物圈的其他生物教学案

第五单元生物圈的其他生物

第一章动物的主要类群

第一节腔肠动物和扁形动物

教材分析

本节课包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。腔肠动物和扁形动物是离学生生活较

远，形态结构生活习性都不熟悉的两类动物。但是，腔肠动物和扁形动物都在动物进化过程

中占有重要地位。学习有关腔肠动物和扁形动物的知识，对于学生理解动物的进化发展具有

重要意义。教材将这两类动物放在一起学习，主要是让学生明白这两类动物在进化上的重要

地位，了解其形态特征，能识别其典型的适应特征以及和人类的关系。

教学目标

1.知识与能力

(1)识别腔肠动物、扁形动物。

(2)概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们与人类的关系。

2.过程与方法

(1)尝试利用观察的方法研究动物。

(2)运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物。

3.情感、态度与价值观

(1)初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生

物学基本观点。

(2)养成良好的生活卫生习惯。

(3)形成保护环境的意识。

重点难点

重点、难点：知道水熄的形态结构特点和生理特点，涡虫的形态结构特点和生理特点

课前准备

多媒体课件、活体水蛆

课时安排一课时

教学过程

一、新课导入

固着在海中礁石上的海葵，乍一看宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。然

而，它们却不是植物，而是动物。那么，它们是如何获取食物的呢？

二、新授课

(-)腔肠动物

1.概括介绍腔肠动物的基本情况，使学生对腔肠动物有一个初步的了解。腔肠动物虽

然形态各异，但他们的基本结构相似，下面通过观察水蝗来了解它们的基本特征。

(1)水蝗的形态

首先，让学生用肉眼观察容器里的活体水帽了解水蛆的生活环境、观察水蝗的体形、体

色、大小；数一数触手的条数，说出水蛆的对称类型。在学生观察的基础上，教师可以提问：

①水蛆圆柱(筒)形的体形对水蛇的生活有什么好处？②触手有什么作用？③口在水娘身体

的什么位置？然后组织学生讨论，让大家发表自己的见解。在学生讨论的基础上，教师可做

小结

(2)水蛆的内部结构

大屏幕展示水蛆纵切图，引导学生观察水娘的体壁是由几层细胞构成的，然后辨认外胚

层、内胚层。强调指出消化腔就是体壁围成的空腔。消化腔与外界唯一的通口就是水蝗的口，

触手在口的周围。

2.其他腔肠动物：教师可根据实际情况再向学生介绍1〜2种。如：海葵、珊瑚虫。

3.引导学生归纳总结腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无

肛门。

4.腔肠动物与人类的主要关系

可以结合录像、挂图、投影片或标本向学生介绍一些常见的腔肠动物。腔肠动物与人类

的关系也是很密切的，如：我们吃的海萤皮就是一种大型的食用水母，它的营养价值很高，

也可入药。再如：珊瑚虫的骨骼除了可以制成装饰品外，古珊瑚和现代珊瑚礁可以形成储油

层，对开采石油有重要作用。珊瑚岛还可供生物居住，岛上鸟的粪便可作肥料，我国南沙、

西沙群岛多数为珊瑚岛。

(二)扁形动物

1.涡虫形态结构

引导学生观察引导学生涡虫形态结构，使学生能够了解涡虫身体有明显的背腹和前后之

分，属于左右对称的动物。认同左右对称的动物比辐射对称的动物运动能力和适应环境能力

强。

2.其他腔肠动物：教师可根据实际情况再向学生介绍1〜2种。如：海葵、珊瑚虫。

3.归纳总结扁形动物的主要特征：身体成两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。

4.关于扁形动物和人类的关系，主要介绍了猪肉绦虫和血吸虫两种常见的人体寄生虫。

主要介绍了两种寄生虫适应寄生生活的特点，对人类的危害和必要的预防措施。

课堂小结

（1）新课结束后，启发学生总结出腔肠动物的主要特征以及与人类的关系。

（2）总结扁形动物的主要特征和人类之间的关系。

（3）比较腔肠动物和扁形动物的主要区别。

板书设计

（一）腔肠动物

1.水螟■的形态结构

2.其他腔肠动物

3.腔肠动物的主要特征

4.腔肠动物和人类的关系

（二）扁形动物

1.涡虫的形态结构

2.其他扁形动物

3.扁形动物的主要特征

4.扁形动物和人类的关系

教学反思

第二节线形动物和环节动物

教材分析

通过学习猪肉绦虫的形态和结构知识，学生们已经了解了一些营寄生生活的生物的结构

和生理特点。有别于绦虫的蛔虫，在结构上、生理上又有哪些适应寄生生活的特点呢？通过

学习本节知识，在原有的基础上，再认识蛔虫，让学生们一方面要找到两类生物的共同特点;

