苏教版六年级科学上册教学设计(全册)

科学六年级上册教学计划

一、基本情况分析

本学期任教六年级1班的科学。由于是新接班级，对学生情

况了解不多，只知道原来我校两个班级的学生纪律不太好，成绩

一般，学习积极性不高；而这学期新并入我校的六年级4班人数

较多，学生基础参差不齐，学生的动手实践能手较弱。多数学生

对科学这门学科不够重视，导致科学意识淡薄，科学实验的操作

不熟练。

二、教材分析

本册教材包括下面一些内容：显微镜下的世界，我们的地球,

物质在变化，探索宇宙，假设与实验等。从探究对象上看，突出

了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化

的一般规律。关于“显微镜下的世界”的内容，主要指导学生初

步认识细菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物体由细胞构成，了

解微生物与人类的密切联系；“我们的地球”主要是从人类探索

地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球；

“物质在变化”从生活中熟悉的一个个变化入手，提升学生对物

质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的

过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平,

使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学

有关问题的积极性；“探索宇宙”让学生通过观察、记录太阳和

月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力，让学

生通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧

的潜力，引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，

遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的疑问，揭开宇宙神秘的面

纱。突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师引导

和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。

从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据

和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交

流与质疑，并有一些设计与制作的活动。

三、教学基本目标

1、科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学

探究的理解和认识。不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要

学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得

出结论，并用自己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对

比实验的意义和方法，开始学习用模拟实验的方法研究自然现

象，发展运用数据解释和推理的能力。

2、情感、态度、价值观：培养学生对地球运动深入浅出探

索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关

系，关注物质的变化，对宇宙充满探索的欲望，并能从科学发展

史中获得对科学和科学探究的更多理解。

3、科学知识：获得有关“显微镜下的世界”、“地球和宇

宙”、“物质的变化”等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，

理解相关科学概念。

四、教学重难点

培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，

引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实

验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自

己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

五、教学措施

1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学

好科学。

2、教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从

课堂延伸到课外。

3、反思自己的教学，勤于思考为什么教、教什么、怎样教、

为什么这样教、有什么意义等问题，并做好记录。

4、钻研新标准和现有教材;充分利用现有教具、学具和各

种教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学准备。

5、把科学课程的总目标落实到每一节课；

6、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

7、让探究成为科学学习的主要方式；

8、悉心地引导学生的科学学习活动；

9、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、

帮助、研讨中学习；

10、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据

进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于

解决问题的实践；

六、教学进度表

单元序号单元课题课序课题课时周次

1水滴里的生命11

2做酸奶12

显微镜下

第一单元馒头发霉了

的世界322

4搭建生命体的“积木”1

3

5单元总结1

1地球的形状24

2地球的表面16

我们的地3地球的内部27、8

第二单元谦

4火山与地震18、9

5地表的变迁210

6单元总结111

1蜡烛的变化211.12

2铁钉生锈了212、13

物质在变

第三单元变色花

化3113

4洗衣服的学问1

14

5单元总结1

1登月之旅1

15

2太阳系大家庭1

3看星座1

第四单元探索宇宙16

4探索宇宙1

5地球以外有生命吗1

17

6单元总结1

第五单元假设与实1假设118

验2实验1

3单元总结119

考核220

第一单元显微镜的下的世界

1《水滴里的生物》

教学目标：

知识与技能目标：

认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；

知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；

知道微生物分布广泛，种类繁多。

过程与方法：

能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；

能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；

能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

情感态度价值观：

意识到科学技术是不断发展的；

体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

教学准备：

1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样

2、技能准备：课前简单培训制作玻片标本的注意点

教学过程：

一、引导学生观察教师准备的水样

（1）学生观察水样

（2）学生汇报：观察烧杯里的水，你观察到水里有什么？这些

结果你是用什么观察到的？

（3）讨论：这杯水里是是真的只有这些东西呢？还有没有可能

有其它的东西？

（4）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等

这些东西？

（引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工

具——显微镜）

二、引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法（各小组领取）

（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就

先来了解显微镜的基本构造。

目镜（对着眼睛）

物镜（对着标本）

载物台（放置标本）

反光镜（反射光线、照亮标本）

调节螺旋（调节焦距、看清标本）

镜臂

通光孔

镜座

(2)教师讲解并示范使用方法。强调

①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；

②使用时要小心，镜头不要碰着玻片；

③不能用手触摸目镜和物镜。

④轻拿轻放。

三、组织学生借助显微镜观察水滴里的生物

(1)指导观察教师准备好的水样标本

①谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么？让我们一起细心、耐

心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在

活动记录上。

②学生分组观察。

(在学生活动时教师要注意巡视)

③汇报交流：你观察到什么？是什么样子的？

(汇报时学生在多媒体实物投影仪展示观察记录，并用学生用语

言进行描述)

(2)认识生活周围水里的微生物

①小组制作小组采集水样观察玻片

②自主观察

③汇报交流：说说自己小组采集的水样中有什么

(3)教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构

简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看

不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。(板书：微生

物)刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有

蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此

外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物—细菌，细

菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

(4)认识其他的水中微生物：多媒体展示水中各种常见微生物

四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识

(1)学生阅读列文虎克的故事。

①谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗？

②学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。

③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？

(2)认识微生物的种类和分布。

利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。

板书设计：

1.水滴里的生物

变形虫大肠杆菌

各种各样的微生物病毒硅藻

啤酒中的酹母菌

教学反思：

2《做酸奶》

教学目标：

过程与方法

1.通过自制酸奶证明细菌的存在。

2.能够通过收集资料，模拟细菌的繁殖来探索细菌的特点。

3.学会一些防止病菌传播的方法。

知识与技能

1.认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；

2.知道酸奶是有乳酸菌发孝而变成的；

3.学会对有害细菌的预防措施。

情感、态度与价值观

1.愿意与同学合作交流以便更好地了解所学知识。

2.通过搜集资料，能更好的学习知识。

3.关心科学和人类相关的社会问题。

4.体验科学技术进步给人类生活带来的好处。

教学准备：

教师准备：粉笔灰、黄豆、试验记录纸、纸杯。

学生准备：做好的酸奶、课前收集的各种细菌的资料、

第一课时

教学内容：

一、学习制作酸奶的方法

1.师：你们吃过酸奶吗？酸奶是怎么做成的吗？谁能说？

2.学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。

（让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；提醒学生回去观

察酸奶瓶上的配料表，或许会有所发现）

3.教会学生学习动手做酸奶的方法。

（1）介绍做酸奶的方法：

①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。

②消毒保温杯和勺子。（可用开水烫一烫）

③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒

的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。

④保温8个小时后，酸奶就做成了。

4、强调

制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35℃—40℃

左右；二是卫生，所有的器皿要进行消毒处理。自制的酸奶要放

入冰箱冷藏，不要存放太久。

二、布置作业

1.制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。

2.为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找相关的资料，下次交流.

