范语言环境。学生词汇学习建立在充分理解篇章的基础上，体验同一词汇在不同语境中的不同内涵。在此过程中，学生获取信息，开阔视野，吸收丰富知识，加深情感体验，提升阅读兴趣。基于篇章意识的小学英语词汇教学，以点带面，构建立体的篇章课堂结构，使篇章教学更加丰富、充实，从而逐步实现基于篇章意识的词汇教学的最大价值。如何打造一堂优质课，如何使课堂独具特色、高效且受学生欢迎，这是一个永恒的课题。相信在追求高效课堂的征途中，我们将目睹更多教育美景，享受更有意义的教育幸福。小篇章，蕴含大精彩！参考文献：钱希洁。让语篇教