另一方面要区别两类生物的不同点。通过比较和综合，使学生能更好地了解不同种类的寄生

虫，各自适应生存环境的结构和生理特点。最终目的是能更好地预防蛔虫对人类的感染所造

成的危害。

教学目标

1.知识与技能：

(1)识别线形动物和环节动物等常见的无脊柱动物。

(2)概括线形动物和环节动物的主要特征以及它们与人类的关系。

(3)掌握蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫对人体的危害及预防。

2.过程与方法：

(1)通过比较蛔虫和猪肉绦虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、对比及

分析综合的能力。

(2)通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力。

3.情感态度与价值观：

通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要

意义。通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构

与功能相适应”是的观点教育。

重点、难点

教学重点：蛔虫和蚯蚓的形态结构特点，以及线形动物和环节动物的主要特征。

教学难点：线形动物和环节动物的主要特征和蚯蚓的形态与运动。

课前准备

课件、蛔虫标本，活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课

前面我们学习了有关猪肉绦虫的知识，知道猪肉绦虫是一种能够寄生在猪体内和人体内

的寄生虫。除了猪肉绦虫，人体内还有哪些寄生虫呢？一一蛔虫、烧虫、钩虫等。根据学生

回答的情况，给出本课课题。

二、新授课

(-)线形动物

1.蛔虫形态结构

首先让学生观察蛔虫的浸制标本(最好是雌、雄在一起)。为了使学生明确观察重点，

教师事先拟好观察提纲：蛔虫的生活环境、体色、体形、大小、外部结构以及雌虫和雄虫的

区别。最后，请学生说出蛔虫的形态结构特点

2.蛔虫适应寄生生活的特征

引导学生思考问题：①人体的消化道能够消化鱼、肉等食物，为什么不能将寄生在小肠

内的蛔虫消化呢？②蛔虫在结构上有哪些比猪肉绦虫进化的地方？③蛔虫与猪肉绦虫共有

的特点是什么？教师要始终围绕着与寄生生活相适应的特点引导学生思维，同时要有意识地

与猪肉绦虫进行比较。通过比较，可使学生归纳出：适于寄生生活的特点有哪些，各自具备

的特点有哪些，以及结构上比绦虫进化的地方有哪些。通过这样的分析和比较，可使学生进

一步理解蛔虫适应寄生生活的特点，同时也可说明线形动物在进化上的地位。

3.蛔虫给人体造成的危害及预防的措施

请患过蛔虫病的学生现身说法，介绍一些症状。也可以结合录像或幻灯进行说明。教师

可以补充一些患蛔虫病的危害和症状,如蛔虫的幼虫在体内移动时，由于它的机械损伤作用、

分泌物以及死后分解产物的毒素作用，能引起人的肠壁、肝脏和肺的病变，以及全身性的过

敏反应。蛔虫的成虫在人的小肠里吸取半消化的食物，并分泌毒素，可刺激人的神经系统，

引起精神不安，如失眠、烦躁、夜惊、磨牙、抽筋、神经痛、头痛等。蛔虫数量较多时，严

重影响人体的正常发育。

我国蛔虫病分布较广，受蛔虫感染的人较普遍，一般说，人群的感染率农村高于城市，

儿童高于成人。教师可以组织学生讨论：蛔虫病有哪些传播途径？预防蛔虫病可采取哪些措

施？怎样克服不良的卫生习惯？在学生讨论的基础上教师可以进行总结。

4.其他线形动物，教师可根据实际情况再向学生介绍1〜2种。如：钩虫、烧虫。

教师在向学生介绍其他线形动物时，要有意识地点出钩虫和烧虫与蛔虫相似的特点。为

最后总结归纳出线形动物门的特征奠定基础。

5.线形动物门的主要特征：

在教师讲课的基础上让学生总结出不同于扁形动物门的特征，最后，可以说明一下线形

动物在进化上的地位，有哪些比扁形动物高等，有哪些属于低等的特点，在教学中，逐渐培

养学生们的进化观点。

（二）环节动物

1.从实物引入，拿一条蚯蚓向学生展示，可以让学生摸一摸，然后问学生有何感觉，

进而提问：“谁能分辨蚯蚓的头和尾？”“谁能说说蚯蚓的背腹面有何区别？”“谁能学一下

蚯蚓是怎样运动的？”……等等，学生会争先恐后地回答，

2.蚯蚓形态、结构、生理特点

以“实验观察蚯蚓”为主线，引导学生一步步地进行观察。同时，教师要不断地提出问

题，引发学生的思考，并在问题之后简述其原因，并通过实验要讲清蚯蚓的形态、结构、生

理特点。例如：教师提醒学生要注意保持蚯蚓体表湿润，同时提出问题：“这样做是为什么

呢？”预习过本课内容的学生会正确地答出：“是为了保证蚯蚓的正常呼吸。”此时，教师可

以让学生来说说蚯蚓是怎样呼吸的。教师的主要任务是指导学生进行实验观察，并从中提出

问题，启发学生思考，最终达到解决问题的目的。这样的教学过程才能比较充分地体现出学

生的主体作用，让他们主动地去学习，积极地思考问题，老师的话要起到画龙点睛的效果。

3.其他环节动物，教师可根据实际情况再向学生介绍1〜2种。如：沙蚕、蛭等

4.环节动物门的主要特征：

在教师讲课的基础上让学生总结出不同于扁形动物门的特征：身体呈圆筒形，有许多相

似的体节构成；靠刚毛或疣足辅助运动。

课堂小结

本节课主要介绍了线形动物和环节动物的主要特征以及它们与人类的关系。

板书设计：

一、线形动物

1.蛔虫的形态结构

2.蛔虫的主要危害

3.预防蛔虫病的措施

4.其他线形动物

5.线形动物的主要特征

二、环节动物

1.观察蚯蚓的实验

2.蚯蚓的形态、体色

3.蚯蚓的运动、呼吸

4.蚯蚓对人类的益处

5.其他环节动物

6.环节动物的主要特征

教学反思

第三节软体动物和节肢动物

教材分析

软体动物起源于扁形动物，跟环节动物有密切的关系，软体动物门种类很多。它们的身

体柔软而不分节,具有皮肤延伸而成的外套膜，体表有由外套膜的分泌物形成的石灰质贝壳,

具有保护作用。这是软体动物长期适应不太活动的生活方式的结果。节肢动物起源于环节动

物或类似于环节动物的祖先。本节教学是在学生学习了各类动物的形态结构特点和主要特征

的基础上进行的。节肢动物和环节动物的身体都有许多体节构成，但节肢动物的分节是异律

分节并且有外骨骼，对环境适应能力更强。是无脊椎动物中真正适应陆地生活的类群。

教学目标

1.知识与技能：

(1)能识别软体动物和节肢动物等常见的无脊柱动物。

(2)概括软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类的关系。

(3)理解蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点。

2.过程与方法：

在观察过程中，继续培养实验能力和观察能力，通过归纳总结软体动物的主要特征，培

养分析综合能力。

3.情感态度与价值观：

通过理解形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”是的观

点教育。

重点、难点：

重点和难点：河蚌和蝗虫的形态结构特点以及软体动物和节肢动物。

课前准备

课件、蝗虫模型

课时安排一课时

教学过程

一、导入新课

图片观察引入：课前，教师准备一些蚯蚓、水蛭、沙蚕、河蚌、田螺（或蜗牛）以及乌

贼的图片。课上先将环节动物的三张图片依次展现给学生，同时提问：“它们是什么动物？”

