教学设计方案集锦七篇

【精品】教学设计方案集锦七篇

教学设计方案篇1

教学内容：

北师大版小学语文一年级下册第十单元

教学目标：

1.有感情地朗读课文，回答课后问题。

2.培养学生的想象力。

3.培养自主合作学习的能力，学会相互评价。

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.想象力的培养。

教学难点：

L培养小组合作学习的能力，学会相互评价。

2.体会诗歌的节奏美、音乐美、意境美。

教学用具：

多媒体课件、贴图、音乐CD

教学过程：

一、创设情景复习旧知导入新课

1、复习第一课时所学生字词。

2、齐读课题，继续学文

二、发挥想象感情朗读培养美感

1、读通课文，找出诗歌中出现的4个人物

2、根据学生喜好随机教学第二、三小节

教学第二小节

（1）指读第二小节，想想从中知道了什么？

（2）抓住“神奇”重点词理解，以读带讲（学生互相

评价）

（3）发散思维：从桥上走过还会看到什么？

（4）再读第二小节

教学第三小节

（方法与第二小节雷同，适当放手让学生自学）

3、仿编儿歌

用”说，彩虹是的句式说话。

（小组交流个别说）

4、教学四、五小节

（1）分角色朗读

（2）读好问句（个读、小组读、齐读、师生比赛读）

（3）随文教授“巨”的笔画顺序

5、教学第一小节（解释“彩虹”现象）

6、教学最后一个小节

7、齐读全文（配乐、表演读）

三、拓展思维发挥想象表达感情（机动）

四人合作画彩虹（这个环节也可放在课后）

四、总结全文激发兴趣引导探索

这彩虹多美啊！它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们

感到大自然妈妈的神奇了吗？想要更多更好地探索大自然

妈妈的奥秘，平时要多阅读科普类的课外书，就能成为一个

知识丰富、视野开阔的孩子！

教学设计方案篇2

【教学要求】

1、学会认本课8个生字，会写10个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李

小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生

从小树立关心集体的好思想。

【教学重点】

1、重点：

是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小

青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从

小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识

记生字。

2、难点：

是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。

【课前准备】

1、生字词卡片。

2、朗读课文的录音带。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、板书课题，理解“选二

（选举、推选的意思。）

2、齐读课题，提问：

看了课题以后，你想知道什么？

（“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？）

3、下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。

二、初读课文

借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字

的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读

音。读过以后，在课文中画出生字。

三、检查初读情况

1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。

用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句

子的停顿。

四、教师示范

请学生说一说：

“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员？

五、理解课文，指导朗读

1、齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：

班上的劳动委员李青转学了。

2、学生自由轻声读第2、3自然段：

⑴边读边想：

①当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室

静悄悄的？

②当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。

③王宁为什么要选自己当劳动委员。

⑵学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。

“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动

委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意

思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁

的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有

人选自己。

⑶指导朗读：

“选谁呢”要读出思考的语气。”教室里静悄悄的……”