第二课时

教学内容：一、组织学生开展酸奶品尝会

1.师：上节课，同学们回家后亲自做了酸奶（板书课题）。今天,

同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！下面我们就举行一个酸

奶品尝交流会。

要求：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了

解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。

2.学生分组进行品尝并交流。

3.全班汇报并交流。

4.质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感

兴趣的问题？

5.学生提出问题。(教师把学生的问题写在黑板上)

二、认识细菌及酸奶形成的原因

1.教师指导并帮助学生确定研究问题：为什么牛奶会变成酸奶?

2.学生针对问题讨论并猜测。

3.组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的

资料。

4.学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。

5.民主评议小组研究情况。

6.教师小结：

(1)细菌的基本形态特点及分布；

(2)细菌的繁殖；(二分列繁殖)

(3)细菌与人和自然界的关系。

7.模拟细菌的繁殖试验：

介绍模拟细菌繁殖的实验，并让学生说出试验中各种物品环

节模拟的是什么？

进行试验，试验到细菌繁殖到第八代。

预测第二十一代细菌的数量。

填写试验纪录，汇报实验后的结论和感受。

8.讨论和交流：1.酸奶是怎样制成的。

2.你能说出那些细菌有用、那些细菌有害？

三、了解没有细胞结构的病毒

1.讲述:下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前

面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?在微生物大

家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。

2.谈话：你听说过“非典和艾滋病吗？它们都是由病毒引起

的。

3.学生看教材插图认识形形色色的病毒。

4.提问：你对哪种病毒比较熟悉？不妨向同学介绍介绍。

5.学生交流。

6.教师小结：病毒个头很小，有的病毒，儿千个拼接起来才有

一个细菌那么大。病毒单独存在时一，不会生长、繁殖，像一个没

有生命的非生命体。然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能

够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。比如，麻疹病毒等。病

毒比细菌小得多，有的病毒，儿千个拼接起来才有一个杆菌那么

大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。

6.谈话：你还知道哪些危害人类健康的病毒？

四、认识病菌的传播途径及预防措施

1.提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢？

2.学生猜测。

3.模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的

手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的

同学。其实有些病菌的传播也是这个道理。

4.讨论：还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？我们应该

怎么预防？

5.学生交流。

6.谈话：除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体？

7.教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。

8.教师介绍几种常见的病菌预防方法。

板书设计：

2、做酸奶

细菌

病毒

病菌

教学反思:

3《馒头发霉了》

教学目标

能够利用显微镜观察霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的

样子；

能够设计对比实验，探究物体发霉的基本条件，了解霉菌有正、

反两方面的作用。了解防止食物和物品发霉的方法。

情感、态度与价值观

激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望。

教学重、难点

1、重点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定

切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。

2、难点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定

切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。

教学准备：发霉的馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、

图片等

第一课时

教学过程:

1.通过多媒体出示霉的图片，提问：你看到了什么？你知道这

是什么吗？在我们的生活中见过没有？

2.交流：你带来了什么发霉的物品？

讲述：请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是

什么颜色？什么形状？先请同学们用语言描述一下所见到的霉

形状。再用显微镜观看物品上的霉，用文字和画在活动记录纸上

描述显微镜下霉的形状和特征。（做好巡视和辅导）

3.学生汇报、小结：霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直

接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜

色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网

状、絮状等

4.讨论霉菌有生命吗？怎样证明呢？（从无到有，从少到多）

5.讨论：根据生活中物体发霉的事例，探究馒头在什么条件下

会发霉。其他物体发霉的条件和馒头发霉一样吗？

6.讨论：教材第9页表，你认为除了表中列出的实验条件外，

还有哪些组合方式。请补写在表格的下方。

课堂小结：霉是什么？它有生命吗？物体发霉的条件有哪些？

作业：每小组选择一个组合条件做物体发霉的实验。写好实验报

告。

第2课时

一.复习

1.霉是不是就会在食品上发生？在其他物品上会发生吗？

2.霉发生的条件有哪些？

3.交流，根据实验说明霉发生的条件和温度、湿度、空气和光

线有关。

二.根据发霉的条件说明应该怎样防止发霉

1.隔绝空气。

2.保持干燥。

3.高温灭杀。

4.低温保存。

三.教师辅导学生学习霉的功过。

1.可以用霉制止食品。

2.制作药品

3.霉菌会使物品损坏

4.霉变食品会危害人体健康。

四.学习科学家发明青霉素的故事。

五.小结：应该怎样防止有害的霉发生？应该创造什么条件让有

益的霉发生。

板书设计

3.馒头发霉了

真空包装

防干燥剂

防止发霉低温保存

太阳曝晒

填充氮气

教学反思：

4《搭建生命体的“积木”》

教学目标：

过程与方法

会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞；

能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图；

能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同；

能够设计游戏活动，解释白细胞吞噬病菌的作用过程。

知识与技能

理解构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的形状、大小和

功能；

知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞，从而使人类发现和认

识了生命体的微观结构—细胞；

知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。

情感、态度与价值观

意识到科学技术是不断发展的；

体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义；

在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣，愿意与同学合作交

流；

意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。

教学重难点

1、重点：认识细胞是构成生命体的“积木”。

2、难点：白细胞消灭病菌的过程。

教学准备：

显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等

课时安排：1课时

教学过程：

一、调动学生已有经验，导入新课

1.提问：你们见过建房子吗？建房子大概需要哪些材料？

小时候，你们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？

2.提问：如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房

子、比做搭积木，那么搭建生命体的“积木”又是什么？

3.学生思考、交流、推测。

怎样证明我们的推测是正确还是错误呢？下面我们就通过做实

验来进行验证。

二、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮

1.教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。

2.学生借助显微镜来观察，并将观察到的情况画下来。

3.汇报：你们发现了什么？是否看到了一个神秘的生命世界？

4.学生汇报、交流。

5.教师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什

么不同？

6.学生汇报。

7.教师带领学生小结：洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格

子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。

人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是

很清晰。

三、指导学生认识细胞的有关知识

i.请学生仔细观察教材第n页的图片。提问这些图片上展示的

是什么细胞？它们的形状、大小一样吗？

2.教师带领学生小结：两种细胞的形状、大小不完全一样，不

同的细胞有不同的形状和功能。

3.提问：同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构一

一细胞，关于细胞知识，你们还知道些什么？

4.指导学生阅读教材12页的资料——胡克发现了细胞）

5.提问：细胞是谁发现的？细胞与生命体有什么关系？

6.教师指导学生小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构

成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发

育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。

四、拓展活动：模拟白细胞杀死入侵的病菌

1.讲解：当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过

毛细血管壁，聚集在受伤的部位吞噬病菌。同时、伤口周围出现

红肿现象，这就是我们平时所说的“发炎”，当病菌被消灭以后，

炎症也就消失。因此，白细胞对人体起着防御和保护作用。

2.分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。

（选定儿个学生扮演“病菌”，三四个同学为一组手牵着手扮演

“白细胞”，然后“捕捉”病菌，把它包围起来），从而使学生进

一步体会到不同细胞有不同功能。

板书设计

4.搭建生命体的“积木”