“有什么特征？”然后，出示河蚌等软体动物的图片，同时提问：“这些是什么动物？”“它

们有什么特点？”由于学生对学过的环节动物有了一定的了解。所以，对蚯蚓等能够很快地

答出它们的名称和特征，但对于河蚌等未曾学过的动物，学生的回答就会多种多样。此时，

教师应尽可能让学生发言，不要急于解释，学生的回答越不一样，其兴趣性就越强。在掌握

时间的前提下，教师给出正确的答案，并借此引出本课的主题。

二、新授课

（一）软体动物

1.初步认识软体动物

刚才说到的这些动物，贝壳内的身体非常柔软，因而称之为软体动物。目前已命名的软

体动物有10万种以上，是动物世界的第二大类群。河蚌、扇贝、文蛤等都是我们熟悉的软

体动物。下面我们就以河蚌为例来认识软体动物

2.河蚌的形态结构

首先让学生观察河蚌的形状，再用手触摸贝壳的硬度，边思考贝壳的作用是什么。学生

很容易想到贝壳能够保护河蚌内部柔软的身体。接着问“贝壳是怎样形成的呢？”留下悬念

让学生思考。再观察贝壳内部结构并了解其作用并完成课本观察与思考的讨论题。

3.其他软体动物

教师可根据实际情况再向学生介绍1〜2种其他软体动物形态结构如：蜗牛、乌贼。

教师在向学生介绍其他软体动物时，要有意识地点出他们相似的特点。为最后总结归纳

出软体动物主要特征奠定基础。

4.软体动物的主要特征：柔软的身体表面表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是

足。

5.软体动物与人类的关系

除了介绍一些经济价值外，应强调软体动物也是自然环境中不可缺少的一个类群。它的

种类多，数量大，分布广，对维持生态平衡起着重要的作用。所以，人类对软体动物不仅仅

是利用的问题，更重要的是维持它的稳定性，从而达到维持地球环境稳定的目的。

（二）节肢动物

1.从实物引入：首先将蝗虫标本展示给学生，然后直接提出问题，如：“大家拿到的动

物是什么？”“谁能描述一下蝗虫的形态？”“节肢动物的最大特点是足分节，大家看看手中

的蝗虫标本，它具有这个特征吗？”在学生回答后，教师将蝗虫属于节肢动物门、昆虫纲（直

翅目）的分类地位向学生讲明，从而引出节肢动物。

2.观察认识几种节肢动物

教师组织学生分组完成课本观察与思考。通过学生讨论交流发现这些动物的形态结构相

似，它们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。

3.蝗虫的形态结构

教师根据课上所讲的内容设计一系列的问题，从而引导学生去观察、思考，最后归纳出

昆虫的基本特征：有一对触角、三对足、两对翅，等等。例如，在观察外部形态时，可以

设计儿个简单的问题:“蝗虫身体可以分成几部分？头部有些什么结构？胸部有什么？”

“腹部什么特点？”“雌雄个体的腹部末端相同吗？”……等等，以此来引导学生观察。

当观察头部时，教师可以提问：“蝗虫头上的这对触角是用来干什么的呢？”在学生积

极的讨论之后，教师讲出答案：它是蝗虫的嗅觉器官，不信吗？我们可以通过实验来证明。

这时，教师可以让学生用蚂蚁做的剪去触角的小实验，留作课外来完成，要求下节课汇报你

的实验结果，学生对此会非常感兴趣。下面一个证明胸腹部的气门是蝗虫呼吸器官的小实验

也可以让学生课后去做，然后在课上进行讨论。还可以将两个小实验设计成小论文的题目，

让学生以小组为单位进行观察记录，最后写出论文在课上宣读。

4.其他节肢动物

教师可根据实际情况再向学生介绍1〜2种其他节肢动物形态结构如：蜘蛛、虾等。

教师在向学生介绍其他节肢动物时，要有意识地点出他们相似的特点。为最后总结归纳

出节肢动物主要特征奠定基础。

5.节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。

6.节肢动物与人类的关系

除了介绍一些经济价值外，应强调节肢动物也是自然环境中不可缺少的一个类群。它的

种类多，数量大，分布广，对维持生态平衡起着重要的作用。所以，人类对软体动物不仅仅

是利用的问题，更重要的是维持它的稳定性，从而达到维持地球环境稳定的目的。

课堂小结

本节课主要介绍了软体动物和节肢动物的主要特征以及他们与人类的关系。

板书设计

一、软体动物

1.河蚌

(1)生活环境：淡水

(2)呼吸：肺

(3)运动器官：斧足

(4)外套膜的功能

(5)珍珠的形成

2.蜗牛：用腹足运动，两对触角，贝壳呈螺旋形

3.乌贼：用鳗呼吸，足特化为碗，贝克在外套膜内

4.其他软体动物

5.软体动物的主要特征

二、节肢动物

1.蝗虫

(1)身体分部：头、胸、腹三部分

(2)口器：咀嚼式口器

(3)运动器官：三对足，两对翅

(4)外骨骼：支持和保护作用以及减少体内水分的散失

(5)对人类的危害

2.其他节肢动物

3.节肢动物的主要特征

4.节肢动物与人类生活的关系

教学反思

第四节鱼

教材分析

关于鲫鱼的基础知识是学习后面各类脊椎动物的基础，它在全书占有重要的地位。旧教

材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、

运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更

多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重

点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的

过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。

学情分析

该学段的学生大都在十四五岁，表现为爱动，好奇心强，形象思维能力比较好。针对这

一点，本节课采用实物及多媒体课件进行教学，让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻

炼他们的抽象思维能力和动手操作能力；让难以理解的生物生理动态过程直观形象地呈现在

学生眼前，同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设。这样可以使学生

学会科学研究的基本方法，培养他们的科学素质，最终在这种以学生发展为中心的探索性学

习方式中，使学生实现自我教育。

教学目标

1.知识与技能

(1)描述鲫鱼适于水中生活的形态结构特点和生理特点。

(2)探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。

2.过程与方法

(1)通过观察鲫鱼的外部形态，培养学生的观察力、想象力和创造思维能力。

(2)通过观察“鱼鳏作用”的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观

通过观察鲫鱼适于水中生活的形态结构和生理特点，渗透生物形态结构与生理功能相统

一，生物体与环境相适应的特点，关注生物的生活环境。

教学重点：

1.通过学生观察鲫鱼适于水中生活的形态特点和生理特点，培养学生的观察能力，实

验操作能力。

2.概述鱼类的主要特征。

教学难点：学会对鲫鱼的外部形态和内部结构的观察方法。

教学准备：

(1)实验材料：鱼缸、鲫鱼、吸管、剪刀、墨水、放大镜等。

(2)课件。

课时安排1课时

教学策略及教法设计

1.采用实物教学：学生观察实物，培养学生的观察能力，培养学生学习兴趣。

2.采用多媒体课件教学：解决教学难点，培养学生观察、分析理解能力。

学生观察后，教师设疑，学生讨论归纳，在疑点处教师给以点拨，这样变传授为指导，

摆正了教与学的位置，使学生真正成为课堂的主人。

教学过程

一、导入

首先，观察“想一想，议一议”中鲫鱼的骨骼图片，探讨哪些动物有脊柱哪些没有，引

出无脊椎动物和脊椎动物的定义。

其次，出示鱼类游泳的画面，.通过多媒体课件可以发现，鱼类生活在水中，鱼的种类

十分丰富。想一想我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？我们在水中生活

会遇到哪些问题？鱼类是如何解决这些问题的？从而顺利导入本节课题。

二、新课

(一)淡水鱼类和海洋鱼类

(1)我国主要的淡水鱼类

先让学生举出一些我国常见的淡水鱼类，然后告诉学生我国的淡水鱼约有1000多种。

通过多媒体展示我国主要的淡水鱼品种，著名的“四大家鱼”和鲤鱼、鲫鱼。

在学生初步认识了六种淡水鱼后，让学生观察讨论这几种淡水鱼的体形、体色、栖息水

层、食性有何不同。

(2)我国的主要海洋鱼类

通过多媒体向学生展示我国丰富多采的海洋资源。使学生了解我国海洋鱼类已知的约有

2000种。

初步认识常见的几种海洋鱼类。

(二)鱼的结构与主要特征

1.鱼适于生活在水中的重要特点

(1)认识鲫鱼外形结构：

教师可让每个学生观察(一两分钟)摆在各实验小组面前的活鲫鱼，然后让学生提出自

己想知道的问题。结合学生所提出的问题，教师引导学生注意观察：体色、体形、体表、侧

线、鳍等，并诱导学生分析讨论观察到的鲫鱼外部形态与水中生活相适应的特点。

体色：学生描述鲫鱼的体色特点：背面深灰黑色，腹面白色。师问：“这样的体色有何

意义？”同学解释：“这种体色不宜被上面或下面的敌害发现，是一种保护色。”