要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。

“我选我”，要读出坚定的语气。

(4)让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动

委员：

①王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动,

爱集体的优点。

②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳

动、关心集体。

3、有感情地朗读课第1〜3自然段。

（齐读、指名读。）

4、齐读第4自然段，讨论：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声

表示赞同和鼓励。）

六、有感情地朗读全文

教学设计方案篇3

教材分析：《鼎湖山听泉》是国标苏教版六年制五年级

的一篇精读课文。文章的作者是谢大光。这是一篇游记，作

者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。

重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行

间处处流露出作者对大自然的深爱之情。文章语言优美，条

理清晰，想象奇特，是一篇培养学生想象能力、审美能力的

好材料。教学目标：

1、理解课文二、三、四自然段，欣赏鼎湖山奇特的泉

水，品读鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的感受体会，想象

泉声美妙有趣，培养学生感悟美，创造美，表达美的能力，

增强学生热爱大自然的思想感情。

2、能体会作者的写法，学习迁移运用，能用“像……

一样……”造句。教学重点、难点：

重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者

的思想感情。难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉

声的美妙有趣。

教学过程：

课前谈话：师：板书大写的“听”字（腌）。猜猜这是

什么字？师：它是“听”的繁体字，我们的祖先在造字的

时候都是有很多讲究的，大家看看这个字，这是一个会意字,

从这个字的结构上你能看出些什么？仔细看看它的组成。像

这，，听”字带个耳朵很容易理解，用心去听，你们尝试过吗？

那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到

鼎湖山听泉去。

一、学习第二、三自然段。

1、自读课文第二自然段，用笔画记描写泉水的词语。（学

生按要求自学）

2、教师出示两组词语：淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快

活泼清亮时隐时现交错流泻遮断路面3、指名读读这两

组词，看看能发现什么？（第一组描写的是听到的泉水的声

音，第二组描写的是看到的泉水的样子。）总结：作者听的

时候在看，看的时候在听。（板书：入耳入目）

4、通过这两组词语，你能感受到这里的泉水有什么特

点吗？（板书：多响美）5、大家想不想亲眼看一看那清

亮的泉水，亲耳听一听那美妙的泉声呢？（播放泉水的录象）

6、哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）

7、教师再出示一组词：浓阴、繁花似锦、草丰林茂、

古木参天

8、指名读，这组词是写什么的？（鼎湖山绿树成荫，

一片生机勃勃的景象。）

9、绿树成荫、蓬勃生机的景象与泉水又有什么关系？、

（是泉水滋润了万木。）

10、课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动

的描述，谁能找出来？

11、示句：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶,

犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。

12、犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶，这是怎样的

气势！谁再来读读这句话？

13、古刹中繁花似锦，古树参天是泉水蕴育的结果。对

了，文中还特别点明了从斯里兰卡运来的菩提树，在这儿还

能成活，更是说明泉水一一蕴育生机。看来泉水不仅美妙动

听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们怀着

感激的心情自由地读读自己喜欢的句子吧。过渡：是啊！在

这雨后宁静的暮色中，看到这美丽的景色，听到这悦耳的声

音，谁不为之倾倒呢？所以我们忍不住循着钟声，来到了半

山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。（音乐起师范

读）入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路

上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、

辨识、品味。……

二、学习第四自然段。

1、这么多泉声回响在耳边，哪种声音给你留下了最深

刻的印象？它有什么特点？（学生各自交流，说明原因，并

通过朗读体会）

2、请大家再次读这四句，体会这四句描写泉水的话美

在哪里？（都是比喻句，把泉声比作音乐，句子的形式一样）

3、夜晚，作者回味着白天所看到的、听到的，渐渐的,

自己的心和山泉融在了一起，不禁谱写了一曲奇妙的交响

曲，你们说这交响曲真正的作者是谁呢？（大自然）

4、大自然就是这交响曲的作者，泉声就是一个个跳动

的美的音符，让我们一起来奏响他。（配乐朗读，一组读小

提琴，增加一组读琵琶，再增加一个组读大提琴，全班齐读

铜管齐鸣。）

5、你觉得作者听得对吗？夜晚那么黑，他能分辨得清

吗？（他是用心在听，板书：入心）

6、其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们也用心去

聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（播放

泉声）（学生自由发言）

7、大家刚才的发言很积极、很有趣，下面我们来做一

组练习。

（1）、那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛

中流淌的小溪的声音）。

（2）、那像（）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根

的声音）。

（3）、那像（）一样（）的，是（泉水拍打卵石的

声音）。

（4）、那像（）一样（）的，是（）。

8、我觉得此时的你们也和作者一样听懂了山泉优美的

乐韵，感受到山泉跳动的脉搏，体会到泉水的生命之美，美

的感受往往能孕育出了美的语言。能谈谈你此刻的心情吗？

（学生自由发言，感受到泉水的美）

9、我们应该感谢作者谢大光，让我品味，引我遐思。

作者谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹一一来

一起读。（引读最后一个自然段）

10、今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去

听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此

时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们今天这次愉

快的鼎湖山之旅。（课件示：啊，我完全陶醉在泉水的歌唱

之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，

有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。

这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒

也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。）

三、作业与延伸：

1、阅读有关鼎湖山的资料。

2、为鼎湖山写一段广告词。

板书设计：

鼎湖山听泉多、响、美入耳

孕育生机入目滋润万木入心

教学设计方案篇4

【预期目标】

1、认识11个生字，会写七、儿、九、无4个字，认

识2种笔画和4个偏旁。

2、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特

点，感受各个季节的美丽。

3、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创

编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。

【设计要旨】

1、课标解读：

尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们

对课文中的人、事、物都会有自己的感受与想法。教师应尊

重学生这种感受，本课教学中让学生转换谷穗雪人等不同的

角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。