细胞

结构不同形状各异

教学反思：

第二单元我们的地球

1《地球的形状》

教学目标：

知识与技能目标：

知道地球的形状和大小。

知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

过程与方法：

了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；

会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球形状的一些问题。；

能尝试用不同的方式分析和解读现象，大胆想象，积极思考。

情感态度价值观：

体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。

不迷信权威；

认识科学是不断发展的。

教学准备：

教师搜集一些人们不断认识地球的资料，制作图文并茂的课件，

融儿千年的历史进程于一瞬。

由教师准备一些直观教具：地球仪、黑板、粉笔头，帮助学生理

解科学故事的意义。

学生收集有关人类探究地球的历史资料。

教学活动建议：课上可以采用启发式教学方法，引导学生经历千

年历史，充分调动他们的想象力，体会典型的历史片段，理解前

人的不懈努力。利用教材提供的是儿个科学故事，我们不仅要让

学生知道其所然还要帮助他们理解其所以然。因此，本课教师准

备一些直观教具，帮助学生理解科学故事的意义。例如借助地球

仪、黑板我们可以让学生理解麦哲伦航海的意义，借助地球仪和

粉笔头，可以模拟在海边看远处归来的航船的情景等等。

教学过程：

一、谈话引疑，导入新课

1.谈话：提问：“人类是怎样认识地球的形状的呢？”激发学生

的兴趣。

2.学生讨论，交流。

二、探讨人类认识地球的过程

1、介绍古代人类认识地球形状的过程。

①谈话：古时候的人们对我们周围的世界还不了解，但是他们也

在不断地观察，不断地研究学习，所以人们慢慢地掌握了很多的

本领，比如学会用火，炼铁等等。在这个过程中，很多人肯定也

在想我们脚下的这片大地到底有多大呢、它是什么样的呢。你们

知道他们对地球形状最初的解释是什么吗？

②学生讨论，展示自己搜集的资料。

③课件播放“神话中的地球二

④谈话：神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认

识，因为条件限制，他们不可能弄清楚地球的真实面貌，那时人

类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”，是对地球

不科学的解释。后来随着社会的不断发展，人们接触到的事实越

来越多，比如古希腊学者亚里士多德看到了月食的情况后认为地

球是球体或近似于球体的，下面我们也来看一看。

⑤课件播放“月食过程”，提问：你看到了什么？你觉得可以推

想出地球是球形的结论吗？你有什么疑问？

⑥教师又补充说明东汉张衡对地球形状的猜测。

⑦提问：既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早

以前就认为地球是球形的，人们为什么不相信呢？.学生讨论交

流。说明人们对地球的认识越来越接近科学，不断用来修正猜想

和探究。

2、介绍当人们看到船身逐渐消失在海平面下的事实以后，对地

球形状又有了新的认识和猜想。

①课件出示“海边归帆”，提问：为什么总是先看到船的桅杆顶

部，再逐渐看到船的上半部，最后才能看到船的全部？

②学生讨论交流。

③利用地球仪和染色的粉笔头演示，模拟海边帆船归来的情景并

讲解其中的科学道理，

课件播放“麦哲伦航海探险”，介绍麦哲伦为了证明地球是球形

而进行环球航行的故事。

④理解地球可能是圆的猜测产生的基础，小结：麦哲伦的环球航

行实际上就是一次科学实验，他在证明地球是不是真的是圆的，

这次实验的成功证明了地球是圆的，在事实面前人们信服了，开

始逐渐接受这个观点。

3、随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什

么样子了。

①介绍前苏联，美国和中国的航天事业。（课件出示宇航员拍摄

的地球照片），现在人们已经可以进入太空，从宇宙中观察地球,

再次证明“地球是圆球形的”观点确实是对的。。

②提问：麦哲伦环球航行的船队为什么要一直向西航行？麦哲伦

环球航行的成功证明了什么？

③学生讨论交流。

④.谈话：不过，人们对地球的认识也并没有停留在原地不动，

科学家还在不停地研究，使我们的认识越来越深刻。

⑤课件介绍地球的形状资料。（赤道略鼓，两极略扁的不规则球

形）

三、认识地球有多大

1.谈话：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大吗？

2.学生回答，猜测。

3.看教材第16页资料，了解地球的有关数据。

4.提问：你知道我们这里到无锡有多远吗？坐汽车大约要多久？

我们无锡到南京有多远？坐汽车大约要多久？出示中国地图观

察图上的无锡到南京有多长。再观察地球仪上的中国有多大？想

象地球有多大。

四、拓展活动：

算一算：如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你

绕赤道一周后，你的年龄该有多大？

板书设计

1.地球的形状

古代印度人海龟驮象

古代中国人天圆地方

张衡天如卵地如黄

亚里士多德球体或近似球体

教学反思

2《地球的表面》

教学目标：

知识与技能目标：

知道地球表面的基本情况；知道地球表面多种多样的地形；知道

地图是依据地形而来的；知道七大洲、四大洋的名称。

过程与方法：

收集各种不同的地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并交

流地貌特点。能够描述家乡地貌的特点。

情感态度价值观：

体验建立模型在科学研究中的重要意义；感受到大自然和祖国河

山的秀美壮丽；渗透地图制作的科学方法；体验到动手做科学的

乐趣。

教学准备：

收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、

撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔辞、小亭子、小桥。

教学活动建议：本课在认识地球的基础上，引导学生在宏观上总

体认识地球表面的地形地貌。教师通过让学生欣赏地球表面各种

形态的地貌，感受自然的神奇。再通过亲手制作地表模型，更深

刻的知道整个地球的地形地貌。

教学过程：

一、导入新课

1、学生汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料。师生归纳各种地

形的特点。

2、教师边播放各种地形的图片，边讲述：地球表面的地形是非

常复杂的，也正是这些复杂的地形交错在一起才造就了大自然中

许多秀美的风光，下面是老师查找的一些风景图片，我们大家一

起来欣赏。

二、制作地表模型。

1、谈话：看了这么多秀美的景色，老师和大家感觉一样，觉得

真是太美了，于是，亲自动手做了一个有山有水的地表模型，大

家觉得老师做得怎么样？你们想不想也来做一个？

2、（展示教师作品）讲述:组内同学商量一下，你们准备做一个

什么样的地表模型？想用什么材料来制作？

3、分组做地表模型。

要求：小组之间协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少,

拿多少，多的马上送回，允许到别的小组去取经。学生分组制作

活动。

讲述：刚才，我们各组按各自的想法做了一个地表模型，做得怎

样呢？下面大家相互参观一下。学生离座参观各组作品。学生谈

参观感受。

三、绘制地形图

1、谈话：地表模型虽然直观形象，但有时使用起来并不方便，

它最适合放在固定的位置上，为了使用方便，我们可以怎么做？

（绘制地形图）那么这个地形图该如何画呢？

2、教师引导学生观察地表模型，发现从不同角度观察的优点和

不足。

3、讲解绘制地形图的要求：将玻璃板盖在托盘上，再将胶片放

在玻璃板上，按下面的地形便可画出地表的整体轮廓来。那么，

不同的地形你们都想怎么来表示？具体都用什么方法表示，你们

小组自己来定，不过要在下面加上说明。

4、学生分组绘制地形图。小组展示汇报。教师出示中国地形图

与学生绘制的地形图进行对比，并讲解：我们制作的过程与标准

地形图的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形图的制

作是很复杂的，要求更是科学、严谨，如果大家有兴趣知道的话,

老师给大家提供儿个网址，大家有时间上网看看。

四、总体认识地球表面地形

1、谈话：我们刚才画的就是地图，当然要按照地面的地面的大