体形：学生观察到鲫鱼的体形为梭形，师问：“为什么是梭形？这种体形与水生生活有

什么关系？”学生能解释出这种体形可以减少在水中游泳时的阻力。

体表：学生说到鲫鱼的体表覆盖鳞片时•，师问：“鳞片有什么作用？为什么触摸鱼的体

表有黏滑的感觉？这有什么意义？”学生解释：“鳞片起保护作用；鳞片分泌的黏液使鱼类

体表黏滑，能减少游泳时的阻力。”

鳍：鱼类靠尾鳍保持身体前进的方向；靠胸鳍和腹鳍维持身体的平衡；靠躯干部和尾部

的左右摆动产生前进的动力；各种鳍在运动中起协调作用。

(2)鱼的呼吸

观察：让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳏盖后缘交替张合的动作。质疑：“口和鲤盖后

缘交替张合，这是鱼在做什么？是在喝水吗？”学生答：“不是，是在呼吸。”“那么鲫鱼的

呼吸器官是什么呢？”学生可以答出呼吸器官是鳏。

观察：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，这说明了什么？生答:

“墨汁从鱼口进入，从鲤盖后缘的鲤孔流出。这说明水从口流入，再从鳏孔流出。”老师问：

“水的这种流动有什么意义呢？”学生带着问题继续探究鱼鲤的结构。

观察：鳏呈现鲜红色，鲤的主要部分是鲍丝，鲤丝里密布毛细血管，鲤丝既多又细的特

点能扩大气体交换的面积。正是因为鲤具有这样的结构，鱼儿才能在水中完成气体交换，才

能自由自在的生活在水中。

2.归纳总结鱼类的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳏呼吸；通过尾部和

躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

三、鱼与人类的生活的关系

简述鱼类资源的重要作用和保护措施。

课堂小结：

1.动物的分类

2.常见的海洋鱼类和淡水鱼类

3.鱼的形态结构和特征

4.鱼与人类生活的关系

板书设计

2.动韧的美

2.鳏

3.鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳏呼吸；通过尾部和躯干部的

摆动以及鳍的协调作用游泳。

4.鱼与人类生活的关系：鱼类的重要作用以及鱼类资源的保护。

教学反思

第五节两栖动物和爬行动物

教材分析

两栖动物在脊椎动物进化史上占有重要地位，是脊椎动物由水生向陆生过渡的一个类

群。既保留了水栖祖先的许多特征，也具有陆栖脊椎动物的特点，有利于学生了解脊椎动物

由水生向陆生进化的趋势。爬行动物是真正的陆生脊椎动物，形态结构比两栖动物高等，并

为以后学习鸟类、哺乳动物的知识奠定基础，从而使学生更好地了解爬行动物在进化上所处

的位置，所以这两部分知识都应作为本章的重点。

教学目标

1.理解青蛙和蜥蜴与生活习性相适应的外部形态、生理特点、生殖发育的特点；掌握

两栖动物、爬行动物的主要特证。

2.并进一步培养学生的观察能力、实验能力、分析、综合等思维能力。

3.通过学习青蛙的有关知识，进一步树立生物体的形态结构与功能相适应，生物体与

环境相适应的生物学观点；并通过对保护青蛙意义的了解，继续培养学生的生态学观点。

重点、难点

1.重点：掌握两栖动物、爬行动物的主要特证。

2.难点：理解两栖动物的概念

课时安排一课时

教学过程

一、两栖动物

(一)导入新课：

课件出示谜语：“小时着黑衣，大时穿绿袍，水里过日子，岸上来睡觉。”通过学生猜谜

引出两栖动物的学习。

(-)新课：

1.什么是两栖动物

课件出示青蛙生殖发育的过程，充分理解两栖动物的概念。

2.形态结构

学生分组，观察青蛙的外部形态，提出思考题。分组观察讨论后，然后向全班同学汇报。

①在学生观察时，提出以下几道思考题：生活在不同环境下的青蛙的体色一样吗？青蛙

这样的体色对它的生活有何意义？青蛙与两栖生活环境相适应的形态特点有哪些？为什

么？用手摸一摸青蛙的皮肤，再轻轻握住它的身体，有什么感觉？

②学生在认真观察、讨论的基础上，回答以上问题。生活在水草丛生池塘里的青蛙，体

色是草绿色的，在无绿草的水沟里，体色是带灰棕色的。青蛙的体色与环境色彩比较一致，

这样可以起到很好的保护作用，以便更好地在水里和陆地上生活。让学生从青蛙的体色、皮

肤、头部的感觉器官及四肢等特点归纳适于两栖生活的特点，从而使学生理解青蛙适于两栖

生活，是从水生到陆生的过渡类型。

3.生理结构

通过观察分析可知：青蛙具有了肺，显然能用肺呼吸了，直接利用空气中的氧气，所以

呼吸系统具有肺是对陆生生活环境的一种适应，但是蛙的肺结构简单、原始，仅靠肺呼吸还

不能完全适应陆地生活。因此还必须皮肤辅助呼吸。若皮肤干燥或涂上油脂，皮肤就不能进

行气体交换了，这样青蛙就会死亡.