链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言

的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展

示，鼓励学生生生的交流，让学生在课堂上感受四季美丽的

风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各

种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像尖尖这样的叠

词语言特色创编诗化语言，凸现学生个性思维与个性表达，

教育回归了生活。

2、内容分析：

本首儿歌通过草芽、荷叶、谷穗、雪人这四种代表春、

夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌

采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起

学生对生活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩

明丽，能引起学生观察的兴趣。

3、学情认识：

这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷

穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同

的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往

往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟

通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源

引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的

特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。

另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学

习，语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障

碍，例如谷穗弯弯，他鞠着躬说这一句对于学生来说，是很

难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对

雪人大肚子一挺，他顽皮地说中的顽皮一词，学生也会是有

理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中善于利用丰富

的教学资源予以突破。

4、经验介绍：

新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教

学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字

以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，

开始是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语

的形式出现来贯穿识字是、雪、肚、叶、圆，最后把对、说、

就三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的

实践学习中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与

能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。

【课前准备】

能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季

的图片与儿歌等。

【教时安排】

2教时。

【教学流程】

第一课时

一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）

1、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？

2、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？

不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一

边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到

了我们身边？

3、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）

4、交流：

第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美

梦地读一读春天。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地

挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读,

开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽

的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。

这位小朋友读出了不怕冷的样子。

5、揭示课题，组织学生齐读课题：

今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。

板书：四季

（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、

冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能

力和口语表达能力。）

二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）

1、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋

友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼

音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出

来。

2、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你

已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识

的交流交流用什么好办法记住它们？

3、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深

的印象？指名说。

春天：

⑴请你读一读。

读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？

⑵刚长出的小草又嫩又好看，

小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读

好：我是春天。他哪个字的读音特别准？

夏天：

⑴请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你

听出荷叶有什么特点？

⑵谁再来读，课件点出圆字，在生活中你还看到过什么

圆圆？

⑶这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出叶

字。你在哪儿认识的叶，你知道他还有哪些好朋友？

秋天：

⑴指名读。他读出了秋天的什么特点？

⑵谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。

冬天：

⑴谁来读一读这个短语？

⑵大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做

动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不

怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个肚字？你是怎么记

住它的？

4、自由读课文，圈出生字娃娃。

5、与同桌交流已经认识的生字娃娃。

6、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印

象？

7、读正确短语，并在交流中认读部分生字：是、叶、

圆、雪、肚、。学生评读是否读出四季不同景物的特点。

（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特

点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之

间的关系，学习交流识字并积累语言，同时课本知识与课外

知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）

三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）

1、选择一个喜欢的季节自由读。

2、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？

读出你的喜欢的季节的特点。