小来画，但是没有这么大的纸，就算有也是不可能这样做的。测

绘人员观测了地形以后按照比例缩小才能制成地图或地球仪。

2、出示地形地球仪和世界地形图。观察交流：你对地形地球仪

和世界地形图的观察，你读懂了什么？还有什么疑问？

让学生从整体上认识地球表面的水陆分布。并引导学生解释“三

由六水一分田”的说法，使学生能够概括性地记住地球地貌的总

体状况。加深对地图的认识，体会地图用途。

3、说明描绘地貌的手段在发展。

教材展示了两幅不同科技水平的图片，一幅是从飞机上拍摄的

航拍图，还有一幅卫星相片，表面随着科技水平的进步，人类认

识地球的方式方法也在不断前进，而且是向着高精度，精细化前

进。

五、拓展活动：

活动一：将公园的实景图画成地图，注意找准“北”的方向。

活动二：说说什么地方要用到地图，体会地图的用途。

活动三：利用地图找“宝”，学会用地图。（可以作为课后活动）

板书设计

2.地球的表面

高山峡谷峭壁悬崖

沟壑纵横江河湖海

沙漠绿地高原平原

千姿百态

教学反思

3《地球的内部》

教学目标：

过程与方法：

1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。

2、能够制作一个地球结构的模型。

科学知识：知道地球的内部结构。

情感态度与价值观：树立科学的自然观。

教学准备：

教师准备：分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒若干。介绍

地球内部构造的录像。火山、地震、地热、海啸等图片（也可以

为录像）。优美的音乐一段

学生准备：煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀。

教学过程：

一、游戏导入：

1、桌上有三个密封的胶卷盒，在不打开盖子的前提下，你们可

以用什么方法知道盒子里装的是什么？你准备怎样做？

2、学生讨论

3、学生实验：（注意在实验中要及时记录你所得到的信息，然后

依据所得的信息进行判断：盒子里可能是什么？）

4、学生汇报交流。（给予学生充分的时间，并能提示学生完整的

表达）

二、了解地球内部构造

1、过渡提问：刚才同学们说盒子里的物体的时候，都用到了“好

象”这个词，说明大家对这个实验的结果还不能肯定，这仅仅是

一个猜测而已。地球也象一个无法打开的胶卷盒，那么关于地球

内部的信息你可以通过哪些现象去猜测呢？把你知道的说给大

家听听。

2、学生汇报。（让学生进行充分交流，注意让学生说出一些现象

和判断。）

3、看相关录像：科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关

地球内部的信息的呢？我们先来看一组有关地表现象的图片。

（课件出示火山、地震、地热、海啸等图片，让学生进行观看。）

4、通过这些现象引导学生对地球的内部情况做一个推测并画下

来。

5、相互交流讨论

6、说说自己的构思，比比谁画的最有可能。

7、观看录像，对比验证（介绍地球内部构造的片段）

8、出示鸡蛋一只，讨论：鸡蛋的内部结构会与地球的内部有什

么关系？

9、实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间

的相似之处。

三、制作地球构造模型

1、用橡皮泥做一个地球构造模型

2、师生讨论制作步骤

3、学生交流自己想好的制作步骤，教师注意及时进行归纳

4、学生动手做地球模型。（教师播放音乐）

5、制作完成后，让学生展示自己制作的地球构造模型，并说说

自己是怎样做的以及制作时的一些想法和感受。

四、课后拓展

1、讨论：现在人们已经想到了钻孔的方法来研究地球。将来，

假如让你来研究，你会怎么做呢？

板书设计

3.地球的内部

地核

地幔

地壳

教学反思:

4《火山和地震》

教学目标：

过程与方法：

1、学生掌握避震的技能，使学生学以致用，能解决身边“发生”

的问题。

2、学生通过网络进行自主学习，提高获取信息、分析信息、加

工信息、拓展信息的能力

3、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、研究事实、应用事

实和拓展事实。

科学知识:

初步了解火山和地震的现象，认识火山喷发和地震的成因，知

道一些预测地震的方法。

情感、态度和价值观：

激发学生探究地球奥秘的兴趣，渗透科学的自然观教育

教学准备

1、有关火山和地震的教学录像片。

2、张衡发明的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的挂图或投

影片。

3、为每小组配备一根长约30厘米、直径Pl.5厘米、学生用力

能折断的干木棍，一条毛巾。

4、教师：构建“火山和地震”网站主页。

5、铁罐、土豆泥、番茄酱、酒精灯

教学过程

一、导入新课提出探究问题

1、观察录像，了解自然现象。

①让学生看一小段录像，用感官来认识地震和火山喷发对人类

带来的影响，从而提出自己想研究的问题，这是科学探究的第一

步，也是进行科学探究的关键性的一步，学生能否发现问题、提

出问题来进行研究是科学探究的起始。

②提问：你刚才看到的录像中，哪种自然现象给人类造成了巨

大的灾害呢？

2.揭题：火山和地震

谈话：是呀！火山喷发和强烈的地震都是人类无法抗拒的自然

灾害，会给人类的生命财产造成巨大的损失。

2、提出探究问题：

①提问：A你有没有亲身经历过地震或火山喷发呀？

（有：当时你的感觉怎么样？）

B那对于火山喷发和地震现象，你想提出什么问题来研究

呢？可以先相互讨论讨论。

②根据学生问题板书研究项目：（学生可能涉及的研究项目有：）

地震和火山喷发会带给我们什么样的危害？

地震是怎样形成的？

火山喷发是怎样形成的？

地震发生前，可能会出现什么异常的现象？

如果地震发生了，我们应该怎样保护自己？

世界上什么地方容易发生地震和火山喷发？

*地震和火山喷发会带给我们什么样的影响？

*地震和火山喷发有什么相同的地方、不同的地方？

*火山喷发会不会带给我们什么好处？

3、导入探究：

谈话：同学们提出的问题真多！下面就让我们利用先进的计算机

网络，“亲临”地震、火山喷发的模拟现场，去探究一下地震和

火山的奥秘，你们想不想去？那就欢迎你进入火山和地震网站来

探究。（如果没有网站可以在课前让学生收集相关资料）

二、学习新课解决提出的问题

1、自主学习小组合作学习解决提出的问题

推荐自主学习的方法：阅读课文搜集资料实验研究……（最

好通过专题网站学习）

2、集体交流逐个自主解决问题

方案一：（有专题网站的情况）

1介绍网站

2学生自主选择问题，讨论交流（组内交流和组组交流），教师指

导

3学生公布研究成果：

A、地震和火山喷发会带给我们什么的危害？（学生交流）这个

问题是哪些同学研究的？你能介绍一下你的研究成果吗？

B、地震的形成

谈话：哪些同学是研究地震是怎样形成的？请说说你们的研究情

况。

提问：那岩层为什么会形成褶皱呢？让我们一起来做个模拟实

验吧，

把你桌上的毛巾叠起来放平在桌面上，用手按住两头，向中间挤

压，你观察到了什么？怎么会发生这个现象呢？（引导：如果把

毛巾看作地壳岩层）这个现象能够说明什么呢？（岩层在力的作

用下会发生褶皱现象。）

那么岩层为什么会断裂呢？请你用手握住枯树枝的两端，用力将

它压弯、折断，你又发现了什么？（引导：手在枯树枝断裂时有

什么感觉？听到了什么声音？）这又能说明什么问题？（岩层受

到的力大到一定程度时，就可能发生断裂形成地震，所以地震时

往往大地会震动，而且还有轰隆隆的声音。）

录像播放：地震的形成过程。

C、火山的形成

谈话：原来地震是由于地壳板块运动形成的，那火山为什么会喷

发呢？（学生进行发布介绍）

小结：由此可见，火山喷发和地震现象都是地壳运动形成的。在

火山喷发同时一，往往伴随着地震的发生。因此地震和火山喷发既

有区别又有联系。

谈话：其他同学你还研究了什么问题呀？谁来讲讲自己的研究情

况？

D学生发布：地震的预兆避震的方法地震、火山多发地带

地震的预兆（学生进行发布并补充）

谈话：让我们一起来关注一下地震前可能出现的异常现象吧。

录像播放：地震预兆录像

谈话：这是人们根据长期观察而得到的经验，其实很早以前就有

人专门研究地震了。

提问：你知道我国古代研究地震最有名的是谁吗？他是怎样研究

地震的呢？你知道候风地动仪有什么用吗？

避震的方法（学生进行发布并补充）

谈话：现在我们正在上课，如果突然发生地震，你认为我们应该

怎么

做呢？还需要注意什么呢？把你的想法先告诉周围的同学，相互

O

小结：如果现在突然发生地震，首先我们要保持冷静，不能慌

张。然后再采取自我保护的方法。

地震、火山多发地带(学生进行发布)