4.其他两栖动物

通过多媒体展示蟾蛇、大鲸、蝶蜘等其他两栖动物，可以由学生介绍生活环境及主要的

形态特点。

5.主要特征

通过前面的分析,师生共同总结概括出两栖动物的主要特征:幼体生活在水中，用腮呼

吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。

6.与人类关系

两栖动物是很多农田害虫的天敌，所以保护青蛙能有效减轻农作物的虫害，减少使用农

药对环境的污染。我们应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同事禁止乱不滥杀。

二、爬行动物

给学生展示一些爬行动物，如蜥蜴、蛇、龟、扬子鳄等，告诉学生这类动物差别很大，

但都属于爬行动物。爬行动物是一类真正适于陆地生活的脊椎动物。只不过有些种类又回到

水中去生活了，下面以学生较熟悉的蜥蜴为例了解爬行动物的主要特点。

1.蜥蜴的生活习性

用投影片或挂图给学生展示蜥蜴的生态环境,让学生了解蜥蜴生活在田野和山坡的草地

上，白天捕食昆虫、蜘蛛等小动物，夜间住在洞穴里，有冬眠的习性，它是真正的陆生动物,

从外部形态、结构生理等方面都表现出了与其生活习性相适应的特点。

2.外部形态

了解蜥蜴的外部形态最好能给学生放一段它活动的录像，没条件就通过挂图让学生观

察，让学生经过观察后思考：蜥蜴与陆生生活相适应的外部形态有哪些？为什么？在思考此

问题时，要注意与两栖动物比较。可以强调观察的重点为颈部、四肢、皮肤的情况。学生经

过观察思考、讨论后能答出：蜥蜴有颈，青蛙无颈，因此它的头能灵活转动，以便在陆地上

更好地寻找食物、发现敌害。它的四肢比较短小，适于在陆地上爬行。青蛙的皮肤裸露有黏

液，而蜥蜴的皮肤干燥、粗糙，皮肤表面覆盖鳞片（这是角质细鳞），这样的皮肤能减少水

分蒸发，利于在陆地上生活。

3.生理结构

蜥蜴是真正的陆生动物，学生比较容易想到它的呼吸是通过肺来完成的，但教师要指出，

它的肺泡数目很多，因此能比较好地完成气体交换，满足整个身体对氧气的需要；不像青蛙

那样，由于肺的结构简单，还需要皮肤辅助呼吸。所以，蜥蜴能生活在比较干燥的环境里。

4.生殖和发育

蜥蜴的受精方式是体内受精，这与蛙的水里受精有很大的不同，受精完全摆脱了水的限

制，而且蜥蜴产生的受精卵较大，卵内含的养料多，外面有坚韧的卵壳保护，加之它可把受

精卵产于沙土里，能更好地接受阳光的照射，这些特点都有利于受精卵的孵化。幼蜥刚出壳

就能独立生活。这些说明了蜥蜴才是真正的陆生脊椎动物。

通过以上的比较，学生对蜥蜴比青蛙高等而复杂，更适应陆上生活，爬行动物是真正的

陆生动物更清楚了。

5.其他爬行动物：

主要了解龟和扬子鳄，最好通过录像，条件不具备的就用挂图，由学生介绍生活环境及

主要的形态特点。

6.爬行纲的主要特征：

在教师的引导下，由学生归纳出纲的主要特征：体表覆盖角质鳞片或甲；肺呼吸；在

陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

7.爬行动物与人类的关系

学生阅读课本图文资料，了解爬行动物与人类的密切关系。

课堂小结

本节课主要介绍了青蛙和蜥蜴与生活习性相适应的外部形态、生理特点、生殖发育的特

点，两栖动物和爬行动物的主要特征。

板书设计

一、两栖动物

（-）青蛙

1.生活环境：水陆两栖

2.外部形态：有四肢无尾、皮肤裸露

3.生理结构：用肺呼吸，皮肤辅助呼吸

4.生殖和发育：体外受精，卵生

（-）其他两栖动物：蟾蛛、大鲸、蛛嵋

（三）两栖动物的主要特征：

（四）两栖动物与人类关系：

二、爬行动物

（一）蜥蜴

1.生活环境：陆生

2.外部形态：有颈、四肢短小、有尾，皮肤覆盖角质鳞片

3.生理结构：肺呼吸

4.生殖和发育：体内受精，卵生，有坚韧卵壳

（二）其他爬行动物：龟、扬子鳄

（三）爬行纲的主要特征：

（四）爬行动物与人类的关系：

教学反思

第六节鸟

教材分析

通过前面内容的学习，学生已经确立了生物与环境相适应的观点以及结构和功能相统一

的观点，因此本节课在学生原有的对鸟类的认识和实际生活经验的基础上，利用网络资源，

学生了解到千姿百态的鸟类。另外，结构和功能的统一性是生物教学的重要内容之一，在前

面的学习中学生已经有“探究鱼类适应水中生活的特征”的学习经验，因此，本节课“探究

家鸽适应空中飞行的特征”这一活动，将以学生小组合作探究为主，教师加以适当的引导。

教师应给予积极的评价，增强学生的自信心和求知欲。

学情分析

学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。学生已经掌握了基本的观察技

能。

教学目标

1.知识目标

①了解多种多样的鸟类。

②阐明鸟适于飞行的形态结构特征和生理特点。

③了解鸟与人类生活的关系。

2.能力目标

①在对鸟类图片资料分析过程中，提高收集和处理信息的能力。

②提高学生对结论的归纳、总结能力。

3.情感态度与价值观目标

①通过媒体活动，使学生形成探索生命奥秘，勇于追求科学真理的优秀品质以及团队合

作的精神。

②关注我国的珍贵鸟类资源，养成自觉爱鸟、护鸟的行为。

重点难点

教学重点：理解鸟类适于飞行的形态结构特点。

教学难点：对家鸽的观察、分析，归纳总结鸟类适应飞行的形态结构特点。

教学方法

媒体课件展示、学生观察、讨论、交流、探究等相结合，阐明以家鸽为代表的鸟类适于

飞行的形态结构特点。

教学过程

新课导入

一、多种多样的鸟

用多幅优美的鸟类图片让学生来欣赏，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使学生对鸟

类多样性有一个初步的了解。

对比几种鸟类形态结构上的异同完成讨论。

二、鸟的主要特征

探究家鸽适应空中飞行的特征。

1.外部形态的观察

(1)体形：流线型

(2)皮肤：生有羽毛分正羽和绒羽，正羽在飞行时起重要作用，绒羽保温

(3)翼：是飞行器官，宽大利于飞行

2.内部结构的观察

(1)观察家鸽的肌肉，说一说它的特点。(大屏幕显示图片)

师生共同结合图片资料归纳总结家鸽肌肉的特点:胸肌发达，能牵动两翼完成飞行。

(2)观察家鸽的骨骼，说一说它的特点。(大屏幕显示图片)