3、选择性读句，读出四季不同的特点。认读对、说、

就3个生字。

4、重点品读春天的诗句：

（1）读出春天的特点。

⑵说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？

⑶欣赏春天的美景。

⑷我当小诗人，创编写春的诗句。交流。

5、四人小组合作朗读《四季》。

（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天

的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，

鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展

儿童语言。）

四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）

1、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：

学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。

2、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、

上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）

⑴摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣

服？

⑵打汽球。巩固难字就。

抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字

上下、左右、全包围等不同的构字规律。

教学设计方案篇5

【教学目标】

1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之友。

2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是山中访

友所传达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新

奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。

【重点难点】

重点：通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚

感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧,

学习运用。

【教学建议】

1、这是一篇写景散文，文中有很多句子体现了作者超

凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。

2、文中多处运用了想象、比喻、拟人等描写，可结合

课文的学习指导学生的朗读和练笔。

3、课文学习的切入点很多，本设计抓前后两处带着（回）

满怀的好心情展开教学，教师还可以从课题中的友直接切入

学习。

4、文中描写各种景物时的写法有些类似，教师可以采

用举一反三法有选择有重点地进行教学，不要面面俱到，逐

段分析

学习主线

抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切

入点，引导学生体会作者和山中朋友之间的亲切感情，感受

作者丰富的想象美，从而体会作者对大自然的热爱。

板书设计

1山中访友

老桥

带着好心情

树林

带回好心情

山泉

热爱大自然

预设教学流程

【导入教学】

揭示课题后，问：看了课题，你觉得作者可能去山中访

问谁？

【字词教学】

1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山

中访问了哪些朋友？

2、学生反馈，教师板书。

3、自由读课文后，师出示几组词语：

德高望重津津乐道依然如旧

汩汩瀑布桁子花犬吠恩泽

细数唱和旋转

①自由读指生读，正音齐读。(注意第三行多音字的读

首。)

②引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？

③你能结合课文给将成语补充完整吗？

德高望重的()

津津乐道的()

依然如旧的()

引入：作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心

情回来的？

1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。

2、从作者带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情，

你感受到了什么？

3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心

情？(品味：一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用)

【语言训练点1]

文本内容：第3自然段

引入：作者的好心情源于什么？你从文中哪些地方感受

到作者和这些朋友的深厚感情？

1、一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古

桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他

诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

2、反馈交流。

3、作者形象地把桥比做什么？什么叫德高望重，为什

么把桥比做德高望重的老人？

4、从哪些词句中感受到桥的德高望重？

5、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，

都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？

6、虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正

是岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧（齐读）

7、小结：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在

作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做

人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

【语言训练点2】

文本内容：第4自然段

1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？

2、当作者还是孩子时，曾在这儿做什么？当他成年时,

他又会在这儿做什么？

3、因此，树林里的一切是怎么欢迎我的？

4、作者为什么会有把自己变成树这么奇怪的想法？

5、师：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。

这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感

受到了那种知己情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一

读。

【语言训练点3】

文本内容：第5自然段(自由读)

操作步骤：

1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？你能给句子换

个说法吗？

2、作者分别是怎么和山中的一切打招呼的？你能给它

分类吗？

3、你从作者不同的招呼中读出了什么？

4、你是否也有类似的体验？说一说。

4、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者

的深厚感情。

5、想象写话：

我还山中的()打招呼：

预设教学流程

【升华主题，点明中心】

1、课文实际上是写作者去山上观赏景物，为什么却以

山中访友为题，你从题目中感受到了什么？

2、学了课文，你有什么收获？

1《山中访友》

一、找近义词。

邀()清爽()拜访()依然如旧()知己()

二、在括号里填上合适的词语。

()的山泉

()的溪流

()的瀑布

()的白云

()的云雀

()的雷阵雨

三、读读句子，想想用了什么修辞手法。

1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅

子花的气息。()

2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换

眼神。

()

3、我脚下长出的根须，胳膊变成树枝，血液变成树的

汁液，在年轮里旋转、流淌。()

4、深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上

仿佛刻满了智慧。O

5、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，

又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。()

6、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地

给我的恩泽？()