谈话：这些地方为什么容易发生地震和火山喷发呢？

那么，我国的台湾省为什么是地震和火山喷发频繁地带呢？

介绍：台湾2002年3月31地震。这就是今年3月31台湾发生

地震后的情景，这次地震又给台湾同胞带来了很大的损失。

小结：我们生活的地球，有六大岩石板块，板块与板块交接的

地方，由于相互挤压作用往往是火山喷发和地震的多发地带。

⑥延伸：通过网络浏览研究，你还了解了些什么呢？

介绍阿富汗地震：前不久阿富汗发生了里氏7级的大地震，这场

地震

让阿富汗这个多灾多难的国家雪上加霜。但也有人猜测阿富汗发

生的地震可能是人为因素所引起的，到底是怎么样。请同学们通

过各种途径继续关注。

方案二(没有专题网站的情况)

1、指导学生认识地震的原因。

(1)讨论：你推测地震是怎样形成的？

(2)讲解：从地震的现象我们可以知道，地震时大地在剧烈地

震动，有很大的破坏力。地下怎么会有那么大的力量呢？为了弄

清这个问题，让我们一起来做个实验。

(3)模拟岩层褶皱的实验。

讨论：假如我们想象这一层一层的毛巾就是地层，地层也受到巨

大的挤压，你认为会发生什么现象？(引导学生思考：毛巾在力

的作用下向上供，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力也会发生

褶皱变动)

(4)模拟岩层断裂的实验。

每个小组的桌上有一根小木棍，用手握住木棍两端，用力将它压

弯、折断。当木棍被折断时，你听到什么声音？手有什么感觉？

假如这根木棍是我们想象中的地下的岩层，当岩层受到挤压的力

越来越大时，会发生什么现象？(引导学生思考：木棍在力的作

用下被折断，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力时发生的断

裂，木棍折断时发出的声响，想象到地震时发出的巨大声响；木

棍被折断后产生的震动，想象到地震引起的大地剧烈的震动)