师生共同结合图片资料归纳总结家鸽骨骼的特点。

骨骼的特点：薄、愈合、长骨中空、轻而坚固，减轻了质量，便于飞行。

(3)观察家鸽的消化系统

生共同结合图片资料归纳总结消化系统的特点。

消化系统：食量大，消化能力强，口内无牙齿，直肠短，排便频繁。

(4)观察家鸽的呼吸系统

师生共同结合图片资料归纳总结家鸽呼吸系统的特点。

双重呼吸（每呼吸一次空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换。这种特殊的呼吸

方式，叫做双重呼吸）（屏幕显示呼吸过程）

用肺呼吸、气囊与肺相通。

气囊的作用：辅助呼吸、散发体内过多热量、减小身体比重、减少内脏间的摩擦。

呼吸系统的特点：用肺呼吸，气囊辅助呼吸，吸气、呼气都能进行气体交换。

3.简述鸟的其他特征：视觉发达，体温恒定等。

4.归纳总结鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼：有喙无齿；有气囊辅助呼吸。

三、鸟与人类的生活的关系

1.鸟类对人类的益处

（1）啄食大量害虫害兽，维护生态平衡；

（2）传播植物种子，扩大植物生存范围；

（3）家禽为人类提供大量的优质蛋白质；

（4）供人们观赏。

2.爱鸟护鸟，人人有责

课堂小结

1.学生讨论、归纳总结家鸽适应空中飞行的形态结构

2.师生互动归纳总结：鸟类适应飞行生活的特征（屏幕显示）

结构适应飞行生活的特征

体形呈流线型，减少空气阻力

翼宽大，最大的正羽在翼和尾部

骨骼薄、愈合、长骨中空、轻而坚固、胸骨突出

肌肉胸肌发达，能牵动两翼完成飞行

消化食量大,消化能力强;粪便随时排出

呼吸用肺呼吸，气囊辅助呼吸，吸气、呼气都能进行气体交换

板书设计

1.多种多样的鸟

金雕、蜂鸟、巨嘴鸟、天鹅、长尾鸡等

2.探究家鸽适应空中飞行的特征

耐副豚兼

42)内蹒陀牌疑

3.鸟与人类的生活的关系

(1)鸟类对人类的益处

(2)保护鸟类

教学反思

第七节哺乳动物

教材分析

本课主要研究哺乳类的形态结构生理特征、种类及与人类的密切关系。在学习了脊椎动

物的其他类别之后，哺乳类作为最高类别，形态、结构、生活习性和生殖方式都更复杂，对

环境的适应性也更强，学习这一内容，将有利于学生形成进化的观点。正确认识生物科学的

价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。增强学生观察能力、思维能力、分析问题

的能力、语言表达能力等。

教学目标

1.知识与技能

(1)知道哺乳动物的形态、结构、生理等特征；知道哺乳类的代表动物；

(2)了解哺乳动物和人类的关系；

(3)理解哺乳动物形态结构特征的进步性表现及其对环境的适应性。

2.过程能力与方法

(1)通过对哺乳动物信息资料的收集，培养学生对信息进行收集、分析、归纳、整理、

利用，从而进一步形成自己观点的能力；

(2)通过探究活动的开展，发展学生科学实验的探究能力、小组合作解决问题的能力。

3.情感态度与价值观

(1)通过哺乳动物与人类关系的学习，使学生认识到生物学科学价值观形成的重要性,

进一步树立爱护大自然、保护野生动物资源的环境意识；

(2)通过各项自主探究活动，培养学生自主学习的意识、生物科学素养；

(3)通过合作试探究教学，进一步完善学生有关于生物体形态结构与环境相适应以及

生物与人类和谐发展的关系。

重点和难点

哺乳动物的形态结构特征及其对环境的高度适应性。

哺乳动物和人类的关系以及人类如何有效地开发、利用和保护动物资源。

教学方式

合作探究式一教学：以学生为主体、以教师为主导、以探究活动为主线。

课前准备

教师自制课件准备(哺乳动物的视频、图片、文字)。

课时安排1课时

教学过程：

一、导入新课

教师通过多媒体展示各种各样的哺乳动物，它们形态各异，生活环境差别很大，为什么

都属于哺乳动物？它们有什么共同特征呢？从而引入新课。

二、新授课

1.哺乳动物特点之---体表被毛

出示课件(长颈鹿、跟鼠、非洲象、蓝鲸、蝙蝠、大熊猫)

