Unit4JourneyAcrossaVastLandReadingandThinking教学设计-高中英语人教版选择性

教学设计

课程基本信息学科英语年级高二学期春季课题Unit4JourneyacrossaVastLandReadingandThinking（第一课时）教科书书名：高中英语教科书英语选择性必修第二册出版社：人民教育出版社教学目标1.FindoutthegeneralinformationofCanadabyreadingthepassage.2.Graspthestructurefeatureofthetraveljournalandtheusageofdiscoursemarkers.3.TalkaboutyouropinionsaboutvisitingCanadabyrail.4.Applywhatyoulearnedtoshareyourtravelexperienceandrealizethesignificanceoftravel.教学内容教学重点：1.GuidestudentstofindoutthegeneralinformationofCanadabyreadingthepassage.2.Graspthestructurefeatureofthetraveljournalandtheusageofdiscoursemarkers.3.TalkabouttheiropinionsaboutvisitingCanadabyrail.

教学难点：Applywhattheylearnedfromtheclasstosharetheirtravelexperiencesandrealizethesignificanceoftravel.教学过程本节课基于英语学科核心素养和深度学习，通过深度分析文本，设计思路清晰，层层推进的教学活动，涉及学习理解类活动，应用实践类活动和迁移创新类活动，逐步引导学生在思维上从低阶到高价渐进式的发展，使得学生认知，自我和人际方面共同发展。Leadin(3mins)Studentslookatthepicturesandthinkaboutthequestion:HowmuchdoyouknowaboutCanada?IfyouhaveachancetovisitCanada,whattransportationwillyouchoose?Why?Vancouver—oftenrains,bay,mountains,forestVancouver—oftenrains,bay,mountains,forest—climate,economy,naturalresourcesCanadianRockies—mountainsandforests,bluewater,manycreatures—naturalresources,wildlifeEdmonton—centreofoilandgasdrillingindustry,freezingcoldinwinter,hometomanyshoppingmalls—economy,climateCanadianPrairie—opencountry,onlyoverthirtysevenmillion,wheatgrowingprovincessize,population,agricultureOntario—alandofforestsandlakes,bushesandmapletrees—naturalsceneryPrereading(2mins)Studentslookatthetitleandthepictureinthetextandinfersomeinformationofthepassage.Q:whatinformationcanyougetfromthetitle?[设计意图]通过解读文章标题，学生可以快速高效地理解文本的主旨大意。利用课文标题和图片引导学生进行推断文本的相关信息，从而发现本次游记的几个要素，如what,howandwhere，为下一步的理解做准备。Readthelines(13mins)1.Studentsreadthetextquicklyandfindoutotherinformationabouttheirtripandpletetheformbelow.2.Studentsdrawamindmapbasedontheirtravelroute.[设计意图]学生快速阅读文本，了解游记的空间和时间线索，梳理出两姐妹游历加拿大的其他事实性信息，在理解表层信息的同时，提炼出基础信息，用关键词进行概括，在细节信息的基础上，启发学生利用思维导图把有关加拿大的结构化知识画出来，有助于学生形成系统的结构化知识。Readbetweenthelines(12mins)1.StudentsreadthepassageAandpassageB.Considerwhichoneisbetterandwhy?2.Studentsunderlinerelevantdiscoursemarkersfromthetextandclassifythemintoseveralcategories.Addmoreexamplesifpossible.[设计意图]此部分主要是应用实践类活动，关注文本的语言特点：语篇标记词的使用。通过对比语篇A和B，体会巧妙运用语篇标记词可以使文本更加流畅和更有逻辑性，从而了解语篇标记词的功能和形式。再对文中其他段落进行细读，寻找更多类似的表达，并基于文本中的例子，进行整理分类，深化他们的理解。Readbeyondthelines(10mins)1.Discusswithyourpartner:DoyouthinkthethoughtofcrossingCanadabyrailisexciting?Whyorwhynot?2.Inpairsshareyourinterestingjourney.Trytoincludethebasicelementsoftraveljournal(who,when,where,how,what,feelings)anddiscoursemarkers.[设计意图]该部分主要是迁移创新类活动，活动一是引导学生联系自己的体会和背景知识，批判性地思考乘火车游历加拿大的好处和弊端。活动二是创造性地运用所学，结合自己的旅行经历，同伴分享自己体验过的很棒的旅程，锻炼他们的创造力和英语运用能力。Homework:Writeanemailtoyour