四、小练笔。

还记得家乡的桥吗？还记得家乡的石板路吗？或者家

乡的小河让你念念不忘？请选择一种景物，模仿课文中26

自然段中任何一段的写法，来当一回小作家吧！

教学设计方案篇6

A案

教学目标

1运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地

书写生字。

2能通过，联系上下文理解本课生字新词。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘

有哪些可爱之处。

4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象,

写一写。

教学准备

生字卡片、红橘的有关知识。

教学重点

学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。

教学难点

能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪

些了解，谁来说一说？（抽生说）

孩子们介绍得真不错！今天我们就要学习一篇有关红橘

的文章，下面我们就一起去看看作者眼中的红橘是怎样的？

师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。

二、自读课文，解决生字、词读音

1自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读

几遍。

注意：翘舌首：畅、束

平舌音：素

前鼻音：嫩

后鼻音：竞

多音字：骨（骨气、花骨朵）

2勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍

3检查生字、词读音。

出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小

组比赛读、齐读。

4把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确,

把句子读通顺、读连贯。（抽读、师生互评、齐读）

三、精读课文，了解课文大意

1自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？

学生自读，教师巡视。

2全班交流。

（1）这篇课文一共几段？

（2）谁来说说课文的几段各讲了什么？

学生汇报：

第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。

第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。

第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。

第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。

第五段：十一月左右，果实成熟了。

第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。

四、学习生字

1请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的10个字。

2教师重点指导“骨”字的写法，请生观察写“骨”字

时应注意什么？骨字的第四、第五画是点、横钩。

3师范写“骨”字。生在桌上用手指写3遍。

4生练习：打开练习本，把其余的9个字在田字格里写

2个，要求一个比一个写得好。

5展示书写。

五、作业

1抄写生字。

2抄写词语，每个三遍。

第二课时

一、复习引入

1复习生字词。

出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。

2复习课文：全班齐读课文。

二、精读课文，感受红橘的可爱

1出示第1段，自读思考第1段讲了什么？（家乡的红

橘生长在长江边）

2过渡：作者家乡的红橘有什么可爱之处呢？课文又是

从哪些方面写出了红橘的可爱呢？请自读课文2~5段，边读

边思考。

3（学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂盛）

师板书：橘树叶。

作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱？把它们用重点

符号标出来。（学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的

光）

理解“茂盛”的意思。

4指导朗读、背诵。

那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美

呀！就让我们美美地读一读吧！自读，抽生读，师生点评,

齐读，试背。

5还有哪些地方写出了红橘的可爱呢？（生：第3段主

要写橘子花的可爱）师板书：橘子花。

6默读思考：课文从哪些方面写橘子花的可爱？勾画表

现橘子花可爱的词语。（学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、

绽放、醉倒）

理解词语：竞相开放、争奇斗艳。

7指导朗读、背诵。

（1）自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情

景。抽读、教师范读、齐读。

（2）这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下

面就自己背一背吧！（自由背、抽背、师引背、齐背）

8还有哪些地方写出了红橘的可爱？（第4段写了青色

的橘子压弯了枝头，很可爱）师板书：青色的橘子。

9小组讨论：课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱？

（学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩）

理解：肥实。

10指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的

情形。

11到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些

可爱之处呢？作者又是从哪些方面来写红橘的呢？请生自

读第5段。师板书：成熟的果实。

12小组讨论、学生汇报：

颜色：红色金黄色的瓢

形状：像一盏盏的小灯笼

味道：甜甜的

感受：使人感到舒畅极了

13指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对

家乡红橘的喜爱之情。(自背、抽背、引背、齐背)