(5)组织学生讨论：地震是怎样形成的？

(6)讲述：地震是一种常见的自然现象，每年地球上都要发生

儿百次；只是有的地震较弱，人们感觉不出来；只有强烈的地震

才会带来灾害，但一般一年不过只有几次。

2、引导学生认识火山喷发的成因。

(1)学生通过课前收集的资料介绍

(2)用土豆泥和番茄酱模拟火山的喷发。你认为哪些现象预示

着火山将要喷发？

(3)小结火山喷发的原因。

3、讨论：为什么说我国台湾省是地震和火山喷发的频繁地区？

小结：在板块的边缘，由于板块与板块之间相互作用，岩层

受到压力较大，这往往是火山和地震的多发地带。

4、指导学生了解地震的前兆。

⑴讨论：地震前兆有哪些？你们已经知道有哪些地震前兆？

(2)讲述：地震前兆还有：泉水或河水突然干涸断流；气候出

现冷热骤变；地光与地声等。由于动物感觉器官特别灵敏，被人

们称为一部监测地震的“活仪器”。为了便于大家观察动物的地

震前兆，老师介绍一首歌谣给大家：

震前动物有前兆，发现异常要报告。

牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬。

鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。

冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃。

兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳。

蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。

5、引导学生了解人们对地震的研究。

（1）（出示张衡像及地动仪挂图）张衡是我国古代伟大的科学家,

也是世界上最早研究地震的科学家。在1800多年前，他发明了

世界上第一架监测地震的仪器——地动仪，这是我国古代科学的

伟大成就。随着科学的发展，人们对地震了解得越来越多，发明

了各种仪器监测地球内部的变化。例如地震仪（出示地震仪挂图）

就是通过监测地球内部的变化来记录和预报地震的。

6、指导学生在遇到地震时，如何保护自己。

当地震发生时，最重要的是人要立即离开房屋，到室外空旷

的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸伤。如果来得及，最好在

离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免造成火灾。

三、总结巩固

1.学生概述本课内容

谈话：同学们，到现在为止，你们对火山和地震又有了哪些

新的认识。

2.提出再研究的问题：

谈话：同学们了解的真多！那么对于这种会给人类带来巨大损失

的自然灾害，你有什么想法呢？还有什么新的问题想提出来继续

研究呢？

四、探究延伸

谈话：看来关于火山喷发和地震现象还有很多值得我们继续研

究的的问题。那就请大家把今天没有完成的研究继续下去，当然

你还可以通过查阅课外书籍、实地观察等其它方法进行探究。相

信你一定会成为一个研究火山和地震的专家。

板书设计

4.火山和地震

火山地下熔岩喷出地表而形成

地震地壳的岩层挤压断裂形成

教学反思：

5《地表的变迁》

教学目标：

过程与方法：

1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。

2、能够对一些现象作出大胆的猜想。

3、能够模拟风化对岩石的影响。

4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。

科学知识：

1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。

2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。

3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。

情感、态度与价值观：

1、意识到要用证据支持自己的解释。

2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。

3、意识到人与自然要和谐相处。

教学重点：地球多种地表形成的具体原因。

教学难点：风化和侵蚀的作用。

教学准备：

酒精灯、小石子、镣子、水搬运模拟器、火柴、世界风光欣赏录

像

教学过程：

一、导入：

1、过渡：大家看过化石吗？

2、欣赏化石图片。

3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）

4、录象：世界风光欣赏。

5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今

天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状

况（板书课题：地表的变迁）

二、研究喜马拉雅山的过去

1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根

本没有，你同意这样的观点吗？

2、学生讨论，汇报。

3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？

（化石，地球内部是运动的）

4、小结：只有证据才能说明事实……。

三、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态

1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆

朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上

那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？

2、讨论交流：

将你收集的材料，介绍给大家。

请你将你的观点告诉大家。

3、指导学生阅读课文P25内容

4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风、流水、

冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。

四、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用

1、过渡：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量？

2、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流

3、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通

过小实验来了解大自然的神奇力量呢？

4、研究风化的作用。

出示：沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的？

交流推测：你的理由？赞成的有？

实验：石子变小实验。（分组提供器具、实验要求、填写报告、

交流实验情况）

推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙？

（风吹、太阳的照射、雨水-一物体热胀冷缩）

交流小结：什么样的过程是风化。

5、研究侵蚀作用

过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流

去？请告诉大家流水有什么作用？

演示实验。（水搬运P27）

思考：问题

小结：什么样的过程叫侵蚀

总结：地表形态形成的原因。

五、了解人类活动对地表的影响

1、提问：人类的活动在地球上已有儿百万年，那人类的活动对

地表的变化有影响吗？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？

2、分组讨论。

3、汇报交流。

六、拓展：

1、古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的美妙,

如今江水为什么没有呢？

板书设计

5.地表的变迁

地壳运动河流剖蚀

火山喷发风吹风化

海浪拍击泥石流

沙漠人类活动

教学反思：

第三单元物质在变化

1《蜡烛的变化》

教学目标

过程与方法：能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。

初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言

表达。

知识与技能：知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，

没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。

情感、态度与价值观：意识到物质是在不断变化的。

体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

教学准备：教师准备：分组实验用的铁三角架、酒精灯、火柴、

干燥的烧杯、铁片、试管夹、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、碱

块、白糖。

学生准备：废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、蜡烛。成的水和二氧

化碳的质量，等于蜡烛和蜡烛燃烧时所消耗掉的空气中的氧气的

总质量。

教学过程：

一、导入

世界是物质的，物质是在不断变化的。大自然中物质的变化是各

种各样的：种子

发芽、开花、结果……你还知道哪些物质的变化？

二、研究物质的变化。

蜡烛是我们熟悉的物体，让我们来研究蜡烛的变化。

仔细观察蜡烛，尽可能多的说出蜡烛的特点。

给蜡烛加热。预测：蜡烛在加热和冷却后有什么变化？

仔细观察燃烧蜡烛是有什么现象发生，将观察到的加热和点燃蜡

烛的现象写在活动记录上。

最后，比较蜡烛熔化、凝固和蜡烛燃烧的不同，归纳出物质的变

化有两大类。

异类音义是外形和状态的变化，没有生成新物质，另异类生成了

新的物质，证据可以从颜色改变、产生沉淀、发光发热等现象中

寻找。

三、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一种变化。

学生探究以下物质的变化属于哪一类。

生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、火柴燃烧、水的三态、铁水

变成钢锭。

讨论研究后把结论填在书上，并说出你的证据。

四、学生选择实验，在观察比较中判断她们属于哪一类的变化。

学生分小组选择实验所需的器材做实验。

通过着部分的活动，学生可以在各组观察实验和活动中交流，对

物质的变化有更全面的认识。

五、巩固小结：今天你有什么收获？

板书设计

1.蜡烛的变化

物质的变化

仅仅是形态的变化

产生新物质的变化

教学反思：

2《铁钉生锈了》

教学目标：

过程与方法：初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验

进行验证。

初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方

案。

能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，

并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

知识与技能：知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。

了解防止铁生锈的基本方法。

情感、态度与价值观：坚持参加较长时间的探究活动，尊重证

据，愿意合作与交流。

愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。

关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。

教学准备：

教师准备：生锈的铁器、无锈铁器、蒸储水（或凉开水）、植物

油、砂纸。

学生准备：搜集生锈的铁器、无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保

鲜袋、干燥剂、细线绳。

第一课时

教学过程：

一、导入

铁会生锈这是人人皆知的事情，铁在什么情况下容易生锈呢？你

研究过吗？

今天我们来研究铁生锈的条件是什么？

二、在生活中找一找生锈的铁制品。

观察铁锈是什么样的，比较铁锈与铁有什么不同。还在哪见过生

锈的物品？

三、铁在什么条件下容易生锈。

以王刚小组为例，介绍实验方案的内容和格式，学生模拟实验，

假设制订方案。（暗示两个假设条件：一个是只有空气，无水。

另一个是有水，有空气。）

（提醒学生：新钉子要把表面的油漆清洗掉或烧掉。）

师：现在，我们大家一起来交流实验方案。请大家对方案，尤其

是步骤的完整性进行评价。比如，评价时可以关注：①要验证的

方面是否是“改变的条件”？②“保持不变的条件”有没有控制

好？③步骤设计是否完整？等等。我们来评价XXX小组的方

案。你们先介绍一下方案吧。

生：我们小组提出的假设是铁钉生锈可能与水有关，假设的依据

是生锈的钉子通常碰过水。整个实验需要两个塑料袋、两根相同

的铁钉、一杯水。因为我们研究是与水有关，所以可以改变的条

件是水，其他的条件都是不能改变的条件，像空气、阳光等。实

验步骤是这样的：把一个钉子沾上水，放进一个塑料袋里，另一

个钉子直接放进来一个塑料袋里；最后，把两个塑料袋中的空气

抽出，并将塑料袋密封起来，同时放在窗台上，过几天就可以观

察实验现象了。请大家给我们小组评一评。

师：请大家对这个实验方案的完整性进行评价。

生：我认为这个实验设计的挺好。但有一个地方需要改进，那个

沾水的钉子沾的水有些少了，应该多加一些水，要不然太阳一晒,

水就蒸发了，会影响实验效果的。

生：我认为我们这样做完全可以。因为塑料袋是密封的，水不

会蒸发到塑料袋外。生：但是，我认为水多一点总比少一些的好,

所以，我建议你们小组在给铁钉沾水时应该多一些水。

师：老师也赞成多加一点水，以免真的影响到实验效果。你们能

够接受个建议吗？生：能！

师：请继续。

生：他们小组使用的实验器材应该加上一个吸管，因为要将塑

料袋里的空气抽出，用吸管抽出空气最好。

生：谢谢你，我们接受你的建议。

生：你们说塑料袋要密封，没说怎样密封。请问，你们用什么

来密封？

生：用线绳啊！

生：那你们应该在器材中写上“线绳”。

生：我们接受建议。

生：...