引导学生观察哪几种动物的外形比较相似？有什么共同特点？通过刚才的观察我们发

现除了鲸等少数种类体毛退化以外，长颈鹿、辗鼠、非洲象、蝙蝠、大熊猫等哺乳动物体表

都被毛。(板书：体表被毛)然后引导学生回忆鸟类羽毛的作用，从而知道体毛有很好的保

温作用，哺乳动物可以维持恒定的体温，是恒温动物。

2.哺乳动物特点之二——胎生、哺乳

出示课件（长颈鹿、猴、狮、马、豹、虎）

下面接着讨论这些动物还有什么共同的特征？

教师引导学生思考：小狮子是从哪里来的呢？是吃什么长大的？（学生回答大多是“小

狮子是从狮子妈妈肚子里生出来的”，是吃它们妈妈的奶长大的，）这种繁殖后代的方法有谁

知道叫什么？（板书：胎生）这种用奶喂养后代的方式叫哺乳。（板书：哺乳）

教师接着问：你还知道哪些动物是胎生哺乳的吗？（如果有的学生说出人也是，教师应

告诉大家他说得对。从这点来看，人与狮子是同一类动物。学生还可能说出好多动物，根据

情况教师应加以分析和肯定。）我们给吃妈妈奶长大的动物起个名字，叫哺乳动物。胎生哺

乳大大提高了后代的成活率。

3.哺乳动物特点之三一一牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化

出示课件：兔的牙齿和狼的牙齿图

引导学生观察，比较兔和狼的牙齿。小组讨论交流共同完成课本的讨论题并进行汇报。

通过观察发现哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化，提高了摄食能力，增强了对食物

的消化能力。

4.归纳概括哺乳动物的共同特征，建立哺乳动物的概念。

哺乳动物的共同特征：体表被毛；胎生、哺乳；牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化

5.哺乳动物与人类的关系

充分利用学生资源，调动学生的积极性自学完成。适当补充一些有关家畜的经济意义、

哺乳类与人类关系等知识。

课堂小结

通过对哺乳类特征的归纳，促使“哺乳类与环境高度适应以及生物进化”等概念的建构,

让学生认识到哺乳类与人类的密切关系，应该做好保护和控制工作，合理开发和利用资源。

板书设计

1.哺乳动物特点之---体表被毛

2.哺乳动物特点之二一一胎生、哺乳

3.哺乳动物特点之三一一牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化

4.哺乳动物的共同特征

5.哺乳动物与人类的关系

教学反思

第二章动物的运动和行为

第一节动物的运动

一、教学目标

1.知识与能力

(1)通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动

物结构与功能相统一的观点。

(2)通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。

(3)认识动物和人一样，运动需要机体提供能量来源。

2.过程与方法

(1)通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。

(2)通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看

问题的思维观点。

(3)通过模拟实验，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养动手操作

能力。

3.情感态度与价值观

(1)说明动物的运动依赖于一定的结构。

(2)能够说出运动对动物生存的意义，从而爱护动物。

二、重点难点

重点

(1)使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。

(2)使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。

(3)使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。

难点

使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。

三、教学准备

教师

(1)家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经一

腓肠肌标本。

(2)动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。

(3)猪、羊等的前肘关节(最好带些骨骼肌)。

学生

硬纸板、松紧带、图钉

课时安排2课时

四、教学过程

导入：

录像展示画面：千姿百态的动物行为及运动。

问：你从画面上看到哪些场面？

师：同学们都观察的比较细致认真，通过画面我们看到了各种各样的运动方式，那么是

怎样产生的？对于动物有什么意义？让我们今天一起探究其中的奥秘吧！

新授：

(-)运动系统的组成

1.过渡：动物的运动方式虽各不相同，但对于哺乳动物来说，主要由运动系统组成，

那么运动系统是由什么组成的？它们是如何完成运动的？下面就让我们来一一探究。

2.明确探究思路及问题：

(1)观察家兔骨骼图和标本，说出前肢和后肢由哪些骨组成？体会骨在运动中的作用。

(2)取羊的关节，用两手握住两侧骨使关节转动，了解关节灵活性，然后对照模式图

剖开关节，指出关节的各部分。用镣子撕开关节囊，用手指抚摸关节软骨及腔内的液体有什

么感觉？分析关节对运动的意义。

(3)取兔的前肢或后肢去皮，观察肌肉、关节及骨三者位置关系，注意肌肉的两端附

着在同一块骨上，还是两块骨上？

讨论：这对运动有什么意义？

要求：学生分组进行合作探讨，然后有计划的讨论、分析、交流，记下有疑惑的问题，

教师辅以指导及展示所需挂图、投影。完成探究后，师生针对探究结果进行讨论交流解惑、

并完成课本中的讨论题。

小结：通过对运动系统的认识，我们认识到各种动物的运动体现着结构与功能相适应的

特点。

（二）关节和肌肉的相互配合

1.阅读课本，了解肌肉结构及收缩特性。每个学生做屈伸肘动作，体会运动产生过程,

同时用另一只手触摸肱二头肌和肱三头肌，体验二者的变化。问：曲肘时两块肌肉发生了什

么变化？伸时呢？

2.利用课件演示骨、关节、肌肉及屈伸肘动作，让学生进一步认识。问：通过以上观察

体验，你有什么启发？（肌肉间的相互配合才能完成运动，结构功能的统一性）

3.屏幕展示一组体育运动，问：我们也经常做一些运动；如打篮球、踢足球等，在运动

中，你身体有什么变化？引发学生讨论如呼吸、心跳加快，眼与手脚的配合，进一步提问：

仅靠运动系统就能完成运动吗？学生讨论，总结。

小结：运动的产生还需要神经的调控以及消化、呼吸、循环系统配合，哺乳动物具有发

达的运动能力，有利于觅食、避敌，以适应复杂多变的环境。

教学反思

第二节先天性行为和学习行为

一、教学目标

1.知识与能力

（1）概括动物行为的主要类型。

（2）区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

（3）运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

2.过程与方法

通过学习，培养观察能力、分析问题和解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。

3.情感态度与价值观

（1）参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新。

（2）在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。

二、重点难点

重点

1.概括动物行为的主要类型。

2.区分先天性行为和后天学习行为。

难点

概括先天性行为和后天学习行为的主要特征。

三、教学准备

教师

《动物世界》节目片段；经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件；教

材“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关资料课件；菜青虫卵的采集和隔离饲养

关键步骤制成的课件，及采集和饲养资料；十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片；

布置学生准备。

学生

整理宠物行为观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养及记录；有兴趣的同学还可以查找

有关菜青虫的资料。

课时安排：2课时

四、教学过程

多媒体播放动物世界片段，以此情境导入新课。

师：你喜欢这个片段吗？在这个片段中你看到了哪些动物的什么行为？同学们可以随便

议论一分钟。

师：这些动物我们在日常生活中不太容易见到，我们非常感谢这个电视栏目带给我们这

么多的动物朋友，感谢那些科学工作者们，为我们大开了眼界，一饱眼福。在日常生活中，

我们身边也有许多小动物，一个月前我们已经约定好，和这些小动物近距离接触，并把你观

察到的小动物活动情况记录下来，进一步整理，做了这件事的同学请举手。

师：很好。老师也很喜欢小动物，我也同样写了观察日记。现在我们以小组为单位，组