14家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树

叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让

我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。

师板书：让人喜爱。

三、理清顺序，总结全文

1通过刚才的学习，我们知道了课文是按红橘生长的时

间顺序写的，先写叶，再写花，最后写果实由青变红。下边

就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，

读一读。

出示课后作业：

这篇课文是按时间顺序写的，先写初春的橘子树，接着

写四五月时的橘子花，再写()的青色果子，最后写()的

成熟的果子。

2教师小结：作者按时间顺序，写家乡红橘的生长变化,

还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在

今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的

写作方法，把自己的文章写得更有条理。

四、作业

1模仿第5段写一种水果，注意要写出它的颜色、形状

和味道。

附：板书设计

8

家乡的红橘

春天橘叶：茂盛、闪着绿油油的光

四五月橘子花：竞相开放

秋天青色果实：压弯枝头

十一月果子成熟了：像小灯笼让人喜爱

（朋晓琼）

B案

教学目标

1运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地

书写生字。

2能通过联系上下文理解本课生字新词。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘

有哪些可爱。

4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象,

写一写。

教学重、难点

1学习生字、词，了解家乡红橘的可爱。

2学着本文的写作方法，描写自己喜欢的水果。

教学准备

1准备一个红橘。

2向其他人了解红橘的特点，生长情况等。

教学过程

一、激趣导入

同学们，在我们家乡有哪些水果呢？你最喜欢哪些水

果？水果的品种繁多，作者为什么要写家乡的红橘呢？让我

们一起走进课文去了解。读课题。

二、初读课文，整体感知

1自由小声读课文，要求把句子读通顺、连贯，把课文

读正确，遇到生字、新词多读几遍。

2检测生字、词语（用大屏幕展示生字、词）。

师：看，生字想和大家交朋友，已经迫不及待地从课文

中跳出来了，让我们去打打招呼吧。

（1）齐读生字、词语。

（2）抽生读，注意读准后鼻音（竞jing）,前鼻音（嫩

nen）,平舌音（素s€i）,翘舌音（畅chang）0

（3）同桌互相考考。

（4）老师也想考考大家，老师随便指读（去掉拼音读）。

多音字（骨），形近字（辩、辨、辫、瓣）（竟、竞）。

3快速读完全文。

想：作者为什么写家乡的红橘？

生：因为家乡的'红橘十分可爱。

生：从最后一段，我知道，家乡的红橘真让人喜爱。所

以，要写家乡的红橘。

三、深入理解课文内容，学习写作方法

师：作者是怎样写出家乡的红橘的可爱的呢？是按什么

顺序写的？是抓住什么特点来写的？

1带着这些问题，快速浏览全文。

2学生讨论后汇报：

生：课文是按春、夏、秋、冬的时间顺序来写的。按一

年四季的时间顺序写的。按生长过程来写的。

生：抓住红橘的叶子、花骨朵、果实来写的。

3读第2段。

思考：

春天来了，红橘的叶子有什么特点？（四季常青、绿油

油）。

经过风霜考验是什么意思？（经过风吹霜打）。经过风

吹霜打后更加茂盛，是多么坚强啊!

让我们想象一下：绿得发亮的叶子是那么坚定有力地在

春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美啊！捧起书来边

读边想象。

4读第3段。

(1)思考：花骨朵有什么特点？勾画出写花骨朵特点的

词。

米粒大小洁白形状像茉莉一簇簇指甲那样大香气

(2)想一想：是抓住了哪些方面写的？

(大小、形状、颜色、数量、香味)