师：老师也有个建议，最好把铁钉用砂纸打磨光亮。想一想，

为什么要这样做？生：打磨能够把铁钉上的脏东西弄掉，这样，

钉子的条件也保持一样了。

师：正确！我们所看见的铁钉表面有没有可能光洁程度不同呢？

比如，上面会有你摸过的汗渍等，都可能让铁钉的条件不同，从

而出现第二个可以改变的条件。当实验结果出来后，到底是与水

有关，还是因为钉子上的脏东西的影响，我们很难说清楚。所以,

要将铁钉打磨光亮，这样就能够控制整个验证实验只有一个可以

改变条件，从而验证假设的正确与否。我们之所以进行评价，目

的就是要仔细考虑方案，让方案尽量的完善。只有这样，才能更

好的进行验证活动。现在，请各个小组根据刚才的评价建议修改

自己的验证方案，选择同样假设的小组之间可以相互参考借鉴。

第二课时

生：（分组修改完善方案。）学生观察实验现象，记录数据，严整

假设是否正确。学生交流实验结果，安排学生分组汇报，要求学

生把实验的装置带来，让全斑学生看到不同条件下的现象，由此

总结钢铁生锈的条件。使学生能够真正理解钢铁生锈的原因。归

纳铁钉生锈的原因。

四、了解防锈的方法。

教师引导学生分析：既然钢铁生锈与水、空气接触有关，那么，

采取什么样的方法钢铁才能不生锈呢？

你有什么好办法？

学生：防锈需要隔绝水和空气，油漆、搪瓷覆盖、制成不锈钢、

表面涂上不易生锈的金属。

还有涂沥青、放干燥剂...

五、巩固

铁生锈的条件有哪些？

怎样防止铁的生锈？

板书设计

2铁钉生锈了

铁定生锈的原因有水和氧气或二氧化碳

擦去水分

覆盖搪瓷

防锈的办法加入其他物质，制成不锈钢

堵上不易生锈的金属

喷漆

3变色花

教学目标：过程与方法：初步学会自制蔬菜（或花或植物汁）指示

剂。

能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。

知识与技能：知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。

了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。

情感、态度与价值观：愿意探究变色花的秘密，意识到事物变化

是有规律的。

领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究奥秘的愿望。

体会到运用科学知识解决实际问题的乐趣。

教学准备：教师准备：会变色的白色纸花（花朵用醋或柠檬汁浸

过，叶子用面碱浸过；浸泡的时间不要提前太久，以免酸碱中和，

使实验失败）、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、碱水、白醋、检测物

质用的果冻盒（贴上标签）、烧杯、滴管、镶子、盐水、茶水、洗

衣粉水、肥皂水。

学生准备：厚塑料袋、各种待检测物品、柠檬、梨、柚子各一块。

教学过程：

教学过程

■、导入

在日常生活中，我们经常接触各类物质，研究物质的种类和用途

对家庭、工业、

农业、建筑业等有着很大的作用。

二、变魔术，让学生在玩中发现知识。

指导学生用紫甘蓝或紫萝卜自制指示剂。根据学生带紫甘蓝的多

少，分小组挤紫甘蓝汁或紫萝卜汁。

提醒学生注意五点：

①尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗；

②紫甘蓝撕的块要小一点，紫萝卜要切碎些；

③用手反复挤压菜叶时，不要把塑料袋弄破了；

④挤压菜叶的时间以汁液变紫为宜；

⑤小组成员要团结合

学生玩魔术“纸花变红，纸叶变绿”——在白色花瓣上涂上

白醋，在叶子上抹上碱水，在往纸花上喷上紫甘蓝水奇妙的现象

就发生了。讨论纸花变色的原因，了解物质变化的种类，知道指

示剂能够分辨出酸性物质和碱性物质。

三、指认一些酸性物质和碱性物质。

从生活经验出发介绍一些酸性物质和碱性物质。

提问：怎样用科学的手段去辨别酸性物质、碱性物质?

四、学生用紫甘蓝制作指示剂检测身边的物质的酸碱性。

教学生制作紫甘蓝指示剂，用自制的指示剂检测身边的物体，观

察颜色的变化

第一组：苹果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；

第二组：自来水、食盐、白糖、白醋水、口碱、小苏打水；

第三组：香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗发液、洗洁精、消毒

液；

第四组：牛奶、豆浆、椰奶、花生奶、藕粉、麦片；

第五组：茶水、雪碧、纯净水、蜂蜜、白酒；

第六组：面包、馒头、米饭、饼干、鸡蛋、蛋糕；

第七组：舒肝健胃丸、丽珠得乐、达喜片、健胃胶囊、健胃消

食片。

把第一组的水果榨成汁；把第二组中的食盐、白糖、口碱加水溶

解；把第三组的洗涤用品用水稀释；把第四组的藕粉、麦片加水

调成稀稀的糊；把第五组的蜂蜜加水稀释；把第七组的药加水稀

释；把第六组的面包、馒头、米饭、饼干、鸡蛋、蛋糕放在培养

皿里。将以上被检测的物质分别准备好，量取100毫升放入烧杯

中，然后在每组被检测的物质中，分别滴上10滴紫甘蓝汁，观

察记录物质颜色的变化。

通过三轮的探究实验，我们可以清楚地看出像梨子、橘子、柚子、

葡萄、掰猴桃、白醋、洗手液、洗洁精、雪碧、白酒，这些物质

属于酸性物质。而像自来水、口碱、小苏打、香皂、洗衣粉、衣

领净、白糖、饼干、鸡蛋、蛋糕、丽珠得乐、达喜片，这些物质

属于碱性物质。，将结果填在活动记录上。

五、了解酸性、碱性物质的意义。

通过一些事例的介绍让学生了解酸性物质和碱性物质的意义。

竹子喜好碱性土壤，如果淋了酸雨，就会大面积死亡。盐碱地上

长不好植物，可以通过家硫酸亚铁改良土壤……

六、巩固

今天你学会了怎样的一个小魔术？酸性、碱性物质有哪些意

义？

板书设计

3变色花

酸性物质使紫甘蓝水变红如：蔬菜、白醋等

碱性物质使紫甘蓝水变蓝如