内交流你的观察所得，将你编制的“动物世界”回放给大家，好吗？

师：在交流过程中我们注意评判，谁的更细致，更生动，全班推选两名同学在班级交流。

师：两名代表将你们的观察所得呈现给大家，语言尽量生动些，好吗？

生：我观察的是奶奶家刚出生的三只小猫，它们全都是一身黑白相间的毛，那毛柔柔的,

很可爱。刚出生的四五天，它们眼睛一直不能睁开，我想去帮它们把眼睛扒开，奶奶说不可

以，要等它自己睁开才行。在这些天里，小猫几乎就知道吃、睡，一直不离开猫妈妈，把它

从猫妈妈身边拿开，它就叫个不停，直到放回猫妈妈身边她才安静下来。猫妈妈的身体对它

们来说，是世界上最安全，最稳妥的避风港。此时它们的活动空间就是这个窝，在妈妈身边

钻来钻去的。猫妈妈经常用舌头舔小猫的全身，为它们梳洗打扮，希望它的孩子们漂亮，惹

人喜爱。小猫吃奶的时候很不情愿让人靠近，猫妈妈会发出警告，那声音好有威严，令人生

畏。五天后，三只小猫陆续睁开了眼睛，它们用好奇的目光打量着这个陌生的世界。随着视

力的发育，四肢力量的加强，它们的活动空间加大了，试着到处观光，不放过任何一个“景

点”。除了吃奶，还能吃烂粥，精力充沛起来，更活泼可爱了。近几天，我一到那里，叫它

们三个的名字，它们就向我走来，像阔别已久的老朋友一样。汇报完毕。

师：细心的观察，爱心的融入，使你多了三个猫朋友，恭喜你！

生：我观察的是小鸡。我很幸运，两个月前邻居李奶奶家的母鸡正在孵蛋，二十一天后

我听到了小鸡的叫声，我赶紧过去看，窝里已经有七、八只小鸡了。这时刚好有一只蛋被啄

开一个口，口越来越大，小鸡的头从里面探出来，它身上湿漉漉的，紧接着两只翅膀也出来

了，后面的蛋壳对此时的它来说是个不小的负担了。它用翅膀和头部与束缚它的半截蛋壳抗

争着，但仅仅几分钟它就成了胜利者，它试着站起来，抖了抖潮湿略显光秃的身体，可动作

刚进行了一半就摔了一跤，它勇敢地站起来试着迈步，刚走两步又摔了一跤，看来要站稳、

走路对它目前来说还真不容易，但它学得很快，一会的工夫就能走很快了。它从啄开蛋壳的

那时起就叽叽喳喳地叫个不停，仿佛在宣布它的出世。因为它的出世过程被我一览无余，很

巧，所以我叫它“巧巧”，在它翅膀上系条彩线便于和其他小鸡区别。鸡妈妈从窝里出来吃

食了，咯咯地叫着，巧巧听了赶紧跟过去，啄食小米，喝水，仰脖咽下去，俨然像个吃喝老

手。几天后，小鸡们已经能从窝里跳上跳下了，也能到院子里活动了，但是一听到大的响动

就逃向妈妈身边。会被淘气的小猫追得落荒而逃；会从别的小鸡嘴里抢吃同一条虫子；会在

吃的时候防着人家来抢。有一次巧巧在聚精会神地吃东西，我大声一喊，它被吓得打个翅越,

然后冲着我叫个不停，好像在和我理论。它们长得很快，现在羽毛丰满多了，每次我去看它

们，都被它们围起来，尤其是巧巧，不知道它把我当成了妈妈还是食物了，紧跟在我身边，

有时我突然停下，它煞不住脚，或撞我腿上或向后坐在地上。我先说到这吧。

师：好乖巧的巧巧，好顽皮的你，谢谢你带给我们的精彩回放。

师：现在老师把观察过程中拍摄下来的一组图片奉献给大家，看的同时请同学们思考：

我们观察到了动物的哪些行为？这些行为是动物一生下来就会的吗？

生1：摄食行为，如鸡吃米。

生2：运动行为，如跑、走、跳、爬等。

生3：防御行为，如斑马看到狮子就跑掉。

生4：繁殖行为，如母鸡孵蛋。

生5：贮食行为，如蚂蚁将食物搬入洞中。

生6：攻击行为，如雄象海豹为争夺领域而战斗。

师：说得都很准确。哪些是一出生就会的呢？

生1：小猫吃奶，小鸡啄食，睡觉等，是一出生就会的。

生2：母鸡孵蛋好像也是生来就会的。

生3：老师，母鸡孵蛋不是生来就会的吧，应该是和其他孵蛋的母鸡学的。

生4：不对，单独养的母鸡也会孵蛋呢，我家养的那只母鸡己经孵过一次蛋了，它不曾

和任何孵蛋的母鸡接触过，这说明母鸡孵蛋的行为是生来就会的。

师：这是一场有价值的争辩，在争辩中我们找到了可信赖的答案，在学习方面我们需要

这种探索精神。

师：生来就有的行为我们称它是什么行为？而由经验和学习获得的行为叫什么行为？

生：前者为先天性行为，后者为学习行为。

师：是什么原因使它们有了先天性行为了呢？请同学们阅读教材寻找答案。

生：因为动物体内有遗传物质，遗传物质决定了动物生来就有这些行为。

师：没有这些先天性行为，学习行为是否能建立起来呢？

生：不能。学习行为要以先天性行为为基础，通过环境因素作用，由生活经验和学习而

获得。

师：回答得很好。请同学们在书中概念处做好标记。下面我们共同看一组资料片，边看

边思考以下问题：

1.区分哪些是先天性行为，哪些是后天性行为。

2.对比分析资料1和资料2,先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不

同？

生：第一题，资料1和3是先天性行为，资料2、4、5是学习行为。资料1和3中小袋

鼠和小鸟的行为都是不用学习就会的，是体内遗传物质决定的行为，而蚯蚓走迷宫，大山雀

喝牛奶，黑猩猩钓取和摘取食物，是在遗传因素基础上，通过环境因素作用，由生活经验和

学习而获得的行为。

生：第二题，资料1和2的动物行为都对动物自身的生存有好处，资料1中刚出生的小

袋鼠如果爬不到母袋鼠的育儿袋中吃奶，就很难存活，所以幼袋鼠的这种行为是它存活的基

础；资料2中的蚯蚓经过多次的尝试和错误后，能学会直接爬向潮湿的暗室，是对环境的适

应，使它能更好地生活。

生：老师，是不是学习行为越多，对环境的适应能力越强呢？

师：你想的很有深度，很好。谁能回答这名同学提出的问题呢？

生：我想一定是的。比如说小松鼠学会爬树，在树上吃东西，做窝。这样就逃避了比它

强大的动物捕获，适应环境生存下来。再比如说，猫学会用尾巴放到水边钓鱼，使它的食物

来源更广泛。再比如说，刚才的资料片中大山雀学会偷喝牛奶，使它能轻易获得大量的、优

质的食物，对大山雀们来说，无异于天上掉馅饼，在这样的环境中活得更好。

生：老鼠吃东西时戒备心很强的，它的一对鼠目不停地转，耳廓张开，随时准备逃离，

它之所以有这些行为，也是它对环境的适应啊，因为以它为食的动物种类和数量实在可观啊。

生：还有，我们的祖先学会了钻木取火，少挨冻，多吃熟的食物，生活质量有了提高，

比从前更适应环境了。

生：我们的祖先还制造了火药，抵御侵略的能力增强。

生：通过学习，科学家还发明了蒸汽机，利用产生的能量做好多事情。

生：通过研究，人类利用仿生学制成了飞机，拓宽了活动的空间。

生：在科学工作者的共同努力下，我国也成功地发射了宇宙飞船，更深入地向未知领域

迈进。

师：对呀，你们说得太好了，简直是把人类——高等动物的学习史、发展史展现给了大

家。人类同动物一样，正是在不断学习中进步，不断探索中前行，只有这样才能适应复杂多

变的社会环境，才能屹立于世界民族之林，才能在激烈的竞争中处于不败之地。人类的发展

经历了极其漫长的岁月，每一项发明创造都凝聚了前辈们辛勤的汗水，印上了他们奋斗的足

迹，作为青少年的我们，现在应该做好哪些事情呢？

生：发奋学习，掌握更多的知识。

生：努力学好每一科课程，在学习知识的同时，培养技能，争取将来有大作为。

生：我们不但要搞好学习，还要有一颗爱心，爱亲人，爱家乡，爱祖国，爱我们共同生

活的家园——地球。

师：是的，学习对我们来说太重要了，我相信，通过努力你们会实现你们的理想的。世

上无难事，只要肯登攀。

教学反思

第三节社会行为

一、教学目标

1.知识与能力

(1)动物的社会行为的概念。

(2)社会行为的特征。

2.过程与方法

(1)通过认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。

(2)通过研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。

3.情感态度与价值观

(1)积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地了解动物。

(2)初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。

二、重点难点

重点

1.动物社会行为的概念。

2.社会行为的特征。

难点

动物是如何传递信息的。

三、课前准备

教师

《动物世界》中群居生活的影像资料及有关动物传递信息的资料。

学生

课下收集各种动物群居的资料及有关动物是如何传递信息的资料。

教学方法

讨论法、列举法、直观图示法

课时安排：1课时

四、教学过程

导入

大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的,

请同学们分组讨论以下问题:

1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？

2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？

可以查找相关资料，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。

(学生活动)

查资料、讨论、总结。

学生可能会将如下动物写在黑板上。

1.白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等。

2.这些成员之间分工合作，共同