师：作者观察得多么细致，描写多么细腻。

让我们再美美地读一读。

抽生读，评价。从你们的朗读中我们仿佛真的看到那洁

白、朴素的花骨朵，仿佛真的闻到了那醉人的香味。

5读第4~5段。

思考：作者是怎样写果实的？

开始是青色的果子又酸又涩，果实成熟了，像一盏盏红

色的小灯笼。读这个句子，体会这句话表达了几层意思：

生：写出了颜色是红的。

生：写出了形状像“小灯笼”。

生：写出了数量多“一盏盏”。

生：写出了果实的可爱。

师：对，你看作者观察多细，想象多美啊！在写这些丰

硕的果实时，用了“有的……有的……有的……”你能用它

说一句话吗？

师：红橘不但样子可爱，而且味道甜美，令人舒畅，让

我们仔细读读。

师：闭上眼睛，想象橘园丰收的景象。然后请你描述你

想象中的情景。

师：作者从颜色、大小、数量、味道写了果实的可爱。

6小结。

家乡的红橘有哪些地方让人喜爱？

四、拓展延伸

观察自己喜欢的一种水果，抓住形状、颜色、味道把它

写下来。

附：板书设计

家乡的红橘

（喜爱）

叶

花骨朵

果实

（郭春利）

C案

教学目标

1运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美

观地书写生字。

2能通过，联系上下文理解本课生字新词。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘

有哪些可爱之处。

4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象,

写一写。

教学准备

准备一个红橘，搜集红橘的特点。

教学时间

「2课时。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1（出示一红橘）孩子们，这是什么？看到它，你想说

些什么呢？（颜色、形状、味道、产地……）

2孩子们介绍得真不错！今天，我们要学习一篇介绍家

乡红橘的文章（揭示课文题目），一起去看看在作者眼里红

橘又是怎样的。

二、初读课文，理解感知

1自由朗读课文，整理自己不明白的字词和不理解的问

题。思考每段写了些什么。看看自己读懂了些什么。

2勾画出自己喜欢的句子，认真读一读。

3读课文，以小组为单位，交流预习情况。

4提出小组内不能解决的问题，集体讨论。

三、品读感悟，自主体验

1课文主要为我们介绍了家乡的红橘，作者是按什么顺

序向大家介绍红橘的呢？请大家读课文，找出表示顺序的

词，说说课文的叙述顺序。

2每个季节的红橘都有它的可爱之处，再读读课文，找

出家乡的红橘让人喜爱的地方，作上记号，然后边读边想象,

批下自己的阅读感受。

3交流自学情况。相机进行朗读指导。

4课件展示红橘的生长过程，学生再次朗读品味，体会

红橘的可爱。

5是啊，家乡的红橘每一个阶段都有它的可爱之处，让

我们像作者一样大声地赞美它吧！

（齐读末段）

6外地客人来到我们家乡，你准备向客人怎样介绍家乡

的红橘。先说给同桌听，再向全班介绍。

四、创设情境，快乐积累

1积累运用。师：家乡的红橘可真惹人喜爱呀！为了表

现红橘的可爱，课文中哪些好词佳句立下了大功？快把它找

出来欣赏吧！请生将想要积累的词句摘抄到积累本上，抄完

后读给同桌听，然后选一两个词说几句话，相互评议。提醒

学生要学会运用。

2指导背诵。师：多可爱的红橘，多美的课文啊！让它

们都永远留在我们心里吧！

引导学生把自己喜欢的段落背下来，先多读几遍，再借

助刚才积累的词句练习背诵，然后展示课件画面，学生看画

面自己选择试背相关内容。

五、拓展实践

选择自己喜欢的一种水果，思考它有哪些特点（颜色、

形状、味道等）。选择相同水果的同学分为一组，讨论它的

可爱之处，相互补充介绍，仿照课文的写法写下来。

附：板书设计

9家乡的红橘春叶

夏花

秋果

冬喜爱

教学设计方案篇7

教学目标

（一）知识目标

1、了解《国语》的相关知识。

2、读准瞽、嗖、目蒙、耆、隰等偏僻字的读音。

3、掌握重要的文言实词和文言句式。

（二）能力目标

1、培养学生借助注释阅读浅易文言文的能力。

2、感受召公谏辞明白透彻、深入浅出的特点。

（三）德育目标

培养学生虚心听取批评的情操。

教学重点

掌握重点文言实词及省略句式。

教学难点

感受召公谏辞明白透彻、深入浅出的特点。

体会防民之口，甚于防川的民本思想的重要意义

教具准备

多媒体、幻灯